幼儿观察记录：与同伴愉快的合作
幼儿合作能力观察记录表
观察记录表
幼儿姓名
班级
中二班
观察地点
中二班
活动室
观察时间
观察教师
杜
观
察
过
程
晴晴和睿睿在建构区游戏，睿睿说自己的“飞机场”缺块“砖”，搬走了晴晴的玩具，晴晴说不给，自己的飞机还没有机翼呢，要抢回自己的玩具，怎么也不肯给睿睿，两人为此争执起来了。这时乔乔跑过来说：“睿睿，晴晴你们盖一个大的飞机场，让后再弄小飞机在大飞机场上飞就行了。”睿睿，晴晴一听，真是一个好主意，于是他们一起拼了一个大的飞机场，悄悄和他们一起拼了三架飞机在飞机场里起起落落，玩得可开心了。
幼儿合作能力培养的研究
观察记录表
幼儿姓名
中二班
观察地点
中二班
活动室
观察时间
观
察
过
程
桌面玩具区里，孩子们一直在争抢玩具，一会，田宇跑到我面前：“老师，阳阳抢我的玩具，他现在手里拿的是我的。”我顺着他指的方向看过去，果然，阳阳手里拿着一个玩具也在眼睁睁的看着我。我对身边的田宇说：“你去和他商量一下，看看能不能两个人一起拼一个大花园，这样你们可能都会有更多的玩具的。”田宇说：“好吧。”他走到阳阳面前跟他商量了几句，过一会我发现他两拼了一个大花园，旁边的旭旭看他们玩得起劲也加入了进去，这下他们的花园更大了。
幼儿合作能力培养的研究
观察记录表
幼儿姓名
班级
中二班
观察地点
中二班
活动室
观察时间
观察教师
杜佳
观
察
过
程
有一次，医院里只有袁雪和杜承锦两个人，可要完成四五个医生的工作，怎么办呢？其中能力较强的杜承锦说："我做看病的医生，如果有病人需要挂水，那么，我就把挂水的工具拿到我身边，我帮他挂。" 袁雪忙接着说："我做配药的医生，如果有病人需要的打针的话，我可以抽空帮他打。"就这样他们两个分工、合作，把医院游戏开得有条不紊。在游戏讲评时，我特地请他们在集体面前重新把两人合作游戏的情景再现了一遍。其他幼儿通过观察，学习了他们的合作行为。
个别幼儿观察记录
个别幼儿观察记录观察日期：[具体日期]观察对象：[幼儿姓名]观察目的：观察该幼儿在幼儿园的表现和发展情况观察描述：1. 社交互动：该幼儿在与其他幼儿的互动中表现如何？是否主动参与游戏和活动？是否能够与他人分享和合作？2. 情绪状态：该幼儿的情绪状态如何？是否经常表现出积极、愉快的情绪？是否有情绪不稳定或焦虑的情况？3. 语言表达：该幼儿的语言表达能力如何？是否能够清晰地表达自己的需求和想法？是否能够听懂和遵循教师的指示？4. 学习兴趣：该幼儿对学习的兴趣如何？是否对各种活动和学习任务表现出积极的参与和好奇心？观察分析：1. 社交互动：该幼儿在与其他幼儿的互动中表现出一定的主动性，但有时候会表现出一些独占欲。
需要引导他学会与他人分享和合作。
2. 情绪状态：该幼儿的情绪状态比较稳定，大部分时间都表现出积极、愉快的情绪。
但有时也会因为一些小事情而情绪不稳定，需要及时安抚。
3. 语言表达：该幼儿的语言表达能力较好，能够清晰地表达自己的需求和想法。
但在倾听和遵循教师的指示方面还需要进一步加强。
4. 学习兴趣：该幼儿对学习的兴趣较高，对各种活动和学习任务都表现出积极的参与和好奇心。
但有时候会因为注意力不集中而影响学习效果。
建议措施：1. 社交互动：通过角色扮演和游戏活动，帮助该幼儿学习与他人分享和合作的重要性。
2. 情绪管理：在情绪不稳定时，及时与该幼儿进行沟通，了解他的感受，并给予适当的安抚和支持。
3. 语言表达：加强对该幼儿的倾听和注意力训练，提高他对教师指示的理解和遵循能力。
4. 学习兴趣：提供多样化的学习活动，以保持该幼儿的学习兴趣，并在需要时给予适当的指导和帮助。
幼儿园幼儿社交观察记录表3篇
幼儿园幼儿社交观察记录表3篇幼儿园幼儿社交观察记录表观察记录表1观察日期：___________________观察者姓名：___________________被观察儿童姓名：___________________观察时间：___________________观察地点：___________________观察目的：___________________观察内容：1. 与同伴相处情况：请描述被观察儿童与其他幼儿的互动方式，如合作、竞争、分享等。
