人教版六年级数学上册《求一个数比另一个数多(或少)百分之几》教案及教学反思
人教版六年级数学上册《求一个数比另一个数多（或少）百分之几》教案及教学反思
一. 教材分析
《求一个数比另一个数多（或少）百分之几》是人教版六年级数学上册的一节课。本节课主要让学生掌握求一个数比另一个数多或少百分之几的方法，并能运用到实际问题中。通过本节课的学习，学生能够进一步理解百分数的意义，提高解决实际问题的能力。
二. 学情分析
六年级的学生已经掌握了基本的百分数知识，具备了一定的数学思维能力。但是，对于求一个数比另一个数多或少百分之几的实际应用，部分学生可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对性地进行辅导。
三. 教学目标
1. 知识与技能：让学生掌握求一个数比另一个数多或少百分之几的方法，并能运用到实际问题中。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 教学重难点
1. 教学重点：求一个数比另一个数多或少百分之几的方法。
2. 教学难点：如何将求一个数比另一个数多或少百分之几的方法运用到实际问题中。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过生活实例，引发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 小组合作学习：鼓励学生相互讨论、交流，共同解决问题。
3. 引导发现法：教师引导学生发现问题的规律，培养学生独立思考的能力。
六. 教学准备 1. 教学素材：准备相关的生活实例，如购物、运动等，用于导入和巩固环节。
2. 教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
3. 学生活动：提前分组，准备小组讨论和展示。
七. 教学过程
导入（5分钟）
1. 创设情境：教师展示一组数据，如某班级男生和女生的人数比例，引导学生关注比例关系。
2. 提出问题：如果男生比女生多20人，那么男生比女生多百分之几？
3. 学生思考，教师引导发现问题的规律。
呈现（10分钟）
1. 讲解方法：教师讲解求一个数比另一个数多或少百分之几的方法，如公式：((A-B)/B)×100%。
2. 示例演示：教师用多媒体展示几个例子，让学生跟随计算，巩固方法。
操练（10分钟）
1. 小组合作：学生分组，每组选择一个实例，运用刚刚学到的方法计算。
2. 展示成果：各小组汇报计算结果，其他小组评价，教师点评。
巩固（10分钟）
1. 教师出示几个问题，让学生独立解决。
2. 学生回答问题，教师点评，及时纠正错误。
拓展（10分钟）
1. 教师引导学生思考：求一个数比另一个数多或少百分之几的方法，还可以用在哪些场景中？
2. 学生举例，教师点评，拓展学生的思维。
小结（5分钟）
1. 教师引导学生总结本节课所学内容，强化重点知识。
2. 学生分享学习收获，教师给予鼓励。 家庭作业（5分钟）
1. 教师布置作业，要求学生运用所学方法解决实际问题。
2. 学生领取作业，教师提醒注意事项。
板书（5分钟）
1. 教师根据教学内容，板书关键公式和方法。
2. 学生跟随板书，加深印象。
以上教学过程共计50分钟，剩余5分钟用于学生自主学习和教师辅导。教学情境分析
在本节课中，我以一组实际生活中的数据作为导入，如某班级男生和女生的人数比例。这样的情境设置旨在激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学与生活的紧密联系。通过提出问题：“如果男生比女生多20人，那么男生比女生多百分之几？”引导学生关注比例关系，并思考如何运用数学方法解决问题。这样的情境设计既符合学生的认知水平，又能激发他们的探究欲望。
在呈现环节，我通过讲解求一个数比另一个数多或少百分之几的方法，并利用多媒体展示几个例子，让学生跟随计算，从而巩固所学方法。这样的教学情境既有助于学生理解抽象的数学概念，又能提高他们的动手操作能力。
