学困生情况分析及措施[学校学困生情况分析范文]
学困生情况分析及措施[学校学困生情况分析范文]
无论是再好的学校再好的班级总有那么一两个学习暂时比较差的同学，这种学生我们称之为学困生，学困生能否转化是老师以及班主任的一个重要的工作。
学困生情况分析：
篇一：
调查背景：
新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪，学习情感，这无疑给我们老师提出了更高的要求。但我校是一所农村乡镇小学，学生素质相对较低，随着学生年级的变化，学科知识的要求、能力不断提高，在班级中就出现了一部分对学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的“学困生。这是让我们这些做班主任最感到头疼的事了。我班也不例外，要想提高我班的教学质量就必须研究学困现象，积极采取有效措施改变现状。要有效的解决这些“学困生”在学习上的困难，就必须对“学困生”学习困难认知特点及教学对策进行研究。
形成原因
：通过对我班学困生的心理特征，家庭情况，学习态度和教师，家长的反馈意见的调查分析，我发现出现学困生的原因是多方面的，既有生理、心理方面的主观原因，也有学校、教师、家庭和社会等各方面的客观原因。就我班的几名学困生我做了认真的分析和总结如下：
一、我班的乔旭文同学属于智力欠缺型学困生。她的智力发展低于同龄其他学生平均水平，该生的记忆困难，理解缓慢，对于知识不能变通；她虽然愿学、乐学，但结果往往是在学习上花的时间比其他的学生多，而成绩却远远不如他们，在学习上处于持续困难的状态。再者由于她的眼睛斜视加近视间接造成了知觉识别能力模糊。因此，对形态、结构以及以实验为主等方面的知识的识别能力较差，在对所学知识中有关图形、结构等感觉困难更大。这让她的每次考试和测评都排在班级的后几位，极大的挫伤了孩子的自尊。为了让她更早更快的站起来，我对症下药为其制定了三年帮扶计划：
二、我班另一个典型的学困生就是许崇志同学，他属于性格问题型加无良好习惯型双差学困生。这名男同学由于从小父母离异所以性格表现为自卑、敌对、暴躁、冲动。学习主动性和积极性不足，学习态度消极，课堂上不听讲等诸多因素让他的成绩一落千丈。再者该男生从小与奶奶一起生活，长辈溺爱使得他从小就没有养成刻苦耐劳的习惯。他怕苦、怕累、怕难、贪玩、依赖性强，在学习和生活上一有任何困难就找家长和老师，从而养成不愿动脑，不做作业的坏习惯。自然而然的就造成了学困生。
帮扶方案：为了让他们更早更快的提高学习成绩，改变学习态度，我对症下药为其制定了三年帮扶计划。
5．进步过关达标，肯定努力进步
分析学困生的心理，很多孩子特别在意老师的夸奖，更想很快得到全班同学的认可，听到父母的鼓励，从而在心理上得到一些慰藉，也为自己继续努力学习寻找动力支撑。而一般的测试题型丰富，学困生在完成试卷时存在的问题明显暴露出来，很难满足他们的这种心理需求，因此，结合本册学习内容，设置一些分段专项达标测试活动，有利于发挥他们的长处，肯定他们的进步，促使他们不断努力有所改变。这种过关达标测试可以以单元来进行测试，也可以根据同一知识点的不同类型的运用为主，练习设计体现由易到难、由简到繁的原则，教师更要善于利用学困生的进步做好思想教育，让他们不再畏惧学习，不再害怕，不再因为其他原因而不完成学习任务。
帮助转化学困生也不是一蹴而就的事情，只能告诫自己对这些孩子多关注、多鼓励、多引导、多交流，有进步要及时夸大式地表扬，有错误要尽力缩小式地批评，不要因一次分数的高与低或喜或悲，用平和、宽容的心态面对这些孩子，相信不久的将来会有效果的。
篇三：
一、学困生的确定：
确定依据：
1、平时不能按时完成作业或作业错误率较高；
2、基础较差。
二、学困生情况分析：
1 、学困生最大的问题就是厌学． 该生在学习上有些不好的学习习惯，比如上课好动，容易开小差，作业不及时完成，怕动脑筋，抄袭作业等。
2．缺乏科学的学习方法。学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业草草了事。没有形成课前预习、课后复习，努力寻求科学的学习方法。对于所学的知识不会比较，不善于归纳，知识松散零乱，加上理解不深，消化不良。
