课前预习及课后作业
课前课中课后作业策略
课前课中课后作业策略
一、课前作业策略
课前作业的主要目的是预习，为课堂教学做准备。
以下是关于课前作业的策略：1. 明确预习目标：教师应为学生设定明确的预习目标，让他们知道需要了解什么，解决什么问题。
2. 布置具体任务：可以包括阅读相关材料，了解背景知识，找出问题并尝试解决等。
3. 利用技术工具：现在有许多在线工具和应用程序可以帮助预习，如视频教程、在线讲座等。
4. 反馈与评价：预习后，教师应给予学生反馈，评价他们的预习成果，帮助他们了解自己的不足。
二、课中作业策略
课中作业的主要目的是帮助学生巩固课堂上学到的知识，以下是关于课中作业的策略：
1. 及时练习：课堂上应留出时间让学生及时练习刚学到的知识。
2. 多样化练习：设计不同类型的作业，包括选择题、简答题、案例分析等，以满足不同学生的学习风格。
3. 合作学习：布置需要合作完成的作业，培养学生的团队协作能力。
4. 反馈与纠正：学生完成作业后，教师应给予及时反馈，指出问题并指导他们如何纠正。
三、课后作业策略
课后作业的主要目的是巩固和深化学生的知识理解，以下是关于课后作业的策略：1. 合理安排难度：作业的难度应适中，既不要太简单，也不要过于复杂，能激发学生挑战的欲望。
2. 理论联系实际：尽量让作业与实际生活相关联，这样可以提高学生的学习兴趣。
3. 培养自主学习：布置一些需要学生自主学习的作业，如查找资料、撰写论文等。
4. 定期回顾与反思：要求学生定期回顾自己的作业，总结学习经验，反思学习过程中的不足。
5. 多元化评价：除了传统的评分，还可以考虑使用其他评价方式，如学生互评、口头反馈等。
关于进一步课前预习与课后作业的实施方案
大孟中心小学关于进一步课前预习与课后作业的实施方案为贯彻宁阳县教育科研中心23号文件，落实教办工作安排，进一步推进教学改革，提高教育教学质量，针对常规教学中“课前预习”和“课后作业”的重点环节，制定本实施方案。
一、提高认识1、课堂是实施素质教育的主要场所，扎实推进课堂教学改革，全面提高课堂教学效率，是提高教育教学的重要渠道。
学校要按照“以学为主”的原则，紧紧围绕学生在课堂前后的学习活动，着力抓好课前预习和课后作业的管理，并以此为抓手，不断优化教学常规与教学管理。
2、课堂教学的核心是促进学生学会学习，关键是提高学生的自主学习能力。
加强课前预习是培养学生自主学习能力和重要途径，不仅有利于避免无效教学，增强教与学的针对性，提高课堂教学效率，而且有利于培养学生的自主学习习惯，提高自主学习能力，促进学生的可持续发展。
3、课堂教学的成果在于应用，只有及时巩固所学知识，才能提高学生的应用水平。
课后作业是提高学生应用能力的重要举措，有利于诊断学习效果，促进知识的巩固与落实，更有利于灵活运用知识分析处理具体问题，提高学生解决实际问题的能力。
二、准确把握要求（一）课前预习的实施要求。
1、加强预习指导。
教师给学生留出适当的预习时间，要针对学科特点，建立符合学科实际的预习办法，定期指导学生实施，通过分析对比、归纳推理，初步形成学习结论、尝试进行应用，不断提高学生的预习能力。
2、优化预习设计。
教师要根据教学目标分解预习问题，设计预习方案或预习提纲，用预习任务引导学生进行阅读或分析，提高的预习的有效性。
预习任务要具有启发性，符合学生的认知规律，能启迪学生思维；预习任务要具有可接受性，难度不宜过高，较大的问题可分解为几个小问题，便于学生分析解决；预习任务要具有针对性，要针对本节教学的基础知识和重难点进行细致设计。
3、强化预习时间。
预习必须有时间作保证，教师要将预习设计或预习提纲提前一天（或一周）发给学生，让学生利用课余时间，充分感知教材，梳理存在的问题，提高课堂听课的针对性。