在操练环节，我学生进行小组合作，选择一个实例，运用刚刚学到的方法计算。这样的情境设计旨在培养学生的合作意识和团队精神，同时让学生在实际操作中巩固所学方法。
在巩固环节，我出示几个问题，让学生独立解决。这样的情境设计旨在培养学生的独立思考能力，并及时发现并纠正学生在解决问题过程中可能出现的错误。
在拓展环节，我引导学生思考求一个数比另一个数多或少百分之几的方法，还可以用在哪些场景中。这样的情境设计旨在拓展学生的思维，让他们发现数学的广泛应用。
在教学过程中，我注重创设情境，让学生在实际问题中感受数学的价值，从而提高他们的学习兴趣和积极性。同时，我通过各种教学活动，如小组合作、独立解决问题等，让学生在实践中掌握所学方法，提高他们的动手操作能力和独立思考能力。
教学活动分析
在本节课中，我了一系列的教学活动，以促进学生对知识的理解和运用。 首先，在导入环节，我通过提问方式引导学生关注比例关系，并思考如何运用数学方法解决问题。这样的活动设计旨在激发学生的学习兴趣，并让他们初步感知到本节课的学习内容。
其次，在呈现环节，我通过讲解和示例演示，向学生讲解求一个数比另一个数多或少百分之几的方法。在此过程中，我注意引导学生跟随计算，让他们在实践中掌握所学方法。
接着，在操练环节，我学生进行小组合作，选择一个实例，运用刚刚学到的方法计算。这样的活动设计旨在培养学生的合作意识和团队精神，同时让他们在实际操作中巩固所学方法。
在巩固环节，我出示几个问题，让学生独立解决。这样的活动设计旨在培养学生的独立思考能力，并及时发现并纠正学生在解决问题过程中可能出现的错误。
在拓展环节，我引导学生思考求一个数比另一个数多或少百分之几的方法，还可以用在哪些场景中。这样的活动设计旨在拓展学生的思维，让他们发现数学的广泛应用。
在教学过程中，我还注重课堂互动，鼓励学生提问、发表见解，让课堂成为学生展示自己的舞台。同时，我根据学生的反馈，及时调整教学进度和方法，确保教学效果的最大化。
课堂反思
在本节课的教学过程中，我注重了情境的创设和教学活动的设计，让学生在实际问题中感受数学的价值，并通过各种实践活动掌握所学方法。总体来说，教学效果较好，学生对求一个数比另一个数多或少百分之几的方法有了较为深刻的理解。
然而，在课堂实施过程中，我也遇到了一些问题。例如，在导入环节，部分学生对于比例关系的理解还不够深入，导致他们在解决问题时出现困惑。针对这一问题，我应及时在后续教学中加强对比例关系的讲解和引导，帮助学生巩固基础知识。
此外，在操练环节，部分学生在小组合作中表现出较强的依赖性，不愿意独立思考和解决问题。针对这一问题，我应在后续教学中加强对学生的引导和鼓励，培养他们的独立思考能力和自主学习能力。
在拓展环节，我发现部分学生对于将所学方法运用到实际场景中还存在一定的困难。针对这一问题，我应在后续教学中提供更多的生活实例，让学生在实际问题中感受数学的价值，并提高他们的应用能力。
总的来说，虽然本节课取得了一定的教学效果，但仍然存在一些不足。在今后的教学中，我将继续努力，不断改进教学方法，提高教学质量，以更好地满足学生的学习需求。教学实录 在导入环节，我以某班级男生和女生的人数比例作为情境，提出问题：“如果男生比女生多20人，那么男生比女生多百分之几？”学生们表现出浓厚的兴趣，纷纷开始思考如何解决这个问题。
在呈现环节，我详细讲解了求一个数比另一个数多或少百分之几的方法，并通过多媒体展示了一些例子。学生们认真跟随计算，并在笔记本上记录下关键步骤。
在操练环节，我学生们进行小组合作。每个小组选择一个实例，运用刚刚学到的方法进行计算。学生们积极参与，讨论热烈，展现出良好的团队合作精神。
在巩固环节，我出示了几个问题，让学生们独立解决。他们纷纷动手计算，并在解答过程中积极思考。我对学生的回答进行了点评，并及时纠正了他们可能出现的错误。
在拓展环节，我引导学生思考求一个数比另一个数多或少百分之几的方法，还可以用在哪些场景中。学生们积极思考，提出了一些生活中的实例，如购物、运动等，显示出他们对知识的灵活运用能力。
