小学语文一年级上册《日月明》教学反思(三篇)
小学语文一年级上册《日月明》教学反思（一）
《日月明》这一课，节奏明快，音韵和谐。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。
一、教学效果：在导入时，我先出示“日”“月”的图画，并伴随发光的效果，使学生们的注意力一下子被吸引了过来，让他们直观地感受到这两物会发亮发光，带给大地光明，然后顺势让学生说一说他们的特点。有了前面的图片感知，学生一下子就能说出。而后，我出示“明”这个字，学生也马上能将他们的发现表达出来，他们有的说“明”是由“日”和“月”组成的；有的说“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。从孩子们的回答中，我知道，他们已经感知到了“明”的意思，初步领略到了此类汉字表意的特点，然后我顺势告诉孩子们，这样的字就称为会意字。因为有了前面对“明”字的感知作铺垫，孩子们对“会意字”的理解有了共同的起点，理解起来应该也不至于那么抽象。这样，相比一上课就跟孩子们说，“今天要学习会意字”的方式更加自然。教学生字时，我还会直接出示生字，再说说意思，其实就是引导学生从字的构成上感知字义，如果没有前面游戏环节作铺垫，学生也许不会主动去观察字的构成。这样，游戏环节的设置也就起到了作用，成为了“扶”和“放”的过渡桥梁，而且学生识字的自主能动性也能体现得更加明显。
二、成功之处：要充分利用课文中揭示会意字特点的韵文，反复读文中识字，在短短的40分钟内完成本节课的重点教学目标：认识13个生字。怎样才能让学生很快记住这些生字呢？我想利用会意字的特点，让学生互相说一说记字的方法，并且说说对字的理解，也许会很好地完成教学任务，因此我在引导学生识记“尖、尘” 后，就让学生同桌说一说怎样记住其他的字，然后汇报交流。一些字学生识记得很不错，例如：学生说“鲜，就是味道很鲜美，因为鱼很好吃、羊肉的味道也很好，鱼羊合起来就是鲜；着火了上面用大盖子一盖，火就灭了，一火就是灭”，但是其他的字，学生受原来识字方法的影响，总是说不到会意字的构字方法上来，如：有学生说“休”，木好像一个人，旁边的单人旁好像一张床。又如说到“众”，受从的影响，学生说上边的一个人是领头的，下边的两个人是跟在他后头的，所以众的意思是两个人跟着一个人。
三、不足之处：我过多地强调了会意字，让学生读文太少，也就是忽略了在具体的语言环境中识字。如果当时在设计教学时，以韵文为依托，来认识生字、了解会意字的构字特点，也许更符合学生的学习认知情况。 四、改进措施：1.识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，进行自主性和创造性的学习，鼓励学生自己想办法识记汉字，并且要发挥学生的互帮互助，培养学生的合作学习意识。2.要慢慢培养学生的预习习惯，教给学生预习的方法，教师要经常检查，使预习对学生的识字起到一定的帮助作用。
小学语文一年级上册《日月明》教学反思（二）
听《日月明》这一课给我的触动很大：小学第一学段识字量大,《语文课程标准》第一学段对识字提出了这样的要求：认识常用汉字1600—1800个。所以语文义务教育课程标准实验教材的一个最大特点就是识字量大，几乎每一课都编排了十几个生字。识字编排很有特点，往往是一篇小韵文中包含十几个生字。就拿《日月明》一课来说吧，13个生字和一篇提示会意字构字特点的小韵文，既要使学生把韵文读得朗朗上口，又要使学生兴趣盎然地认字，可以说并非易事。为了设计好这节课，做课者根据教材特点，设计了以“明、鲜”两字引路，学生主动学习其它会意字的大思路；让学生把握住了会意字的特点，将较难理解的“众”、“森”等字制作成了课件。分化难点，突破难点。
