初中数学小组合作学习的研究与反思
小组合作的收获与反思10篇
小组合作的收获与反思10篇小组合作的收获与反思10篇小组合作的收获与反思（一）：一、小组合作学习模式能够培养学生自主学习的本事随着我国教育的不断改革，对学生学习也提出了新的要求。
在初中数学教学中，教师不仅仅要重视学生的学习成绩，也要关注他们的学习水平。
仅有学生学习的方法，才能使学生在学习过程中主动思考，这样，不仅仅能够提高课堂的效率，还能够培养学生对学习的兴趣。
小组合作学习模式是一种行之有效的学习模式，教师在教学中提到的每一个问题，都先留给学生必须的时间和空间去思考和讨论，这样才能够使学生不断发表自我的观点和见解，发挥自我的创造力。
对于一些比较困难的问题，教师在做出关键的指导后，能够先让小组成员在一齐进行分析和讨论，并派出代表在课堂上展示自我组的研究成果。
之后，对表现优秀的组提出表扬，并对表现一般的组提出鼓励。
这样不仅仅能够拓展学生的发散思维，也能够使小组成员在每次讨论之后得到学习的信心和成就感，从而培养学生构成多角度、多元化的解题思路，不仅仅使学生思考的本事得到提高，也提高了学生自主学习的本事。
二、打造出富有生命力的课堂(一)、课堂氛围浓厚在初中数学教学中实行小组合作学习模式，对于活跃学生的思维，提升课堂的氛围有着重要作用。
教师在每次讲新课之前，能够想让学生自我完成导学案。
这样不仅仅能使成绩优秀的学生感受到更多的挑战，也能够使成绩中等的学生受激励，竭尽全力去思考，以便能够在小组讨论过程中提出自我的见解。
当然，这种学习模式也能够使成绩困难的学生更多地将精力放在学习与思考上。
在小组讨论时，他们如果也能够提出自我的观点的话，在很大程度上，能够提高他们学习的信心和成就感。
课堂是一个绝对公平的地方，在课堂上，教师应当给每个学生供给公平的机会去展示自我思考与钻研的成果。
这样才能够很好地调动学生学习的主动性和进取性。
比如，教师在上习题课之前能够把习题先分发到每个学生的手中，让小组在一齐进行讨论，研究出各种问题不一样的解题办法。
对初中数学小组合作学习存在的问题的思考
问题 ２ ： 合作时机不当 ， 讨论时间不足。
有时设置的问题 还没弄透彻就早早收场 ， 讨论时 间不够 ， 学
生 的探究也浅尝辄止 ，教 师就忙于归纳总结。这样 不仅会 给学
生 留下遗憾 ， 还会浇灭他们创造性学习的热情 。 对于教学中存 在的问题 ，我进行 了深入地反思 。我们教师
员
工 经 理
问题 １ ： 学生参与度不 同， 合作技能欠缺。
学生虽然 围坐在一起 ，但 在整个讨论过程 中往往是那几个
性格外 向 、 成绩好 的学生在 发言 ， 其 他人要么七嘴八舌 ， 要 么干 导 ， 然后各组派代表交流 ， 最终推导出平方差公式 。 脆 坐享其成 ， 要 么人 云亦 云， 盲 目从众 ； 小组 汇报 时， 真正发言的 仍是那一两个优等生 。这样 的合作学 习成 了优等生的 “ 游戏 ” ， 不 能真正发挥每个学生的主体作用 ， 导致“ 学 困生” 更加 “ 学困” ，
副 经 职 员 职 员 职 员 职 员 职 员 职 员 职 员
理 Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ｅ Ｆ Ｇ
该如何改进 自身的教学行为 ， 积极寻求 提高合作学习 的策略呢？ 我认为 ， 从 目前情况看 ， 要搞好课堂合作 学习 ， 教师 要做好 以下
方面的工作。
一
月 薪 （ 元） ６ ０ ０ ０ ４ ０ ０ ０ １ ７ ０ ０ １ ３ ０ ０ １ ２ ０ ０ １ １ ０ ０ １ １ Ｏ Ｏ １ １ ０ ０ ５ ０ ０
合性 。此 时进行合作 ， 有助拓 展学生的思维 ， 激发学生 的灵 感 ， 形成独特 的认识 。例 如 ， 在教学“ ９ ． ４乘法公式 ” 一节时 ， 在学生 学 习了平方差公式后 ， 教师组织学生采取小组合作的形式 ， 利用
回眸成长——反思初中数学小组合作学习的实践与思考
１． １ 教学 内容 和 教学 目标 的设 计 教师在进 行 小组 合作学 习过程 中 ， 根 据小组成 员的接 受能力和学 习能 力， 设 计
