部编版三年级语文上册 8《去年的树》教案设计
去年的树部编版三年级上册语文第8课《去年的树》课文原文及教案(优秀9篇)
去年的树部编版三年级上册语文第8课《去年的树》课文原文及教案（优秀9篇）童话故事是指儿童文学的一种体裁，童话中丰富的想象和夸张可以活跃你的思维；那生动的形象、美妙的故事可以帮你认识社会、理解人生，引导你做一个通达事理、明辨是非的人。
以下是可爱的小编为大伙儿整理的9篇去年的树的相关范文。
去年的树篇一一、教材分析：本文是日本女作家新美南吉的童话。
讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，较后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。
于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。
告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
但本人觉得：运用本文来进行诚信教育不是较好。
面对越来越现实、理性的四年级学生来说，进行诚信教育较好选择生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成语、寓言故事等，这些在中国便有很多。
所以，本人想轻讲本文教材，重在诚信教育。
二、教学目标：1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2、能有感情地朗读课文，按事情发展顺序给课文分段，能读懂本文。
3、深刻明白要信守诺言这一道理。
三、教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。
四、教时安排：2教时一教时一、教时目标：学会生字词，能按事情发展顺序给课文分段，明白要信守诺言这一道理。
二、教学过程：1、揭题引入：读了课题，你有什么疑问？2、初读课文，要求把文章读正确，联系上下文理解不明白的词，对于刚才的疑问多读几遍。
3、课文按什么顺序写的？哪几个自然段是写去年的事？理由是什么？试着分段。
4、深入阅读课文：（1）带着课后习题1的问题细读课文。
（2）请学生说说自己能解决哪些问题，讨论后完成口头填空联练习：鸟儿到南方去之前答应为树________________________________________________________________。
部编人教版三年级语文上册8去年的树优秀教学设计
8去年的树第二课时教学目标1.理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感，体验小鸟和大树内心的不同情感。
2.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会诚信的可贵以及环保的重要性。
教具准备教学课件教学过程一、情境导入，揭示课题。
1.（课件出示）播放小鸟为大树唱歌的动画，教师配音。
同学们，让我们一起来欣赏一幅美丽的画面：一棵大树和一只小鸟是很要好的朋友，听，这只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。
这是一幅多么和谐美丽的画面呀。
围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。
（板书课题：去年的树）学生读课题。
二、初读课文，整体感知。
1.学生自由朗读课文，整体把握课文内容。
同学们，让我们用自己喜欢的方式来通读全文。
你可以一个人读，可以找同桌读，要求边读边想一想课文的主要内容是什么，完成屏幕出示的练习题。
（课件出示）（1）鸟儿到南方去之前答应好朋友。
（2）第二年春天，鸟儿从南方回来却发现，她着急地找呀找，问过了、和，于是就在火柴点燃的灯火前。
2.交流过渡：同学们通过朗读课文，已经能感知课文的主要内容了。
你们真了不起。
（1）这篇童话故事中有哪些有趣的角色呢？小鸟、大树、树根、大门、小女孩（2）她们进行了几次对话呢？（4次）（课件出示）请你们用波浪线划出小鸟说的话，用直线划出大树、树根、门、小女孩说的话。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。
”鸟儿说：“好的，我明年一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！”“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。
树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
”鸟儿落在工厂的大门上。
她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”大门回答说：“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。
”在一盏煤油灯旁，坐着一个小女孩。
部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》教案（精选12篇）
部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》教案（精选12篇）部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》篇1教学目标：1.知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。
2.过程和方法目标：学会多元交流，多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培养良好的阅读习惯。
3.情感态度价值观目标：体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。
教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。
教学准备：多媒体课件教时安排：2教时流程设计：第一课时一.媒体激趣，导入新课1.播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌。