在课堂小结环节，我引导学生总结本节课所学内容，强化重点知识。学生们分享了他们的学习收获，并表示对本节课的内容感兴趣。
最后，我布置了家庭作业，要求学生们运用所学方法解决实际问题。学生们领取作业，并在下课前询问了一些问题，我给予了耐心解答。
专家点评
本节课的教学实录显示，教师在教学过程中注重情境的创设和教学活动的设计，让学生在实际问题中感受数学的价值，并通过各种实践活动掌握所学方法。这是一个很好的教学策略，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。
在导入环节，教师成功地引起了学生的兴趣，并通过提问引导他们关注比例关系。这是一个有效的教学方法，能够激发学生的好奇心和探究欲望。
在呈现环节，教师详细讲解了求一个数比另一个数多或少百分之几的方法，并通过多媒体展示了一些例子。这样的教学方式有助于学生更好地理解和掌握方法。
在操练环节，教师学生进行小组合作，让学生在实际操作中巩固所学方法。这是一个很好的教学活动，能够培养学生的合作意识和团队精神。
在巩固环节，教师出示了几个问题，让学生独立解决。这样的教学活动有助于培养学生的独立思考能力，并及时发现并纠正学生在解决问题过程中可能出现的错误。
在拓展环节，教师引导学生思考求一个数比另一个数多或少百分之几的方法，还可以用在哪些场景中。这样的教学活动有助于拓展学生的思维，让他们发现数学的广泛应用。 在教学过程中，教师注重课堂互动，鼓励学生提问、发表见解，让课堂成为学生展示自己的舞台。这是一个很好的教学做法，有助于培养学生的表达能力和思维能力。
总的来说，本节课的教学实录显示出教师良好的教学素养和教学效果。学生们在课堂上积极参与，表现出对知识的兴趣和热情。然而，教师也需要注意在今后的教学中加强对学生独立思考能力的培养，以及提供更多的生活实例，让学生在实际问题中感受数学的价值，并提高他们的应用能力。
《求一个数比另一个数多几(少几)》教学反思
《求一个数比另一个数多几（少几）》教学反思
◆您如今正在阅读的«求一个数比另一个数多几〔少几〕»教学反思文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!«求一个数比另一个数多几〔少几〕»教学反思求一个数比另一个数多几或少几的效果是小学数学一年级下册的内容，它是在上学期曾经学习了应用实物比拟一种图形比另一种图形多几或少几，借助先生在生活中经常对两种物体的个数停止比拟，面对实物能判别哪种实物的个数多，哪种实物的个数少，哪种实物比哪种实物多几或少几的知识阅历为基础，来教学求两数相差多少的实践效果。所以教学中我留意做到以下几点
一、承上启下，做好新旧衔接
教学中我有效的运用先生已有的知识阅历，找寻适宜的打破口，让新旧知识之间有效的衔接，并能让先生在已有基础上不时提升看法，构成完整的认知体系。在这节课中设计比拟的温习环节，目的有三个：
1、是让先生回忆逐一对应停止比拟的知识，先让先生摆一摆男女生异样多的状况，然后再摆女生比男生多3人的状况，为前面先生停止摆小棒的操作学习求两数相差多少的实践效果作了很好的铺垫。
2、是在温习之后，让先生先从以前的摆一摆比拟的方法升华到用计算处置效果的方法，起到照应延伸的作用，将新、旧知识停止对比联络，便于先生更有效地掌握知识之间的内在联络
3、用所学的求两数相差多少的知识停止表达和比拟做引子。由承接前面的已有的知识阅历，到变式为新授的知识稳固练习，再延伸到先生的学习情境中，灵敏运用所学方法处置实践效果，将新知旧识串联在课堂中。
二、入手操作，促进了解