适 合 小 组 合 作 学 习 的 教 学 内容 ， 巧 妙 设 计 问题情境 ， 向 学 生 展 示 具 体 的 小 组 合 作 学 习 内容 与合 作 目标 。 让学生在互 助式学 习 过 程 中感 受 到 团 队 精 神 并 加 强学 习 效 果 。 教 师 在 进 行 目标 设 定 的 时 候 ， 要 为 学 生 的 进 步 留有 发 展 空 间 ， 鼓励学生实现 合作 目 标， 或是 超 过 合 作 目标 。 如“ 分式的乘除法” 这 一 节课 ， 涉及 了１ ３ 个 问题 ， 教 师让 全 班 小 组 合作 了１ ３次 ， 每 次 小 组 都 不 知 道 要 合 作 什 么内容 ， 而 且 都 是 如 闪 电般 几 秒 后 就 让 学 生进行汇报 、 展示 ， 使 学生 无 所 适 从 。 如 果 在 小 组 合 作 学 习 之 前 就 明 确 小 组 的 任 务， 并在小组合作完成后进行考查 ， 那 么 就 会 增强小组合作学 习的实效性 。 １ ． ２ 小组 合 作 学 习的 具体 组织 实 施形 式 １ ． ２． １二 人 小 组 合 作 学 习 在 教学 内容 简单 ， 教 学 目标 并 不 太 难 的情况下 ， 在 课 堂 上 实 施 的 合 作 学 习 多 以 二 人小 组为 主 ， 且二 人 多为同 桌关 系 。 因 此 ， 时间利用 度高 ， 能够彼此进 行互补 ， 从 而加深学习印象 ， 互相检测、 互 相 汇报 学 习 成果， 这 样 两 人 通 过 合 作 可 以 顺 利 完 成 教 师的要求 。 教 师 也 便 于 对 合 作 有 难 度 的 小 组 或 是 知 识 水 平 较 弱 的小 组 进 行 及 时 的指 导及精神上 的鼓励 与支持。 １ ． ２． ２ 四 人 小 组 合 作 学 习 在开 展教 学时 ， 还 可 以 采 用 四 人 小 组 合作的形式进行具体学习活动。 首先， 教９ 币
初中数学课堂教学小组合作学习探究
初中数学课堂教学小组合作学习探究【摘要】初中数学课堂教学中的小组合作学习是一种十分重要的教学方式。
通过小组合作学习，学生可以在互相合作中提升解决问题的能力和团队合作能力。
本文通过探讨小组合作学习的定义、初中数学课堂中的优势以及其在教学中的应用等方面，分析了小组合作学习对学生学习效果的影响以及教师在其中扮演的重要角色。
结论部分总结了小组合作学习在初中数学课堂中的重要性，并提出了未来研究方向。
通过本文的研究，可以更好地认识到小组合作学习在初中数学教学中的价值，促进教育教学的不断发展和完善。
【关键词】初中数学、课堂教学、小组合作学习、探究、优势、应用、学习效果、教师角色、重要性、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景当前，学生学习压力不断增加，对数学学习的兴趣和动力逐渐下降，学习效果也难以保证。
如何通过小组合作学习模式来激发学生学习的兴趣和积极性，提高学生的学习效果，成为当前教育领域亟待解决的问题。
在这样的背景下，本研究旨在探讨初中数学课堂中小组合作学习的优势和应用，并分析小组合作学习对学生学习效果的影响，旨在为教师提供有益的教学参考和指导，促进初中数学课堂教学质量的提升。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨初中数学课堂中小组合作学习的有效性，并分析其对学生学习效果的影响。
通过深入研究小组合作学习的定义、优势以及在数学教学中的应用，我们旨在揭示小组合作学习对学生学习动机、学习态度和学习成绩的积极影响。
我们也希望通过分析教师在小组合作学习中的角色和重要性，为教师提供有效的指导和支持，帮助他们更好地组织和引导学生进行小组合作学习活动。
最终的目的是为了提高初中数学课堂教学的效果，促进学生全面发展，培养他们的合作精神、创新意识和解决问题的能力。
通过本研究，我们希望为初中数学教育的改革和发展提供有益的借鉴和启示。
2. 正文2.1 小组合作学习的定义小组合作学习是指在数学课堂中，将学生分成小组，让他们共同协作完成教学任务和学习目标的一种教学方式。
初中数学教学小组合作学习存在的问题和对策
开 展 小 组合 作 学 习活 动 后 ， 要 以小 组 为 单 位 进 行 全 班 常
性 的汇 报 交 流 ， 交 流 后 ， 师 进 行 评 价 时 往 往 偏 重 于 对 学 生 在 教