开课时，以课件出示“日”“月”的图画，而后出现“明”时，学生们的注意力一下子被吸引了过来。他们有的说“明”是由“日”和“月”组成的；有的说“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。紧接着又出示了“鲜”字，问他们“看到它，你又发现了什么？”时，学生们有的说：“鱼肉很好吃，羊肉也很好吃，‘鲜’应表示更好吃了。”接着老师又讲鱼羊“鲜”的故事来加深学生的印象。他们的主动与活跃渐渐让课堂充满生机，带给与课者惊喜。学生主动学习其它会意字时，主动学习意识强烈，敢想，敢说，尤其问题意识浓厚，又如在学习“男”字时有的学生说：“男人力气比女人大，所以男人就在田里干活。”有的学生说：“我知道！‘一’表示一个大盖子，盖到火上，火就能灭。”他们精妙的想像，精彩的回答，大胆地发问着实又给了与课者一个惊喜。一节课在极为融洽、民主，学生热情高涨的氛围中愉快地进行着，使教者与学者都身心愉悦。
激动之余，不由得提起笔将兴奋记下：首先，作为一名面对新课程挑战的教师要学会去向书本学习，学习理论，开阔视野，寻找解决的办法后，再回到课堂。一个四肢不勤，头脑懒惰的教师是永远走不进新课程的。同时使我深深感觉到自身的知识储备很重要，要满足学生的需要。这就要求自己要多读书，多积累。因为课改下的课堂很难预料会出现什么样的突发情况，一旦需要，才不至于临时抱佛脚，也只有“厚积”才会“薄发”。
其次，使我更加认识到：老师立足于教，是为了不教的教学思想。教学中我引导学生从具体的指导中悟出方法，悟出路子，然后再丢开老师这根“拐杖”，自己独立前行。心理学家奥托指出：“我们所有的人都有惊人的创造力。”作为教师要相信学生，放手让学生去想，去问，去说，激发他们的求知欲望，好奇心和兴趣。
第三，作为今天的教师应该摆脱掉“弟子不能贤于师”的说法，以及好为人师的指导。在教学中要保持一种与学生共同学习、探索的心态，尝试着俯下身子，与学生平等对话、交流。
第四，教师也要学会倾听，要认真地倾听孩子们的发言。只有这样才能对他们做出正确的评价，才能更好地保护孩子稚嫩的心。
总之，学生是学习和发展的主体。以学生为主体的课堂教学必须让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使小孩们放开了手脚，大胆去探究，使他们真正成为学习的主人。不难看出：小孩的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，小孩会发现很多很多的东西。在这样一个学生自由选择学习内容，自主发现构字规律，互相倾诉，欣赏别人的发现成果过程中，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。学习中，小孩的自信心在增强，学习能力在增强，互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。另外，为了在认字之初给学生以强刺激，加深小孩对生字的第一印象，还可以利用图画、动作、语言描述、动画课件演示，生活情景创设等手段加强汉字与客观事物的联系，提高了识字的效率，同时，也保持了小孩识字的兴趣。
小学语文一年级上册《日月明》教学反思（三）
《日月明》这一课,节奏明快，音韵和谐,这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点,让人隐约感 受到中国人造字的智慧。本节课要求学生会认的生字比较多,但是这些生字都有一个共同的特点,都属于 会意字。因此,在教学时我也紧扣这一主题,舍弃了以往单调的认读、繁琐的分析，力求在一系列的语文 教学活动中,引领学生自主探究到会意字的特点，进而识记生字,提高识字效率。
在导入时,我先出示”日"“月”的图画,并伴随发光的效果，使学生们的注意力一下子被吸引了过 来,让他们直观的感受到这两物会发亮发光,帯给大地光明,然后顺势让学生说一说他们的特点,有了前 面的图片感知，学生一下子就能说出。而后，我出示"明”这个字，学生也马上能将他们的发现表达出 来，他们有的说“明"是由"日”和“月"组成的;有的说"日"很亮,“月"也很亮,“明"就更亮 了。从孩子们的回答中,我知道，他们已经感知到了 “明”的意思,初步领略到了此类汉字表意的特点， 然后我顺势告诉孩子们,这样的字就称为会意字。因为有了前面对”明"字的感知作铺垫,孩子们对“会 意字”的理解有了共同的起点，理解起来应该也不至于那么抽象。这样，我想比一上课就跟孩子们说， "今天要学习会意字”的方式更加自然。