在教学中我尽量给予先生足够的自主探求的时间和时机，在先生独立思索和交流讨论的基础上，让他们自主选择不同的方式停止操作，摆一摆、想一想、说一说，让先生自主探求，亲历操作思索交流概括这一获取知识的进程，真正落实了先生的主体位置，引导先生学会学习。同时我有效的应用摆小棒协助先生停止了解，在先生有了观察、操作的感官看法，以及自己独立思索的前提下，让他们在教员的引导下对详细操作停止必要的笼统与概括，逐渐取得对数学效果的实质看法，寻求处置效果的数学方法。这一课教学重难点是学习掌握两位数减一位数、整十数的口算方法。这一环节的设计上，让先生在摆一摆之后，再指一指多出来的局部，教员特别经过课件展现，用虚线将多出的3个与前面的5个分开，并让先生也用分一分，说一说，进一步明白多出的局部。说算理固然有一定的难度，但是可以让孩子在操作中领悟，在操作中体验，从而增强对算理的了解和表达。在想一想多出的3个是怎样求的进程中，我让先生经过自己摆的小棒，一边指一指，一边说一说，了解是从8个小棒中去掉异样多的5个之后，剩下的局部就是四班比三班多的局部，所以用减法计算。在这一进程中，让先熟手脑并用，让操作真正成为促进先生了解算式含义的阶梯。教员在引导先生逐渐由操作到笼统出算式的进程中，加深了解和交流让先生在比拟和思索中发现效果的实质，从而取得处置效果的钥匙。由此得出求一个数比另一个数多几或少几的效果实践就是求两个数相差多少的效果，都用减法计算的道理。
求一个数比另一个数多(或少)几分之几的分数应用题的教学案例
百度文库 - 让每个人平等地提升自我
1 《求一个数比另一个数多（或少）几分之几的分数应用题》教学案例
教学目标：
1.通过学习，学生能够掌握解答“求一个数比另一个数多(少)几分之几的应用题”的方法，并正确解答这样的实际问题。
2.学习数学知识的应用过程，感受身边数学，体会学数学，用数学的乐趣，培养学生知识迁移能力。
教学重难点：
理解并掌握求一个数比另一个数多（少）几分之几的应用题的数量关系，并能正确解答实际问题。
教学准备：多媒体课件
教学过程:
一、创设情境，设疑导入：
师：同学们，今天有许多老师来了解我们班的教学情况，希望大家能像平时一样，踊跃的发言，积极的思考，把你最闪亮的一面展现给在座的老师们，有没有信心？
师：同学们，今天来听课的教师有20人，我们班的男同学有25人，根据这两个条件，你能提出用分数解决的问题吗？
学生可能提出以下问题，
①.听课教师人数是我们班男同学的几分之几？
②.我们班男同学的人数是听课教师的几分之几？
③.我们班的男同学比听课教师多几分之几？
④.听课教师比我们班的男同学少几分之几？
… 百度文库 - 让每个人平等地提升自我
2 1、请学生口头列式解答①.②题并说一说怎样想的。
提问：解答这类题目的关键是什么？结果是什么数？
2、质疑：“我们班的男同学比听课教师多几分之几？同学们还会解答吗？
揭示并板书课题：求一个数比另一个数多（或少）几分之几的应用题
【设计意图】：这里教师从实际出发，根据老师听课的情形，创设了问题情境。启发学生根据“听课教师有20人”和“班级男同学有25人”两个条件，提出一系列问题。既有旧知识，又有新知识。在解决就知识的过程中，既复习了旧知，又引出了新知。从而顺利地导入新课，自然而然地开始了新课的学习。激发了学生参与的热情，和急切想解决问题的求知欲望。
二、师生互动，探究新知
1、出示例1
花园里有菊花40盆,兰花50盆, 兰花比菊花多几分之几？
人教版六年级上册数学 已知比一个数多(或少)几分之几的数是多少,求这个数教案与教学反思1
已知一个数的几分之几是多少,求这个数教案与教学反思
教学内容
稍复杂的“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的实际应用问题
教材第40~45页的内容。
教学目标
1.结合具体情境,进一步理解和掌握“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的应用题的结构特征,能正确解答这类应用题。
2.培养学生分析、解答应用题的能力。
重点难点
重点:找准单位“1”及数量关系。
难点:正确解答稍复杂的“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的应用题。
教具学具
练习题投影片。
教学过程
一 导入
1.口头列式。
提问:这两道题属于什么类型的应用题?怎样解答?