3．意志薄弱，不能控制自己坚持学习。甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。甚至由于贪玩厌学经不起诱惑，就不能控制自己把学习坚持下去。自卑感强，自暴自弃。
4．家庭的不良影响。家长管教失当，溺爱、放任，不能教育和帮助孩子从小养成良好的学习习惯。
三、确定帮助措施：
1.尽量让学困生坐到前面。在排座位时尽量让学困生坐立不安到前面，以便在上
课时教师能直接看到学生的作业情况，直接了解学生的学习困难：是不愿意学呢
还是不会学，是知识缺陷呢还是学习习惯差。了解原因也便于采取有针对性的措
施。另外，让他们坐在前面也有利于他们听清老师的讲解，也有利于他们集中注
意力。
2.尽量给学困生表现的机会。如：多让学困生回答问题。让学困生多回答问题，可以及早的了解他们的掌握情况，就能及时进行有针对性的补救。同时让他们回答问题也是对他们学习情况的一个评价，从中可以肯定他们的进步，树立他们学习的信心，当然问题的难度应适中。
3.尽量给学困生面批作业。学困生的作业一般比较差，教师当面给他们批作业，边批边指出错误，然后让学生当场订正，这实际上是课堂的延伸，我们应抓住这一趁热打铁的机会。
4．尽量给学困生精神鼓励。学困生的学习情况无论是进步还是没有进步，教师都可以针对实际，在作业本上写上一些鼓励性的评语，这一种对学生精神上的鼓励，可以增加他们学习的信心。
学困生的定义：
所谓“学困生”，一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的难题，智力得不到正常开发，不可以达到教学大纲规定的基本要求，必需经过有针对性的教育对策或医疗对策赐与补救或矫治的学生。这些学生往往思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，不善语言思维，不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难的习题，思维上有惰性。在语文学习中，主要表现在听、说、读、拼写、思考等方面表现出本领不足的情形。相对于其他的学生，他们需要花更多时间和精力，才能掌握知识。
原因：
造成“学困生”的原因有很多，智力方面，情感方面，行为习惯方面，学习态度方面，性格方面等等。教师要仔细研究自己的学生，分析造成他们学习困难的实际原因，有针对性地进行指导，切不可“眉毛胡子一把抓”。
当前问题：
学习上暂时落后的学生.学困生能否转化，是一所学校一个班级一个教师能否大面积提高教学质量的重要砝码.根据成功教育理论的观点分析，非智力因素是学困生大量存在和难以转化的主要原因。
责任：
成绩于暂时落后的学生，任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师的一项重要，只有认真把这项工作落到实处，才能保证全体学生都得到全面发展，完成的根本任务。
内容仅供参考
学困生转化措施(通用9篇)
学困生转化措施(通用9篇)
学困生转化措施(通用9篇)
第1篇:学困生转化措施
班级里存在着一定数量的学困生，让教师伤透了脑筋。虽然教师也花时间和精力对他们进行教育，但成效并不是那么理想，他们的成绩一直在低处徘徊。记得苏霍姆林斯基曾说：“没有对学生的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师。”这说明教师对学生了解的重要性，因此要真正做好对学困生的教育转化工作，首先必须要了解学生的情况，分析原因，找准切入点，努力提高成绩，让学生看到黎明的曙光。
一、学困生的产生成因
1.学习习惯不好。大多数的学困生，回家第一件事不是写作业，而是干一些与学习无关的事情，一会儿上厕所，一会儿吃东西，反正找各种理由拖延写作业，即使写作业时也东张西望，磨磨蹭蹭，作业一写写到半夜，甚至到半夜还没写完。第二天上课萎靡不振，课堂效果可想而知。日复一日，忙坏了学生，累坏了家长。能写作业还算好一点的，有的学困生根本就不写作业，家长、教师问及作业之事，以谎话应付。
