2019统编人教版高中化学必修第一册全册教案教学设计(含章节综合测试卷及答案)
【2019版新教材】
统编版高中化学必修第一册全册教案教学设计
目录
第 1 章 《钠及其化合物》
1.1.1物质的分类和转化第一课时《物质的分类》优秀教案
1.1.2物质的分类和转化第二课时《物质的转化》优秀教案
1.2《离子反应》优秀教案
1.3.1《氧化还原反应》第一课时优秀教案
1.3.1《氧化还原反应》第二课时优秀教案
第一章综合测试卷及答案解析
第 2 章 《海水中的重要元素---钠和氯》
2.1《钠及其化合物》优秀教案
2.2《氯及其化合物》优秀教案
2.3.1《物质的量的单位—摩尔》优秀教案
2.3.2《气体摩尔体积》优秀教案
2.3.3《物质的量的浓度》优秀教案
实验活动1：《配制一定物质的量浓度的溶液》优秀教案
第二章综合测试卷及答案解析
第 3 章 《铁 金属材料》
3.1.1《铁的单质 铁的氧化物》优秀教案
3.1.2《铁的氢氧化物 铁盐和亚铁盐》教学设计
3.2《金属材料》（2课时）教学设计
实验活动2：铁及其化合物的性质
第三章综合测试卷及答案解析
第 4 章 《物质结构 元素周期律》
4.1《原子结构与元素周期表》（2课时）优秀教案
4.2《元素周期律》（3课时）优秀教案
4.3《化学键》优秀教案
实验活动3《同周期、同主族元素性质的递变》优秀教案
第四章综合测试卷及答案解析
1.1.1《物质的分类》教学设计
《物质的分类》主要包括了简单分类法及其应用和分散系及其分类两个内容。新课标中要求根据物质的组成和结构进行分类。在整个高中化学中，本节课起到很好的承先启后、提纲挈领的重要作用。学生通过对分类法的学习能够对以往的化学知识进行系统化的梳理，并且为今后将要学习的更为庞大的化学知识体系奠定重要的基础。同时学生学习了这种分类方法，打破了以往化学中以“族”的概念来学习化学知识，而以元素及其化合物的类别的视角去研究化学，从而使得化学知识更具有生活性。
教学目标：
宏观辨识与微观探析：学会根据物质的组成和性质对物质进行分类，理解分类的多样性，知道交叉分类法和树状分类法。
变化观念与平衡思想：通过探究活动，学习与他人合作交流，提高分析问题和解决问题的能力。
实验探究与创新意识：通过对胶体性质的实验探究，让学生进一步体会实验方法在化学研究中的重要作用，使学生学会科学、合理运用观察、比较、实验等方法，提高学生的实验、 推理、分析、归纳能力。
科学精神与社会责任：通过本节课的学习，对自己所熟悉的知识进行分类，感受到分类法对化学科学研究和学习的重要性，能在以后学习生活中中进行实际应用。
教学重难点：
1.知道分类方法并能根据物质的组成和性质对物质进行分类
2.胶体、溶液、浊液之间的比较，胶体性质
课前准备：
学生自主预习、多媒体课件
教学过程：
一、直接导入：分类的方法
1、单一分类法
单一分类法就是对被分类的对象只用一种标准进行分别归类的分类方法
金属单质
物
质 纯净物
混合物 单质
化合物 非金属单质
酸、碱、盐
只含一种元素的物质不一定是单质，如：O2、O3的混合物、金刚石与石墨的混合物等，只含有一种元素的纯净物才是单质。
2、交叉分类法
交叉分类法就是对被分类的对象应用多种不同的单一分类法进行分类
被分类的物质
物质类型
分类标准
3、树状分类法
树状分类法是对同类事物按照某种属性进行分类。被分类的对象的整体与分出类型间的关系以树状陈列式表示。
二、物质的分类
