部编版二年级语文下册《画杨桃》课件
三、联系生活，想像拓展
• 同学们，我们已经在这节画杨桃的图画课上认识了这 个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的 “我”，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你 想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说 几 句 话 。 我 想 对 作 者 说 ： ___________________________ 。 我 想 对 曾 经 嘲 笑 过 “ 我 ” 的 孩 子 们 说 ： ______________ 。 我想对循循善诱的老师说： 。
4、同学们终于理解了我，那么是谁帮 我解除了同学们对我的错误理解？（是 老师） 让我们来看看老师是怎么做的？ 出示课文，读“审视”句：
•
老师看了看这幅画，走到我的座位 坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然 后回到讲台，举起我的画问大家： • “这幅画画得像不像？” 理解“审视”和老师为什么审视。 “审视”是指审慎地观察。老师之所以 要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上 的杨桃，是因为_____________________。 （1） 对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。 （2） 想保护“我”的自尊心。 （3） 对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育 孩子们。 （4） 他是一个严谨认真的教师，不想当然地评 价学生，他要根据事实进行评价。
yu
聿部
“肃”哪个笔顺是正确的，请选择：
①先两边后中间
②从左到右
③先中间后两边
看到题目中的画字，你又想到了什么？
生：谁画的杨桃？ 怎么画的？画的好不好？ 画杨桃的过程发生了什么事？
二、 学习课文，深入品味
本文的作者小时候在一次图画课上画 过一次杨桃，并给他留下了深刻的印 象，现在让我们一起来看看图画课上 发生了什么？
1 、抓住“我”的动作，神态，体会“我”的实事 求是与情感变化。 “我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东 西。”，是因为____________。
(1) 、 我 的 座 位 在 前 排 的 地 方 . (2)、我看到的杨桃根本不像平时看到的 那 样 , 而 像 是 五 个 角 的 什 么 东 西 . (3) 、我认认真真地看 , 老老实实地画 , 自 己觉得画得很准确。
①详细，仔细。 ②审问，讯问。 ③知道。 ④的确，果然。
平着看是： ( 抬头看是：(
) 视 ) 视
互相看是：(
) 视
和颜悦色
和颜悦色
●
“和”字哪个意思是正确的，请选择：
①和平 ②和蔼（ǎi） ③和谐（xié ） ④总和
叮 嘱
“叮嘱”放在哪句话里使用得恰当，请选择： ①水开了，妈妈叮嘱我：“马上把火关上！”
2、对比朗读教师与同学们的两次对话， 体会“同学们”态度的变化。 “这幅画画得像不像？”“不像！” “它像什么？”“像五角星！” “现在你看看还像杨桃吗？”“不…… 像。” “那么，像什么呢？”“像……五……五 角星。” “好，下一个。” • “这幅画画得像不像？”“不像！”同学们 ___________。（不假思索地大声说） “它像什么？”“像五角星！”大家 ____________。（异口同声地回答） 现在你看看还像杨桃吗？”“不…… 像。”________。（那个同学发现他这时候 看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信） “那么，像什么呢？”“像……五…… 五角星。”___________。（他迟迟疑疑地说）
②见到违章车辆，警察叮嘱司机：“靠边，快 停车！” ③老师叮嘱我们：“要抓紧时间写作业。”
④园园叮嘱妹妹：“书写要工整。”
准 确 精确
我认认真真地看，老老 实实地画，自己觉得画得很 准确。
受用
他们的教诲使我一生受用。
●
“受”字哪个解释是正确的，请选择：
①适合。 ②忍耐某种遭遇。 ③遭到。
严肃 神情严肃 老师的神情变得严肃了。
3、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，请你 想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？