个 体 的评 价 ， 略 对 集 体 的评 价 ． 重 于 对 小 组 合 作 学 习 结 果 忽 偏
“ 悟 ”使 之 豁然 开 朗． 顿 ，
５ 注 重 小 组 合 作 学 习 的科 学评 价 ． ．
在 课堂 上 ， 们 经 常 看 见 教 师 把 自 己 精 心 设 计 问 题 抛 给 我
学 生 后 ， 任 自流 ， 闻不 问 ， 指 导 ， 不 监 控 学 生 的 活 动 过 放 不 不 也 程 ． 于 初 中生 的 自控 能 力 比较 薄 弱 ， 没 教 师 的 监 控 ， 组 由 又 小 合 作 学 习往 往 流 于 形 势 ， 果 甚 微 ， 不 利 于 学 生 学 习 习 惯 的 效 也 养成．
评 价 问题 的答 案 是 否正 确 ， 要 关 注 学 生 在 表 达 自己 的观 点 ， 更 倾 听 同学 的 发 言 时 所 表 现 的 态 度 ； 仅 要 评 价 学 生 的学 习 水 不 平 ， 要 关 注 学 生 在 合 作 中 所 表 现 出 来 的 合 作 精 神 、 入 程 更 投 度 、 感 与态 度 ， 过 客 观 、 正 、 励 性 评 价 ， 助 学 生 更 清 情 通 公 激 帮 楚 的认 识 到 自身 不 足 ， 透 彻 地 理解 和 掌 握 知 识 要 点 ， 得 学 更 使 生 的 知识 水 平 和 合 作 技 巧 都 得 到 充 分 发 挥 ． 评价 时 更 应 关 在
有 一 些 教 师认 为合 作 学 习 正 在 流 行 ， 是 节 节 用 ， 且 认 于 并
关于初中数学小组合作学习的几点思考
关于初中数学小组合作学习的几点思考河南省驻马店市实验中学张新彦《数学新课程标准》明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
这就把合作交流提到了一个新的高度，小组合作是否成功有效，是数学课堂教学改革是否成功的重要标准之一，合作教学也是建构主义教学观在数学教学环节设计中的具体体现。
合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩作为评价标准，共同达成教学目标的一种活动。
合作学习有利于促进学生主体性的发展，有利于学生情感、态度、价值观的形成，有助于减少学生学习中的焦虑，使学生身心健康成长，有助于提高学生合作交流的能力，有助于养成学生合作意识与批判精神。
我作为小组合作学习的亲历者，经过长期观察以及自己的身体力行发现小组合作存在几点问题:一、小组“合作”有时停留于形式。
听课时经常看到课堂上在学生没有充分独立阅读、思考的情况下就进行合作学习的情况，由于学生对教材的理解还不深入，对客观事物的认识也不深刻，这样的合作只能留于形式，只能是为个别优生提供展示的机会，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的；有的小组合作看似讨论热烈，气氛活跃，但是学习效果并不理想，没有把握住小组合作内在的东西；有的小组合作表面上看，学生积极发言，并且发言的质量也很高，能紧扣问题的核心，但是你如果细心观察就会发现，发言的同学就那几位。
还有的就是在学生什么都不会的情况下，就放手让学生合作，这与让不会走路的孩子学跑步又有什么区别？还有一种情况是老师只关注合作的结果，忽视了学生在合作过程中表现出来的情感、态度和习惯。
合作学习是一种学习方式，是否采用要根据学习内容而定，关键是要看实施的效果。
其实老师在集体备课制作导学案就应该考虑学生好学，便于合作学习了，老师在设计导学案时要把握六个字“简单，根本，开放”，简单，就是保证每个人都有话说，根本，是本节课的核心，开放，就是你设置的前置性问题要有生成的空间、变式的空间和想象的空间等。
关于初中数学课堂合作学习的探究
关于初中数学课堂合作学习的探究一、合作学习的意义1.激发学生学习兴趣合作学习能够让学生们在合作中相互交流、讨论和思考问题，这样既能培养学生的学习兴趣，也能增加学习的趣味性和参与感。
在数学学习中，有时学生会觉得数学难以理解，但当他们通过合作学习和讨论后发现，数学问题并不是那么难，学习效果会更加显著。
2.提高学习效果合作学习能够让学生们充分利用彼此的智慧和资源，共同解决问题。
通过合作学习，学生们可以在互相讨论中加深对知识的理解和掌握，从而提高学习效果。
