人教版高一物理必修2第八章 第3节 动能和动能定理 教案
(新教材)统编人教版高中物理必修二第八章第3节《动能和动能定理》优质说课稿
（新教材）统编人教版高中物理必修二第八章第3节《动能和动能定
理》优质说课稿
今天我说课的内容是新人教版高中物理必修二第八章第3节《动能和动能定理》。
第八章是机械能，讲述机械能守恒定律。
任何人类活动都离不开能量。
在长期的科学实践中，人们发现不同形式的能量可以互相转化，并且能量的转化与功的概念紧密相连。
这是因为，如果在一个过程中存在做功的现象，就必然存在能量变化的现象，功的计算能够为能量的定量表达及能量的变化提供分析的基础。
《动能和动能定理》一节主要讲解动能的表达式和动能定理。
本课教学承担着实现本单元教学目标的任务，为了更好地教学，下面我将从课程标准、教材分析、教学目标和学科核心素养、教学重难点、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程等方面进行说课。
一、说课程标准
普通高中物理课程标准（2017版2020年修订）【内容要求】：“2.1.2 理解动能和动能定理。
能用动能定理解释生产生活中的现象。
例 3 根据牛顿第二定律推导出动能定理。
”
二、说教材分析
本课教材主要内容有两个方面：动能的表达式、动能定理。
教材一开始以炮弹的发射图片引入，让学生思考背后的物理知识；紧接着分析了推导了动能的表达式；在此基础上，教材通过实例分析，让学生理。
新教材高中物理第八章机械能守恒定律3动能和动能定理案新人教版必修第二册
动能和动能定理目标体系构建明确目标·梳理脉络【学习目标】1．通过力对物体做功的分析确定动能的表达式，加深对功能关系的理解。
2．能够从功的表达式、牛顿第二定律与运动学公式推导出动能定理。
3．理解动能定理，能用动能定理解释生活中的现象和解决实际问题。
【思维脉络】课前预习反馈教材梳理·落实新知知识点 1 动能1．定义：物体由于__运动__而具有的能叫动能。
2．表达式：E k ＝__12mv 2__。
3．单位：与功的单位相同，国际单位__焦耳(J)__ 1 kg·m 2/s 2＝1 N·m＝1 J 。
4．标矢性动能是__标量__，只有大小，并且是状态量。
知识点 2 动能定理如图所示，物体的质量为m ，在与运动方向相同的恒力F 的作用下发生了一段位移l ，速度由v 1增加到v 2，此过程力F 做的功为W 。
1．推导过程：2．内容：力在一个过程中对物体做的__功__，等于物体在这个过程中__动能的变化__。
3．适用范围：既适用于__恒力__做功，又适用于__变力__做功，既适用于__直线__运动，又适用于__曲线__运动。
思考辨析『判一判』(1)某物体的速度加倍，它的动能也加倍。
(×) (2)速度大的物体动能也大。
(×)(3)两质量相同的物体，动能相同，速度一定相同。
(×) (4)合外力做功不等于零，物体的动能一定变化。
(√) (5)物体的速度发生变化，合外力做功一定不等于零。
(×) (6)物体的动能增加，合外力做正功。
(√) 『选一选』(多选)(2021·湖北孝感市天有永新实验学校高一月考)关于物体的动能，下列说法不正确的是( BCD )A ．质量相同的物体，速度大的动能一定大B ．动能相同的物体，质量相同时速度一定相同C ．质量不变的物体，速度变化，动能一定变化D ．动能不变的物体，一定处于平衡状态解析：根据E k ＝12mv 2知，质量相同的物体，速度大的动能一定大，故A 正确，不符合题意；根据E k ＝12mv 2知，动能相同的物体，质量相同时速度大小一定相同，但方向可能不同，故速度可能不同，故B 错误，符合题意；质量不变的物体，速度变化，可能只是速度的方向发生变化，所以动能不一定变化，故C 错误，符合题意；动能不变的物体，不一定处于平衡状态，如匀速圆周运动，故D 错误，符合题意。