树呢，摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
2.板书课题：去年的树（齐读）二.自主阅读，初步感知，质疑问难。
1.请大家读课文，哪里不明白的，打个问号。
（学生读，教师巡视，随即点拨：有的小朋友在读第二次了，真认真啊！有的小朋友结合课后问题去读，这是一个阅读的好习惯。
）2.交流初读心得读到现在，你想说点什么？预设疑问：A.“歌唱”和“唱歌”有什么区别？（这两个词很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般带有赞美什么的意思，比如“歌唱祖国”，“歌唱家乡”，“歌唱美丽的景色”，而“唱歌”不含这些意思。
B.鸟儿为什么要对着灯火唱起去年唱过的歌？题目为什么劝去年的树”？（你的问题很有价值。
还有哪些同学也有这个疑问？这个重要的问题待会儿我们一边深入地研读课文，一边思考着解决好吗？）3.小结：同学们初次与课文亲密接触就有这么大的收获，真会读书！三、初步研讨，合作学习，主动探索师：孩子们爱读书，也很会读书，边读边想，提出了很多有思考价值的问题。
这些问题，我们仍然用读书的方法，在读书中由孩子们自己解决。
刚才通过初步的读，我们知道了小鸟和树是一对非常要好的朋友。
《去年的树》教学设计(优秀6篇)
《去年的树》教学设计(优秀6篇)《去年的树》教案篇一教学目标认知：在阅读的过程中独立认识本课生字6个；能正确填写量词。
操作：1、默读课文，体会关键语句的含义。
2、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
情感：体会鸟儿失去朋友的悲伤心情感受友情的珍贵，感受鸟儿的守信。
教学重点：1、正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
2、懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意破坏，懂得保护自然，爱护生存环境的重要性。
教学难点体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。
感受友情的珍贵，感受鸟儿与树之间诚信。
教学过程媒体激趣、导入新课播放媒体：瞧，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……多么欢乐的时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说（出示句子）好朋友就要分离了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。
（注意读好小鸟的话）师：鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗？今天我们就要学习11课《去年的树》出示课题，齐读整体感知课文内容自由读文要求：1)读准字音，读通课文2)思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现。
于是鸟儿问了最后见到了的大树。
2、交流3、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话4、交流、出示三、研读对话，读中感悟1、快速默读课文，用直线划出鸟儿和树桩、工厂大门、小女孩的对话2、是啊！为了找到曾经朝夕相处的好朋友，鸟儿不停地飞来飞去，问了又问。
请小组分角色朗读对话3、指名几组读对话，其余学生点评（感受鸟儿的焦急、担心和伤心）3、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合作，选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。
鸟儿________地问树桩：“大树到哪里去了？”树桩回答……鸟儿________地问工厂的大门……鸟儿________地问小女孩…4、大家读得都很用心，把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致，令人感动。
统编版三年级上册语文教学设计-《去年的树》
8 去年的树【教学目标】1.会认“伐、斧”等7个生字，会写“等、剩”等13个字。
认识多音字“切”。
能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2.理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感，体验小鸟和大树内心的不同情感。
3.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会诚信的可贵以及环保的重要性。
【教学重点】1.有感情朗读，体会小鸟和大树内心的不同情感。
2.读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
【教学难点】懂得童话故事蕴含的信守诺言这一道理。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.会认“伐、斧”等7个生字，会写“等、剩”等13个字。
认识多音字“切”。
能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2.初读课文，理清脉络。
【教具准备】课件【课堂作业新设计】1.查字典。
“等”字部首是（），总笔画是（）。
“伐”字的读音是（），部首是（）。
“剩”字的音序是（），读音是（）。
“煤”字共有（）画，第三笔的笔画名称是（）。
2.画出正确的读音。
应（yīn yīng）柴（cái chái）融（róng lóng）音（yīn yīng）燃（rán lán）斧（fǔ fù）3.填写合适的量词。
一（）树一（）鸟儿一（）煤油灯一（）灯一（）大象一（）电视机参考答案1.⺮12笔fá亻S shènɡ13 撇2.yīng chái róng yīn rán fǔ3.棵只盏盏头台第二课时【课时目标】1.理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感，体验小鸟和大树内心的不同情感。
2.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会诚信的可贵以及环保的重要性。