这一看，________；这一看，_______；这一看，_______。 • （1）这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实 像个五角星。 （2）这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的 神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学 生表演朗读） （3）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红 红的。他们请求我的原谅。他们说：“对不起，我们不应 该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。 原谅我们吧！”。 （4）这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要 实事求是，设身处地，尊重别人的看法。 （5）这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候， 我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖 融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。
四、作业
• 通过学习这篇课文，让 我们也明白了一个道理， 那么在日常生活中你听 到或遇到过像画杨桃这 样的事情吗？在平日里 你一定也听过一些使你 受益的话，通过学习和 联系自己生活实际你都 有哪些体会、感受，从 中你明白了什么道理。 请你也拿起笔写一写你 的这些体会、感受和明 白的道理。
《画杨桃》
• 初读课文，整体感知，学 会生字，初步理解部分词 语和课文的大意。
练一练，读一读。
• 叮嘱 前排 靠边 准确 审视 讲台 神情
严肃 半晌
相似 教诲
轮流 和颜悦色
熟悉 角度
shú
熟 悉
熟
shú
shóu
提起杨桃，大家悔
审 视
●
“审”字哪个解释是正确的，请选择：
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13.画杨桃 部编版语文二年级下册优质课课件ppt
我会写
tú
图
音序：T 部首：囗 结构:全包围
组词：图画 地图
造句：这里的美景简直像 是一幅图画。
书写指导：外框要宽大，冬字 首撇稍短，横撇的撇要长些。
kè
课
音序：K 部首：讠 结构:左右
组词：上课 课间 造句：我们正在上课。
书写指导：左边要窄小，果字 中间是一竖，不能分开写。
bǎi
摆
音序：B 部首：扌 结构:左右
——苏轼《题西林壁》 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
——陆游《游山西村》 莫道人生无再少，门前流水尚能西。
——苏轼《浣溪沙》
走进中华传统文化
【杨桃】 学名五敛(liǎn)子，因其横切面呈角星形，故在国外
批评等。“严肃”多用于神情、气氛等。 造 句：①张老师对待教学工作一向严肃认真，一丝
不苟。 ②教师严厉地批评了他。
边读边想，课文可以分成几段？
第一部分（第1自然段）：写“我”在一次图画课 上画杨桃。
第二部分（第2-17自然段）：写老师以“我”的画为 例，耐心细致地教育大家，要实事求是。
第三部分（第18自然段）：写父亲和老师的教诲， 使“我”一生受用。
老师的神情变得严肃了。 神态描写
老师的神情为什么变得严肃了呢？
因为老师在审视之后发现“我”明明画的很准确， 但同学们却说“不像”，引起了他的沉思，他意识到孩子 还不懂得从别人的角度去看，从客观实际出发。
半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”
“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的
组词：一页 几页
造句：我今天就读了一 页书。
书写指导：上横要长，下边 是一短撇，贝字最后一点稍 大一些。
qiǎng
人教部编版二年级语文下册第13课《画杨桃》精品课件
词语对对碰
准确——精确 平时——平常 审视——端详
严肃——严正 教诲——教育
认认真真——马马虎虎 和颜悦色——疾言厉色
指导写字
外框要宽大，冬字首撇 稍短，横撇的撇要长些。
左边要窄小，果字中间是 一竖，不能分开写。
指导写字
右上边四字要扁、里 面是两短竖，去字的竖和 撇折是两笔。
外边的广字要大，里面土 字的中竖和下横都要长。
难忘：无法忘记，永 远留在脑海里。 终身难忘：即一生都 难以忘怀。
是谁的教诲使作 者终生不忘呢？
研读课文
作者是怎样画画的？你怎么知道的？
有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上， 要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那 两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平 时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真 真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
研读课文
“有几个同学”看到作者的画为什么哈 哈大笑？说明什么？
因为他们认为作者画的根本不像杨桃。 说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度， 二是自以为对杨桃已十分熟悉，犯了错误。
研读课文
这两句话一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思 一样吗？表示出的情感程度相同吗？
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