2. 是否遵守规则：请观察被观察儿童是否遵守班级或幼儿园规则，如排队、安静等。
3. 表达情感能力：请观察被观察儿童如何表达自己的情感，如愉快、沮丧、害怕等。
4. 解决冲突能力：请观察被观察儿童处理与其他幼儿的冲突方式，如协商、争吵、求助等。
5. 语言表达：请观察被观察儿童的语言运用能力，包括词汇量、语法准确性等。
6. 其他方面的表现：请记录被观察儿童在社交互动中的其他重要表现。
观察记录表2观察日期：___________________观察者姓名：___________________被观察儿童姓名：___________________观察时间：___________________观察地点：___________________观察目的：___________________观察内容：（与观察记录表1内容类似，可根据需要进行调整）观察记录表3观察日期：___________________观察者姓名：___________________被观察儿童姓名：___________________观察时间：___________________观察地点：___________________观察目的：___________________观察内容：（与观察记录表1内容类似，可根据需要进行调整）备注：请在观察过程中尽量客观记录，并不得做出主观评价。
《幼儿园》纪录片观察记录表
《幼儿园》纪录片观察记录表一、观察目的本次观察旨在了解幼儿园中幼儿们的日常表现、情感交流、学习状态以及与同伴的互动情况，以期更好地理解幼儿的发展需求，为日后的教育工作提供有益的参考。
二、观察对象本次观察的对象为某幼儿园中大班的小朋友们，观察者在不影响幼儿正常活动的情况下进行观察。
三、观察时间本次观察时间为202X年3月1日至3月31日，每日观察时间为上午9:00至下午4:00。
四、观察内容及记录1. 日常表现：大部分幼儿能够按时到园，并主动向老师问好。
在自由活动时间，大部分幼儿能够积极参与各种游戏活动，表现出较高的自主性。
但也有个别幼儿表现出较为害羞内向，不善于与人交往。
2. 情感交流：在观察期间，幼儿们的情感交流表现出了较高的自发性和真实性。
在游戏活动中，幼儿们能够愉快地分享玩具、合作游戏，展现出友好的同伴关系。
但在面对挫折时，部分幼儿会表现出较大的情绪波动，需要老师进行适当的安抚和引导。
3. 学习状态：在集体教学活动中，幼儿们能够积极参与，表现出浓厚的学习兴趣。
但在进行个体化学习时，部分幼儿会表现出注意力不集中、容易分心的现象。
此外，部分幼儿的自信心较强，敢于尝试和表达自己的想法，但也存在一些自信心不足的幼儿，需要老师给予更多的鼓励和支持。
4. 与同伴的互动情况：在观察期间，幼儿们与同伴的互动情况良好。
大部分幼儿能够友好地与同伴交往，合作完成游戏任务。
但也有个别幼儿存在一定的攻击性行为，需要老师及时发现并给予引导。
五、观察总结及建议通过本次观察，发现大部分幼儿在日常生活中能够表现出较高的自主性和自理能力，但在学习状态和情感交流方面仍存在一些问题。
针对以上问题，建议教师在日常教育中注重培养幼儿的自信心和表达能力，鼓励幼儿积极参与集体活动，提高其学习专注力。
同时，对于存在攻击性行为的幼儿，教师应及时予以关注并引导其改善行为方式，促进其健康发展。
通过《幼儿园》纪录片的观察记录表，我们可以更深入地了解幼儿的生活和学习状态，为日后的教育工作提供有益的参考。
中班户外观察记录(11)
观察时间
20XX年XX月XX日
记录人
XXX
幼儿姓名
XXX性别Βιβλιοθήκη XX年龄XX
观察情况记录
今天的户外游戏是绳子活动，孩子们分成几组玩耍。我看到一组幼儿正在快乐地玩耍着，他们的组长是幼儿A，他带着其他的小伙伴们踩着绳子，跳着跳绳，钻着爬绳，笑声不断。突然，幼儿A发现场地上还有一些其他组的小朋友没有组队，他们站在旁边有些无聊，于是幼儿A便邀请他们一起来玩，并向他们介绍了自己组的游戏规则。
幼儿A说：“我们可以先在绳子上跳跃，然后再在地上踩着绳子行走。”
幼儿B说：“然后我们再钻到绳子的下面进行蹲走。”
幼儿C说：“最后，我们可以一起在绳子上跳双人绳。”
其他小朋友听了之后，都很兴奋地加入了这个组。幼儿们团结合作，互相帮助，一起享受快乐的户外游戏时光。
