幼儿行为观察与指导 评定法
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幼儿行为观察与指导第一章 幼儿行为观察概述
三、幼儿行为观察的设计
（一）明确观察目的和内容 （二）大略调查和试探性观察 （三）选择观察方法 （四）编制观察记录表
四、幼儿行为观察的实施步骤
（一）明确问题，选择观察对象 （二）制定观察计划 （三）做好观察准备：
1.确定观察的项目和指标 2.选择观察途径和方法 3.观察取样 4.设计观察表格及记录方法 5.其他准备、包括仪器、人员培训、分工及应变措施等
❖缺陷
1.对可能影响观察的外部因素难以控制,并且难以完全重 复观察和检验观察结果
2.观察的主观性较强，难以确定因果关系 3.样本较少 4.所得资料往往难以系统方式进行编码和分类,定量困难。 5.容易引起特殊的心理效应并从而改变被观察者原来的
行为方式,使观察者接受假象。
三、幼儿行为观察的设计
（一）明确观察目的和内容 （二）大略调查和试探性观察 （三）选择观察方法 （四）编制观察记录表
❖ 幼儿行为观察是对幼儿行为进行的观察，是在对幼 儿行为加以了解的基础上，对他们的个性、需要、兴趣等 不同方面的了解，以便调整教育行为和教育策略。
❖ 本章分别阐明了上述概念——观察、观察的种类、 幼儿行为、幼儿行为观察，并在此基础上论述了幼儿行为 观察的意义、特点以及如何实施。
【实践练习】
幼儿行为观察与指导 主编：孙诚
第一章 幼儿行为观察概述
第一节 观察概述 第二节 幼儿行为观察 第三节 如何进行幼儿行为观察
第一节 观察概述
一、什么是观察
l 观察不仅仅是人类感觉器官直接感知事物的过 程，同时又是人类大脑积极思维的过程。
二、观察的种类
1．自然观察与实验室观察 2．直接观察与间接观察 3．参与观察与非参与观察 4．结构观察与非结构观察 5．自我观察与客观对象观察
学前儿童行为观察第五章学前儿童行为观察方法-评定的方法
唐氏综合症儿童生活适应能力观察 记录表
日期： 时间： 情境：
被观察者姓名：
年龄： 性别：
观察者姓名：
类别 生活自理能力
认知动作能力 注意力
生活行为表现
适应程度
54 3 2 1
1.能自己用餐
2.上厕所时，可以自己穿 脱裤子
3.会自己洗澡、刷牙、洗 脸，并收拾用具
4 .会收拾自己的玩具
5.会按红绿灯指示
（二）列出目标行为
➢ 列出重要项目之后，逐一分项列出目标行为。
➢ 第一项“认识圆形、三角形、正方形、长方形”，
意思是只要求幼儿能认出这些形状就可以了，不需
要说出这些形状的名称。设计如下目标行为：
✓ 当老师说到下列形状的名称时，能把形状挑出来
✓
是否
✓ 圆形 ---- ----
✓ 正方形 ---- ----
✓ 三角形 ---- ----
✓ 长方形 ---- ----
（三）依照逻辑组织目标行为
➢ 将列出的目标行为依照一定的逻辑加以组织。 ➢ 可以依据观察者的习惯来组织。例如：有的检核表
以幼儿活动时的场地顺序来排列，有的以活动开始 的时间顺序来进行排列，也有的按行为类别来排列。 ➢ 下表是按照行为的难易程度排列的。
➢ 第二部分是活动式检核项目，活动指行为，就 是观察的重点。在观察时段在表格上记录特定 行为的出现。
第二节 等级评定法
一、等级评定法的涵义 行为有无发生—行为检核法 行为发生的程度、频率—等级评定法 等级评定法：对被观察者进行观察后，对其表现行为所达到
的水平进行评定，并可判断行为质量高低的一种方法。
状况，也可以用来测量进行教育干预后产生的效果。 适用范围比较广，可与其他观察方法结合适用。
幼儿行为观察与指导第四章 幼儿行为观察方法——评定的方法
5.完善记录表 行为检核法通常包含两部分。一部分是具有稳定性的描述项目，如
观察对象的年龄、性别、家庭情况和物理环境的特点等。这些项目可以 打破时间与情境的限制，随时做记录。另一部分是活动式检核项目，即 观察的重点——行为。如果幼儿在观察时段内出现检核表中的行为项目， 就在表中相应位置做记录。
15 第 四 章 幼 儿 行 为 观 察 方 法 — — 评 定 的 方 法
17 第 四 章 幼 儿 行 为 观 察 方 法 — — 评 定 的 方 法
第二节 等级评定法
一、行为检核法的含义
例如，教师想了解本班幼儿 的社会适应能力，于是设计了表 “幼儿社会适应能力观察记录 表”。
幼儿社会适应能力观察记录表
18 第 四 章 幼 儿 行 为 观 察 方 法 — — 评 定 的 方 法