杨桃的营养价值高，含蛋白质、脂肪、糖和 枸橡酸，还有多种维生素和矿物质，果实好芳香 清甜。可加工成蜜饯，果汁能促进食欲，帮助消 化、治疗皮肤病的功效。
指导自学
读课文，读准字音，遇到生字词多读 几遍，把语句读通顺，同时标出自然段。
指导自学
➢小组合作自学：
1.采用查字典、结合语境、联系上下文理解词语的方法 理解新词的意思。 2.课文主要讲了一件什么事？ 3.还有哪些地方不理解，提出来大家讨论解决。
二年级下册语文课件第5单元13.画杨桃人教部编版
05
课文主题思想
课文主题思想概述
课文主要讲述了画杨桃的故事，通过父亲和老师的教导，让学生们明白要从不同角度看待事 物，从而获得更全面的认识。
课文主题思想是教育学生们要尊重事实、尊重他人，不要轻易下结论，要学会换位思考，理 解他人的立场和感受。
通过这个故事，学生们可以了解到不同的人有不同的观察角度和思维方式，从而培养他们的 多元思维和开放心态。
二年级下册语文课 件第5单元13．画 杨桃人教部编版
汇报人：
目录
添加目录项标题 课文背景 课文主题思想 课文练习与拓展
单元概述 课文内容解析 课文知识点梳理 教学建议与注意事项
01
添加章节标题
02
单元概述
单元主题
介绍本单元的名称和内容
概括本单元的知识点和能力要求
添加标题
添加标题
阐述本单元的主题和教学目标
反义词辨析：了解反义词的 含义，拓展词汇量
词语搭配：掌握本课重点词 语的搭配规律，提高语言表
达能力
句子解析
这句话运用了比喻的修辞手法，形象地表达了父亲对“我”的关爱和期望。 通过描写人物的外貌、神态和动作，生动地表现了“我”看到杨桃时的惊讶和疑惑。 这句话表达了老师对“我”的肯定和鼓励，同时也体现了老师对教育学生的态度和方式。 通过描写人物的语言和动作，生动地表现了“我”对父亲的爱和感激之情。
总结与反思：对本次练习进行总 结，并引导学生反思自己的学习 情况，提出改进意见
拓展阅读推荐
《小马过河》
《守株待兔》
《画蛇添足》 《拔苗助长》
拓展思考题
课文中提到了哪些水果？它们的特点是什么？
课文中描述了杨桃的形状和颜色，请尝试用自己的语言描述一下杨桃的特点。
部编人教版二年级语文下册《画杨桃(第1课时)》课件
摆设
造句：我把书桌上的文具 摆放整齐。
书写指导：右上边四字要扁、 里面是两短竖，去字的竖和撇 折是两笔。
zuò
座
音序：Z 部首：广 结构:半包围
组词：座位 入座 造句：这间教室里的座位 都空着了。
书写指导：外边的广字要大， 里面土字的中竖和下横都要长。
jiāo
交
音序：J 部首：亠 结构:上下
组词：交出去 交给 造句：我把捡到的东西交 书写指导：上横要长，中间的 出去了。 撇和点要短，下边的撇和捺交 叉舒展。
走近作者
岑桑：
广东顺德人，1副 主席。1997年获中国出版工作者协会
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
首届伯乐奖。1942年开始发表作品。
1962年加入中国作家协会。
点击 听朗读
听范读，边听边画 出课文中的生字词。 同时认准字音,理解 词语意思。
tú huà zuò wèi jǐ yè zhǐ
图 画
座 位
hā hā
几 页 纸
bǎi zài jiāo chū
摆 在
交 大笑 出
哈 哈
2．照样子，写词语。 例：认认真真(AABB式) 开开心心 __________ 研究研究 __________ 漂漂亮亮 __________
平平安安 __________
1.请同学们自由朗读课文，努力读准字音、
读通句子。
2.想一想：课文主要写了什么？
检查自读情况
读一读
kào ér bān hā dào shěn shì
靠边
yè sù
而且 严肃
班里
xī
哈哈大笑
yuè
倒不如
huì
审视 教诲
shǎng qiǎng
二年级下册语文课件第5单元13《画杨桃》人教部编版
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
分组讨论：让学生分组讨论相关问 题，培养合作精神和沟通能力
课堂小游戏：设置与课文内容相关 的游戏，让学生在轻松愉快的氛围 中学习知识
基础练习：针对课文内容的填空、选择、判断等题目，帮助学生巩固所学知识。
拓展练习：设计一些与课文内容相关的拓展题目，引导学生深入思考，提高思维能力。
实践练习：安排一些与课文内容相关的实践活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生 更好地理解和应用所学知识。
作业布置：根据课文内容和教学目标，布置适量的作业，帮助学生巩固所学知识，提 高语文素养。
依据：教学目标、教学内容、 学生特点、评价目的和要求
评价方式：观察、测验、调 查、访谈
评价方式选择：根据实际情 况选择合适的评价方式
不足之处：教学方法单一，缺乏互动性 改进措施建议：采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，增加互动环节 不足之处：课堂时间分配不合理 改进措施建议：合理安排课堂时间，确保学生有足够的时间进行思考和讨论
继续加强基础知识教学：巩固 学生基础，提高语文素养
注重阅读与写作能力的培养： 提高学生的阅读和写作能力
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目录
01.