1、物质分类的依据
（1）根据物质的组成和性质分类
（2）物质分类的方法
从不同角度对物质进行分类，可以得到不同的结果。例如，根据物质的溶解性可把物质分为易容物、微溶物、难溶物等；根据在水溶液中或熔融状态下能否导电，可将化合物分为电解质和非电解质。根据某些物质在氧化还原反应中的得失电子情况可将反应物分为氧化剂和还原剂。 碳酸钠
硫酸钠
硫酸钾 钾盐 钠盐
以物质所含金属元素的不同进行划分
碳酸钾 碳酸盐 硫酸盐
以物质所含酸根的不同进行划分
金属 混合物
纯净物 单质
非金属
无机化合物
盐 碱 酸 氧化物
非金属氧化物 金属氧化物
有机化合物 化合物 物质 2、根据物质类别研究物质的性质
研究单质、氧化物、酸碱盐之间的相互关系，首先要选定一类物质，预测它可能与哪些类别的物质发生反应，然后选出各类物质的代表物，探究他们之间能否发生反应。
3、物质的类别与价态关系
物质的类别不同，其性质不同，即使是同种元素，化合价不同，其性质也不一样。如：硫元素有多种价态，Na2S、H2S中硫元素显负二价，硫单质中硫元素的化合价为零价。
认识一定价态的元素与有关物质间的对应关系，了解物质的分类情况，就可以把某一元素的各个价态与所对应物质的类别联系起来。
三、分散系
1、定义
把一种或多种物质分散在另一种或多种物质中所得到的体系，叫做分散系。
2、组成
(1)、被分散的物质称作分散质，能够分散其它物质的物质称作分散剂
(2)、分散质、分散剂均可以是气态、液态或固态
四、分散系的分类
（1）根据分散质和分散剂的状态不同，它们之间有以下九种组合方式：
分散质状态 分散剂状态 实例
气 气 空气
液 气 云、雾、水蒸气
固 气 大气中可吸入颗粒
气 液 汽水、自来水、盐酸
液 液 白酒、牛奶、果汁
固 液 食盐水、糖水
气 固 泡沫塑料
液 固 珍珠
（2）当分散剂是液体时，按分散质粒子直径的大小不同，可把分散系分为三类：
溶液：分散质粒子直径小于1nm
胶体：分散质粒子直径在1~100nm之间
浊液（悬浊液、乳浊液）：分散质粒子直径大于100nm
三种分散系的本质区别是分散质粒子直径的大小不同
（3）几种分散系的区别
溶液 胶体 浊液
悬浊液 乳浊液
分散质微粒的直径
<1nm 1~100nm >100nm >100nm
分散质微粒 小分子或离子 许多分子集合体或高分子 大量分子聚集成的固体小颗粒 大量分子聚集成的小液滴
实例 酒精 氢氧化铁胶体、淀粉溶液 泥水、石灰浆 油水混合物、油漆
外观 均一、透明 均一、透明 不均一、不透明，久置出现沉淀 不均一、不透明，久置分层 固 固 有色玻璃、合金 稳定性 稳定 较稳定 不稳定 不稳定
能否透过滤纸 能 能 不能 不能
能否透过半透膜 能 不能 不能 不能
鉴别 无丁达尔效应 丁达尔效应 静置沉淀 静置分层
五、胶体
1、胶体的定义
分散质粒子直径在1~100nm之间的分散系
2、胶体的分类
（1）根据形成胶体的分散剂的状态可把胶体分成三类：液溶胶、固溶胶、气溶胶
分散剂状态 胶体类别 实例
气体 气溶胶 雾、云、烟
液体 液溶胶 氢氧化铁胶体、鸡蛋清、牛奶、豆浆、墨水
固体 固溶胶 大多数天然宝石、有色玻璃、土壤
（2）根据分散质成分类别不同，分为两类：
分散质成分 胶体类别 实例
小粒子聚集而成 粒子胶体 氢氧化铁胶体
有机高分子 分子胶体 蛋白质（鸡蛋清、豆浆）、淀粉溶液
3、胶体的性质
(1)介稳性