教学生字时,我还会直接出示生字，再说说意思,其实就是引导学生从字的构成上感知字义,如果没 有前面游戏环节做铺垫,学生也许不会主动去观察字的构成。这样,游戏环节的设置也就起到了作用,成 为了 “扶”和"放”的过渡桥梁，而且学生识字的自主能动性也能体现的更加明显。
小学语文一年级上册《日月明》教学反思(三篇)
小学语文一年级上册《日月明》教学反思（一）
《日月明》这一课，节奏明快，音韵和谐。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。
一、教学效果：在导入时，我先出示“日”“月”的图画，并伴随发光的效果，使学生们的注意力一下子被吸引了过来，让他们直观地感受到这两物会发亮发光，带给大地光明，然后顺势让学生说一说他们的特点。有了前面的图片感知，学生一下子就能说出。而后，我出示“明”这个字，学生也马上能将他们的发现表达出来，他们有的说“明”是由“日”和“月”组成的；有的说“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。从孩子们的回答中，我知道，他们已经感知到了“明”的意思，初步领略到了此类汉字表意的特点，然后我顺势告诉孩子们，这样的字就称为会意字。因为有了前面对“明”字的感知作铺垫，孩子们对“会意字”的理解有了共同的起点，理解起来应该也不至于那么抽象。这样，相比一上课就跟孩子们说，“今天要学习会意字”的方式更加自然。教学生字时，我还会直接出示生字，再说说意思，其实就是引导学生从字的构成上感知字义，如果没有前面游戏环节作铺垫，学生也许不会主动去观察字的构成。这样，游戏环节的设置也就起到了作用，成为了“扶”和“放”的过渡桥梁，而且学生识字的自主能动性也能体现得更加明显。
二、成功之处：要充分利用课文中揭示会意字特点的韵文，反复读文中识字，在短短的40分钟内完成本节课的重点教学目标：认识13个生字。怎样才能让学生很快记住这些生字呢？我想利用会意字的特点，让学生互相说一说记字的方法，并且说说对字的理解，也许会很好地完成教学任务，因此我在引导学生识记“尖、尘” 后，就让学生同桌说一说怎样记住其他的字，然后汇报交流。一些字学生识记得很不错，例如：学生说“鲜，就是味道很鲜美，因为鱼很好吃、羊肉的味道也很好，鱼羊合起来就是鲜；着火了上面用大盖子一盖，火就灭了，一火就是灭”，但是其他的字，学生受原来识字方法的影响，总是说不到会意字的构字方法上来，如：有学生说“休”，木好像一个人，旁边的单人旁好像一张床。又如说到“众”，受从的影响，学生说上边的一个人是领头的，下边的两个人是跟在他后头的，所以众的意思是两个人跟着一个人。
小学语文一年级上册《语文园地三》教学反思课文
《语文园地三》教学反思
语文园地三共安排了三个板块的内容。第一版块“用拼音”安排了4项内容：“读一读，把音节读准”是区分读音相近音节的练习，5组音节中，既有两拼音节和整体认读音节的对比，也有前后鼻韵母的对比、平翘舌音的对比，还有带不同介母的音近音节的对比。“比一比，读一读”是区分形近复韵母ie—ei和iu—ui的练习。通过两组常见事物的音节词，引导学生在真实语境中复习形近复韵母。“秋游的时候，你想带什么？”呈现的是孩子秋游时可能需要的九种物品，把音节拼读和学生的日常生活紧密结合起来，提高学习拼读的兴趣，同时鼓励学生自主独立，自己的事情自己做。“读一读，记一记，再说一说你的名字里有哪些声母和韵母”。第二版块“字词句运用”安排了两项内容：“读一读，说一说”和“拼一拼，写一写”。第三板块“和大人一起读”：安排了一篇小短文《小鸟念书》透过有趣的故事，体验阅读的乐趣。教学重点为通过比较，读准音近的音节，区分形近复韵母，读准音节词，识记字母表，能区分声母、韵母，整体认读音节。会读由“车”组成的七个词语。借助拼音，和大人一起阅读《小鸟念书》。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
第一版块中：复习拼音时，学生自主拼读中，观察每组音节的不同之处，四人小组做“比耳朵”游戏，进行辨析朗读。第三题学生拼读音节词之后教师出示相关实物图片，指导学生用完整的话说说打算带这些物品的原因。拓展延伸：秋游时还想带什么其他物品？学生在练习说话中，锻炼了语言组织表达能力。“读一读，记一记”中学生口头拼读自己名字的音节，说说自己的名字里是否有整体认读音节，然后从表格中找出音节中包含的声母和韵母。学以致用，学生积极性较高。
