苏教版小学数学四年级下册第六单元教案
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可编辑
本单元教学加法交换律、结合律,乘法交换律、结合律及分配律。在学生掌握了四则运算和混合运算顺序的基础上,进一步教学运算律,有利于学生更好地理解运算,掌握运算技巧,提高计算能力。教材的安排是先教学加法的运算律,再教学乘法的运算律;先教学交换律,再教学结合律及分配律;先教学运算律的含义,再教学运算律的应用。这样安排有三个好处:首先是由易到难,便于教学。交换律的内容比结合律简单,学生对交换律的感性认识更丰富,先教学比较容易的交换律,有利于引起学生探索的兴趣。其次是能提高教学效率。交换律的教学方法和学习活动可以迁移到结合律,加法运算律的教学方法和学习活动可以迁移到乘法运算律,迁移能促进学生主动学习。再次是符合认识规律。先理解运算律的含义,再应用运算律使一些计算简便,体现了发现规律是为了掌握和利用规律的教学理念。
本单元是在学生已经掌握了四则运算和混合运算顺序的基础上,进一步教学运算律。以前加法学习中的“凑十法”以及日常生活中的口算,都为本单元内容的学习做了准备。
1.使学生经历探索加法和乘法运算律的过程,理解并掌握加法和乘法的交换律和结合律以及乘法分配律,并应用这些运算律进行一些简单的计算。
2.学生在探索运算律的过程中,发展分析、比较、抽象、概括的能力,培养符号感。
3.学生在数学学习过程中获得探究的乐趣、成功的喜悦,进一步增强数学学习的兴趣和信心,初步形成独立思考、合作交流的意识和习惯。
1.让学生在观察、实验、归纳、类比等学习活动中主动认识运算律。数学教学不仅要使学生获得数学知识,还要发挥教学内容的育人功能,使学生在多方面有所发展。教材希望学生在本单元的教学中认识运算律并发展初步的推理能力。为此,充分利用教材设计的鲜明教学线索,在发现运算律、总结运算律的时候,给学生留出自主探索的空间,为学生安排丰富、多样、有效的学习活动。教材安排了“引出一个实例进行类似的实验在众多案例中概括用符号表达”的教学过程,引导学生充分地观察、实验、归纳、类比,获得正确的结论。
2.让学生在体验中主动应用运算律。应用运算律能使有些计算简便,简便运算应该是学生的主动追求和自觉行为。为学生创设多次体验的机会,让他们主动进行简便运算。让学生体会应用运算律进行简便运算时,要从实际出发,灵活处理各种具体情况,不要生搬硬套。
1 加法运算律 1课时
2 乘法交换律和乘法结合律 1课时
3 乘法分配律 1课时
4 解决问题 1课时
5 整理与练习 1课时 .
可编辑
加法运算律。(教材第55~59页)
1.经历加法交换律和结合律的探索过程,理解并掌握加法交换律和结合律,会正确地进行简便计算。会用符号、字母表示运算律。
2.初步发展符号感,培养归纳、推理能力,逐步提高抽象思维水平,培养思维的灵活性,培养初步的逻辑思维能力。
3.初步感知运算律的价值,发展应用意识。
重点:在探索中理解不同运算间的相等关系,发现规律,概括规律。
难点:概括加法运算律,尝试用字母表示。
课件。
师:同学们都喜欢参加阳光大课间的各项活动,说说你在阳光大课间活动时经常参加的是什么活动?
学生自由发言。
师:经常参加体育活动可以强身健体,看这些小朋友也在开展体育活动,仔细观察,从图中你能获得哪些数学信息?(课件出示:教材第55页例1题)
生1:知道有28个男生跳绳。
生2:知道有17个女生跳绳。
生3:知道有23个女生踢毽子。
【设计意图:从学生感兴趣的活动谈话,导入新课,吸引学生的注意力,激发学生的探究兴趣】
1.教学例1。
师:根据这些信息,你能提出一个一步并且用加法计算的问题吗?
学生可能会说:
·跳绳的一共有多少人?