＂课前预习单、课后分层作业＂双作业模式的整合与研究
下 ，选择符合 学情 、题量恰 当、难 易适合 、思维深入 良好情绪 ，学生没能明确作业的 目的与功效 ，脑海 里
的作 业 ，提 高作 业 的有 效 性 ．同 时 ，通 过 对作 业 的设 也没有产生 “ 需 不需要 对作业进行再选择 ”的思考 ．
计 （ 定标 、创 编 、微 调 ） ，使 教 师更好 地 理 解教 材 、把 长期统一的数学作业及枯燥 的作业评价 ，显然难以激
时 ，倡导教师根据学生 的预习反馈 ，来重新编排教学
内容 、重新打造课堂 ，真正做到 “ 以学定教” ． ２ ０ １ ２ 年 业质 量 ，真 正做 到 “ 控 量 提质 ” ．并 结合 我 校实 际 ，做 ８ 月作为国家教育部立项课题 《 区域性学生作业 “ 控 好课后分层作业与课前预 习单 的整合 ，使得每课时的 量提质”模式 的研究》 实验学校 ，为更好地将课题 与 课前预习与课后作业 系统化． 通过作业设计研究 ，在 我校课堂模式改革有机地结合起来 ，数学组开展了“ 课 不加 重学 生负 担 的前提 下 ，选择 符合 学情 、题量 恰 当 、 前预习单 、课后分层作业”双作业模式的整合 与研究． 难易适合 、思维深入的作业 ，提高作业的有效性．
全体数学组成员 参加教 育部课题 “ 课外作业设计规 范 、 指南 ”培训 集中报告式 培训 、 案例式培训
案例展示 、研讨 、修改 课 堂教学展示 、研讨 、修改
案例展 示 、研 讨 、修改
备课组 活动室 各备课组成员 交 流作业定标和 编制过程 中的问题
１ ０月 备课组活动室 各备课组成员 预 习反馈单与课后作业设计 的整合
教 研 视 窗
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舍 弱
摘 要 ：作 业 是 学生 学 习数 学 、发 展 思维 的 一项 经
英语课后作业练习设计
英语课前预习及课后作业练习设计
一、课前预习：
为了保证课堂教学任务的顺利完成，我们应在课前给学生布置好预习任务。
通常，可以让学生提前在课本上用不同颜色的荧光笔做好三方面的预习：一是涂出不会读的词汇、不会译的单词（用不同的颜色），二是画出重要的词汇及短语，三是标出不会译的句子。
这样做的话，以便学生在课堂上明确自己该怎么做。
二、课堂及课后检测：
为了有效检测和巩固本节课的学习内容，教师须提前发放设计的练习题，以便学生在课后进行自我检测（此部分也可作为平时的作业）。
练习题的设计要严把质量关。
主要体现在以下两方面：
1、内容要紧贴所学新内容。
2、题型要紧贴中考。
3、量不宜太多，一般以一周为主设计一次练习（四课时的内容），其量为一页B试纸（两面），九年级可以是两页的量。
在上完一课后，学生用铅笔自己先做，在上下一课前由各组长查阅，以督促学生完成。
然后教师可利用自习时间处理练习。
至于课堂上的检测题可让学生完成配套练习(教师提前要删除偏题、超纲的题，以降低难度)，这样既减轻学生的课外负担，又能当堂训练，提高笔试成绩。
如何进行有效的课前预习和课后复习？
如何进行有效的课前预习和课后复习？哎哟喂，大家伙儿是不是都跟老师一样，每次讲课前都恨不得把课本啃透了，讲课后也总是忍不住再翻翻书，看看还有没有没掌握好的地方？这预习复习，可是学习路上必不可少的两大法宝啊！我以前教书的时候，有个学生叫小李，甭管什么课，他都预习得特别认真，那叫一个一丝不苟。