胶体具有较强的稳定性，其原因是：①胶体中胶粒直径较小，被介质分子碰撞，不易上浮或下沉 ②胶体中胶粒带有同种电荷，相互排斥使胶体不易聚沉。 (2)丁达尔效应
当一束可见光通过胶体时，可以看到一条光亮的“通路”。这条光亮的“通路”是由于胶体粒子对光线的散射(光波偏离原来方向而分散传播)形成的，叫作丁达尔效应。
说明：①光束通过胶体时看到的光柱，并不是胶体粒子本身发光，而是胶体粒子对光线散射所形成的 ②丁达尔效应是区别溶液和胶体的一种常用的物理方法
(3)布朗运动
胶体粒子在分散系中做永不停息的、无秩序的运动，布朗运动的产生与分散剂分子对胶粒无休止的随机撞击有关，并不是胶粒本身固有的性质。
(4)电泳
由于胶粒带有电荷，所以在外加电场的作用下，胶粒就会向着与其电性相反的电极做定向移动，这种运动现象叫电泳。如Fe(OH)3胶粒带正电，通电一段时间后，带正电的Fe(OH)3胶粒向阴极移动。
注意：胶体是电中性的，而有的胶粒是带电的
再如冶金厂的大量烟尘可用高压电除去，就是利用了气溶胶的电泳。
【说明】由于带电的离子在通电时也能发生定向移动，故不能用电泳现象来区分溶液与胶体。
(5)胶体的聚沉
一定条件下中和胶粒所带的电荷，胶粒就会聚集成大颗粒，从而形成沉淀，这种性质叫胶体的聚沉。通常聚沉的方法有：
①加热：加热时，能量升高，胶粒运动加剧，它们之间碰撞机会增多，导致胶体凝聚。如长时间加热时，Fe(OH)3胶体就发生凝聚而出现红褐色沉淀。
②加电解质：在溶液中加入电解质，这就增加了胶体中离子的总浓度，而给带电荷的胶体微粒创造了吸引相反电荷离子的有利条件，从而减少或中和原来胶粒所带电荷，使它们失去了保持稳定的因素。再加上粒子在不停地做布朗运动，在相互碰撞时，就可以聚集起来，迅速沉降。
③加带异性电荷胶粒的胶体：若两种胶体的胶粒带有相反的电荷，相遇时就会互相中和电荷，从而聚集成大颗粒而沉积。
4、胶体的应用
（1）农业生产：土壤的保肥作用；土壤里许多物质如土，腐殖质等常以胶体形式存在。
2019统编人教版高中化学必修第一册第二章《海水中的重要元素钠和氯》全章节教案教学设计含章节测试卷及答案
【2019版新教材】
统编版高中化学必修第一册第二章全章节教案教学设计
第 2 章 《海水中的重要元素---钠和氯》
2.1《钠及其化合物》优秀教案
2.2《氯及其化合物》优秀教案
2.3.1《物质的量的单位—摩尔》优秀教案
2.3.2《气体摩尔体积》优秀教案
2.3.3《物质的量的浓度》优秀教案
实验活动1：《配制一定物质的量浓度的溶液》优秀教案
第二章综合测试卷及答案解析
2.1《钠及其化合物》教学设计
教学目标：
知识与技能
1．学习钠的物理性质。掌握钠的化学性质。了解钠的制取和用途。
2．掌握氧化钠、过氧化钠的特点。掌握碳酸钠、碳酸氢钠的特点。了解碳酸钠、碳酸氢钠的用途。
3．学习焰色反应的相关概念。学习通过焰色反应检验不同离子的方法。了解一些金属的焰色反应。
过程与方法
1．引导学生自主学习，引导学生学习钠的物理性质，掌握钠的化学性质，了解金属钠的制取和用途。
2．引导学生自主学习，引导学生学习钠的化合物，掌握钠的化合物的相关特点，了解碳酸钠、碳酸氢钠的用途。
3．引导学生自主学习，引导学生学习焰色反应的相关概念，学习通过焰色反应检验不同离子的方法，了解一些金属的焰色反应。
情感、态度与价值观
1．培养学生严谨求实、勇于探索的化学态度.
2．对知识进行分类的方法是简单易行的科学方法.