2.分析条件。
半场的得分×2=上半场的得分)
如果学生没有理解,老师可以启发。
(3)问题是求什么?(上半场和下半场各得多少分)
3.分析数量关系。
提问:根据题意,单位“1”的数量是已知的还是未知的?应该怎样解答?(可以根据题中相等的数量关系列方程解答)
提问:根据题意,题中数量间有怎样的等量关系?
学生回答,老师板书:
解:设下半场得x分。
2x+x=42
3x=42
x=42÷3
x=14
42-14=28(分)
答:上半场得28分,下半场得14分。
5.出示例7。
老师整理情境中的信息:一条隧道,如果一队单独修,12天能修完,如果二队单独修,18天才能修完,如果两队合修,多少天能修完。
学生反复读几遍。
6.分析方法。
老师:题中这条路有多长没有给出,可以怎样来解答?(可以假设这条路的长度)
学生1:假设这条路的长度是18 km。
7.小组讨论分析结果,集体汇报。
假设不同,算出的结果相同。都是根据公式“工作时间=工作总量÷工作效率”得出的。在这三种假设中,把路程设为1最简单。
8.巩固练习。
完成教材第44页练习九。
(1)学生画图后再解答,并说出等量关系式。
(2)学生独立解答。
三
课堂作业新设计
1.填空。
四、维训练
参考答案
《求一个数比另一个数多(或少)几分之几的分数应用题》的教学案例
《求一个数比另一个数多（或少）几分之几的分数应用题》教学案例
教学目标：
1.通过学习，学生能够掌握解答“求一个数比另一个数多(少)几分之几的应用题”的方法，并正确解答这样的实际问题。
2.学习数学知识的应用过程，感受身边数学，体会学数学，用数学的乐趣，培养学生知识迁移能力。
教学重难点：
理解并掌握求一个数比另一个数多（少）几分之几的应用题的数量关系，并能正确解答实际问题。
教学准备：多媒体课件
教学过程:
一、创设情境，设疑导入：
师：同学们，今天有许多老师来了解我们班的教学情况，希望大家能像平时一样，踊跃的发言，积极的思考，把你最闪亮的一面展现给在座的老师们，有没有信心？
师：同学们，今天来听课的教师有20人，我们班的男同学有25人，根据这两个条件，你能提出用分数解决的问题吗？
学生可能提出以下问题，
①.听课教师人数是我们班男同学的几分之几？
②.我们班男同学的人数是听课教师的几分之几？
③.我们班的男同学比听课教师多几分之几？
④.听课教师比我们班的男同学少几分之几？
„ 1、请学生口头列式解答①.②题并说一说怎样想的。
提问：解答这类题目的关键是什么？结果是什么数？
2、质疑：“我们班的男同学比听课教师多几分之几？同学们还会解答吗？
揭示并板书课题：求一个数比另一个数多（或少）几分之几的应用题
【设计意图】：这里教师从实际出发，根据老师听课的情形，创设了问题情境。启发学生根据“听课教师有20人”和“班级男同学有25人”两个条件，提出一系列问题。既有旧知识，又有新知识。在解决就知识的过程中，既复习了旧知，又引出了新知。从而顺利地导入新课，自然而然地开始了新课的学习。激发了学生参与的热情，和急切想解决问题的求知欲望。
二、师生互动，探究新知
1、出示例1
花园里有菊花40盆,兰花50盆, 兰花比菊花多几分之几？
（1）读题，找出已知条件和要求问题。
（2）根据题意画出线段图。
（3）根据线段图理解题中的数量关系：
新人教版小学六年级数学上册《求比一个数多(或少)百分之几的数是多少的问题》教案
求比一个数多（或少）百分之几的数是多少的问题
教学目标
1．能正确地解答比一个数多(少)百分之几的应用题的解题方法
2．感受数学与生活的联系，培养学生的应用意识和解决简单的实际问题的能力。
教学重点
正确掌握比一个数多(少)百分之几的应用题的数量关系和解题思路。
教学难点
正确、灵活地解答这类百分数应用题的实际问题。
教学过程：
（一）复习导入
课件出示题目：学校图书室原有图书册，今年图书册数增加了。现在图书室有多少册图书？
1．请学生独立思考并解答。
（1）把谁看作单位“1”？