二、成功之处
和大人一起读环节中，学完拼音后，孩子独立阅读的能力在逐步增强，鼓励孩子借助拼音试着自己把文章读通、读顺，遇到有困难的地方请教小伙伴或老师。在读准确、流利的基础上，教师拓展《秋叶飘飘》和《小蝌蚪》两首小短诗，学生拼读，巩固所学。
小学一年级语文下册教学反思：日月明
教学反思参考:日月明
中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计中，我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。
1、创设情境愉悦地识字。《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。
2、以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。
3、小组交流合作探究学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。
4、提炼生活仿作创新提炼生活，想象模仿，是实现学生与文本对话的保证。教学《日月明》之前，我引导学生当一回“小小调查员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点，让他们在学习课文之前，就对课文内容有个初步的了解，巧妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学《日月明》时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导学生运用已有的识字经验，模仿课文中的句式，进行语文训练，培养了学生语言表达的能力，丰富了学生对诗歌的理解，开启了学生的思维和想象。灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。
部编版一年级上册语文《日月明》教案设计三篇
【 导语】中国的汉字⾮常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课⽂就根据汉字构字规律所编写的⼀⾸⾮常有趣的⼉歌，读来朗朗上⼝。准备了以下教案，希望对你有帮助!
篇⼀ 教学⽬标：
1.领悟会意字的构字特点。
2.感受祖国⽂字的⽆穷魅⼒，激发对祖国语⾔⽂字的热爱，在领悟会意字特点的基础上记忆字形，增强识字的⾃信⼼。
教学重点：
领悟会意字的构字特点。
学前准备：
1.制作⽣字卡⽚。（师⽣）
2.制作多媒体课件。（教师）
教学过程：
⼀、复习导⼊。（⽤时：5分钟）
1.出⽰⽣字卡⽚，引导学⽣开⽕车认读。
2.指名分节读韵⽂。
⼆、品读韵⽂。（⽤时：25分钟）
1.范读韵⽂。
2.引导同桌互读韵⽂。
3.组织学⽣⾃选最喜欢的⼀节反复读，然后分组读课⽂、分男⼥⽣读、指名读、开⼩⽕车读。
4.过渡：读着读着，你们⼜发现了什么？
5.引导学⽣仔细阅读韵⽂，并观察韵⽂每⼩节的特点。
6.⼩结：⼩朋友，像这样能表⽰意思的字有⼀个有趣的名字，叫“会意字”。
三、拓展延伸。（⽤时：10分钟）
1.启发学⽣思考：你还知道哪些会意字？
2.引导学⽣汇报，并板书。 篇⼆ 教学⽬标
1、认识13个⽣字，会写“⼒、⼿、⽔”3个字。
2、正确、流利地朗读课⽂。
3、初步了解会意字的构字特点，激发学⽣对祖国语⾔⽂字的喜爱之情。
教学重点、难点
了解⼀些会意字的构字特点，培养学⽣初步的识字能⼒。正确书写“⼒、⼿、⽔”3个字。
教学准备
投影⽚、红⽇等图⽚，⼀份本课会意字的独体字的卡⽚。
教学时间
2 课时 第⼀课时
⼀、⼩资料导⼊，激发兴趣。
同学们，我们学习的汉字中，有许多字是由两个或两个以上汉字组成的，有趣的是它的意思就是这⼏个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。让我们⼀起认识下⾯⼏个会意字，看看它们是不是很有趣。
⼆、出⽰：“明、鲜、尘、灭、男、休、看、林、森、从、众”整体认知。