教学重点：
1．学习钠的物理性质。掌握钠的化学性质。
2．掌握氧化钠、过氧化钠的特点。掌握碳酸钠、碳酸氢钠的特点。
3．学习焰色反应的相关概念。学习通过焰色反应检验不同离子的方法。
教学难点：
1．掌握钠的化学性质
2．掌握氧化钠、过氧化钠、碳酸钠、碳酸氢钠的特点。
3．学习焰色反应的相关概念，学习通过焰色反应检验不同离子的方法，了解一些金属的焰色反应。
教学准备：
PPT课件、钠、实验器材 教学过程：
一、新课导入：
教师：海洋是一个巨大的化学资源宝库，含有80多种元素。钠是其中含量较高的元素，也是典型的金属元素。（展示图片）
2019统编版高中地理必修第一册第五章《植被与土壤》全章节备课教案教学设计(含问题研究章末综合测试及答案
【2019统编版】
人教版高中地理必修第一册第五章《植被与土壤》
全章节教案
第5章 《植被与土壤》
5.1《植被》优秀教案
5.2《土壤》优秀教案
第五章问题研究：如何让城市不再“看海”
本章综合测试卷及答案解析
5.1《植被》教学设计
课程标准：
通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系。
教学目标和核心素养：
1．人地协调观：认识植被与自然环境之间的关系。
2．综合思维：认识植被演化的过程，了解植被的形成，对植被的垂直结构、生态特征。
3．区域认知：结合不同的植被景观，知道其形成的自然环境。
4．地理实践力：观察、识别与植被有关的环境要素，具备一定的观察、调查等合作的意识、求知的态度和应用知识的能力。
教学重点：
1．了解掌握主要植被的分布、生长特征。
2．理解主要植被与所在区域自然环境的关系。
教学难点：
掌握主要植被与所在区域自然环境的关系。
课前准备：
PPT课件
教学过程：
一、新课导入
教师课件展示案例：
2017年8月中旬，智利北部的沙漠地区出现罕见的丰沛降雨。之后，奇迹出现了，曾经不毛的沙漠，遍地野花绽放，俨然成为花的海洋。这片平常几乎看不到植物的“死亡之地”，为什么会短时间内变成花的海洋？其他沙漠中会出现类似的现象吗？
学生思考后积极回答。
教师继续利用四川植被的文字材料引发思考，过渡到植被与环境是有关系的。同时贯穿讲解全节。
四川沙鲁里山原始针叶林及阔叶林、四川荷花海高山栎原始林及高山杜鹃林、四川鲜水河大峡谷云冷杉针阔混交林因景观类型多样、分布广泛、保护完好、审美价值高，在中国丰富多样的森林景观中具有突出代表性，构成森林中国的美景大观，充分代表了诗意中国的自然美景！为什么在这里存在如此美景呢？
二、新课讲授
1．植被与环境
找一找：植被的定义、植被的分类有哪些？如何区别呢？
让学生结合课本82页的第一段话进行整合理解即可。
想一想：用图示法展示植被如何演化？
2019统编人教版高中地理必修第二册第一章《人口》全章节教案教学设计(精编部编版)
【2019统编版】
人教版高中历史必修下册《中外历史纲要（下）》
第一单元《人口》全单元备课教案教学设计
第一单元《人口》
1.1 《人口分布》优秀教案
1.2 《人口迁移》优秀教案
1.3 《人口容量》优秀教案
问题研究《如何看待农民工现象》优秀教案
本单元测试卷及答案
1.1《人口分布》教学设计
教学目标：
知识与技能
1．了解世界人口分布的特点及成因。
2．理解影响人口分布的各方面因素。
3．掌握我国人口分布特点及原因。
过程与方法
1．通过对世界人口分布图的分析，总结世界人口分布规律。
2．通过对世界各地自然、经济等特征的了解，分析世界人口分布的成因。
3．理解思路：只要涉及影响人口分布的因素，首先考虑到三个大的方面，然后从各个角度具体分析。
4．强调现代社会生产力发展水平对人口分布有决定性作用。
5．结合中国地形图和中国气候分布特点分析中国人口分布特点。
情感态度与价值观
1．树立联系的观点。
2．养成有条理、全面地分析问题的习惯。
3．培养理论联系实际的能力，提高对中国东西部差异的认识。