有一次，我讲化学方程式，他提前就把课本上的所有方程式都抄了一遍，然后挨个儿去算，还用不同颜色的笔标注了哪些是氧化反应，哪些是还原反应，简直是把知识点都给“画”明白了！你说他这预习做得怎么样？那叫一个仔细，简直是把预习做成了“艺术品”！可问题是，他光顾着“画画”了，却忽略了公式背后的原理。
等上课的时候，我问他：这公式到底是怎么推导出来的？结果，他就懵了。
哎，你说这孩子多可惜啊！预习做得那么认真，结果没掌握关键点，白费功夫了。
这就像是吃饭一样，光顾着吃香的，不顾及营养，最后身体肯定不健康啊。
其实，预习不光要“吃饱”，更要“吃好”。
咱们要带着问题去预习，把自己不懂的地方给标记出来，上课的时候重点听老师讲这些地方。
这样，就能做到有的放矢，把课堂时间用在刀刃上。
说完预习，咱再来说说复习。
复习可是比预习更重要，因为这是巩固知识的最后一道防线啊！记得我上高中那会儿，化学老师布置了一项“奇葩”的作业，叫我们写“化学元素的个人简历”。
你说这老师脑洞有多大？当时我就纳闷了，化学元素还能写简历？不过后来我发现，这个“奇葩”作业还真挺管用。
我一边写简历，一边去查找元素的特性，还特意画了一张元素周期表来帮助记忆。
写着写着，我感觉对元素的了解越来越深刻了，那些枯燥的知识点也变得生动有趣起来。
你说，这复习不就是在把课堂上学到的知识给“消化吸收”吗？把书本上的东西变成自己的东西，才是复习的最终目的！所以说，无论是预习还是复习，都要讲究方法，不能死记硬背，要注重理解和运用。
只有这样，才能真正提高学习效率，让学习变得轻松愉快。
当然，这只是我个人的一些小经验，希望对大家有所帮助啦！另外，也希望大家能找到适合自己的方法，让学习变得更加有趣！加油！。
高二英语作业设计
高二英语作业设计为了实现英语教学大纲要求，完成课程教学任务，针对学生实际情况，在不增加学生课业负担的前提下，根据扎实基础、稳步提升的原则，本学期，我们高二英语备课组在作业方面有以下设想：英语作业的设计类型包括课前预习作业、课中随堂作业和课后作业。
1、课前预习作业。
在英语教学实施过程中，每个环节都是必不可少的，课前预习更是值得提倡和认真实施的。
因为通过预习，就可以对所学内容有所了解，并且发现自己的问题。
作业主要是预习导学案，就是要让学生看书和看老师编导的学习内容，完成一些简单的预习作业。
如：写单词、短语、句子，预习Reading部分和熟悉语法知识。
2、课中随堂作业。
随堂作业是我们在学习过程中最常用的一种作业设置。
结合所教所学内容和学校的三步六环节教学模式，随堂作业侧重当堂检测。
检测形式有针对性、多样化。
把课前问题转化为作业形式来引起学生的高度重视，检测学生学习效果。
随堂作业包括：（1）、听写单词。
（2）、对课文理解的检测形式：复述课文、根据课文内容填空、单项选择、问答活动。
（3）、考查语言点掌握情况。
形式有单选题、完成句子和翻译句子、句型转换。
（4）、考查语法的掌握情况。
形式有单选题、改写句子。
（5）、写作练习。
形式有编写对话、翻译句子、限时写作。
3、课后作业。
课后作业时使用最多的一项作业设计。
课后作业量要适中，更要注重作业的质和导向性。
课后作业包括（1）、书面作业。
正式作业本。
每周两到三次。
（2）、教辅作业。
挑选有价值的题目去做。
（3）、单元检测。
作业评价：（1）、课前预习作业评价。
利用课前三分钟让学生自评和互评，提问或演板进行学习检测。
（2）、课堂作业评价。
选择不同层次的学生作业有针对性的批改。
针对完成比较好的学生进行口头表扬，增强学生自信心。
对于不足之处，及时指出并予以纠正。
加深学生对知识的印象。
（3）、课后作业评价。
及时批改，不仅要统计交作业的人数，还要对每次作业进行评价，分出优、良、中、差，并统计人数做好记录。
如何指导学生进行数学课前预习和课后复习