·女生一共有多少人?
·跳绳的男生和踢毽子的女生一共有多少人?
师:你能自己列算式解答吗?
学生自己列出算式解答;教师巡视了解情况。 .
可编辑 组织学生交流汇报:
·28+17=45(人) 17+28=45(人)
·17+23=40(人) 23+17=40(人)
·28+23=51(人) 23+28=51(人)
师:仔细观察上面的算式,你发现了什么?
生:两个加数交换位置,和不变。
师:像这样两个得数相同的算式,可以写成等式28+17=17+28。你能用自己喜欢的方法表示出来吗?
生1:△+○=○+△。
生2:甲数+乙数=乙数+甲数。
师:如果用字母a、b分别表示两个加数,上面的规律可以写成a+b=b+a,这就是加法的交换律。跟同桌互相说一说,举几个例子。
学生进行举例子交流活动;教师巡视了解情况。
师:刚才在探讨加法交换律时,我们求的其中两个组的总人数,那么要求参加活动的一共有多少人?你们会列出不同的综合算式来解答吗?
学生在本子上用综合算式解答;教师巡视了解情况。
组织学生汇报交流:(28+17)+23 28+(17+23)
师:这两道算式都是求什么?它们的得数相同吗?可以怎样表示出来。
生:都是求参加活动的总人数,两道算式的得数是一样的,我们可以用等号把它们连起来。
师:算一算,下面的○里能填等号吗?(课件出示:教材第56页两题)
学生经过计算后,交流汇报,确定可以填等号。
师:比较上面的三组算式,你有什么发现?
生1:每组两个算式中的三个加数相同。
生2:先把前两个数相加,或者先把后两个数相加,和不变。
师:如果用字母a、b、c分别表示三个加数,上面的规律可以写成(a+b)+c=a+(b+c),这就是加法结合律。
2.教学例2。
师:下表是林山小学四、五、六年级同学参加跳绳比赛的人数,你能算出三个年级一共有多少人参加比赛吗?(课件出示:教材第57页例2题)
学生尝试独立解答;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。
组织学生交流汇报的结果,引导学生说说哪种方法比较简便,为什么?
(明确运用加法结合律的方法更简便)
【设计意图:让学生通过观察、比较和分析,初步感受运算的规律。然后让学生根据对运算律的初步感知,举出更多的例子,进一步观察比较,发现规律】
师:今天你有什么收获呢?
加法运算律
1.提供自主探索的机会。本节课以学生身边熟悉的情境为教学的切入点,激发学生主动学.
可编辑 习数学的热情,为学生进行教学活动创设了良好的氛围。通过学生自己提出问题,自己解决问题,对两个算式进行观察比较,唤醒了学生已有的知识经验,使学生初步感知加法运算律。在探索加法运算律的过程中,为学生提供自主探索的时间和空间,使学生经历加法运算律产生和形成的过程,同时也在学习活动过程中获得成功的体验,增强学生学习数学的信心。
2.关注学生已有的知识经验。在学习加法运算律之前,学生对四则运算已有了较多的感性认识,为新知的学习奠定了良好的基础。教学中注意激活学生原有的知识经验,让学生始终处于主动探索知识的最佳状态,促使学生对原有知识进行更新、深化、超越。
3.引导学生在体验中感悟数学。教学设计中注意引导学生在数学活动中体验数学,在做数学题中感悟数学,对运算律有了更深层的认识,同时也体会到学习数学的乐趣。
A类
说说下面的等式各应用了什么运算律。
78+0=0+78
45+(20+8)=(45+20)+8
(88+64)+36=88+(64+36)
71+(48+29)=(71+29)+48
(考查知识点:加法运算律;能力要求:理解加法运算律的具体含义)
B类
小明看一本故事书,第一天看了156页,第二天上午看了133页,下午看了67页,这两天小明看了多少页?