教学重难点：
教学重点：世界人口分布的特点、我国人口分布的特点。
教学难点：影响人口分布的主要因素。
课前准备：
PPT课件
教学过程：
导入新课：同学们在节假日出游时，是否遇到过人山人海排队等候进入景区的现象？你们在超市购物时，是否为排队等候结账而心烦意乱？你们是否见过宽阔的马路因交通堵塞变成了巨大的露天“停车场”？
讲授新知：
一、世界人口的分布
1．教师课件投影“世界人口的分布图”，然后引导学生思考：从纬度看，世界人口主要分布在什么范围？导致世界人口这样分布的原因有哪些？
然后师生共同总结世界人口的分布特点：
（1）从全球来看，近90%的人口居住在北半球，尤其在北纬20°-60°地带最为集中。从距离海洋远近来看，60%左右的人口居住在离海岸200千米以内的沿海地区。从海拔来看，近80%的人口居住在海拔500米以下的低平地区。
2019统编人教版高中化学必修第一册第三章《铁金属材料》全章节教案教学设计(含章节综合测试卷及答案解析)
【2019版新教材】
统编版高中化学必修第一册第三章全章节教案教学设计
第 3 章 《铁 金属材料》
3.1.1《铁的单质 铁的氧化物》优秀教案
3.1.2《铁的氢氧化物 铁盐和亚铁盐》教学设计
3.2《金属材料》（2课时）教学设计
实验活动2：铁及其化合物的性质
第三章综合测试卷及答案解析
3.1.1《铁的单质 铁的氧化物》教学设计
教材分析：
本节是教材高一（必修一）第三章，在这一章学习的过程中，在初中阶段比较肤浅地了解一些铁的知识，本节要在这些知识的基础上结合离子反应、氧化还原反应等知识进一步加深学习铁的有关性质。从本质上了解铁是一种变价金属。
在教学过程中考虑新旧知识的相互衔接，注意充分发挥理论知识对元素化合物知识的指导作用。学习相关内容时应用理论知识加以解释，应用的过程也是进一步加深理解这些理论的过程。例如，本节很多的反应都属于氧化还原反应，用电子转移的观点分析这些反应,既能加深对具体反应的理解,又可以巩固有关氧化还原反应的概念.通过介绍一些生活中的铁以及氧化物，进一步加深学生对这些知识的理解.
教学目标与核心素养：
教学目标
1、掌握铁的单质氧化物的主要性质，了解其应用。
2、通过自主学习，自主进行知识网络的构建和知识的归纳整理，培养学生的自学能力和归纳总结能力。
核心素养
1、 分类、比较、分析、归纳、演绎等整理科学事实的基本方法，学习物质的性质。学会学习和认识新化学物质的基本思路和方法。
2、 通过铁的化合物的性质与用途的学习，使学生进一步认识化学在促进社会发展、改善人类的生活条件等方面所起到的重要作用，提高学习化学的兴趣，增强学好化学，服务社会的责任感和使命感。
教学重难点：
铁的单质、氧化物性质
课前准备：
查阅铁单质氧化物相关内容，预习课本。
教学过程：
【引入】三千年前,人类就开始使用金属铁,直到现在,铁对于人类来说仍然是最有用、最廉价、最丰富、最重要的金属了。【图片展示】 【设问】在地壳中含量排名第几？铁在自然界主要以什么形式存在？为什么？
2019统编版高中地理必修第一册第四章《地貌》全章节备课教案教学设计(含问题研究、章末综合测试及答案)
【2019统编版】
人教版高中地理必修第一册第四章《地貌》
全章节教案
第4章 《地貌》
4.1《常见地貌类型》优秀教案
4.2《地貌的观察》优秀教案
第四章问题研究：如何提升我国西南喀斯特峰丛山地的经济发展水平
本章综合测试卷及答案解析
4.1《常见地貌类型》教学设计
课标分析：
通过野外观察或运用视频、图像，识别3~4种地貌，描述其景观的主要特点。
本条“标准”的具体含义如下：
A．让学生通过野外考察、视频、图像等途径辨别地貌，并描述其特点；
B．让学生了解各类型地貌的分布；
C．让学生掌握野外观察地貌的基本方法。