2.基础知识不牢。一些学困生连一年级的拼音都不会，到五年级学习时当然吃力，读起课文来结结巴巴，生字认识不多，好多句子都是自己顺下来的，成绩怎么可能好起来？知识的脱节使他们学习时困难重重，尽管个人很努力，但仍然摆脱不了学困生的境地。
3.对学习没有兴趣。教师上课没有注重学生的动手探究或讨论，或教学方法不灵活，或在课堂上过多的关注优秀生而忽视学困生，长此以往，使学困生对学习丧失兴趣，越来越不爱学习。
4.家长的过分溺爱。有些学困生本来写作业就磨蹭，作业写到了9点多，一个哈欠接一个哈欠，家长一看心疼了，说：“孩子，咱不写了，太晚了，我给老师打电话。”孩子一看有了主心骨，不写就不写吧，正中他的心意。于是，他们抓住父母溺爱的软肋，学习越来越不用功，越落越远。
5.过分自卑。连续不断的失败，使学困生可能会受到教师的批评，也可能会受到同学的嘲笑，使他课上不敢发言或不愿发言，学习的自信心逐渐消失，取而代之的是自卑感，总感觉自己做什么都不行。
学困生帮扶计划及措施学困生成因分析及教学策略
学困生帮扶计划及措施学困生成因分析及教学策略
一、学困生成因分析
1.家庭环境因素
家庭环境是影响学生成绩的重要因素之一，家庭的教育背景、家庭对学习的重视程度、家庭对孩子的教育方式等都会直接影响学生学习的成绩。家庭环境中存在着种种问题，比如父母对学习的重视程度不够高，没有为孩子提供一个良好的学习环境，导致学生学习成绩较差。
2.学习动力不足
学习动力是学生成绩好坏的关键因素之一，学生如果没有足够的学习动力，就会导致学习成绩不佳。有些学生对学习没有兴趣，对知识掌握的渴望不足，导致学习状态一直处于低迷状态。
3.自身学习能力不足 学困生的学习能力不足也是导致学习成绩不佳的原因之一。一些学困生可能在学习某些科目时遇到了困难，没有及时求助，导致了学习成绩的下滑。
4.缺乏学习方法
学习方法的重要性不言而喻，学生如果没有好的学习方法，就会导致学习效率低下，从而影响学习成绩。学困生往往缺乏良好的学习方法，导致学习成绩不佳。
5.心态问题
学生的心态问题也是导致学困生成绩不佳的重要因素之一。有些学生在学习中遇到困难时可能心态消极，对自己的能力产生怀疑，导致学习成绩的下滑。
二、教学策略及帮扶措施
1.建立学困生档案
学校应建立学困生档案，了解学困生的基本情况及成绩情况，有针对性地制定帮扶计划。
2.提供个性化辅导 针对学困生的不同情况制定个性化辅导方案，根据学生的学习特点、学习习惯等制定相应的辅导计划，帮助学生提高学习效率。
3.培养学生学习兴趣
通过丰富多彩的教学方法，激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性，从而提高学习成绩。
4.加强家校协作
学校及时与家长沟通学生的学习情况，鼓励家长关注学生的学习，提供给学生一个良好的家庭学习环境。
5.引导学困生学习方法
学校应引导学困生正确掌握学习方法，帮助学生建立正确的学习态度，提高学习效率，从而提高学习成绩。
6.心理辅导
学校应开展心理健康教育，为学困生提供心理辅导，帮助学生树立正确的人生观、学习观，调整心态，提高学习成绩。 7.建立学生互助小组
学困生帮扶方案及措施(五篇)
第 1 页 共 15 页 学困生帮扶方案及措施(五篇)
学困生帮扶方案及措施篇一
一、指导思想
本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原那么，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，抑制自卑的心理。在学生中形成“赶、帮、超”
浓重的学习气氛，使我校每个学生学有所长，学有所用，全面进步学习成绩，全面进步教学质量。
素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的。教师就要根据不同的学生的实际情况,采取相应的方法,特别是要关心那些学习困难的学生。本学期学校根据每个学困生的特点,认真分析学困生形成的原因，制定了“学困生”帮扶控辍保学方案。
二、学生根本情况分析