(考查知识点:加法运算律;能力要求:运用加法运算律解决生活中的实际问题)
课堂作业新设计
A类:
加法交换律 加法结合律 加法结合律 先应用加法交换律,再应用加法结合律
B类:
156+(133+67)
=156+200
=356(页)
答:这两天小明看了356页。
教材习题
教材第56页“练一练”
加法交换律 加法结合律 加法交换律和加法结合律
教材第57页“试一试”
65+79+21 78+(47+22)
=65+(79+21) 加法结合律 =(78+22)+47 加法交换律和加法结合律
=65+100 =100+47
=165 =147
教材第57页“练一练” .
可编辑 1.
2. 295+37+63 86+(14+79) 47+58+42+33 18+(159+82)
=295+(37+63) =(86+14)+79 =(47+33)+(58+42) =(18+82)+159
=295+100 =100+79 =80+100 =100+159
=395 =179 =180 =259
教材第58、第59页“练习九”
1.加法交换律 加法结合律 加法结合律 先应用加法交换律,再应用加法结合律
2. 864 651 1162
3.138 145
138 145
4. 88 119 159 147
5.376 571
376 571
6. 127+302 354+103 89+125+11
=127+300+2 =354+100+3 =89+11+125
=427+2 =454+3 =100+125
=429 =457 =225
238+402 417+305 257+35+65
=238+400+2 =417+300+5 =257+(35+65)
=638+2 =717+5 =257+100
=640 =722 =357
7. 344+187+213=744(张)
8. 43 25 45 36 130 65
9. 55+36+64 238+402 37+48+23+52 105+478
=55+(36+64) =238+400+2 =(37+23)+(48+52) =100+478+5
=155 =640 =160 =583
13+14+15+16+17 118+75+82 1+3+5+7+9+11+13+15+17+19
=15×5 =118+82+75 =(1+19)+(3+17)+(5+15)+(7+13)+(9+11)
=75 =275 =100
10.93 194
93 194
发现:一个数减去两个数的和,等于这个数连续减去这两个数。
11. 639-128-72 523-(23+46) 156-56-44 347-(68+47)
=639-(128+72) =523-23-46 =156-(56+44) =347-47-68
=439 =454 =56 =232
12. 145 165 137
13.210 220 230 240 250
190 180 170 160 150 发现略
南京力学小学苏教版四年级数学下册《确定位置》教案(公开课)
《确定位置》教学设计
[课题]
苏教版小学数学四年级下册“确定位置”第一课时。
[教材分析]
本课教学用数对确定位置，教学重点是初步理解数对的含义，学生会用数对表示物体所在的位置。学生在日常生活中已经积累了类似用“第几排第几个”的方式描述物体所在位置的经验，通过教学让学生认识列和行的含义，以及确定第几列、第几行的规则，增强空间观念，发展思维能力，初步感受数形结合的思想方法，为今后学习平面直角坐标系等知识做铺垫准备。
[学情分析]
学生在生活中已经积累了类似用“第几排第几个”的方式描述物体位置的经验，具有简单的抽象思维能力、表达能力及较好的注意力，热衷于参加富有神秘感和挑战性的活动。
[目标预设]
1.学生结合实例认识列与行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
2.学生经历由具体的生活场景抽象成用列与行表示的平面图的过程，初步感悟数形结合的思想方法，培养初步的抽象思维能力，发展空间观念。
3.学生初步体验数学与生活的密切联系，增强用数学眼光观察生活的意识。
[重点、难点]
1.探究确定位置的方法，认识数对。
2.理解数对，并能用数对表示物体的位置。
[设计思路与理念]
“用数对确定位置”这节课既是认识图形知识的继续，又是后面学习直角坐标系等知识的基础，起着承前启后的作用。学生在学习中要体验确定位置的重要性，理解数对的意义和表示方法，能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置，初步培养学生的抽象思维能力，增强空间观念。