02.
03.
04.
05.
06.
教材版本：人教部编版 来源：人民教育出版社
本单元主题：培养细致观察和客观描述的能力 学习目标：了解杨桃的形状特点，学习从不同角度观察事物的方法，提高观察能力和表达能力。
单击此处添加标题
作者介绍：作者名叫岑桑，生于1926年，广东顺德人，当代作家。
可以利用多媒体教学资源，如PPT、视频等，将难点问题形象化、生动化，提高学生的学习 兴趣和积极性。
二年级下册语文经典课件13.画杨桃部编版
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问答法：通过提问和回答，了解学 生对课文内容的理解和掌握情况
小组讨论法：通过小组讨论，评估 学生对课文内容的理解和应用能力， 并培养学生的合作精神和沟通能力
及时性：及时收集学生的反馈，以 便及时调整教学策略
反馈机制建立
有效性：确保反馈内容具体、明确， 能够帮助学生改进学习方法和提高 学习效果
教学工具使用
黑板：用于书写 重要知识点和解 释难点
投影仪：展示图 片、视频等多媒 体教学资源
电脑：播放课件、 展示网络资源等
教学软件：辅助 教学，提高教学 效果
汇报人：
拓展延伸
引导学生了解杨 桃的多种用途和 特点
让学生了解不同角 度观察同一物体可 能产生的不同结果
培养学生的观察 力和想象力
引导学生学会从多 个角度思考问题， 培养发散性思维
作业布置
背诵课文中描写杨桃的句子 仿照课文中的描写方法，写一篇关于自己喜欢水果的短文 完成课后练习，巩固所学知识 预习下一篇课文，了解课文大意
直观教学：通过实物、图片等直观 方式展示杨桃，帮助学生形成感性 认识。
教学方法选择
情境模拟：通过模拟实际情境，让 学生亲身体验画杨桃的过程，加深 理解。
添加标题
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讨论式教学：引导学生讨论杨桃的 特点和画法，激发学生的学习兴趣 和主动性。
合作学习：组织学生进行小组合作， 共同探究画杨桃的方法和技巧，培 养学生的合作精神和沟通能力。
汇报人：
目录
课文来源与作者简介
课文来源：《画 杨桃》选自《小 小说选刊》
作者简介：作者名 叫岑桑，生于1929 年，广东顺德人
部编人教版二年级语文下册13、画杨桃ppt课件(公开课优质教学课件)
课文分析
后来，老师的神情又变得“和颜悦色” 了，这是为什么呢？
因为老师看到同学们认识到了自己的错 误，并表现出不好意思的神情。
课文分析
老师为什么不直接把道理告诉学生，而 是反复提出问题？
老师提问的目的在于引导同学们去发现、 思考，在亲身观察中感受事物、接受教育、 认识错误。这种方式耐心、诚恳，让人容易 理解、接受同时又印象深刻。
A. 分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第 2 句描写 荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出
了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁 茂，把荷叶写活了。） B. 指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读； 挨挨 挤挤读慢……） C. 课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出 荷花 的美。） ②池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来 的？（有 的……有的……有的……） A. 这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学 生用 这种句式说话。
13 画杨桃
课文分析
