二年级上《难忘的一天》

生：“我”的心情一下子平静了。 师：再摸摸胸口，谁想读? 生：读 师：“紧张”的反义词在这句话中藏着呢，是什么? 生：平静。 师：来，读出自己的感受 生：读 师：读第三句。 生：读 师：就这句话你能提出些问题来吗? 生：为什么我兴奋地走在回家的路上? 师：为什么我兴奋走在回家的路上?现在大家读课文，待会儿老师让你们扮演文中的“我”， 老师来采访一下。 师：采访开始，你好! 生：老师好! 师：你为什么这么兴奋? 生：邓爷爷表扬了我。 师：你怎么给他表演的? 生：我沉着地操纵着计算机，熟练地打出各种各样的图形。 师：邓爷爷这话是 1984 年说的，都过去多少年了。我们来看看当年这位电教老师 18 年之后 的感受。 师：就是这样一位老人，说了这样的话，现在我们就像使用钢笔一样地使用电脑；就是这样 一位老人，说了“教育要面向现代化”，我们的教育才走向素质化；就是这样一位老人，提 出“一国两制”的设想，香港、澳门才顺利回归；此时此刻，让我们静下心来，再来看看邓 爷爷，让我们来表达对邓爷爷的爱。 师：一句话，邓爷爷，我们爱您!所以，我们看第一段，再来读一读。 生：读 师：文章的作者现在已经 28 岁了，但他忘不了 1984 年 2 月 16 日的这一天，因此，他特别 兴奋。 师：我忘不了 1984 年 2 月 16 日，忘不了我为邓爷爷作计算机表演，忘不了肩上担负的责 任。师：让我们一起来聊聊“责任”。 师：你们现在的责任是什么? 生：读书，好好学习，天天向上。 师：把邓爷爷对你们的爱化作一种责任，我们忘不了邓爷爷对我们的爱。 师：难忘的一天还可以用一个成语来说，那就是“刻骨铭心”。我们一起来读。 师：我们已经初步学习了课文写的是一位作者年轻时见到邓小平爷爷的难忘的一天，我们也 知道了我们的责任，就是好好学习 师：请同学们回去后也试着写一篇关于你们难忘的一天的故事，然后下节课交。 师：让我们为作者的表现喝彩。下课，同学们。
各位评委老师，以上是我的试讲全部内容，我的试讲完毕，谢谢聆听。
师：同学们好! 生：老师好! 师：现在是下午两点多钟，该怎么说? 生：老师下午好! 师：你们声音真大，老师真喜欢你们! 师：你们这么热情，让我想起我以前的故事，那是几年前的事了，你们想听吗? 师：那么长的时间都忘不了，如果用一个词来说，那就是什么呢？ 生：难忘。 师：老师有难忘的事，你们有吗?
师：看来难忘的事有快乐的，有悲伤的，有给人启迪的，有令人留下深刻印象的。 有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事，我们一起去看看他那难忘的一天。 师：请打开课本第 34 页 师：谁愿意读第一节? 生：读 师：节奏感多强啊，来，掌声!不过有几个音要正一正。 师：继续往下读。 生：读 师：多长的段落，读得字正腔圆，真了不起!来，我和你握手!你们还想不想和我握手，继续 往下读? 生：读 师：想听老师的评价吗? 师：你们读得很正确、流利，不过有几个句子还要再读几遍。 师：下面我们就重点研究这几句话。齐读第一句。 师：谁想读，请举手。好，你最积极，请你来。 生：读：我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。 师：“紧张”的反义词是什么? 生：放松。 师：对，就像你这样的放松、轻松。为什么文中的“我”这样紧张，不轻松呢?请联系前文 想想看。 生：他想见邓爷爷。 师：为什么见邓爷爷就紧张呢? 生：邓爷爷是国家领导人。 师：邓爷爷的的全名是什么? 生说：邓小平 师：就是这样的一位领导人要来看“我”表演计算机，“我”能不紧张吗? 师：再说他为什么激动? 生：他想马上能见邓爷爷了。 师：你理解作者此时的心情了吗?因为又紧张又激动，所以心怦怦地跳个不停。把手放在胸 口，来读一读。 师：你们的心理感受都一样，但老师的感受不一样，老师这样读，行吗?假如我是一个很外 向的人，我这么读。 师：读 生：不行! 师：那好，我保留意见。每个人都有不同的感受，你想怎么读就怎么读。 师：在大家又紧张又激动的时候，邓爷爷来了，快向邓爷爷问好! 生说：“邓爷爷好!” 师：能不能语言丰富些? 生：邓爷爷，见到您很高兴。 生：邓爷爷，您辛苦了! 师：快摆起手来，向邓爷爷问好，想怎么说就怎么说。 师：邓爷爷高兴了，你用什么词来形容? 生：和蔼可亲。 师：我们看第二个句子，“我”的心情怎么样了?
开始农泼了。 我沉着地操纵着计算机 ．
顺利地打出各利’各样的回到1 米. .ill爷爷仔细
地看了我的农演 句 R生土豆立出了满念的笑容
百度文库
生台
操
纵··句
f!J
《难忘的一天》试讲稿 尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是小学语文组的... ...号考生，我今天抽到的试讲 题目是《难忘的一天》，下面，开始我的试讲。