《数学课程标准》指出:好的数学教学应从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，让学生在宽松、和谐的课堂氛围中，动手实践、自主探索、合作交流。因此在教学中，我在学生已有的知识水平和生活经验的基础上，借助多媒体课件的演示，化静为动，形象直观地帮助学生理解列和行以及数对的含义，在轻松活泼的学习氛围中突出重点，突破难点。
苏教版小学数学六年级下册《第四单元比例》整个单元优秀教学设计
苏教版小学数学六年级下册《第四单元 比例》整个单元优秀教学设计
一. 教材分析
苏教版小学数学六年级下册《第四单元 比例》是对比例知识进行深入讲解的一个单元。本单元主要包括比例的概念、比例的基本性质、比例的计算方法以及比例在实际生活中的应用。通过本单元的学习，学生可以进一步理解和掌握比例的内涵，提高解决实际问题的能力。
二. 学情分析
六年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力，但对比例知识的掌握程度参差不齐。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们通过自主学习、合作交流等方式，提高对比例知识的理解和应用能力。
三. 教学目标
1. 知识与技能：让学生理解和掌握比例的概念、基本性质和计算方法，能够运用比例解决实际问题。
2. 过程与方法：培养学生通过合作、交流、探究等方式解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们勇于挑战、积极进取的精神。
四. 教学重难点
1. 重点：比例的概念、基本性质和计算方法。
2. 难点：比例在实际生活中的灵活应用。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过生活情境，引导学生理解和掌握比例知识。
2. 合作学习法：鼓励学生分组讨论，培养团队合作精神。
3. 实践操作法：让学生通过动手操作，加深对比例知识的理解。
六. 教学准备
1. 教学素材：准备与比例相关的的生活情境图片、例题等。
2. 教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟） 利用生活情境图片，引导学生发现比例的存在，激发学生的学习兴趣。例如，展示一幅水果店的水果图片，让学生观察价格标签，发现苹果和香蕉的价格比是3:2。
2. 呈现（10分钟）
介绍比例的概念和基本性质，让学生通过观察、思考，理解比例的意义。例如，讲解比例的定义，比例表示两个比相等的式子，如3:2=6:4。
3. 操练（10分钟）
让学生分组讨论，运用比例的基本性质解决实际问题。例如，每组分配一定的任务，如计算购买苹果和香蕉各需要花费多少钱。
最新苏教版四年级下册数学第六单元测试卷及答案(3套)
第 1 页 苏教版四年级数学下册第六单元测试卷（含答案）
一 、填空题（每空1分，共19分）
1、（1）☆＋○=○＋☆，运用了（ ）律。
（2）甲数×乙数=乙数×甲数，运用了（ ）律。
（3）把40＋（a＋60）改写成40＋a＋60应用了加法（ ）律。
（4）把12×（5×b）改写成12×（b×5）应用了乘法（ ）律。
（5）把（50＋2）×13改写成50×13＋2×13应用了乘法（ ）律。
2、在○里填上“﹤”“﹥”或“=”
30＋17＋70 ○ （30＋70）×17 124＋16×20 ○ 124＋16＋20
95×21 ○ 12×59 27×（4×15） ○ 27×4×15
234－78÷26 ○ （234-78）÷26 255－（38＋62） ○ 255－38-62
25×（12×4） ○ 25×（12＋4） 29×99 ○ 29×102－29×3
3、根据加法、乘法运算定律，在□里填上合适的数或字母，在○里填上运算符号。
□＋35=□＋27 a＋□=31＋□
47＋35＋65=□＋（35＋□） a＋（69＋b）=(□＋□)＋b
(85＋a)×b=□×□○□×□ b×a＋25×□=(□○□)×b
二 、选择题（每题2分，共16分）
1、45＋（36＋m）=45＋(m＋36),这里运用了（ ）。
A、乘法交换律 B、加法结合律 C、加法交换律 D、加法交换律和结合律
2、7×125×8=7×（125×8），这里运用了（ ）。
A、乘法交换律 B、乘法分配律 C、乘法结合律 D、加法结合律
小学数学苏教版(2014秋)四年级下册第六章 运算律相遇问题-章节测试习题
章节测试题
1.【答题】小强和欢欢同时从同一地点出发，小强向南走，欢欢向北走，小强的速度是70米/分，欢欢的速度是85米/分.经过5分钟，两人相距______米.