【教具准备】教学课件【课堂作业新设计】1.比较下面每组里的两个句子，在意思相同的句子后面画“√”。
小学语文《去年的树》教案设计
小学语文《去年的树》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，培养学生的观察能力和表达能力。
（2）学会通过课文内容进行推理、分析，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜友谊的情感。
（2）引导学生树立团结友爱、互相帮助的价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，培养学生的观察能力、表达能力和阅读理解能力。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）通过课文内容进行推理、分析，提高阅读理解能力。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关图片或视频资料。
4. 练习题或活动材料。
四、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或视频资料，引导学生关注课文主题。
（2）邀请学生分享他们对大自然的观察和体验。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音错误。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师引导学生通过课文内容进行推理、分析。
（2）教师通过问题引导，帮助学生深入理解课文。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调生字词和阅读理解的重要性。
（2）引导学生树立热爱大自然、珍惜友谊的价值观。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，绘制一幅大自然的图画。
2. 拓展作业：（1）邀请学生和家长一起进行一次户外观察活动，记录下他们在大自然中的发现。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
部编版三年级语文上册第8课《去年的树》优秀教案
8 去年的树教学目标：1.会认6个生字，会写13个生字，掌握多音字“切”。
能正确读写生字组成的词语。
2.理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。
感受童话的语言美、思想美、意境美。
3.体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
教学重、难点：1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。
2.懂得童话故事蕴涵的道理。
教学准备：学生课前预习课文、多媒体课件。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、揭题导入，课题质疑。
1.齐读课题——《去年的树》。
2.课题质疑：去年的树和今年的树有什么不一样呢？文章为什么会以“去年的树”作为题目？课文讲了一个什么样的故事呢？让我们一起到文中去看看吧。
二、初读课文，整体感知。
1.自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事？（课文讲述的是一只鸟儿和一棵树是一对好朋友，它们约定好第二年再相见，可是第二年春天，鸟儿回来之后，大树已经被人类加工成火柴燃烧了。
）2.检查字词掌握情况。
指导生字的书写。
（1）指导观察字形，说说写时要注意什么？（2）学生自由书写。
（3）小结书写情况。
3.默读课文，画出感受最深的句子。
同桌之间进行交流。
三、研读课文，训练朗读。
1.自由读1—4自然段，去年的树和鸟儿在一起是怎样的情形？你的感受是什么？重点体会：天天唱、天天听；分手时的约定。
（教师指导学生朗读。
）2.鸟儿是怎样寻找大树的？你的体会是什么？默读7—14自然段，概括鸟的寻找过程，反复朗读鸟儿询问的话，体会鸟儿的心情。
3.教师范读最后三个自然段，生说感受或疑问。
（1）鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看？她看到了什么？学生带着各自的体会朗读。
（2）鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在想什么？四、总结升华，布置作业。
1.结合学生发言，师进行小结。
2.根据学情，设计作业。
第二课时一、谈话激趣，复习巩固。
1.谈话激趣。
2.小结上节课情况。
二、分角色表演故事。
1.四人一组自由分角色读。
2.指定一小组上台表演。
部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》教案优秀8篇
部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》教案优秀8篇《去年的树》教案篇一一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。
鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
树对鸟儿说：再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
鸟儿说：好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！鸟儿说完，就向南方飞去了。
春天又来了。
原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？鸟儿问树根。
树根回答：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音，沙沙地响着。
鸟儿落在工厂的大门上。
她问大门：门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？大门回答说：树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。