合作学习还能培养学生的批判性思维和学习策略，帮助他们更好地掌握数学学科。
3.培养学生合作精神和团队协作能力数学课堂的合作学习不仅仅是为了提高学习效果，更重要的是培养学生的合作精神和团队协作能力。
在合作学习中，学生们需要相互协作，彼此理解和支持，共同完成任务。
这样不仅有利于学生个人素质的提高，也有利于团队的形成和协作能力的培养。
1.小组合作学习小组合作学习是一种常见的合作学习模式，可以让学生们以小组的形式合作学习。
在数学课堂中，可以将学生们分成若干小组，每个小组有自己的课题和任务，通过小组之间的讨论和交流，学生们可以更好地掌握知识，提高学习效果。
2.角色分工合作学习在数学课堂中，可以通过角色分工的方式进行合作学习。
分别指定小组中的“组长”、“记录员”、“提问者”等角色，让每个学生在组内承担不同的责任和任务，共同完成学习任务。
3.师生合作学习师生合作学习是指教师与学生在学习活动中共同参与和合作。
在数学课堂中，教师可以与学生一起进行数学问题的讨论和解答，或者让学生们共同设计数学问题并一起解决，这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、合作学习的实施策略1.清晰明确学习目标在进行合作学习之前，教师应该清晰明确学习目标，让学生们明白本次合作学习的目的和意义，这样可以让学生在合作学习中有明确的方向和目标，提高学习效果。
2.设定合理的学习任务合作学习的任务应该具有一定的挑战性和启发性，既不能过于简单，也不能过于复杂，任务的设置应该适合学生的水平和能力，激发学生的学习兴趣和动力。
对初中数学小组合作学习的探索与反思
（） １ 二人 小 组合 作 学 习
同桌二人小组合作学 习， 我通常选择简单的教学 内容。不需要过多 有成效。但在实际教学中， 有些课为了追求合作气氛 ， 或是一味追求求
教 不 就 的讨论 ， 通过二人 合作就可以完成。教师尽可能地参与到合作有难度 、 异 思 维 ， 师呈 现 问题 情 境 后 ， 留给 学 生 片 刻 思 考 时 问 ， 立 刻 宣 布
价 一 归纳 点 评 。 １ 心 没计 学 习 内 容 和教 学 目标 ． 精
不能正确解答 数学 问题的现象。这就是没有很好地把实践操作与思维
结合起来 。教 师在指导操作实践时 ， 必须把操作 与思维结合起来 ， 使学
在合作学 习教学时 ， 首先创 没问题情境 ， 向学 生展示合作 学习 内 生动手必动脑 ， 每操作一步都要 与要解决的数学 问题相联系 ， 养成 良好
四 、 组 合 作 学 习 中教 师应 注 意 的 问题 小 １ 作学 习前 应 留给 学 生 足 够 的独 立 思考 时 间 ． 合
我在课堂上实施合作学习教学时 ，主要 以同桌二人小组或 前后四
人 小组 进 行 合作 学 习 。
合作学习是建立在学生个体合作需要 基础上的 ，在学生个 体解决 某个 数学 问题遇到障碍 ， 苦思而不得其解时进行合作学 习才有价值 ， 才
知识 ， 提高表达能力 ， 二人可轮流检测 、 轮流汇报学习成果 。
（） ２ 四人 小组 合 作 学 习
式， 达不到合作学习的 目的。因此 ， 在小组合作学 习前 ， 教师一定要让学
・ 生 有 独立 思考 的时 间 。
前后 四人小组合作学习最适宜 ， 既不 需要重新摆放桌凳 ， 又不至于 因为秩宁混乱耽误时间， 而且保证更好地完成合作学习任务 。
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初中数学小组合作学习的研究与反思
摘要：初中数学课堂中采用小组合作学习能让学生积极思考、认真讨论、深入研究、记忆深刻。
经过课堂教学实践，总结了在开展小组合作学习中教师和学生应注意的问题，对适合开展小组合作学习的教学内容和开展小组合作学习的方式进行了研究与反思。
关键词：小组合作；自主学习；讨论研究
新课程改革强调学生学习方式的转变，初中数学课堂开展小组合作学习，让学生成为学习的主体，提高了学生的学习积极性，提高了课堂教学效率，但课堂教学中常常不能根据教学内容教师刻意安排小组合作以及学生的随意讨论使课堂讨论成为争吵，合作学习方式安排不合理等而导致合作课堂教学低效，为提高小组合作学习的时效性，特对初中数学课堂中小组合作学习进行了实践研究和反思。
一、学生要注意的问题