1、认读⽣字。
2、指名分类。
左右结构：明、鲜、休、林、从；
部编版小学语文一年级上册-日月明()〔教案〕
部编版小学语文一年级上册-日月明（）（教案）
一、教学目标
1. 知识目标
通过本课的学习，让学生掌握以下知识：
1. 了解日月明的基本概念和特点；
2. 掌握相关词汇和表达方式，并学会用简单的语言描述日月明；
3. 学习认真观察日月明，由内心发出的赞美之情。
2. 能力目标
1. 培养学生观察、发现问题的能力；
2. 培养学生自主学习的能力；
3. 通过教师引导和学生的自主学习，培养学生的想象能力和感性认识；
3. 情感目标
1. 培养学生的好奇心和探究精神；
2. 培养学生的美感和情趣；
3. 让学生知道，日月明是一个人类永恒的话题。
二、教学重点
1. 让学生掌握日月明的概念、特点和表达方式；
2. 培养学生观察、发现和表达问题的能力。
三、教学难点
1. 培养学生发现问题、口语表达和理解能力；
2. 培养学生学习兴趣、好奇心、探究精神和美感。
四、教学方法
通过以下教学方法，实现教学目标： 1. 听说结合的教学法；
2. 意象教学法；
3. 合作学习法；
4. 情感教育法；
5. 探究式学习法；
6. 应用型学习法；
7. 群体赞赏教学法。
五、教学过程
1. 情境营造
通过播放周杰伦的《彩虹》，引导学生联想到那片场景下天空的美丽与神秘。
2. 游戏启蒙
通过小游戏增加学生对日月明的好奇心和新奇感。
3. 教学讲解
1. 通过PPT等教具，向学生传授日月明的知识和表达方式；
2. 用生动、形象的语言，引导学生从不同的角度多方面认识到日月明。
4. 探究式学习
1. 按照教师给出的要求，小组内探究各自观察到的日月明特点，并用自己的话表达出来；
2. 小组间相互分享讨论，从而让大家对日月明的认识更全面深入。
5. 集体赞美
通过比较组织全班同学对日月明进行集体赞美，培养学生的美感和情趣。
六、教学评价
1. 教师教学评价 通过观察、讲解、引导和辅导的方式，全面评价学生的学习情况，发现学生存在的问题，为下一步的学习指明方向。
识字《日月明》(教案)
识字《日月明》（教案）
一、教学内容
《日月明》为小学语文一年级下册教材第五单元的识字课文。本节课主要内容包括：1. 学习生字“日、月、明、早、晚”等基本汉字；2. 通过对课文中简单句子的阅读，理解汉字的含义及用法；3. 结合日常生活情景，学会运用所学生字组成词语和句子；4. 培养学生良好的阅读习惯和识字兴趣，提高学生的语文素养。教学过程注重激发学生的学习兴趣，引导他们观察、思考、实践，使学生在轻松愉快的氛围中掌握汉字知识。
二、核心素养目标
《日月明》一课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：1. 增强学生对汉字结构的认识，提高汉字识别与书写能力；2. 培养学生通过阅读感悟生活，提升语文学科素养；3. 激发学生的想象力与创造力，学会用所学生字表达个人想法；4. 培养学生团队协作意识，提高交流与表达能力。通过本节课的学习，使学生不仅掌握基本的汉字知识，还能在语言表达、思维品质、文化理解等方面得到全面提升，符合新教材对学生学科核心素养培养的要求。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）生字学习：本节课的核心内容是生字“日、月、明、早、晚”的学习，要求学生掌握这些字的笔画顺序、结构及正确书写方法。
举例：通过教师示范、学生模仿，强调“日”字是三画，起笔从上到下，再从左到右；“月”字是四画，起笔从上到右，再从左到右，最后从下到右。
（2）词汇运用：学会运用所学生字组成词语，如“明日”、“早上”等，并能用于句子中。
举例：教师给出例句，如“明天是星期一，我要早起。”，引导学生将生字用于句子中，加强对词汇的理解和运用。
（3）阅读理解：通过阅读课文，理解汉字的含义及用法，培养良好的阅读习惯。
举例：让学生朗读课文，感悟“日月明”所表达的意义，引导学生在阅读中思考，提高阅读理解能力。
2. 教学难点
（1）汉字结构认知：学生对汉字结构的认识是本节课的难点，需要教师通过直观的演示、对比等方式帮助学生掌握。