评价与分析
这组幼儿的表现非常棒，特别是幼儿A作为组长，具有领导才能和协调能力，能够发现其他组的小朋友并邀请他们加入自己的组，让大家一起愉快地玩耍。整个过程中，幼儿们展现了积极的合作精神，互相尊重和支持，共同商量游戏规则，充分体现了他们的团队意识和组织能力。
指导策略
1.鼓励合作：鼓励幼儿们进行合作，如邀请其他小朋友加入自己的组，让大家共同玩耍和探索。在游戏过程中，教师可以引导幼儿们一起商讨游戏规则和玩法，增强孩子们的团队意识和沟通能力。
2.提供正确的指导：教师在游戏过程中应该提供正确的指导，例如，告诉幼儿们正确的绳子活动方法和技巧。此外，教师还可以通过示范和分析来帮助幼儿们理解和掌握正确的动作技巧。
3.给予孩子们积极的反馈和鼓励，增强他们的自信心和积极性。
中班合作意识观察记录根据指南
中班合作意识观察记录根据指南1. 观察目标:
- 了解幼儿在集体活动中的合作意识和表现。
- 评估幼儿与他人共同完成任务的能力。
2. 观察内容:
- 幼儿是否主动加入集体活动,参与度如何。
- 幼儿是否能够听从指令,遵守活动规则。
- 幼儿在活动中是否能与他人有效沟通和协调。
- 幼儿在遇到困难时是否主动寻求帮助或提供帮助。
- 幼儿在活动中是否表现出耐心和包容。
- 幼儿对活动结果是否有归属感和成就感。
3. 观察方式:
- 教师在集体活动过程中进行观察和记录。
- 可采用行为记录、评分量表等方式。
- 观察时应客观公正,避免主观偏见。
4. 记录要点:
- 记录幼儿姓名、活动名称、日期。
- 描述幼儿在活动中的具体表现。
- 对幼儿的合作意识和能力进行评价。
- 提出改进建议或下一步教育重点。
5. 利用结果:
- 了解幼儿合作意识和能力的发展水平。
- 为教育教学提供依据,促进幼儿全面发展。
- 与家长沟通,共同培养幼儿的合作精神。
通过对幼儿合作意识的观察和记录,教师可以全面了解幼儿的发展状况,并针对性地开展教育活动,促进幼儿合作意识和能力的提高。
幼儿园小班观察记录分析
幼儿园小班观察记录分析在幼儿园小班的观察中，我主要关注了孩子们在日常活动中的表现和行为，以下是我对观察记录的详细分析：1. 交流与合作能力在观察中我发现，小班的孩子们在交流和合作方面已经有了一定的进步。
他们在玩耍、学习和解决问题时，能够较好地与同伴们进行沟通和合作。
例如，在搭建积木的游戏中，孩子们互相协作，分工明确，展现出了良好的团队合作精神。
2. 情绪管理能力孩子们在面对挫折和困难时，能够逐渐学会控制情绪，避免过度情绪爆发。
他们在老师的引导下学会用言语表达自己的情感，增强了情绪管理的能力。
例如，有的孩子在受挫时能够选择和老师或同伴交流，寻求帮助，而非哭闹或愤怒。
3. 动手能力和创造力通过观察发现，小班的孩子们在动手能力和创造力上呈现出个体差异。
有的孩子喜欢动手解决问题，擅长拼图和手工活动，展现出了较强的动手能力；而有的孩子则更注重创造性活动，喜欢做小发明或创意绘画，展现出了较强的创造力。
4. 社交技能在观察中我也发现，小班的孩子们在社交技能的培养上还有待加强。
有的孩子在与他人交往时存在个别自闭或受欺负的情况，这需要老师和家长的共同关注和帮助。
因此，在日常教育活动中可以加强对孩子的社交技能培养，培养他们更好地融入集体。
综上所述，通过对幼儿园小班的观察记录分析，我发现孩子们在各方面都有了一定的提升，但也存在一些需要加强的地方。
在未来的教育工作中，我们应该进一步关注和引导孩子们的综合素养发展，为他们的成长和未来打下坚实的基础。
愿孩子们在轻松快乐的学习氛围中茁壮成长，收获更多快乐和进步！。
幼儿同伴关系观察记录表格设计
幼儿同伴关系观察记录表格设计幼儿同伴关系观察记录表格设计一、引言：同伴关系在幼儿的成长过程中起着重要的作用。
通过与同龄伙伴的互动，幼儿可以培养社交技能、情感认知和自我调节能力。
观察幼儿的同伴关系有助于了解他们的社交行为和情感状态，从而提供指导和支持。
为了便于记录幼儿同伴关系的观察结果，设计了以下观察记录表格。
二、表格设计：1. 表格基本信息：- 幼儿尊称：- 观察日期：- 观察者尊称：2. 观察项目：在每一个观察项目中，需要记录幼儿之间的相互作用、表现和情感反应。