【答案】775
【分析】此题考查的是路程、速度、时间之间的关系.
【解答】路程＝速度×时间.
5分钟内小强向南走的路程为：70×5＝350（米），
5分钟内欢欢向北走的路程为：85×5＝425（米），
故5分钟后两人之间的距离为：350＋425＝775（米）.故此题答案是775.
2.【答题】星期天，欢欢和乐乐相约到图书馆看书，两人同时从自己家出发.欢欢的速度是64米/分，乐乐的速度是62米/分，经过8分钟两人同时到达图书馆.从欢欢家经过图书馆到乐乐家的路程是______米.
【答案】1008
【分析】此题考查的是路程、速度、时间之间的关系.
【解答】路程＝速度×时间.欢欢家到图书馆的路程为：64×8＝512（米），
乐乐家到图书馆的路程为：62×8＝496（米），
故欢欢家经过图书馆到乐乐家的路程为：512＋496＝1008（米）.故答案是1008.
3.【答题】甲、乙两车同时从A，B两地出发相向而行，甲车每小时行52千米，乙车每小时比甲车多行8千米，11小时后两车相遇. A，B两地相距______千米.
【答案】1232 【分析】距离=（甲车每小时行的距离+乙车每小时行的距离）×行驶时间.乙车每小时行的距离=甲车每小时行的距离+乙车比甲车每小时多行的距离.
【解答】由题意知乙车的速度为：52+8=60（千米），A，B两地相距：（52+60）×11=1232（千米）.
4.【答题】一天，萌萌和洋洋约好在她们两家之间的某点见面，萌萌每分钟走68米，洋洋每分钟走35米，她们同时出发8分钟后还相距342米，则萌萌家和洋洋家之间的距离是______米.
【答案】1166
【分析】萌萌家和洋洋家之间的距离=（萌萌的速度+洋洋的速度）×出发的时间+还剩的距离.
苏教版小学数学四年级下册第二单元《认识多位数》教学设计(整单元)
苏教版小学数学四年级下册第二单元《认识多位数》教学设计（整单元）
一. 教材分析
苏教版小学数学四年级下册第二单元《认识多位数》是本册教材中的重要内容，目的是让学生掌握多位数的认识和读写方法，理解多位数的数位顺序和计数单位，能正确进行多位数的加减运算。本单元的学习对于学生建立数的概念，形成逻辑思维能力具有重要意义。
二. 学情分析
四年级的学生已经掌握了整数的基本概念，具备了一定的计算能力，但对于多位数的认识和读写方法，以及数位顺序和计数单位的理解还有待加强。因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生通过观察、操作、思考、交流等方式，逐步掌握多位数的认识和读写方法，理解多位数的数位顺序和计数单位。
三. 教学目标
1. 知识与技能：学生能认识多位数，理解多位数的数位顺序和计数单位，能正确进行多位数的读写和加减运算。
2. 过程与方法：学生通过观察、操作、思考、交流等数学活动，培养数感和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点
1. 多位数的认识和读写方法。
2. 多位数的数位顺序和计数单位的理解。
3. 多位数的加减运算。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过生活情境，引导学生认识多位数，理解多位数的数位顺序和计数单位。
2. 游戏教学法：通过数学游戏，激发学生的学习兴趣，巩固多位数的认识和读写方法。
3. 操作教学法：通过实际操作，让学生体验多位数的加减运算，提高学生的计算能力。 4. 小组合作学习：引导学生相互交流、讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备
1. 教学课件：制作多位数的认识、读写、加减运算的教学课件。
2. 教学素材：准备生活情境图片、数学游戏道具等。
3. 学习用品：为学生准备练习本、笔等学习用品。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用生活情境图片，引导学生认识多位数，激发学生的学习兴趣。