【部编版】小学语文一年级上册-《日月明》(教案)
部编版小学语文一年级上册-《日月明》（教案）
一、教学目标
1. 知道月亮、太阳是什么；
2. 知道月亮、太阳有什么作用；
3. 能够正确地朗读文本。
二、教学重点
1. 让学生了解月亮、太阳的基本信息；
2. 让学生了解月亮、太阳的作用；
3. 提高学生的阅读能力。
三、教学难点
1. 让学生理解月亮、太阳的作用；
2. 提高学生的口语表达能力。
四、教学准备
1. 板书：《日月明》；
2. 教学用具：多媒体课件、图片、实物等；
3. 教材：部编版小学语文一年级上册。
五、教学过程
1. 导入
教师喊口号：“大家一起做体操，伸一伸手，踮一踮脚，抬一抬头！”然后，教师问：“小朋友们，今天我们学习的课文是什么？”
2. 学习
1. 教师给出图片，引导学生找出画面中的太阳和月亮，并让学生说出自己对太阳和月亮的认知； 2. 演示多媒体课件，让学生观看太阳、月亮变化的图片，引导学生了解太阳、月亮的变化；
3. 播放多媒体课件里的儿歌《太阳出来喜洋洋》，让学生跟随歌曲的旋律动起来；
4. 分配角色，学生进行小组朗读，每位学生朗读一句，其他学生一起读。
3. 归纳总结
教师让学生联想自己朗读时的感受，并给孩子进行简单的生动形象的解说，来加深学生对太阳、月亮的理解。
4. 练习
1. 每位学生分别独自进行太阳、月亮的绘画；
2. 小组内表演创造有关太阳、月亮的情景小剧，演出过程中教师对学生的表达及语言进行指导。
5. 反馈
教师请学生发表感想，并进行适当的引导和评价。
六、教学扩展
1. 让学生观察天空，自由创作；
2. 观看太阳、月亮的变化及有关视频，进行讨论；
3. 听相关故事，了解太阳、月亮的传说。
七、教学评价
1. 学生能够正确地说出太阳、月亮，并知道它们的作用；
2. 学生能够正确地朗读本课文；
3. 学生能够进行简单的表演，表达对太阳、月亮的理解；
4. 学生营造出轻松愉悦的氛围，培养了他们的兴趣和好奇心。 八、教学反思
2019部编版一年级语文上册教学反思(全册)
部编版一年级语文上册目录
识字
1.天地人
2.金木水火土
3.口耳目
4.日月水火
5.对韵歌
口语交际：我说你做
语文园地一
快乐读书吧
汉语拼音
1.a o e
2.i u ü y w
3.b p m f
4.d t n l
5.g k h
6.j q x
7.z c s
8.zh ch sh r
语文园地二
9.ai ei ui
10.ao ou iu
11.ie üe er
12.an en in un ün
13.ang eng ing ong
语文园地三
课文
1.秋天
2.小小的船
3.江南
4.四季
口语交际：我们做朋友
语文园地四
识字 6.画
7.大小多少
8.小书包
9.日月明
10.升国旗
课文
5.影子
6.比尾巴
7.青蛙写诗
8.雨点儿
口语交际：用多大的声音
语文园地六
9.明天要远足
10.大还是小
11.项链
语文园地七
12.雪地里的小画家
13.乌鸦喝水
14.小蜗牛
部编版一年级语文上册教学反思
第一单元
识字
1. 天地人教学反思
成功之处：本节课设计重点体现在真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。分别采用多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。
不足之处：没有用更多的引导学生喜欢学习汉字。在平时的教育中要去激发和培养。
改进措施：在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记字。创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。
2.金木水火土教学反思
一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。
优点之处：
以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。
《日月明》教学设计(15篇)
《日月明》教学设计(15篇)