（2）今年的图书册数是去年的几分之几？
2．交流反馈。
方法一：
方法二：
3．小结。 方法一是先求出今年比去年增加的图书册数，再加上原有的册数就是今年的图书册数。
方法二是先求出今年图书册数是原有图书册数的几分之几，再根据分数乘法的意义求出今年的图书册数。
二、探索交流，解决问题
1、教学例4
（1）出示例题：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%。现在图书室有多少册图书？
（2）学生读题，找条件和问题，明确这道题是把谁看成单位“1”。
（3）引导思考：从“今年图书册数增加了12%”这句话中，你能知道些什么？
① 今年图书增加的部分是原有的12%。
② 今年图书的册数是原有的120%。
（4）学生讨论后分小组交流，并独立列式计算：
第一种：1400×12%=168（册）
1400+168=1568（册）
第二种：1400×（1+12%）
=1400×112%
=168（册）
1、 通过这道题的学习，你明白了什么？（求一个数的几分之几和求一个数的百分之几，都要用乘法计算）
3、巩固练习：完成P91“做一做”第1题、第2题
三、课堂小结
通过本节课的学习，你掌握了哪些知识？
你是怎样获得这些知识的？
你还有哪些疑问？
（五）随堂作业 独立完成教材第92、93页练习十九的第5、7、8题。
《求一个数比另一个数多(少)几的解决问题》教学反思
《求一个数比另一个数多（少）几的解决问题》教学反思
本节课是学生第一次正式学习解决这类问题的方法。本课是数的运算系列中的一课，是第一次接触数量的比较，对学生来说，算理非常抽象，是一节难课，两年前暑假研修时就有一节数学课专门讲解了这个问题。本节课是在学生学习了用一一对应比较多少，掌握了比较的方法，并初步建立了比较的思想,初步掌握了加减法的意义的基础上，进一步体验加减法的含义，重点是感知生活中两数相差的问题，初步学会用减法解决谁比谁多或谁比谁少的问题。
皮亚杰指出:“要认识客体,就必须动之以手。”他认为人对客体的认识,是从人对客体的活动开始的,思维认识的发展过程,就是在实践活动中,主体对客体的认识结构不断建构的过程。因此,在数学教学中,教师要重视学生的动手操作。只有让学生在操作中自己去探索、发现,才能理解深刻,有利于掌握知识内在、本质的联系。这节课，我没有开始就用教材中套圈的主题图，而是让学生摆小棒和圆片，先在桌子上方摆2个小棒，再在下方摆3个圆片，让学生看一看、说一说圆片比小棒多几个，学生都知道多1个，我马上问他们怎么列算式？学生都回答用3－2=1（个），我又问他们3和2分别表示什么意思。学生几乎异口同声的说3是3个圆片，2是2个小棒，这种回答是错误的，这也在我意料之中。于是，我让学生全部坐端正，看着老师黑板上画的图听讲：把3个圆片分成两部分，一部分是2个，和小棒同样多，另一部分是1个，是比小棒多出来的数量，所以3是表示3个圆片，2是表示和小棒同样多的2个圆片。这样讲解已经最浅显了，多数学生都理解了，于是我让学生多说、多讲。但是我看着还有一部分孩子小脸有些茫然，还要再练习。
总的来说，这节课同学们热情非常高，利用现实的、有意义的问题情境设计练习，不仅能激发学生的学习兴趣，而且有利于学生体会数学与生活的密切联系，在掌握知识的同时发展数学思考。
六年级数学上册《求一个数比另一个数多百分之几的实际问题》教案、教学设计
六年级数学上册《求一个数比另一个数多百分之几的实际问题》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 掌握“一个数比另一个数多百分之几”的计算公式。
2. 能够根据实际情况，正确列出算式，并进行计算。
3. 学会运用百分比知识，分析实际问题，得出合理结论。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应关注学生的参与度和思维过程，采用以下方法引导学生学习：