学困生的根本情况是这样的，平时作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真第 2 页 共 15 页 学习。学困生学习习惯差，承受才能弱，成绩不够理想，有辍学的可能性。
三、详细帮抚措施
1．加强思想教育
许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们抑制自卑心理，树立自信心。经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每月月考完毕谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。
2．加强关注程度
在平时的教学中，多关注学困生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对学困生进展正面引导和必要的辅导，学困生进步时加以及时的鼓励。
3．培养学习习惯
〔1〕课前准备
每天准备好第二天的学惯用品，或下节课的准备工作，上课之前要求学困生把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。
〔2〕上课环节 第 3 页 共 15 页 要告诉学困生应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。学困生起初会很困难，但要鼓励学生坚持，哪怕一堂课只记住一两点，那也是学习成果。
学困生帮扶方案范文及措施
学困生帮扶方案范文及措施
在学困生的转化工作中，做为教师要倾注爱心，发现学
生的闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生
非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法做
好学困生的转化工作，如果转化得法，“后来者居上”这句
话一定能在他们身上实现，从而使他们成为合格的人才。
本学期，我担任五二班班主任及数学教学的工作，在我
所教的班级中，有侯俊一、张玉扬等人在学习上存在较大的
困难，针对孩子的具体情况，我制定了以下的帮扶措施。
一、学困生形成原因情况分析
教师是学生的引路人，教师是学生的好朋友，帮助学生
找出学习困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困
难的教育措施，以便着手进行帮扶。与优生比，我们老师要
更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评，更不能以
朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。积极
情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行
为。
二、降低门槛，激发兴趣。 针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学
困生能比容易地完成学任，松地掌握符合他状况的基知。，就容易把学困生引入学的殿堂，激学英的趣。所
以每次布置作，我会学困生做常作，学困生能松地完成
作，培养学趣。
批改作，要想到学困生，后生的作要先批改，要当面批改，要精批改，不能地打“√”或“×”了
事，不但要在打上号，要帮助后生找出原因，加以改正。
充分群体效的力量，开展“一帮一、一一”的活，帮助学困
生尽快赶上来。
三、开展学活，点燃成功火苗。
教育心理学，成功人以鼓舞，人以力量，人以趣。根
据一心理特点，我开展很多的学、比活。同，我及予励，
使他在点滴步中，通“励”一火，帮助他点燃“渴望步、渴
望成功”的烈学欲望，培养了学的趣。
四、捕捉学生的“光点”，展示自我。
霍姆林斯基：“每一个学困的儿童⋯⋯我
学困生辅导计划及措施(精品多篇)
学困生辅导计划及措施（精品多篇）