“我”为什么会把杨桃画成五角星呢？ 因为“我”坐在前排靠边的地方，看到 的杨桃像一个五角星。于是，“我”认认真 真地看，老老实实地画。
课文分析
老师的神情为什么变得严肃了？ 因为他发现“我”明明画得很准确，同 学们却说“不像”，老师意识到同学们不懂 得从别人的角度去想问题，还盲目地嘲笑别 人。
美丽、我爱荷花。
14
第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花 仿佛自己也变成了荷花。
3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读 后评
议。
五、总结学法。 1.回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。（看图 学 文。）
部编版二年级语文下册第13课《画杨桃》ppt课件
jiǎo（角度） 角 jué （角色）
dào（倒影） 倒 dǎo（倒下）
词语理解
严肃：（神情、气氛等）使人感到敬畏。本课指老 师看到同学们没有从“我”的角度观察杨桃而神情严肃。
审视：仔细看。本课指老师从我“我”的座位上审 视讲桌上的杨桃。
整体感知
自由读课文，说说“我”画杨桃的过程中发生了 一件什么事？
脸色和蔼喜悦。形容和善可亲。
“大家发现了吗？看的角度不同，杨 桃的样子也就不一样。当我们看见别人把 杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑， 要看看人家是从什么角度看的。”
老师的话表达了：
1.看杨桃的角度不同，样子也就不一样； 2.看到别人把杨桃画成五角星，不要盲目嘲笑
别人，要注意别人的观察角度； 3.要实事求是。
jiāo
结构：左右 音序：H 部首：口 组词：哈哈大笑 哈气 造句：我忍不住哈哈大笑起来。
hā
yè
结构：独体字 音序：Y 部首：页 组词：一页 几页 造句：我今天就读了一页书。
结构：左右 音序：Q 部首：扌 组词：抢答 抢先 造句：同学们纷纷举手抢答问题。
qiǎng
xī
结构：左右 音序：X 部首：口 组词：嘻嘻 嘻笑 造句：同学们都嘻嘻地笑起来。
小组交流：在生活中，如果看到别人说 的、做的，与我们想的不一样，我们应 该怎么办？
课文最后，作者为什么说“老师的教 诲让我终生难忘”？
因为老师让“我”明白一个道理：看问题做 事情要从实际出发，实事求是，多角度看问题， 不要轻易下结论。
读一读，记一记。（课后第三题）
靠近 依靠 可靠 注视 仰视 视而不见 抢先 抢救 抢夺 喜悦 愉悦 赏心悦目
语言描写
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
二年级下册语文精品课件13《画杨桃》人教部编版
讨论：引导学生思考 在面对不同观点时， 如何保持开放的心态， 尊重他人的看法。
分享：鼓励学生分 享自己的经历和感 受，进一步加深对 课文主题的理解。
总结：引导学生思考如 何在现实生活中运用课 文所学的道理，做到尊 重他人、开放心态。
添加 标题
《小王子》：这是一本法国作家安托万·德·圣埃 克苏佩里的经典童话作品，以小王子的奇幻经历 为线索，讲述了他与各种人物的交往和思想。
作业完成时间：一周内完成，提交给老师进行批改和点评。
作业完成方式：可以手写或打印，提交时注明自己的班级、姓名和学号。
收集与课文相关的图片或资料，加深对课文的理解和记忆。 通过收集资料，培养学生的阅读能力和信息筛选能力。 鼓励学生积极参与，提高学习语文的兴趣和积极性。 布置作业时，注意作业的量和难度，避免过多或过难，影响学生的兴趣和积极性。
主要内容：通过《画杨桃》这篇课文，让学生了解杨桃的不同角度和形 态，培养学生的观察力和想象力。
重点知识点：掌握从不同角度观察事物的方法，理解角度不同看到的结 果也不同的道理。