1. 采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际问题中发现、提出并解决问题。
2. 引导学生通过小组合作、讨论交流的方式，共同探究计算方法，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3. 利用多媒体教学手段，如PPT、动画等，形象生动地展示计算过程，帮助学生理解和记忆。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生热爱数学，树立正确的数学观念，认识到数学在生活中的重要性。
2. 培养学生勇于探究、积极思考的学习态度，增强学生解决问题的自信心。
3. 培养学生具有合作精神，学会尊重他人意见，善于倾听，提高人际交往能力。
4. 培养学生具备良好的道德品质，如诚实、勤奋、严谨等，使学生在学习过程中形成正确的价值观。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高，实现全面发展。同时，教师应以鼓励为主，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
二、学情分析
在本章节的教学中，六年级学生已具备一定的数学基础知识和技能，对基本的数量关系和运算方法有较好的掌握。但在解决实际问题时，仍存在以下问题：
1. 部分学生对百分比知识的理解不够深入，难以将实际问题转化为数学模型。
2. 学生在列式计算过程中，容易忽视细节，导致计算错误。
3. 部分学生对数学学习缺乏兴趣，学习积极性不高。
针对以上学情，教师在教学过程中应关注以下几点：
1. 加强对百分比知识的巩固，通过实例分析，帮助学生理解百分比在生活中的应用。
2. 注重计算过程的指导，培养学生的细心、耐心和严谨性。
教案：求一个数比另一个数多(或少)百分之几
课题：求一个数比另一个数多（或少）百分之几
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学十二册第一单元信息窗一：求一个数比另一个数多（少）百分之几。
教材分析：该信息窗呈现的是济南市10月2日客运情况的统计表。通过问题（1）解决“2004年民航的客运量比2003年同期增长百分之几”（2）“10月3日去济南近郊旅游的人数比10月2日减少百分之几”的学习与探究，使学生掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的解题思路和方法。
教学目标：
1．帮助学生联系生活实际，理解“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的实际问题的解答方法。
2．进一步提高学生分析、比较、解答的综合能力，培养学生认真审题、计算的好习惯。
教学重难点：
学会“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”基本分析方法：（1）多的÷单位“1”量；少的÷单位“1”量。（2）a÷b-1;1-a÷b
教学过程：
一、创设情境、激趣导入：
同学们，十一黄金周期间，一定去过很多好玩的地方吧！爸爸妈妈是怎样带你出去旅游的？（生发言）下面，让我们一起来看看济南市客运情况吧。
二、自主探究、合作交流、获取新知：
1．提出问题，明确目标：
观察统计图，你获得了哪些信息？你能提出什么数学问题？
结合学生回答，教师板书重点问题：2004年民航的客运量比2003年同期增长百分之几？
2.学生独立探究：
（1）请自己试着画线段图分析
（2）独立思考，解决问题。
3.学生交流：
根据学生汇报，教师展示。
（1）列式：（0.49－0.47）÷0.47
＝0.02÷0.47
≈0.043 ＝4.3%
人教版六年级上册数学 求比一个数多(或少)百分之几的数是多少教案与教学反思1
第三课时教案与教学反思
教学内容
“求比一个数多百分之几的数是多少”的应用题