教师应为学困生创造有利的发展智力的条件。遗憾的是有些教师不论课堂提问，还是各种实验演示活动，总不愿叫学困生出来参加，总怕他们答不好，耽误了时间，这就使学困生失掉了大量发展智力的机会。有经验的教师不但注意在补知识课上让学困生“吃偏饭”，而且在课内外各种学习实践中，也给学困生“吃偏饭”，让他们多参加学习实践活动，并给以具体指导，使他们在各种活动中，增长才智，提高分析问题和解决问题的能力：
1.在课堂中适当照顾学困生
对他们采取“四优”措施：优先提问，通过让他们多回答问题，促进他们思维能力的发展；优先板演，使他们得到多练的机会；优先批改，优先辅导，使他们及时发现问题，及时纠正，达到当堂学习，当堂消化的目的，避免把问题积累起来，力争新课不“欠账”。
2.对学困生进行有的放矢的课外辅导
学困生学习上“欠债”多，他们的知识就难以衔接。要注意在课前对学困生补好与本节教学内容有关的基础知识，为他们扫清接受新知识的障碍，减少学习上的困难。
3.及时掌握学困生的反馈，及时辅导
教学中注意抓好每上完一部分内容即进行综合练习这一环节，及时了解学生掌握知识的程度，获得反馈信息，然后按类分别记下那些尚未弄懂新知的学生的名字，及时分组进行辅导，并在以后的教学中注意多叫这些学生，通过强化练习，使他们掌握和巩固所学知识。 4.让学习好的学生帮助学习差的学生
要注意发挥“小老师”的作用，指定一个好生和一个学困生组成学习互助组，让好生督促学困生完成当天作业，帮助他理解没有学透的知识和巩固所学知识。
提高学困生的学习成绩，是一项艰苦、细致的工作，但是不改变这部分学生的状况就不能大面积提高教学质量。因此，即使在困难的情况下，也要满腔热情地关心他们，爱护他们。只要使他们树立起自信心和激发起学习兴趣。同时采用适当的教学方法，是能够提高他们的学习成绩的。
一、指导思想：
学生的个体差异是一个客观存在，因此学困生辅导工作是可缺的一环。树立“转化一个学困生和培养一个优生同等重要”和“教师不应该选择自己教育的学生，而应当创造适合于不同学生的教育”这一正确观念。
学困生阅读能力低下的原因及其策略分析
学困生阅读能力低下的原因及其策略分析
学困生是指在学习过程中遇到困难，表现出低下的学习能力的学生。学困生不仅在学习成绩上表现不佳，还可能导致自信心下降、学习动力不足等问题。阅读能力低下是学困生中的一个常见问题。阅读是学习的基础，是获取知识的主要方式，因此阅读能力的低下会对学生的学业和个人发展造成严重影响。本文将分析学困生阅读能力低下的原因，并提出相应的策略分析，以期为学困生提供帮助。
一、阅读能力低下的原因
1. 缺乏阅读兴趣
学困生通常缺乏阅读的兴趣，对阅读缺乏积极性，无法主动去获取知识。这可能与学生对阅读的认知产生了偏差，觉得阅读是一种枯燥、无聊的活动，因此缺乏阅读的动力。学困生的学习压力可能较大，他们可能会将更多的精力放在提高成绩上，而忽视了阅读的重要性。
2. 阅读习惯不良
学困生通常存在着较差的阅读习惯。他们可能会选择性地阅读资料，忽略一些重要的知识点；或者阅读过程中无法集中注意力，导致无法理解文章的内容。学困生可能会存在阅读速度较慢的问题，导致阅读效率低下。
3. 词汇量不足
学困生的词汇量通常较低，无法理解一些较为复杂的文章内容。这可能是由于学习压力较大，缺乏时间去扩充词汇量，或者是学习方法不当，导致词汇积累较慢。
4. 阅读理解能力差
学困生在阅读过程中无法准确理解文章的含义，缺乏对文章的深层理解。这可能与学生的认知能力有关，也可能是学生缺乏对文章的逻辑分析能力。
5. 缺乏阅读指导
学困生可能缺乏对阅读的正确指导，没有形成正确的阅读方法和技巧。缺乏老师和家长的指导，学困生在阅读过程中无法及时纠正错误，导致阅读能力低下。
二、解决学困生阅读能力低下的策略分析
1. 培养阅读兴趣 学校和家长可以通过丰富多彩的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。学校可以组织一些有趣的读书活动或者开展有奖征文比赛，以提高学生的阅读兴趣。家长可以为孩子提供丰富的读物，同时树立榜样，鼓励孩子通过阅读获得知识。
学困生基本情况
学困生基本情况
一、背景
学困生是指在学习过程中遇到困难、成绩下降、学习能力不足的学生。学困生的出现主要与以下几个方面有关：一是学生自身原因，可能是学习态度不端正，学习方法不当，自律能力较差等；二是家庭环境原因，可能是家庭教育方式不当，家庭关系紧张等；三是学校原因，可能是教学质量不高，教师教育方式缺乏针对性等。