苏教版五年级下册数学第六单元第一课《圆的认识》教案
苏教版五年级下册数学第六单元第一课《圆的认识》教案
一. 教材分析
苏教版五年级下册数学第六单元第一课《圆的认识》是小学数学中的重要内容，主要让学生掌握圆的定义、特点、圆心、半径等基本概念，以及圆的周长、直径等计算方法。本节课的内容与生活实际紧密相连，有助于培养学生的观察能力、实践能力和解决问题的能力。
二. 学情分析
五年级的学生已具备一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对生活中的圆形物体有了一定的认识。但在课堂上，学生可能对圆的定义、圆心、半径等概念理解不够深入，对圆的周长、直径的计算方法还需通过实例进行巩固。
三. 教学目标
1. 让学生掌握圆的定义、特点、圆心、半径等基本概念。
2. 学会计算圆的周长、直径，并能应用到实际问题中。
3. 培养学生的观察能力、实践能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点
1. 圆的定义、特点、圆心、半径等基本概念的理解。
2. 圆的周长、直径的计算方法的掌握与应用。
五. 教学方法
1. 采用情境教学法，以生活实际为例，引导学生认识圆、探索圆的性质。
2. 运用直观演示法，让学生通过观察、操作，理解圆的定义、特点等。
3. 采用实践操作法，让学生动手测量、计算，巩固圆的周长、直径的计算方法。
4. 运用问题驱动法，激发学生思考，培养解决问题的能力。
六. 教学准备
1. 准备圆形的实物，如硬币、圆桌、圆形玩具等。
2. 准备圆的模型或图片，用于展示圆的性质。
3. 准备圆的周长、直径的计算练习题。
七. 教学过程 1. 导入（5分钟）
教师展示圆形实物，如硬币、圆桌等，引导学生观察并提问：“你们认识这些物体吗？它们有什么共同的特点？”学生回答后，教师总结：这些物体都是圆形的，今天我们就来学习圆的一些基本知识。
2. 呈现（10分钟）
教师展示圆的模型或图片，引导学生观察圆的特点，如圆心、半径等。同时，教师讲解圆的定义，让学生理解圆的概念。
3. 操练（10分钟）
苏教版四年级下册数学优秀教案
苏教版四年级下册数学优秀教案
苏教版四班级下册数学优秀教案1
一、学情简析
本期我班大部分学生能从已有的知识和阅历出发，获取知识。抽象思维水平有了一定的进展，基础知识掌握较牢固，具备了一定的学习数学的能力。
个别学生基础知识差。对数学不感爱好，学习被动，上课不仔细听讲，作业不能按时完成，学习有困难，特别对应用题数量关系的分析存在问题。还有个别学生比较聪慧，但学习不勤奋，成绩不理想。
二、教材分析
1、教材内容简介
本册教材包括小数的认识和加减发、认识图形、小数乘法、观察物体、小数除法、游戏公平、认识方程。
2、教学目的与要求
(1)认识小数意义，会比较小数大小，会进行小数加减法运算。
(2)认识三角形按边分类。三角形内角和。三角形边的关系。
(3)掌握小数乘法的运算方法，会计算小数乘法，会解决一些简单的实际问题。
(4)掌握小数除法的运算方法，会计算小数除法，会解决一些简单的实际问题。
(5)学会一些简单的统计方法。
(6)认识方程，会解方程，能用方程解决一些实际问题。
3、教学重难点
(1)掌握小数加减法计算方法。
(2)三角形内角和的推导。
(3)小数乘法的计算方法及运用。
(4)小数除法的计算方法及运用。
(5)解方程及用方程解决一些实际问题
三、本学期教学措施
1、加强学习目的性教育，充分挖掘学生的潜能，发挥学生的主体作用。
2、增强学生的动手实践能力，培育学生的空间观念。
3、加强个别辅导，提高学困生的成绩。
4、多创设学习情境，大胆放手让学生自学，解疑问难，进展学生的个性特长。
5、注意加强数学与实际生活的联系，让学生在生活中解决数学问题，感受、体验、理解数学。