学生如何进行数学课前预习课后复习从我自身经历以及多年教学实践的总结，我认为学好一门学科，其课前预习和课后复习巩固是非常重要的必不可少的学习环节。
现就学生如何进行数学课前预习课后复习浅谈自己的一点看法。
一、课前预习的好处课前预习是课堂学习的基础。
课前预习有利于提高听课水平。
由于预习扫除了新课中的障碍，听课时就感到轻松，有可能把精力放在理解和思考问题上。
课前预习也有利于提高课堂做笔记的水平。
做课堂笔记时可只着重记下课文上所没有的或者自已不理解、不清楚的部分，以及老师反复强调的有关内容。
做到听得主动、学得也主动。
可以说，课前预习是把学生从盲目做笔记中“解放”出来的好办法。
课前预习还可以培养学生的自学能力。
因为课前预习是学生自已独立阅读课本的新内容或老师发下的新材料，有时要查阅其他参考书以便更好地理解问题，有时还要写笔记提纲或记下弄不懂的问题，以便带回学校上课时搞清楚。
这种学习方法如能长期坚持，就能不断提高学生的自学能力，它将受益终生。
二、如何进行课前预习？课前预习是在老师讲课前，由学生自已看书的学习。
预习时先估计老师将会讲多少内容的新课，再对这些内容认真地看一遍（难度大的可能不止一遍），初步理解新课的基本内容，熟悉新课的主要内容。
要边看书、边想，想想新的内容哪些是重点？哪些是难点？哪些与旧知识有关？如果这些旧知识忘记了，就要去查看以前学过的旧知识，把它弄懂。
还有哪些地方不懂？再查看有关的参考书，把尚未弄明白的地方记下来，到上课时听老师讲，并在老师指导下来解决。
如果时间允许的话，最好合上课本，回想一遍，看书上讲了哪几个问题？主要思路是什么？或者把有关的定理、公式试证明、推导一下。
还可以试着做一点课后的练习题。
这样做，不但加深了对新课的理解，还可以检验预习的效果。
三、课后复习的好处。
课后复习有利于新知识的巩固。
课后复习也有利于建立新旧知识的联系。
四、如何做好课后复习？1、及时复习。
及时复习是高效率学习的重要一环，复习的有效方法不是一遍遍地看书或笔记，而是采取步骤地复习：（一）尝试回忆尝试回忆就是独立地把老师上课的内容回想一遍。
教案中的课前预习和课后复习建议
一节课的教学成功与否，不仅仅取决于老师的教育水平，也取决于学生在课前预习和课后复习方面的积极性与认真程度。
因此，在制定教案时，老师应该时刻考虑如何激发学生学习的兴趣，引导学生有效地进行课前预习和课后复习。
本文将探讨教案中的课前预习和课后复习建议，为教师们提供一些有效的教学策略。
一、课前预习课前预习是指学生在课程开始前，主动地阅读教材，查找相关资料和尝试解决问题，以达到更好地掌握学习内容的目的。
对于课前预习，老师可以提供以下建议：1.提供预习指南老师可以事先在课堂上发放预习指南，让学生知道课程目标和重点，引导学生预习教材中相关内容，以便在课堂上更容易理解和掌握。
2.设置预习问题老师可以在课前准备一些相关问题，引导学生对课文内容进行思考和分析。
学生在预习中可以尝试回答这些问题，促使他们更好地理解学习内容。
3.利用多媒体资源老师可以提供多媒体资料，如PPT、视频等，帮助学生更深入地理解相关概念和内容，提高学生的兴趣和参与度。
4.鼓励学生讨论老师可以鼓励学生在课前进行小组讨论，让学生通过交流思想，相互促进，提高对学习内容的理解和掌握程度。
二、课后复习课后复习是指学生在课程结束后，对已学知识进行回顾和巩固，以提高自身的学习效果。
对于课后复习，老师可以提供以下建议：1.布置作业老师可以设计一些巩固练习、习题和作业，让学生应用所学知识进行实践，以更好地巩固知识点和思维能力。
2.分层巩固老师可以根据学生的学习能力，进行分层巩固，对于掌握较差的学生，可以给予更多的针对性较强的指导。