高中物理人教版必修2动能和动能定理教学设计
动能和动能定理重/难点重点：动能的概念；动能定理的推导和理解。
难点：动能定理的理解和应用。
突破策略一、动能1．定义：物体由于运动而具有的能，叫动能。
其表达式为：212k E mv =。
2．对动能的理解（1）动能是一个状态量，它与物体的运动状态对应。
动能是标量。
它只有大小，没有方向，而且物体的动能总是大于等于零，不会出现负值。
（2）动能是相对的，它与参照物的选取密切相关。
如行驶中的汽车上的物品，对汽车上的乘客，物品动能是零；但对路边的行人，物品的动能就不为零。
二、动能定理1．动能定理的表述合外力做的功等于物体动能的变化。
（这里的合外力指物体受到的所有外力的合力，包括重力）。
表达式为K W E =D 。
动能定理也可以表述为：外力对物体做的总功等于物体动能的变化。
实际应用时，后一种表述比较好操作。
不必求合力，特别是在全过程的各个阶段受力有变化的情况下，只要把各个力在各个阶段所做的功都按照代数和加起来，就可以得到总功。
动能定理也建立起过程量（功）和状态量（动能）间的联系。
这样，无论求合外力做的功还是求物体动能的变化，就都有了两个可供选择的途径。
例1． 一个质量为m 的物体静止放在光滑水平面上，在互成60°角的大小相等的两个水平恒力作用下，经过一段时间，物体获得的速度为v ，在力的方向上获得的速度分别为1v 、2v ，那么在这段时间内，其中一个力做的功为A ．216mv B ．214mv C ．213mv D ．212mv解析：在合力F 的方向上，由动动能定理得，212W Fs mv ==，某个分力的功为21111cos30cos302cos3024FW F s s Fs mv =??=°，故B 正确。
2．对外力做功与动能变化关系的理解：外力对物体做正功，物体的动能增加，这一外力有助于物体的运动，是动力；外力对物体做负功，物体的动能减少，这一外力是阻碍物体的运动，是阻力，外力对物体做负功往往又称物体克服阻力做功。
第八章第3节动能与动能定理(教学设计)
课时教学设计课题第八章第三节动能和动能定理授课时间：2024年6月27日课型：新课（观察探究课）课时：一课时教教学目标物理观念：理解动能的内涵，能用动能定理分析解释生产生活中的相关现象，解决一些相关的实际问题科学思维：能利用动能定理解决动力学问题和变力做功问题科学探究：能通过理论推导得出动能定理的内容。
科学态度与责任：通过对动能和动能定理的演绎推理，使学生从中领略到物理等自然科学中所蕴含的严谨的逻辑关系，有较强的学习和研究物理的兴趣。
重点难点重点：1.掌握动能的概念（重点）2.理解动能定理的内容（重点）难点：应用动能定理解决简单或者多过程问题。
教学准备1.动能演示器演示器2.教学PPT课件教学思路学生在初中的基础上进一步明确了:物体的速度、质量越大，物体由于运动而具有的动能就越大。
并认识到功是能量转化的量度，某个力对物体做功就一定对应着某种能量的变化,那么已有的认知经验就会激发学生进一步思索物体动能的表达式和引起物体动能变化的原因，从而为我们接下来的探究教学提供有效条件。
教学过程活动设计1.课前引导提问 3.研究动能和它的变化的规律2.观察各种动能演示器 4. 课堂练习环节一：课前引导提问教师活动：提问1.什么叫势能？2.势能的变化条件是什么？3.能量和功之间有什么关系？4.什么叫动能？5.动能和势能的公式6.能量的单位是什么？学生活动：让学生回答1.物体受到重力的原因而得到的能量2.物体的质量和高度的变化3.做功是能量变化的过程4.物体运动而得到的能量5.Ek=0.5mV2 Eh=mgh6.J KJ环节二：让学生观察圆周运动环节三：讨论圆周运动的规律一、情境引入利用大屏幕投影展示子弹穿扑克牌、风力发电等照片，让学生观察、自主提问、分组探讨物体由于运动而具有的能叫做动能。