回顾课文内容：引导学生回顾《画杨桃》这篇课文的主要内容和情节，加深对课文的 理解和记忆。
总结学习重点：总结本节课的学习重点，包括生字词、句型、阅读理解等方面，帮助 学生巩固所学知识。
角色扮演：让学生扮演课文中的角色，进行表演或对话，增强对课文情节和人物形象的理解
小组讨论：让学 生分组讨论杨桃 的形状和特点
交流分享：鼓励 学生分享自己的 看法和感受
互相评价：引导 学生对其他小组 的讨论进行评价
教师点评：对学 生的讨论和交流 进行总结和点评
营造积极的学习氛围，鼓励学生敢 于提问
课后练习题是巩固课堂所学知 识的重要手段
要求学生认真完成课后练习题， 加深对课文的理解
部编版二年级语文下册13画杨桃课件
哈
交
造句：他把信交给了老师。
造句：同学们听了哈哈大笑起来。
jiāo
字词乐园—会写字
吃
组词：一页 页码
巧记：贝字头戴博士帽。
书写提示：第一笔横长，撇在竖中线上起笔。
叫
qiǎng
组词：抢夺 抢过来
巧记：扌＋仓＝抢。
书写提示：左窄右宽，竖弯钩在竖中线和横中下的交点起笔。
抢
页
造句：这本书一共100页。
爷爷出去倒（dào）水的时候不小心摔倒（dǎo）了。
词语解释
审视：仔细看。 造句：他审视着面前这个年轻人。严肃：（神情、气氛等）使人感到敬畏的。 造句：老师严肃地对大家说：“我们一定要完成任务！”半晌：半天。 造句：他等了半晌也没有看到那个人回来。轮流：依照次序一个接替一个，周而复始。 造句：我们轮流帮李奶奶做家务。和颜悦色：形容态度和蔼可亲。 造句：奶奶和颜悦色地对我说：“孩子做什么都要用心哟。”教诲：教训、教导。 造句：我牢记老师对我的教诲。
课堂作业
象的腿，就说：“你们俩说得都不对，象跟柱子差不多。”最后一个盲人摸到了象的尾巴，就大叫起来：“你们都错了！象跟绳子一个样！”四个盲人你争我吵，都说自己对，谁也不服谁。牵象的人对他们说：“你们都没有说对。你们每个人只摸到了象的一部分，怎么能断定象是什么样子的呢？” 1.找出短文中的错别字并改正。（ ）
巧记：讠＋果＝课。
书写提示：左小右大，“果”的竖是垂露竖，撇、捺舒展。
课
图
造句：我喜欢上语文课。
造句：我的卧室里有一张中国地图。
字词乐园—会写字
吃
bǎi
组词：摆放 摆正 摇摆
巧记：扌在罢左立，摆放要整齐。
书写提示：左窄右宽，右上部要扁，“去”的横长。
交
造句：他把信交给了老师。
造句：同学们听了哈哈大笑起来。
jiāo
字词乐园—会写字
吃
组词：一页 页码
巧记：贝字头戴博士帽。
书写提示：第一笔横长，撇在竖中线上起笔。
叫
qiǎng
组词：抢夺 抢过来
巧记：扌＋仓＝抢。
书写提示：左窄右宽，竖弯钩在竖中线和横中下的交点起笔。
抢
页
造句：这本书一共100页。
爷爷出去倒（dào）水的时候不小心摔倒（dǎo）了。
词语解释
审视：仔细看。 造句：他审视着面前这个年轻人。严肃：（神情、气氛等）使人感到敬畏的。 造句：老师严肃地对大家说：“我们一定要完成任务！”半晌：半天。 造句：他等了半晌也没有看到那个人回来。轮流：依照次序一个接替一个，周而复始。 造句：我们轮流帮李奶奶做家务。和颜悦色：形容态度和蔼可亲。 造句：奶奶和颜悦色地对我说：“孩子做什么都要用心哟。”教诲：教训、教导。 造句：我牢记老师对我的教诲。
课堂作业
象的腿，就说：“你们俩说得都不对，象跟柱子差不多。”最后一个盲人摸到了象的尾巴，就大叫起来：“你们都错了！象跟绳子一个样！”四个盲人你争我吵，都说自己对，谁也不服谁。牵象的人对他们说：“你们都没有说对。你们每个人只摸到了象的一部分，怎么能断定象是什么样子的呢？” 1.找出短文中的错别字并改正。（ ）
巧记：讠＋果＝课。
书写提示：左小右大，“果”的竖是垂露竖，撇、捺舒展。
课
图
造句：我喜欢上语文课。
造句：我的卧室里有一张中国地图。
字词乐园—会写字
吃
bǎi
组词：摆放 摆正 摇摆
巧记：扌在罢左立，摆放要整齐。
书写提示：左窄右宽，右上部要扁，“去”的横长。