二、特点
学困生的特点主要表现在以下几个方面：一是学习成绩下降，无法达到正常水平；二是学习动力不足，对学习缺乏兴趣和激情；三是学习方法错误，缺乏科学的学习方法和技巧；四是学习态度不端正，缺乏学习的自觉性和主动性；五是自律能力较差，缺乏良好的学习习惯和时间管理能力。
三、应对措施
针对学困生的情况，学校和家庭应采取相应的措施来帮助他们克服困难，提高学习能力。具体措施如下：
1. 学校方面
（1）建立个性化教育机制，根据学生的实际情况，制定个性化的学习计划和辅导方案。
（2）提供多样化的教育资源，包括教辅资料、辅导课程等，以满足学困生的学习需求。
（3）加强师生沟通，了解学困生的问题和困难，及时给予帮助和指导。
（4）组织学习培训班或学习小组，帮助学困生掌握科学的学习方法和技巧。
（5）鼓励学困生参加课外活动，培养兴趣爱好，提高学习动力。
2. 家庭方面
（1）关注学生的学习情况，与学校保持紧密联系，了解学生的学习进展和问题。
（2）营造良好的家庭氛围，给予学生充分的关爱和支持，增加他们的自信心。
（3）与学生共同制定学习计划，制定明确的学习目标和时间安排。
（4）提供良好的学习环境，确保学生有足够的时间和空间进行学习。
（5）鼓励学生参与一些有益的课外活动，培养学生的综合素质和兴趣爱好。
3. 学生个人方面
（1）调整学习态度，树立正确的学习观念，重视学习的重要性。
（2）主动寻求帮助，与老师和同学进行交流，向他们请教学习方法和技巧。
（3）制定合理的学习计划，合理分配时间，合理安排学习内容。
学困生整改措施
学困生整改措施
篇一：学困生实证整改措施
学困生分析整改措施
分析：根据不同类型的学困生相同进行分析，找出造成其学习困难的其原因。手机所研究个体中的典型案例，对其进行研判研究，总结其经验。
措施：学校、社会和家长与非齐动，从思想上引导，学业上辅导，心理上疏导，生活上指导，使他们从学业上才走向进步，从心理上走向成熟，从品德上视作优秀。
德育教育在学科教学中的积极作用 我们在设计品德课堂导入时，要根据教材呈现的不同情景，结合学生的实际，设计灵活多样的导入方法，最大限度激发学生的学习兴趣，参与学习的欲望，继续保持保持对学习主题的高度反感，积极主动学习。
学雷锋教育组织工作做法和成绩
学生的文明礼仪教育是很复杂的，关系到家庭、社会多方面。要说做的最好，那是很难的，但通过文明礼仪公益活动，我班学生的表现是芝麻开花节节高。无论是班风，还是学风都比前些年有了很大的转变。
学校工作中交通安全的安全教育探究
对学生安全教育的实际行动主要是通过班主任来完成的。班主任不但要了解重新认识有关的安全常识，而且要责任意识强化学生的安全意识，要天天讲安全，时时提醒、监督、检查。
学科教学中学生爱国教育 通过介绍祖国雄壮河山、美丽景色和物产的课文对学生进行爱国主义教育。通过介绍革命先辈和著名人物的进行对学生课文爱国主义教育
在白板教学中的感受
使用多媒体辅助教学的班级比不使用的班级教学效果有着明显的提高。使用毕业班的班级学生研读的兴趣大大提高，课堂气氛活跃，对知识的理解非常深刻，
知识面扩大，积极地思考，回答问题并能问题，创新能力大大增强。 激励性评语对学生的影响
学生在听、说、读、写或表演上有很大技术革新时，我就带头鼓掌；同组学生共同完成了任务，就彼此握手，以示鼓励；学生质问问题比较精彩时，我就竖起大拇指进行表扬。特别是对学困生，我们班上有这样很顽皮的学生，上课只知道动手，不动口。
农村初中“英语学困生”的形成原因分析及帮助策略研究._结题报告[5篇]
农村初中“英语学困生”的形成原因分析及帮助策略研究._结题报告[5篇]
第一篇：农村初中“英语学困生”的形成原因分析及帮助策略研究._结题报告
农村初中“英语学困生”的形成原因分析及帮助策略研究
结题报告
摘要：在当前农村初中英语教学中，学生英语成绩两极分化现象非常严重，产生了大量的“英语学困生”。分析形成原因，探索帮助策略，使他们树立自信，学好英语，是提高素质教育水平的需要，也是广大英语教师在新课程背景下急需解决的问题。本文从学生、学校、教师、社会、家庭各个方面分析了“英语学困生”的形成原因，提出了一些比较适合农村初中实际情况的帮助策略，并对教育管理部门提出了一些建议和设想。