列车的动能如何变化？变化的原因是什么？ 磁悬浮列车在牵引力的作用下（不计阻力），速度逐渐增大？ 二、新课教学 一、动能的表达式如图所示设某物体的一个物体的质量为ｍ，初速度为1υ，在与运动方向相同的恒力F 的作用下发生一段位移l ，速度增大到2υ，则： 1．力F 对物体所做的功多大？（W ＝Fl ） 2．物体的加速度多大？a ＝mF3．物体的初速、末速、位移之间有什么关系?al 22122=-υυ4．结合上述三式你能综合推导得到什么样的式子? 5．在学生推导的过程中评析：21222122212221222121222υυυυυυυυm m W a m a Fl W a l al m aF -=⇒-⨯==⇒⎪⎭⎪⎬⎫-=⇒=-= 从21222121υυm m W -=这个式子可以看出，“υm 21”很可能是一个具有特殊意义的物理量。
(新教材)统编人教版高中物理必修二第八章第3节《动能和动能定理》优质课教案(2课时)
（新教材）统编人教版高中物理必修二第八章第3节《动能和动能定
理》优质课教案（2课时）
【教材分析】
本课教材主要内容有两个方面：动能的表达式、动能定理。
教材一开始以炮弹的发射图片引入，让学生思考背后的物理知识；紧接着分析了推导了动能的表达式；在此基础上，教材通过实例分析，让学生理解动能定理。
教材安排有思考与讨论、科学方法等以提高学生理解、探究分析解决问题的能力。
【教学目标】
1.理解动力势能的概念及表达式。
2.结合实例理解动能定理。
【核心素养】
1.物理观念：通过学习，能从物理学视角形成能量观；能从物理学视角解释自然现象和解决实际问题。
2.科学思维：能从物理学视角认识动能和动能定理；能基于经验事实建构物理模型，抽象概括；运用分析综合、推理论证等方法理解动能定理。
人教版高中物理必修第2册 第八章 3 动能和动能定理
B.该物体动能增加,增加量等于4 J
C.该物体重力势能减少,减少量等于2 J
D.该物体重力势能增加,增加量等于2 J
答案 BD
解析 重力做负功,重力势能增加,增加量等于克服重力做的功,选项C错误,
选项D正确;根据动能定理知该物体动能增加,增加量为4 J,选项A错误,选项
B正确。
课堂篇 探究学习
探究一
一个相对客车静止的质量为4 kg的行李,行李的动能是(
A.0 J
)
B.200 J
C.450 J D.900 J
答案 B
解析 行李的速度v=10 m/s,所以行李的动能Ek=
1 2
mv =200
2
J,选项B正确。
3.(多选)一物体在运动过程中,重力做了-2 J的功,合力做了4 J的功,则(
)
A.该物体动能减少,减少量等于4 J
答案 √
)
(3)合力不为零,物体的动能一定会变化。(
)
答案 ×
解析 合力不为零,合力做功可能为零,此时物体的动能不会变化。
(4)物体所受合力做正功,则它的动能一定增加。(
)
答案 √
(5)做匀速圆周运动的物体动能不变,速度变化。(
答案 √
)
2.在水平路面上,有一辆客车以10 m/s的速度匀速行驶,在车厢后座上放着
(2)应用牛顿运动定律和运动学规律时,涉及的有关物理量比较多,对运动
过程中的细节也要仔细研究,而应用动能定理只考虑合力做功和初、末两
个状态的动能,并且可以把不同的运动过程合并为一个全过程来处理。
2.应用动能定理解题的一般步骤
(1)选取研究对象(通常是单个物体),明确它的运动过程。
(2)对研究对象进行受力分析,明确各力做功的情况,即是否做功?做正功还
动能和动能定理教案优秀4篇