小组合作学习应根据教学内容的不同、教学环节的深入、学生的学情和课堂的教学氛围来设计小组合作的互动学习过程。
在合作中，注意培养学生的合作探究意识以及合作能力，应注重培养学生良好的独立思考问题的习惯，避免盲目从众、人云亦云现象；鼓励和引导学生积极参与讨论并踊
跃发言，还要养成认真倾听的习惯，遵守课堂纪律和合作要求的习惯，切勿将小组合作学习变成争吵，根据教师的导学提示或要求进行讨论和合作查找资料，让合作学习卓有成效。
二、教师要注意的问题
1.小组讨论时间要充裕
教师在课堂中预设的讨论问题，时间分配上要保证学生学习探究、讨论交流问题的时间充裕，每个学生都要参与讨论辩论，集思广益、相互补充、互相更正，使不同层次、不同水平的学生都能够积极思考，发表不同的意见。
教师提出的问题要给学生独立思考的时间，要让学生在思考、交流、互相讨论中不断总结，在有争议的情况下再去探讨，从而找到正确的答案，这样的合作学习才最有效果。
2.营造和谐的学习氛围
教师要引领课堂，把控课堂节奏，营造积极主动、和谐宽松的学习氛围，采用多种方法，鼓励学生积极参与活动。
教师从课堂的预设问题开始就要参与到学生的学习中去，掌控各小组的学习情况，并及时进行总结、适时引导、不断鼓励和帮助学生，使小组合作顺利有序进行，教师、学生共同参与，使学生有信心、有兴趣参与小组学习，充分体会到小组合作学习的乐趣。
3.根据教学内容提供学习资源
选择适合小组合作学习的内容一般都是学习时较难掌握的、综合性较强的重点和难点内容，灵活地根据教学内容精心设计适当的、带有挑战性的学习任务，适合小组合作学习的学习资源，方便学生去讨论，省时省力得出问题的结果，学习资源应适应教学的重点、难点，适合学生在质疑问难中主动提出的问题，让学生能根据问题自主寻求问题答案。
要注意课堂中适宜地安排小组合作，不要安排太多，防止为了小组合作而安排合作，还要注意合作学习中重点是鼓励和引导学生的合作，教师不要过多地帮、扶，代替学生去合作学习，从而使学生缺乏学习自主性，也就达不到合作学习的效果了。
三、要根据教学内容开展小组合作学习
开展合作学习要根据教学内容，总体原则是着眼于学生的学习生活经历，根据教学内容预设的问题，有效引导学生积极思考和主动探索讨论，合作完成教学任务。
那么，哪些内容适合开展小组合作学习呢？
1.具有开放性或有争议的内容
有些教学内容开放性较大，要从多方面、多角度、多层次去探讨，要用多种多人的智慧才能把问题都考虑周到，俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，通过小组讨论，可以集思广益，方法、思想得到互补，使学生体会到”山外有山，楼外有楼”，也能养成不盲目自大，尊重他人的良好品质。
有些问题容易引起争议，每个学生有不同的意见，他的方法或观点也行，我的观点和方法也有道理，提出来咱们小组讨论，各抒己见，总结梳理出一致的观点，使每个学生思路更清晰，答案更明确，达到越辩越明的效果。
2.难度较大的复杂内容
有些教学内容生涩、难度较大，教师一味地讲授，学生课堂上听懂了，过后就忘记或者不知所措，很难留下深刻印象，对于学困生更是望而生畏，晦涩难懂了，这样的内容如果教师预设出问题，由浅入深地引导学生去互相探讨，互相帮助，却能化难为易，化繁为简，通过小组讨论而掌握的知识，能够思路更清晰，印象更深刻，掌握程度更好。
3.知识范围广、综合性强的内容
这样的内容涉及的面广，综合性较强，通过小组学习，共同探索，讨论，分头查找内容，汇总后，会得到共同提高。
4.需要反思总结的内容
通过小组合作讨论对一节课的反思回顾，可以使学生对知识进行疏理，让学生通过自己的反思，综合地总结出一节课学习的内容，互相补充，共同思考，可以让学生记忆更深刻。
四、开展合作学习要注意方式
开展小组合作学习着重于合作，要求每个小组的每个学生都要主动参与，主动讨论，共同合作，体现的是一种小
组集体的力量，可以开展小组间比赛，比赛出优胜组。
小组各成员要有分工，有合作，分工是为了体现个人的独立能力，是合作的基础，合作是为了提高整体效率，增强小组的凝聚力，提高小组各成员的学习能力。
要通过小组成员的努力让自己的小组更出色，要推荐出小组代表，评出学习之星，让每位小组成员更积极地去参与小组合作学习。
参考文献：
王坦.论合作学习的基本理念.教育研究，2002（02）.
编辑马燕萍。