（2）等级评定法适用范围较广泛，不管是对幼儿每日生活各个环 节行为表现的了解，还是对幼儿能力等方面的探究，都能运用此方法。
21 第 四 章 幼 儿 行 为 观 察 方 法 — — 评 定 的 方 法
第二节 等级评定法
1.等级评定法的优点 （3）等级评定法能保证个人感知与现实的一致性，它是先对幼儿
做出评定，然后再进行实际观察，因此等级评定法常配合时间取样法使 用。
第一节 行为检核法
4.根据观察目标编制记录表 每位观察者都有不同于他人的观察目标，因此在编制行为检核表时
一定要体现出观察者的观察目标。 在检核大班幼儿语言能力时，王老师有两个观察目标：一是观察幼
儿进入大班时是否具备这些能力；二是如果幼儿进入大班时不具备这些 能力，则要观察记录该能力出现的时间。
13 第 四 章 幼 儿 行 为 观 察 方 法 — — 评 定 的 方 法
9 第四章 幼儿行为观察方法——评定的方法
观察对象的年龄、性别、家庭情况和物理环境的特点等。这些项目可以 打破时间与情境的限制，随时做记录。另一部分是活动式检核项目，即 观察的重点——行为。如果幼儿在观察时段内出现检核表中的行为项目， 就在表中相应位置做记录。
15 第 四 章 幼 儿 行 为 观 察 方 法 — — 评 定 的 方 法
17 第 四 章 幼 儿 行 为 观 察 方 法 — — 评 定 的 方 法
第二节 等级评定法
一、行为检核法的含义
例如，教师想了解本班幼儿 的社会适应能力，于是设计了表 “幼儿社会适应能力观察记录 表”。
幼儿社会适应能力观察记录表
18 第 四 章 幼 儿 行 为 观 察 方 法 — — 评 定 的 方 法
（2）等级评定法适用范围较广泛，不管是对幼儿每日生活各个环 节行为表现的了解，还是对幼儿能力等方面的探究，都能运用此方法。
21 第 四 章 幼 儿 行 为 观 察 方 法 — — 评 定 的 方 法
第二节 等级评定法
1.等级评定法的优点 （3）等级评定法能保证个人感知与现实的一致性，它是先对幼儿
做出评定，然后再进行实际观察，因此等级评定法常配合时间取样法使 用。
第一节 行为检核法
4.根据观察目标编制记录表 每位观察者都有不同于他人的观察目标，因此在编制行为检核表时
一定要体现出观察者的观察目标。 在检核大班幼儿语言能力时，王老师有两个观察目标：一是观察幼
儿进入大班时是否具备这些能力；二是如果幼儿进入大班时不具备这些 能力，则要观察记录该能力出现的时间。
13 第 四 章 幼 儿 行 为 观 察 方 法 — — 评 定 的 方 法
9 第四章 幼儿行为观察方法——评定的方法
幼儿行为观察与指导等级评定法
幼儿行为观察与指导等级评定法幼儿行为观察与指导是教师对幼儿行为进行观察，并通过合理的指导方法引导幼儿良好行为的过程。
在幼儿教育中，等级评定法是一种常用的观察与指导方法。
本文将详细介绍等级评定法的概念、实施步骤以及其在幼儿行为观察与指导中的应用。
等级评定法是指通过对幼儿行为进行观察，根据行为的好坏程度，将其分为不同的等级，并根据等级制定相关的指导策略。
等级评定法的目的是为了促进幼儿良好行为的形成，提高幼儿的自我管理能力，培养他们的积极性与责任感。
在使用等级评定法进行幼儿行为观察与指导时，一般可以按照以下步骤进行：1.明确观察目标：确定观察的重点，明确所要观察的行为特征和要求，例如幼儿等级评定可以包括注意力集中、遵守纪律、友善待人等多个方面。
2.制定评定标准：根据观察目标，制定不同等级的评定标准。
可以将观察到的行为进行分类，根据行为的好坏程度，给出相应的等级描述，例如“A级”表示良好，“B级”表示需要改进，“C级”表示需要明显改进等。
3.观察记录：通过观察，将幼儿展现出来的行为进行记录。
观察可以包括日常对话、玩耍、学习等各个方面，可以借助录像、录音以及教师的笔记等方式进行记录，尽量客观地反映幼儿的真实行为。
4.评定等级：根据观察记录，对幼儿的行为进行等级评定。
根据评定标准，将观察到的行为归入不同的等级中，可以对幼儿的不同行为给予不同的等级评定，以便进行有针对性的指导。
5.制定指导策略：根据不同等级的评定结果，制定相应的指导策略。
对于行为较好的幼儿，可以给予激励和肯定；对于行为有待改进的幼儿，可以提供指导、辅导，并建立适当的激励机制，使其形成积极向上的行为习惯。
等级评定法在幼儿行为观察与指导中有着广泛的应用。
通过等级评定法，教师可以明确幼儿行为的好坏程度，并针对不同的行为等级制定个别化的指导策略。