动能和动能定理教案优秀4篇动能定理教学设计篇一一、教材分析：动能定理是本重点，也是整个力学的重点。
动能定理是一条适用范围很广的物理定理，但教材在推导这一定理时，由一个恒力做功使物体的动能变化，得出力在一个过程中所做的功等于物体在这个过程中动能的变化。
然后逐步扩大几个力做功和变力做功及物体做曲线运动的情况。
这个梯度是很大的，为了帮助学生真正理解动能定理，教师可以设置一些具体的问题，让学生寻找物体动能的变化与那些力做功相对应。
二、三维目标:（一）知识与技能：1、知道动能的符号和表达式和符号，理解动能的概念，利用动能定义式进行计算。
2、理解动能定理表述的物理意义，并能进行相关分析与计算3、深化性理解动能定理的物理含义，区别共点力作用与多物理过程下动能定理的表述（二）过程与方法：1、掌握利用牛顿运动定律和动学公式推导动能定理2、理解恒力作用下牛顿运动定律与动能定理处理问题的异同点，体会变力作用下动能定理解决问题的优越性。
（三）情感态度与价值观1、感受物理学中定性分析与定量表述的关系，学会用数学语言推理的简洁美。
2、体会从特殊到一般的研究方法。
教学重点：理解动能的概念，会用动能的定义式进行计算。
教学难点：探究功与速度变化的关系，会推导动能定理的表达式，理解动能定理的含义与适用范围，会利用动能定理解决有关问题。
三、教学过程：（一）提出问题、导入新通过上节探究功与速度变化的关系：功与速度变化的平方成正比。
问：动能具体的数学表达式是什么？（二）动能表达式的推导1、动能与什么因素有关？动能是物体由于运动而具有的能量，所以动能与物体的质量和速度有关，质量越大、速度越大，物体的动能越大2、例；有一质量为的物体以初速度V1在光滑的水平面上运动，受到的拉力为F，经过位移为X后速度变为V2.。
根据以上，可以列出的表达式：3、动能1．定义：由于物体运动而具有的能量；2．公式表述：；3．理解⑴状态物理量→能量状态；→机械运动状态；⑴标量性：大小，无负值；（三）动能定理1、表达式：2、内容：合外力对物体所做的功，等于物体动能的该变量。
新人教版高中物理必修2动能和动能定理教案
动能和动能定理教学目标1．使学生进一步理解动能的概念，掌握动能的计算式．2．结合教学，对学生进行探索研究和科学思维能力的训练．3．理解动能定理的确切含义，应用动能定理解决实际问题．过程与方法1．运用演绎推导方式推导动能定理的表达式．2．理论联系实际，学习运用动能定理分析解决问题的方法．情感、态度与价值观通过动能定理的演绎推导．感受成功的喜悦，培养学生对科学研究的兴趣．教学重点动能定理及其应用．教学难点对动能定理的理解和应用．教具准备多媒体、导轨、物块(或小球两个)教学活动[新课导入]师：在前几节我们学过，当力对一个物体做功的时候一定对应于某种能量形式的变化，例如重力做功对应于重力势能的变化，弹簧弹力做功对应于弹簧弹性势能的变化，本节来探究寻找动能的表达式．在本章“1．追寻守恒量”中，已经知道物体由于运动而具有的能叫做动能，大家先猜想一下动能与什么因素有关?生：应该与物体的质量和速度有关．我们现在通过实验粗略验证一下物体的动能与物体的质量和速度有什么样的关系．(实验演示或举例说明)让滑块A从光滑的导轨上滑下，与静止的木块月相碰，推动木块做功．师：让同一滑块从不同的高度滑下，可以看到什么现象?生：让同一滑块从不同的高度滑下，可以看到：高度大时滑块把木块推得远，对木块做的功多．师：说明什么问题?生：高度越大，滑到底端时速度越大，在质量相同的情况下，速度越大，对外做功的本领越强，说明物体由于运动而具有的能量越多．师：让质量不同的木块从同一高度滑下，可以看到什么现象?生：让质量不同的木块从同一高度滑下，可以看到：质量大的滑块把木块推得远，对木块做的功多．师：说明什么问题?生：相同的高度滑下，具有的末速度是相同的，之所以对外做功的本领不同，是因为物体的质量不同，在速度相同的情况下，质量越大，物体对外做功的能力越强，也就是说物体由于运动而具有的能量越多．师：那么把这个问题总结一下，得出的结论是什么呢?[新课教学][实验探究]影响小球动能大小的因素有哪些?准备三个小球，其中两个质量相同，第三个质量大一些让学生回顾初中的实验。