苏教版数学四年级下册《乘数末尾有0乘法》说课稿及反思(共二篇)
《乘数末尾有0乘法》说课稿及反思（一）
一、说教材
《乘数末尾有0乘法》是苏教版小学数学第六册第一单元《乘法》部分的第六课时。教材安排主要是呈现生活情景，提供数学信息，让学生经历探索“乘数末尾是0的乘法"的情境，理解算理，并掌握计算方法。教学乘数末尾有0的乘法的简便笔算方法，是在学生已经掌握了两位数乘整十数的口算、乘数末尾有0的一位数乘法的笔算以及两位数乘两位数的笔算和估算的基础上进行教学的。
二、说教学目标：
1.经历探索乘数末尾有0的三位数乘两位数计算方法的过程,掌握其竖式的简便写法,能正确地计算这类题。
2.在研究算法和解决实际问题的过程中,培养推理能力和数学应用意识。
3.在学习中不断让学生体验成功的快乐,增强他们对数学学习的兴趣和信心。
三、说教学重难点：
重点:竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。
难点:用简便方法计算乘数末尾有0的三位数乘两位数。
四、说学情
学生在上节课已经学习了三位数乘两位数的竖式计算和积的变化规律，初步了解了竖式乘法计算，本课的学习是由三位数乘两位数的坚式计算到乘数末尾有0的乘法计算，按要求进行竖式计算，依据知识的迁移，应用转化的思想，学生可以通过探究，把新知识转化为已经学习过的旧知识，进一步掌握乘数末尾有0的乘法计算。
五、说教法学法：
关注学生已有的认知水平和生活经验，为学生提供所熟悉的情境和事物，让学生在运用已有的知识自主学习和鱼塘边交流的过程中学习新的检索方法。使学生在解决实际问题的过程中掌握一些初步的思考方法和解决问题的策略。
六、教学过程：
板块一、情境导入
师:同学们,我们班今天来了一位小客人,想不想知道他是谁?好,闭上眼睛3,2,1,睁开!(课件演示:喜羊羊动画)
生:喜羊羊!
(喜羊羊:大家好,我是喜羊羊,很高兴能来到你们班做客,早就听说你们班学生个个都很聪明,数学顶呱呱,所以今天特地前来,想请大家帮我个忙,帮我救出被灰太狼关在山洞里的美羊羊,要想进山洞需要闯关,每一关都需要解决一些数学问题,要知道,我对付灰太狼还行,可是解答数学问题可不行,你们能帮我这个忙吗)
苏教版四年级数学下册第六单元拔高练习
1 苏教版四年级下册 第六单元拔高训练
加法交换律和结合律
1．下面各题应用了什么运算律？
（1）79＋84＋16＝84＋79＋16 （2）（79＋84）＋16＝79＋（84＋16）
（3）84＋79＋16＝79＋（84＋16）
2．在□里填合适的数或字母。
（1）53＋28＝28＋□ （2）36＋45＝45＋□
（3）n＋45＝45＋□ （4）26＋45＋74＝26＋□＋45
（5）25＋78＋22＝25＋（□＋□） （6）207＋（a＋b）＝（207＋□）＋a
3.在○里填“＞”“＜”或“＝”。
88＋126○126＋88 560＋480○480＋460
（a＋17）＋83○a＋（17＋83） 726＋105○726＋100＋5
726－105○726－100＋5
4．用竖式计算，并用加法交换律进行验算。
348＋257 695＋138 278＋359 446＋725
5．在□里填合适的数，使计算简便。
269＋142＋□ 387—□—22 159－（□＋37）
□＋426＋77＋□ 424＋119－□ 185－117＋□－□
6．芳芳看一本故事书，第一天看了82页，第二天看了84页，还剩下116页没看。这本
故事书一共有多少页？
7．晨光服装厂四月份生产了378套服装，五月份生产了46套服装，六月份生产的比四、五月份生产的总数量还多122套。六月份生产了多少套服装？
2
8．计算:1＋3＋5＋7＋9＋…＋91＋93＋95＋97＋99。
应用加法运算律进行简便计算
1．在括号里填合适的数。
（ ）＋19＝80 29＋（ ）＝100
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