鸟儿向村子飞去。
在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。
鸟儿问女孩：小姑娘，请告诉我，你知道火柴在那儿吗？小女孩儿回答说：火柴已经用光了。
可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌儿给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
【教学目标】１、能查字典或联系上下文理解不明白的词。
２、能有感情地朗读课文，能读懂。
３、感受童话的语言美、思想美、意境美。
４、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
【教学重点、难点】读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
【教时安排】２课时。
【教学过程】第一课时一、揭题引入读了课题，你有什么疑问？二、自主读文，初步感知１、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。
２、个体质疑→组内探讨→集体释疑。
３、抽读、评议、正音。
４、感知内容：（学生畅谈）鸟儿到南方去之前答应好朋友。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现，于是就在火柴点燃的灯火前。
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8去年的树教案设计设计说明“生动的故事情节，鲜明的角色形象，拟人化的表现方式”是童话的基本特征。
除此之外，本篇童话还有一个鲜明的特色，那就是丰富的对话描写。
基于这样的文体特征，本课适合运用朗读和想象的方法来教学。
这也是语文课程标准极力倡导的。
本课教学设计重点体现多种形式的朗读，有自由读、找朋友读、表演读等多种方式。
在读的过程中，引导学生展开想象，揣摩人物心里的想法，设身处地，思角色所思，想角色所想，说角色所说。
学生在想象与朗读中与文中的角色融为一体，体会乐趣，明白道理，积累语言，培养语感，发展思维。
课前准备教师准备：1.阅读作者新美南吉的资料。
2．搜集有关友谊的名言、谚语等。
3．制作多媒体课件。
学生准备：1.预习、自读课文。
2．搜集作者及有关友谊的名言、谚语等。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，引出新课教师引入：(播放课件)看，一只美丽的小鸟站在大树上，正动情地为她的好朋友——树唱歌呢！树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着。
这是一幅多么美丽动人的画面啊！然而当第二年春天到来的时候，这美好的情景不在了。
这是为什么呢？快去读读课文吧！(板书课文题目，齐读课文题目)设计意图：借助多媒体课件创设情境，充分调动学生的视觉、听觉，引起学生学习课文的兴趣。
二、初读课文，学会字词1．学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2．检查字词。
(1)课件出示词语，学生正确读词语。
融化伐木斧子锯木头煤油灯点燃鸟儿这儿哪儿一会儿细条条(2)指名读。
(随机指导“融、伐”的字形和意思，以及儿化音的读法。
)重点讲解“伐”字。
教师出示字谜帮助记忆：人持戈，气昂昂，攻打敌人上战场。
(3)多种形式练习读词语，正确读写“融化、伐木”等词语。
3．指导写字。
(1)引导认真观察田字格中的生字，说说哪些生字书写的时候需要特别注意。
教师重点强调：(“冷”左边是“冫”，不要写成“氵”，右边是“令”，不是“今”。
“离”下部不要写成“肉”。
“等”下部的第二横要写得最长。
“柴”的上半部分要写得紧凑些，这样才会美观。
“剩”要注意左半部分的笔顺。
)(2)学生练习书写生字。
(注意写字姿势)(3)选择部分学生的书写进行反馈，学生再练习。
4．再读课文，按照“相处——相约——寻觅——相见”的顺序，给课文划分段落，并概括段落大意。
第一段(第1自然段)：一棵树和一只鸟儿是好朋友，鸟儿天天给树唱歌。
第二段(第2～5自然段)：鸟儿要离开树了，他们相约明年再相见。
第三段(第6～16自然段)：鸟儿从南方飞回来，发现树不见了，于是到处寻找树。
第四段(第17～19自然段)：树被做成火柴，火柴点燃的火还亮着，鸟儿唱起去年的歌给灯火听。
5．挑选自己最想读的部分读给同学听，教师相机正音。
6．尝试运用段意综合法概括课文主要内容。
鸟儿和树是好朋友。
飞回南方前，鸟儿答应树________________。
可是，第二年春天，鸟儿回来却发现________________。
于是她到处寻访，问了______________、______________和________________，最后找到了______________。
于是，鸟儿________________。
设计意图：《语文课程标准》要求第二学段能初步把握文章的主要内容。
本文是一篇童话，有着较为生动的故事情节，是落实这一目标的很好的载体。
教学中先是引导学生按照故事情节的发展顺序给课文划分段落，再利用填空的形式降低难度，让学生逐步学会运用段意综合法归纳文章的主要内容。
三、品读“相处”，感受友情1．指名朗读第1自然段，引导学生交流：从这一个自然段中体会到了什么？是从哪里体会到的？(板书：鸟儿树好朋友)2．根据学生交流，出示句子：“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
”小鸟天天唱，大树天天听，此时，你仿佛看到了一幅怎样的画面？(课件出示，指导学生想象说话)春天，春暖花开，__________________________________________________；夏天，酷暑难耐，_________________________________________________；秋天，秋雨绵绵，_______________________________________________……3．指导朗读，读出小鸟和树之间的深厚友情。
设计意图：引导学生抓住“天天”一词体会树和鸟儿之间的深厚感情，并适度引导学生展开想象，在发展言语能力、思维能力的同时加深学生的体会。