教材第90、第91页的内容。
【教学目标】
1.理解比求一个数多（或少）百分之几的数是多少的应用题的数量关系，掌握这类应用题的分析和解答的方法。
2.理解先降低百分之几后又提高百分之几类问题的数量关系，并能分析解答。
3.培养学生类推、迁移的能力。
【教学重难点】
重点：沟通百分数应用题与相应的分数应用题的联系，并能正确地解答。
难点：单位“1”前后不一致时，百分数应用题数量关系的分析。
【教学过程】 一、创设情境，引入课题
1.用投影仪显示下列一组信息：
（1）学校图书室原有图书1400册。
（2）今年图书册数增加了。
2.学生口述上述信息，并根据这两条信息，能提出哪些数学问题？ （1）从学生提出的问题中，选择“现在图书室有多少册图书？”与上述两条信息组成一道完整的应用题。
（2）学生独立解答此题，解答后订正，并提问：为什么要用乘法计算？
（3）教师：“今年图书册数增加了”，这句话还可以怎么说？（屏幕上闪动这句话）
学生回答后，屏幕上将变为12%。
（4）教师：这就是我们今天要学习的百分数应用题。
教具学具
实物投影。
教学过程
一 导入
列式:2500×60%=1500(吨)
老师说明:“求一个数的百分之几是多少”和“求一个数的几分之几是多少”的应用题思路是一样的,都用乘法计算。
二 教学实施
1.出示例4。
学校图书室原有图书1400册,今年图书册数增加了12%。现在图书室有多少册图书?
(1)学生读题。
(2)这道题已知什么?求什么?哪个量是单位“1”?
随着学生的回答,老师在黑板上画出线段图。把原来图书的册数看作单位“1”,先画原来的,再画现在的。
(3)分析数量关系并列式计算。
方法一:原来的册数+增加的册数=现在的册数
1400×12%=168(册) 1400+168=1568(册)
方法二:根据“今年图书册数增加了12%”,可知今年图书册数相当于原来的(1+12%),求现在图书室有多少册图书,就是求1400册的(1+12%)是多少,用乘法计算。
《求一个数比另一个数多(少)几》(教案)
《求一个数比另一个数多（少）几》（教案）
教学目标：
1. 学生能用两个数的差来表示一个数比另一个数多（少）几。
2. 学生能在实际生活中运用所学知识，解决相关的问题。
教学重点：用两个数的差来表示一个数比另一个数多（少）几。
教学难点：在实际生活中应用所学知识解决问题。
教学过程：
一、引入新知识
1. 讲述一个物品比另一个物品多（少）几，常用的表示方法等。
2. 通过举例，让学生理解两个数的差即为一个数比另一个数多（少）几，并写出相关表达式。
二、搭建基础
1. 让学生自主活动，在班内或课外，找到更多的例子，加深他们对于“一个数比另一个数多（少）几”的理解。
2. 给出类似于"A比B 多（少） "这类表达式，让学生尝试求出相应的差值，巩固数列知识。
三、拓展应用
1. 通过实际情境或图片，让学生感知人们在生活中如何运用“求一个数比另一个数多（少）几”这一知识点。例如：在购物中，比较优惠的价格，变化后的温度等等。
2. 给学生几道生动有趣的数学练习，让他们能够熟练地运用所学知识解决实际生活中的问题。
四、总结归纳
让学生对于所学知识进行总结归纳，加强记忆和理解。同时也可以让学生在计算中多动手，强化掌握技能。
五、拓展阅读 推荐一些与生活有关的数学题目，让学生自主练习，并用所学知识解决问题，增加学生学习的兴趣和课堂外的动力。
六、作业布置
为了巩固所学知识，拓展知识面以及增加学生对未来学习的兴趣，布置与所学内容相符合的作业。
教学反思：
该教案除了引入新知识的讲解，其余部分都采用了互动教学和练习巩固的方式，使学生不仅在课上得到了完整的知识点，同时还能够在课下深入掌握和应用所学内容。最后，通过拓展阅读和作业布置，为学生们留下了更广阔的学习路线，以便他们在未来的学习中能够更好地应用所学知识。该教案的设计旨在让学生能够深入理解“求一个数比另一个数多（少）几”这个基础概念，并在实际生活中应用所学知识解决常见问题。