3.形成总结老师可以指导学生进行归纳总结，使学生对所学知识点有整体性的把握，以促进学生对知识点的深度认识。
4.使用巩固小技巧老师可以教授学习小技巧，例如使用记忆法、口诀等技巧来方便学生记忆和消化知识内容。
教案中的课前预习和课后复习有助于学生更好地掌握知识点和解决问题。
老师应该不断尝试不同的方法和思路，发现更适合学生的教学方式，激发学生的学习兴趣和热情。
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课前预习及课后作业
一、课前作业
一、自主学习（要求:阅读教材图文资料）
二、自主学习检测
【地球？水球？】
1、地球表面积为亿平方千米，
陆地为1.49亿平方千米，占﹪；
海洋为3.61亿平方千米，占﹪。
2. 根据半球图，比较各半球海陆面积的大小：
（1）南北半球比照，陆地主要集中在半球，而半球的海洋面积比较广阔。
（2）东西半球比照，陆地主要集中在半球，而半球的海洋面积比较广阔。
（3）任意半球中，陆地面积海洋面积。
（填“＞”或“＜”）
（4）但是北极周围却是，而南极周围却是（陆地、海洋）。
3、从地球仪上也能看出，世界海陆分布（均匀、很不均匀）。
地球的海陆分布状况能够根据人们的计算，概括为分海洋（﹪），分陆地（﹪）。
动动手：
你能够亲手计算一下：地球表面积为亿平方千
米，陆地为1.49亿平方千米，占﹪；海洋为3.61亿
平方千米，占﹪。
动动脑：
人们当初给地球起名的时候，为什么把它叫做“地球”，
而不叫做“水球”呢？现在要不要给我们居住的星球改名
字呢？
一、自主学习：学习书中文字内容
二、自主学习检测
1、读以下图，图中字母代表不同的地理事物，将它们对号入座，用线连接。
2、区分大洲、大陆、岛屿、半岛：
大陆 面积 的陆地， 面环海
世界最小的大陆是 。
岛屿
面积 的陆地， 面环海
世界最大的岛屿是 。
半岛 陆地伸进海洋的凸出局部， 面环海 世界最大的半岛是 。
大洲 和它周围的 合起来
最大的洲是 。
3、 区分洋、海、海峡： 洋 海洋的 （中心、边缘）局部，离大陆较 （远、近） 例：
海 海洋的 （中心、边缘）局部，离大陆较 （远、近） 例： 是沟通两个海洋的狭窄水道。
例：
4、理解七大洲和四大洋的位置和特点。
1. 在图中填写七大洲、四大洋的名称。
其中面积最大的大洲是 ，面积最小的大洲是 ；面积最大的大洋是 ，面积最小的大洋是 （填名称）。
2.分界线：
（1）亚洲与欧洲之间的界线是 山、 河、 山、 海峡；
（2）亚洲与非洲之间的界线是 运河； （在图上用色笔把该运河标注出来） （3）北美洲与南美洲之间的界线是 运河。
（在图上用色笔把该运河标注出来） （4）亚洲与北美洲主要以 海峡为界。
5、在图上画出赤道、南北回归线、南北极圈。
观察并回答以下问题
G
A 海
B 海峡 海洋
C 洋
D
E 大陆
F 岛屿 陆地
G 半岛
二、课后作业：
6、以下不是濒临三大洋的大洲是（）
A、北美洲
B、南极洲
C、亚洲 D欧洲
7、全部位于北半球且地跨寒、温、热三带的大洲是（）
A、亚洲
B、非洲
C、欧洲
D、北美洲
三、读图题
1、读以下图，回答以下问题
图2—5
⑴字母代表的大洲是：
A B C D E F
G H 。
⑵数字代表的大洋是：
①②③④⑤⑥⑦。
⑶在图上填注洲界线运河的名称（位置要准确）。
2、用图2—5中字母代号填写相关内容：
⑴四大洋中岛屿最多的大洋是，形状呈“S”形的大洋是。
⑵形状略呈三角形的大洋是，广泛为海冰所覆盖的大洋
是。
⑶苏伊士运河沟通的两个大洋是和。
巴拿马运河沟通的两个大洋是和。