(1) 互动类型：- 合作：幼儿之间共同参与一项活动或任务，共享资源，相互协作。
- 竞争：幼儿之间为了获得资源或目标而相互竞争。
- 帮助：幼儿之间给予对方帮助或支持。
- 冲突：幼儿之间因意见不合、资源争夺等问题而发生冲突。
- 孤立：幼儿被其他同伴所排斥或疏远。
- 观察者备注：观察者对该互动类型进行补充说明或评论。
(2) 参与程度：- 高度参与：幼儿积极主动参与互动，表现出浓厚的兴趣和投入。
- 适度参与：幼儿对互动表现出一定程度的兴趣和参与度。
- 低度参与：幼儿对互动表现出较低的兴趣和参与度。
- 观察者备注：观察者对幼儿参与程度的评价和补充说明。
(3) 情感表达：- 积极情感：幼儿在互动中表现出积极的情感，如愉快、友善等。
- 消极情感：幼儿在互动中表现出消极的情感，如愤怒、嫉妒等。
- 中性情感：幼儿在互动中表现出中性的情感，如冷漠、平静等。
- 观察者备注：观察者对幼儿情感表达的评价和补充说明。
(4) 解决冲突能力：- 积极解决：幼儿能够有效地解决互动中的冲突和问题。
- 依赖他人：幼儿在互动中依赖他人来解决冲突和问题。
- 避免解决：幼儿在互动中避免或回避冲突和问题的解决。
- 观察者备注：观察者对幼儿解决冲突能力的评价和补充说明。
三、观察方法和记录要点：- 观察方法：可以采用实地观察、录像观察或观察记录、参与观察等方法。
- 记录要点：观察者应当客观、详细、准确地记录幼儿的同伴关系互动情况，注意观察幼儿的面部表情、身体语言、语言表达等方面的变化。
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幼儿观察记录：与同伴愉快的合作
幼儿观察记录：与同伴愉快的合作
观察实录
赫赫一开始独自一个人在拼搭积木，玩了一会，看看这里，玩了一会看看那里，然后再搭一会儿。
这个时候，李俊杰来到了操作区，她端来小椅子，直接坐到了赫赫旁边。
李俊杰从篮子里拿了一块积木放在了赫赫原先搭的城堡上：“你看，这样更好看了。
”赫赫开心地拍了拍手。
赫赫马上从旁边又拿了一块：“给你！我们一起搭吧！”李俊杰接过来搭上去，赫赫马上转身，又拿了两块，递给李俊杰：“给你！给你！给你！”赫赫说到：“还有，在这里。
”两个人，一个人拿，一个人接，不一会儿搭的很高了。
咯咯的笑起来，还围着他们搭的魔法城堡拍着小手呢。
分析与思考
1.在一日活动中，教师可以结合具体情景或利用相关的图书、故事，引导孩子学会与同伴交往。
2.在布置区域环境时，教师可以增加一些拼搭好的作品的照片供幼儿参考。
对于一些能力较弱的幼儿来说可以先看着这些拼搭好的实物图进行拼搭。
同时，也增加一些幼儿常见的建筑物的照片。
比如：超市、幼儿园、医院、我们生活的小区等，这些可以随着孩子建构经验的丰富而不断做调整。
3.教师可利用空余时间带领幼儿参观大班哥哥姐姐们搭建的房
子，参观他们的建构游戏，不断的丰富幼儿的经验。
4.幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作，学会合作游戏。
5.材料的提供应该具有层次性，幼儿可以根据自己的兴趣、能力选择喜欢的游戏材料。
对搭建房子不感兴趣的幼儿，教师可以提供一些颜色鲜艳的雪花片等插塑类积木来吸引孩子的兴趣。
回应与调整
1.根据《指南》社会领域3-4岁幼儿“人际交往”子目标“能与同伴友好相处”作为评价标准：对照“想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求”为评价标准，通过对赫赫的观察，她想加入游戏时会与同伴表达自己的想法，达到该水平。
2.在交往能力方面，中班孩子在游戏中的社会交往水平是有个体差异的，总体来说可以分为三种类型水平：一种是非常高的水平是合作；第二种水平，就是他们可能在一个时空下，但是交集的程度不够，仅仅是在一起游戏；第三种水平是各自各的，就是你玩我的，属于完全的平行游戏。
这三种水平在我们中班孩子身上是非常常见的。
案例中赫赫的社会交往能力是这个阶段的高水平体现，她能友好地加入同伴游戏，和小伙伴馨宝有简单的合作游戏。
3.在搭建技能方面，通过对赫赫的观察发现，她搭的房子结构复杂，她的建构能力也是很强的，能用垒高、架空等技能建构城堡。