课程标准中对本课的要求是“通过野外观察或运用视频、图像，识别3~4种地貌，描述其景观的主要特点”。本课标的重要内容包含两个方面，一是认识几种常见的地貌；二是掌握并描述其景观特征。课标强调，地貌与“地形”概念基本通用，从成因入手划分不同的“地表形态”，如河流地貌、岩溶地貌、海岸地貌、风沙地貌等，并在此基础上掌握它们的地形地貌景观特征。针对前者，课标要求教师在处理地貌类型时，可以提及相应类型的次级地貌类型，并适当拓展形成原因，但不建议教师从成因入手构建教学体系，这取决于必修和选择性必修的难度区别；针对后者，课标要求景观的描述需要对地貌景观特征的形态和物质组成进行描述，如类型、规模、色彩特征、次级地貌组合等。
本条课标是地理核心素养中地理实践力的重要体现，特别强调以学生的野外或户外地貌景观的观察和初步理解等实践活动为核心内容，要求学生能够在野外观察、识别并描述当地的地貌；若无条件，教师可以通过图像、视频、模型帮助学生观察和识别不同的地貌。
教材分析：
教材安排在必修1的第四章第一节，内容属于继大气圈、水圈之后第三个重要的圈层——岩石圈，本章只有两小节，认识常见的地貌类型是观察地貌的基础；而学习观察地貌的方法又有利于更好地观察几种常见的地貌类型，两者相辅相成，同时“地貌”与接下来地理2“区域发展”中的“人口分布”“空间特征”“城乡景观”等概念有联系。
2019统编人教版高中地理必修第一册第三、四章章节单元测试卷(含答案解析)
第三章《地球上的水》综合测试
一、选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分）
▶下图为某河流径流形成过程示意图。读图，回答1—2题。
1.下列组合中，正确的是（ ）
A.①径流、②地表调蓄、③蒸发蒸腾、④河网调蓄
B.①蒸发蒸腾、②河网调蓄、③地表调蓄、④径流
C.①河网调蓄、②地表调蓄、③蒸发蒸腾、④径流
D.①蒸发蒸腾、②地表调蓄、③河网调蓄、④径流
2.近年来，图中河流含沙量变小的原因，最可能是（ ）
A.修建水库 B.植被覆盖率下降
C.降水强度增大 D.上游河道采砂
▶下图是北半球亚热带某地2018年降水量逐月累加柱状图。读图，回答3—4题。
3.该地水循环最活跃的季节是（ ）
A.春季 B.夏季
C.秋季 D.冬季
4.该地的地带性植被是（ ）
A.亚热带常绿阔叶林 B.亚热带常绿硬叶林
C.温带落叶阔叶林 D.亚热带草原
▶下图为南半球某区域河流的径流补给分配图。读图，回答5—6题。
5.补给类型a、b、c、d分别是（ ）
A.雨水 冰川融水 浅层地下水 深层地下水
B.冰川融水 雨水 深层地下水 浅层地下水
C.冰川融水 雨水 浅层地下水 深层地下水
D.雨水 冰川融水 深层地下水 浅层地下水
6.该河流可能为（ ）
A.非洲东南部的赞比西河 B.澳大利亚的墨累—达令河
C.南美洲东南部的巴拉那河 D.智利首都圣地亚哥附近的比奥比奥河
▶降水在生态系统中被分为蓝水和绿水。蓝水是形成径流的部分（包括地表径流和地下径流）；绿水是被蒸发（腾）的部分，其中被植物蒸腾的部分称为生产性绿水，被蒸发的部分称为非生产性绿水。据此回答7—8题。
7.下列流域中，绿水比例最大的是（ ）
A.塔里木河流域 B.长江流域
C.雅鲁藏布江流域 D.黑龙江流域
2019版新教材高中化学必修第一册第三、四章单元测试卷含答案解析
2019版高中化学必修第一册第三章综合测试
一、选择题（本题包括16小题，每题3分，共48分，每题只有一个选项符合题意）
1.青铜是我国使用最早的合金。下列关于青铜性质的说法，不正确的是（ ）
A.熔点比纯铜低 B.能够导电 C.能够导热 D.硬度比纯铜小
2.下列有关金属及其合金的说法不正确的是（ ）
A.目前我国流通的硬币是由合金材料制造的
B.生铁、普通钢和不锈钢中的碳含量依次增加
C.镁在空气中燃烧发出耀眼的白光，可用于制作照明弹
D.日用铝制品表面的氧化膜对内部金属起保护作用
3.下列关于金属材料的说法，正确的是（ ）