四、布置作业，巩固字词1．抄写田字格中的生字组成的词语。
2．熟读课文，准备把这个故事讲给家人听。
设计意图：及时、适当、适量的巩固对于三年级的孩子来说是必要的，符合孩子的认知规律，为下面的学习打下了基础。
第二课时一、复习导入，回顾内容1．听写词语。
2．回忆：课文讲了一件什么事？设计意图：复习词语意在检验上一节课的基础知识学习情况；回顾课文内容则为本节的学习奠定了基础。
二、品读“相约”，感受友情1．过渡：日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。
鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
他们是怎样相约的？2．交流反馈。
(1)课件出示：树________对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。
”鸟儿________说：“好的，我明年一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！”(2)树会怎样对鸟儿说话？鸟儿又是怎样答应的？(3)学生默读课文把体会到的心情概括成一个词。
(4)同桌自由练读、找好朋友展示读、男女生分角色读。
设计意图：引导学生紧抓“好朋友”这一主线，自读感悟重点词句。
深刻体会文中关键词句表达的情感。
通过想象、补白等形式训练、指导学生有效朗读。
三、品读“寻觅”，“对话”感悟过渡：随着鸟儿的离去，去年的欢声笑语和痛苦别离都成了美好又难忘的回忆，今年(板书：今年)，鸟儿会遵守这个“春天的约定”吗？(板书：？) 1．自由朗读第7～16自然段，说说鸟儿回到这里，她看到了什么，又是怎么做的？(发现树不见了，于是到处寻找树。
)2．她是怎么寻找的呢？教师课件出示以下对话，小组合作，揣摩角色心理，在括号里填上合适的词语。
鸟儿(奇怪/着急)地问：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”树根(难过/伤感)地回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
”鸟儿(焦急/无奈)地问：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”大门(平静/不以为然)地回答：“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。
”鸟儿(急切/哀伤)地问：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩(天真/可爱)地回答：“火柴已经用光了。
可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。
”(1)交流朗读第一次对话。
①说说括号里可以选择哪个词语？学生找好朋友读、分小组读。
(在读中体会鸟儿与树根的心情，引导学生体会好朋友不见时的伤心。
)②当得知树已经被砍掉的消息后，鸟儿又是怎么做的？你体会到了什么？(2)交流朗读第二次对话。
①交流括号里可以选择哪个词语并指导分角色朗读。
②鸟儿一次又一次地找不到她的好朋友，同学们，当你一次又一次地找不到你的好朋友时，你的心情怎么样？(伤心、焦急)引导学生再读体会。
③大门的回答令人多么的伤心哪！往日的参天大树，变成了细条条，再变成一根根火柴。
(播放火柴生产流水线的实拍)这还是鸟儿的朋友吗？假如你是鸟儿，你还愿意去找他吗？(3)交流朗读第三次对话。
①交流括号里可以选择哪个词语并指导分角色朗读。
②火柴已经被用光了，这意味着树已经没有了，如果你是鸟儿，你会怎么做？3．整体分角色朗读第6～16自然段，一人读旁白部分，一人读鸟儿的话，一人读树根的话，一人读大门的话，一人读小女孩的话，感受鸟儿和大树的友情。
设计意图：本环节主要以对话为主线，以朗读为主要手段，引导学生自主学习课文，边读边揣摩童话角色说话时的心情，并辅助以老师的适度追问点拨，引导学生体会鸟儿在寻找大树时的急切不安的心情，以及他们之间的深情厚谊。
四、揭示道理，引导想象1．面对已经不在的树，鸟儿又是怎么做的呢？指名朗读最后三个自然段。
2．引导学生展开想象练笔。
第一次“盯着灯火看”时，鸟儿可能在想什么？鸟儿唱完了歌，为什么又看了一会儿灯火才飞走呢？这时鸟儿又在想什么？拿起你的笔写一写鸟儿最想对树说的话，写一写她内心的真情告白。
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，心想：_______________________。
唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，心想：_____________________。
3．汇报交流。
4．小结：多么守信用的鸟儿啊！大树有这样的一位朋友真幸福。
设计意图：童话通过对儿童的熏陶和感染，让儿童逐步懂得做人的道理，感受人间美好的感情。
而这种思想感情、价值观念的熏陶和渗透，主要依赖于对文中角色形象的感悟。
本段教学从文本出发，发挥想象，既让学生受到一定的价值观念的启迪引领，又充分彰显童话想象的特质，促进了学生表达能力和想象能力的提升。
五、练习讲述，拓展阅读1．《去年的树》是一个非常美好的童话故事，请你把这个童话故事讲给家人听，和他们交流你的感受。
2．推荐童话：新美南吉——《小狐狸买手套》《蜗牛的悲哀》。
设计意图：通过讲故事的方式促进学生对课文语言的内化和转化。
推荐经典，阅读经典的童话读物，让学生从课内走向课外，积累文学知识。
板书设计教学反思1．教学是在教师、学生、教材、教材编者之间的互动中展开的。
要想读好课文，首先要让学生走近课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情。
因此，在教学初始，逐步引导学生感受课文中鸟儿的三次问话的语气，让学生们体会到鸟儿和树分别时的难分难舍，鸟儿寻找树时的焦急与艰辛。
这样，渐渐地，学生就把握朗读的感情基调了。
2．在课堂中，教师试图把学生带入文本。
教师把指导学生朗读作为重点，让学生带着忧伤，带着对树的同情深深地去体会，去感悟。
在充分朗读、想象的基础上，学生最后才能有自己的感悟。
因为方法到位，大胆放手，课堂达到了想要的效果。