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第八章机械能守恒定律动能和动能定理
教学设计
教学过程一．导入新课：
物体的动能跟物体的质量和速度都有关系。
物体的质量越大，速度越大，它的动能就越大。
炮弹在炮筒内推力的作用下速度越来越大，动能
增加。
这种情况下推力对物体做了功。
你还能举出其他例子，说明动能和力做的功
有关吗？这对于定量研究动能有什么启发呢？
【教师引导】大量实例说明，物体动能的变化
和力对物体做的功密切相关。
因此，研究物体的
动能离不开对力做功的分析。
这与上一节研究重
力势能的思路是一致的
讲授新课：
（1）动能的表达式
【教师引导】动能定理的推导过程：
质量为m的物体在光滑水平面上运动，在运动方
向相同的恒力F的作用下发生一段位移l。
速度
由
1
v增加到
2
v（如图）
在这个过程中，恒力F做的功W Fl
=，根据牛
顿第二定律，有F ma
=
学生观察图片思考讨
论
学生经过老师引导，体
会动能的表达式
通过回顾上
节学过的知
识，激发学生
的学习兴趣，
引出本节课
题
通过联系之
前已知的知
识，思考如何
计算动能
B.如果合外力对物体所做的功为零，则合外力一定为零
C.物体在合外力作用下做变速运动，动能一定发生变化
D.如果合外力对物体所做的功不为零，则动能一定变化
答案：AD
3、物体沿直线运动的关系如图所示,已知在第1秒内合外力对物体做的功为W,则( )
A.从第1秒末到第3秒末合外力做功为4W
B.从第3秒末到第5秒末合外力做功为-2W
C.从第5秒末到第7秒末合外力做功为W
D.从第3秒末到第4秒末合外力做功为﹣0.75W 答案：CD
4、如图所示，一质量为m的小球固定于轻质弹簧的一端，弹簧的另一端固定于O点，将小球拉至A 处，弹簧恰好无形变，由静止释放小球，它运动到O点正下方B点时，与A点的竖直高度差为h，速度为v，重力加速度为g，不计空气阻力，则（）学生练习
巩固本节知识
A.小球在B 点动能小于mgh
B. 由A 到B 小球重力势能减少21
2
mv
C.由A 到B 小球克服弹力做功为mgh
D.小球到达位置时弹簧的弹性势能为
2
2mv mgh
答案：AD
5、质量为10kg 的物体，在变力F 的作用下x 轴作直线运动，力F 随位移x 的变化情况如图所示。
物体在处x=0处速度为1 m/s ，假设物体只受力F 的作用,则物体运动到 x = 16 m 处时，速度大小为
（ ）
A. 22
B. 3 m/s
C. 4 m/s
D. 17m/s
答案：B
6、如图所示,将质量为m 的小球以初速度大小0v 由地面竖直向上抛出。
小球落回地面时，其速度大小为03
4
v ，设小球在运动过程中所受空气阻力
的大小不变,则空气阻力的大小等于（）
A. 3
4
mg B.
3
16
mg
C.
7
16
mg D.
7
25
mg
答案：D
【课后作业】完成相关课后题
板书设计
§8.3 动能和动能定理
一、动能的表达式
表达式：2
1
2
k
E mv
=
二、动能定理
内容：力在一个过程中对物体做的功，等于物体在这个过程中动能的变化。
表达式：
21
k k
W E E
=-
教学后记引导学生对本节多学知识进行自主交流探究，根据学生表述，查漏补缺，并有针
对性地进行讲解补充。