A.导电性最好的金属是铜 B.钢的性能比生铁的好，所以钢是很纯的铁
C.合金的抗腐蚀性能不如成分金属好 D.焊锡（锡铅合金）的熔点比锡、铅的熔点都低
4.化学行业把材料分为金属材料、无机非金属材料、有机高分子材料等。金属材料在现实生活中有极为重要的作用。下列金属材料的用途与金属所具有的性质不相符的是（ ）
A.制造白炽灯灯丝——熔点高 B.制造飞机——硬度大而密度小
C.制造保险丝——硬度大 D.制造盛装化工原料的容器——耐腐蚀
5.下列对于金属的叙述不正确的是（ ）
A.在点燃镁、铝之前，应先用砂纸打磨，除去表面的氧化膜
B.用砂纸打磨的铝条，放在酒精灯上加热至熔化，铝会滴落下来
C.铁在氧气中燃烧生成的氧化物的主要成分是四氧化三铁
D.金属单质在自然界中多以化合态的形式存在，因为它们大多有较强的还原性
6.化学在生产和日常生活中有着重要的应用，下表中用途与解释不正确的是（ ）
选项 用途 解释
A 22NaO常用于潜水艇或呼吸面具的供氧剂 22NaO与22HOCO、反应产生2O
B 常用铁盐作净水剂 3+Fe生成吸附能力强的3FeOH胶体
C 3FeCl溶液可用于刻制印刷铜电路板 发生反应3+222FeCu2FeCu
1.1.1物质的分类(教案)-高中化学人教版(2019)必修第一册
课时1 物质的分类
课标解读 内容要求 学业要求
1.认识元素可以组成不同种类的物质,根据物质的组成和性质可以对物质进行分类。
2.同类物质具有相似的性质。
3.认识胶体是一种常见的分散系。 1.能依据物质类别列举某种元素的典型代表物。
2.能从物质的类别预测物质的性质和变化。
3.能举例说明胶体的重要特征。
学习任务一 根据物质的组成和性质分类
1.在初中我们就接触过金刚石、石墨和C60,它们都是由碳元素组成的。它们是同种物质吗?它们属于单质还是化合物?
答案 不是同一种物质,它们属于单质。
2.在日常生活和学习实践中,我们已接触过许多物质,如:①空气、②二氧化碳、③铁、④食盐水、⑤臭氧(O3)、⑥石灰水、⑦纯碱、⑧硫酸、⑨氧化铁、⑩苛性钠等。按照这些物质的类别用序号填表:
混合物 单质 氧化物 酸 碱 盐
①④⑥ ③⑤ ②⑨ ⑧ ⑩ ⑦
1.根据物质的组成分类
(1)根据元素组成对物质进行分类——单质与化合物
单质 化合物
含义 由同种元素组成的纯净物 由两种或两种以上元素组成的纯净物
形成
方式 由①同一种元素形成的几种性质不同的②单质,叫做这种元素的同素异形体 不同的元素可以按照一定的规律,以不同的方式进行组合,形成化合物 实例
金刚石、③石墨和④C60;O2和⑤O3等 H2O、HCl、NaCl、CaCl2等
(2)根据物质的组成对物质进行分类——树状分类法
(3)从不同的角度对物质进行分类——交叉分类法
Ⅰ.碳酸钠的交叉分类
分类标准 所属类别
组成的阳离子 ⑥钠盐
组成的阴离子 ⑦碳酸盐
溶解性 ⑧可溶性盐
Ⅱ.在不同的物质和其所属的类别之间进行连线。
2.根据物质的性质对物质进行分类
酸性氧化物 碱性氧化物
定义 能与碱反应生成盐和水的氧化物 能与酸反应生成盐和水的氧化物
实例 CO2、SO3等 CaO、Fe2O3等
属类 大多数非金属氧化物(某些金属氧化物,如Mn2O7) 大多数金属氧化物(Al2O3、Na2O2例外)
人教版(2019)高中化学必修第一册 《第1课时 氧化还原反应》教材教案
《氧化还原反应》教材教案
教学目标
目标与素养
1.通过日常生活中常见的氧化还原反应引入课堂内容，理解氧化还原反应、氧化反应和还原反应的概念，掌握根据反应中元素的化合价是否发生变化来判断氧化还原反应和非氧化还原反应，培养学生证据推理与模型认知的化学核心素养。
2.能够用电子转移的观点判断、分析氧化还原反应，培养学生宏观辨识与微观探析的化学核心素养。
3.能够应用所学知识解释生产和生活中对人类有益的氧化还原反应，能利用所学知识避开氧化还原反应对人类的有害影响，培养学生科学态度与社会责任的化学核心素养。