关键词： 农村
“英语学困生”
成因
转化
帮助策略
一、问题的提出
社会生活的信息化和经济活动的全球化，使英语日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。近几年，英语教学在我市农村学校得到高度重视：英语课程的设置符合国家标准；英语师资的配备比较完善；小学从三年级开始开设英语课程；许多农村小学还开设了剑桥少儿英语教学点。农村初中学生的英语学习条件得到全面的改善，按理说英语教学应该上一个新的台阶。但实际情况并非如此。由于种种原因，学生到了初
二、初三阶段，英语两极分化的现象非常严重，“英语学困生”的比例约占学生总数的35%。我校（长台初中）是教育布调整的试点学校，属跨乡镇招生。由于生源分布散、家庭住址偏远、小学英语教学质量不高等因素，“英语学困生”的比例更是达到40%左右。这种局面若不得到改变，将直接影响他们后阶段的英语学习和人生发展。
在全面推行素质教育的今天，对“学习困难学生的教育”，已经成为整个教育界关注的重要问题。“英语学困生”的智力、身体发育正常，绝大多数人也都有改变这种困境的主观愿望。为了给这些学生今后的英语学习打下良好的基础，研究农村初中“英语学困生”的形成原因，帮助他们重树学习的信心，找到科学的英语学习方法，有着非常重要的现实意义。
学困生辅导案例[4篇]
1 学困生辅导案例[4篇]
以下是网友分享的关于学困生辅导案例的资料4篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。 第1篇 辅导学困生案例 一、案例陈述 我班的白支威同学主要表现为没有好的学习习惯，学的快，忘的也快，基础知识等方面存在缺陷，因而成绩差，几乎每次都是班里后几名。 二、帮扶要点 针对白支威同学的情况，主要是在课堂上多加关注，随时提醒他们上课应该注意听讲。在课下做到及时和他交流沟通，了解其学习、生活上的主要困难，进一步增强其学习兴趣。 三、具体实施
2 在刚开始的阶段，我利用中午及放学后的时间找这位同学谈话，了解其学习及生活上的具体困难，帮助他逐步提高学习的兴趣与自信心，并且在上课时注意多关注他们。之后的一段时间里，我针对其在课堂及其作业情况，考试情况，利用课余时间对其进行单独谈话。 在课堂教学过程中，做好以下几向工作： 1 、做好眼神的交流 一般来说，人随着知识、能力的提高和增强，逐渐会对自己作出肯定的回答和评价，更希望得到他人、集体和社会的认同和爱护。俗话说“眼睛是心灵的窗户”，因此用认同的眼光去发现学生独具的特点，让他们感受到老师对自己的赞赏，我认为对学生有很大的帮助。 2 、不给学生贴“坏标签” 对学困生，我不给他们贴“差生”的标签，只看到短处而见不到长处，这样就挫伤了他们进取的积极性。对待这四位学生以及其他的弱势学生我细心观察，从“短”中发现他们的“长”处，并给这些学生创造一个良好的氛围，使他们在认可、赞扬和尊重中树立起自信。这样不给学生贴否定性“标签”，而是利用肯定性标签作正向的引导，可以激发学生发展特长的积极性，引导学生建立起自信，促进学生的健康成长。 3 、教给学生克服“自卑”的方法 生活中，每个人都存在不同程度的自卑感，每个人都希望
3 改进自己所处的地位，教育学生采取某种行为来消除自己的自卑状态也是重新获得自信的一种方法。有了自信心，才能真正的提高学习的积极性。老师要从各个方面找出学生的闪光点，哪怕是微不足道的一点，也会让学生以良好的心态对待成功与失败，克服自卑，重拾自信。 总之，通过这几周的辅导，这位同学的学习有了一定的提高，学习兴趣也比以前浓厚了，他们自己也感觉好像“开窍”了，使我自己也感觉有些欣慰。 第2篇 学困生个别辅导案例 学困生： 张旭 一、学困表现： 不爱动脑动手，懒惰；学习目的不明确，对学习不感兴趣，学习的主动性和积极性不足；不能进行独立思考，作业常常完不成或出错较多。 二、原因分析： 该生意志薄弱，耐挫能力差。家庭上存在父母忙于生计，放纵管理等情况。