《日月明》教学设计1
【设计思路】
《日月明》是人教版《语文》一年级上册识字（二）单元中的第4课。课文利用儿歌帮助学生认识14个生字，其中要求会写3个生字，并能够正确、流利地朗读课文。通过学习，使学生初步了解会意字的含义，培养学生对祖国语言文字的热爱。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）指出：低年级要重视汉语拼音教学，从学生学拼音到用拼音，必须要把基础打好。如何打好基础，在低年龄段教学时就要用学生爱学、易记的方法帮助他们学习汉语拼音。因此，我在设计复习汉语拼音的时候，用了一个“敲门”的动画形式，让学生猜、读，取得了较好的效果。同时，低年级的语文教学重在识字写字，为了让学生能在课堂上学会本节课要求掌握的生字，在课堂上踏踏实实、认认真真地写字，我设计通过随文识字、朗读识字、动画猜字等多种方法帮助学生记字。我又通过课件的演示和教师的范写，让学生记住所写生字的笔画和笔顺，通过观察初步了解所写生字的间架结构，培养学生良好的写字习惯和观察能力。在学生练习写字的时候，用背景音乐来渲染，让学生有一个安静的习字空间，从而把写字指导落到实处。我还突破了以往集中指导写字的常规，把本节课中所写的两个生字“手”和“力”分开来指导，以使写字教学更扎实，使学生的习字更有效，这对学生以后的学习是有益处的。
【评课】
《日月明》是人教版语文教材一年级上册中的一节识字课，它利用一首儿歌，采取会意方法教学生识字。
教学中，教师采用了熟字合起来学习生字的方法，在学生读熟儿歌的基础上，把汉字六书中的会意字巧妙地渗透其中，将难点简化的同时，帮助学生初步感受汉字中会意字的构字方式。
教师充分考虑到识字课的特点及一年级学生的学习特点，课堂上，多方融合，在细微之处加以指导，使学生的学习扎实、有效。在识字和纠正读音时，突出了汉语拼音的作用；在巩固识字时，突出了趣味性，运用问答、游戏、课件引导等多种形式，激发学生学习的兴趣，使整个课堂充满了生气。另外，教师十分注意学生识字和写字的有机融合。教师指导学生写字时突出引导其观察字形，强调笔顺、笔画，特别关注学生的写字姿势，对于培养学生写好汉字、养成良好的写字习惯起到了非常有效的指导作用。 （点评人：小学高级教师、北京教育学院石景山分院肖莉．知识目标
一年级上册语文《日月明》教案【三篇】
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一年级上册语文《日月明》教案【三篇】
日月明教案一
【教学目标】
1．在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。
2．正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
3．通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
4．通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
5．让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。
【课前准备】
教师准备：生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。
【课时安排】两课时
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、导入新课、激发情趣
你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──（学生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。
[设计意图：以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为 希望能帮助到您
进一步学好生字服务。]
二、形象揭题，趣味识“明”
1．师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）