情境与问题
1.通过日常生活中金属的腐蚀、工业生产过程中铁的冶炼引入对初中所学的氧化还原反应的分析，使学生认识到所学内容的片面性和不完整性而继续进行更深入的学习和探讨。
2.要求学生根据所学知识认识氧化还原反应在生产、生活中的利弊。
过程与方法
通过合作交流学会在大量事实的基础上进行概括、归纳，得出结论并能进行应用。
重点难点
重点
1.从不同角度对氧化还原反应进行理解。
2理解氧化还原反应的概念。
3理解四大反应类型与氧化还原反应的关系。 难点
氧化还原反应的本质。
教学准备
教师准备
《氧化还原反应》的多媒体课件。
学生准备
1.课前预习。
2.分组调研氧化还原反应在日常生活中的应用实例。
案例
教学设计
一、导入新课
师：日常生活中常见的铁制品生锈现象涉及了什么化学变化？化学方程式如何书写？
[材料阅读]
铁生锈对生活的影响是在各个方面的，小到家庭，大到工程，会缩短铁制品的使用寿命，也会影响工程的整体质量。总之，铁的腐蚀会带来各种隐患和危险。
相关数据表明：都市人口的肝病发病率高于乡村人口的主要原因就是吸收了过多的氧化铁，其中最直接的也是危害最大的就是氧化铁对人类肝脏的损害。
金属腐蚀的现象非常普遍，如铁制品生锈（Fe2O3·xH2O）、铝制品表面出现白斑（Al2O3）、铜制品表面产生铜绿[Cu2(OH)2CO3]、银器表面变黑（Ag2S、Ag2O）等。金属的腐蚀，会显著降低金属材料的强度、塑性、韧性等力学性能，破坏金属构件的几何形状，加剧零件的磨损，恶化电学和光学等物理性能，缩短设备的使用寿命，甚至造成火灾、爆炸等灾难性事故。 美国1975年因金属腐蚀造成的经济损失为700亿美元占当年国民经济生产总值的4.2%。据统计，每年由于金属腐蚀造成的钢铁损失约占当年钢产量的10%~20%。金属腐虫事故引起的停产、停电等间接损失就更无法计算。
(2019版新教材)人教版高中化学必修第一册全册学案(知识点详解及配套习题)
2019版新教材高中化学必修第一册全册学案
物质的分类
胶体
[明确学习目标] 1.学会物质分类方法，会从不同角度对物质进行分类。2.了解同素异形体。3.能够根据分散质粒子的大小对分散系分类。4.会制备Fe(OH)3胶体，会鉴别胶体与溶液。
学生自主学习
根据物质的组成和性质分类
1．同素异形体
(1)由□01同一种元素形成的几种性质不同的单质叫做该元素的同素异形体。
(2)同素异形体的物理性质不同，化学性质不同。
(3)举例：O2与□02O3；红磷与白磷；金刚石、□03石墨与C60互为同素异形体。
2．根据物质的组成分类
(1)交叉分类法
①含义：根据不同的分类标准，对同一事物进行多种分类的一种分类方法。
②举例：
Ⅱ.某些盐的交叉分类
(2)树状分类法
①含义：对同类事物按照某些属性进行再分类的分类法。
②举例：
3．根据物质的性质分类 (1)根据物质的性质对物质进行分类是化学上常用的分类方法。
(2)举例：根据性质对氧化物进行分类
分散系及其分类
1．分散系
(1)概念：□01把一种(或多种)物质以粒子形式分散到另一种(或多种)物质中所形成的混合物。
(2)组成
(3)分类
①分散质和分散剂各有固、液、气三种状态，以其状态为分类标准共分为□049种分散系。
②分散系按照分散质粒子直径大小分类
2．胶体的制备和特征
(1)Fe(OH)3胶体的制备
制备原理：FeCl3＋3H2O=====△Fe(OH)3(胶体)＋3HCl
具体操作：往烧杯中注入40 mL蒸馏水，将烧杯中的蒸馏水加热至沸腾，向沸水中逐滴加入5～6滴□08FeCl3饱和溶液，继续煮沸至溶液呈□09红褐色，停止加热。
(2)胶体的特性——丁达尔效应
当平行光束通过胶体时，可以看到□10一条光亮的“通路”，这是由于胶体粒子对光线□11散射形成的，叫做丁达尔效应，可用来区分胶体和□12溶液。
1．在科学研究中分类法的意义何在？