此外，等级评定法也可以激发幼儿的自主性和责任感，使幼儿主动参与行为观察与改进过程，提高其自我管理能力。
总而言之，等级评定法是一种将幼儿行为进行观察和评定，并通过制定相应的指导策略进行引导的方法。
儿童行为的观察及评价
表演性
02
有些儿童可能在被观察时表现出不符合日常行为的特点，以迎
合观察者的期望或获得关注。
紧张情绪
03
被观察可能使儿童感到紧张或不安，从而影响他们的行为表现
。
评价标准的不一致性
文化差异
不同文化背景下的儿童行为规范和价值观可能存在差异，导致评 价标准的不一致。
年龄差异
不同年龄段的儿童在认知、情感和社交能力等方面存在差异，因 此需要针对不同年龄段制定相应的评价标准。
针对不同年龄段和文化背景的儿童， 制定统一、客观、可操作的行为评价 标准。
综合运用多种方法
结合自然观察、实验法和调查法等多 种方法，对儿童行为进行全面、深入 的了解和评价。
THANKS
01
02
03
社会规范
观察儿童的行为是否符合 社会公认的行为规范和道 德标准。
文化背景
考虑儿童所处的文化背景 ，评估其行为是否与所处 文化的价值观、习俗和期 望相符。
家庭教育
分析家庭教育对儿童行为 的影响，观察儿童的行为 是否反映出家庭教育的成 果。
个性化标准
个人特质
尊重每个儿童的独特性， 观察其行为是否展现出个 人的兴趣、才能和特质。
刻板印象
对某些儿童或特定行为的先入为主的观念，可能 导致观察者忽视个体差异和行为的多样性。
3
情绪影响
观察者的情绪状态可能影响对儿童行为的感知和 评价，例如焦虑或疲劳可能导致观察者过于敏感 或忽视重要信息。
被观察者效应
反应性
01
被观察的儿童可能意识到自己正在被观察，从而改变自己的行
为表现，这被称为“霍桑效应”或“观察者效应”。
实验观察法
定义
在控制条件下对儿童行为进行观察 和研究，以探究特定因素对儿童行
幼儿行为观察与指导：行为检核表法
是
有否无ຫໍສະໝຸດ Step1：制作行为检核表
8个维度
观察目标：了解班上幼儿的社会性游戏发展状况
1.是否愿意看别人玩游戏 2.是否用自己的玩具或材料肚子玩游戏 3.是否用和他人相似的玩具或材料进行平行游戏 4.是否在小组游戏中与其他幼儿玩耍 5.是否能与其他幼儿交朋友 6.是否能用积极的方式参与到正在进行的游戏中 7.是否能用积极的方式在游戏中扮演自己的角色 8.是否能用积极的方式解决游戏过程中出现的冲突
《幼儿行为观察与指导》
行为检核表法
评价观察法
行为检核表法 等级评定法 频次纪录法 持续时间记录法
行为检核表法：
又叫做清单法、检测表单法等，是指观察者根 据一定的观察目的，事先拟定所需要观察的项 目，并将它们排列成清单式的表格，然后通过 观察，根据检核表内容逐一检视幼儿行为出现 与否的一种观察与记录方法。
《3-6岁儿童学 习与发展指南》
国外幼儿行为发 展常模
排列依据
观察计划 幼儿活动时的场地顺序 活动开始的时间顺序 行为的难易程度
Step2：进行观察记录
Step3：分析解释记录结果
优点
缺点
操简便作单、方、实便灵方用活
对力观要察不求者较能的高详能 细记录
行 为 检
内 性 性结量容 、 和果化具 永 一直处有 久 定翔 保 广接理实 存 度
采用设备辅助
观察会增编加制观不完善
察费用
核 表
观结察合限人使制数不用受
对耗观时耗察力者自身要求高
法
有利于幼儿园 课程的评价
处理度资较料大费的时难 费力
感谢观看
幼儿行为观察与指导：等级评定法
累计点数量表
幼
儿
情
绪
累
计
点
数
量
A行总分
-
B行总分
强迫选择量表
儿童行为量表
儿
CORCBCL童 Nhomakorabea观
察
conners儿童行为问卷
布拉肯基本概念量表
记
录
幼儿自我控制教师评定量表
行为发生频率
总是 经常 偶尔 极少 从不
行为发生程度 优 良 中 差
很 还可以
中性词汇
优点
缺点
等
操简作单方便方灵便活
对缺观乏察者行的为能发生具体内 力要求较容高的记录
级
评 定
内 性 性适容 、 和用具 永 一广有 久 定范翔 保 广围实 存 度
采用设备辅助
观主察观会增评加定观，结果偏差
察费用
法
观有现察助个限人异制数于别不发差受
等耗级时耗划主力分观不感明受确，凭
有利于幼儿园 课程的评价
处理度资较料大费的时难 费力
感谢观看
《幼儿行为观察与指导》
等级评定法
等级评定法：
观察者在对幼儿进行观察后，对其 行为表现所达到的水平进行评定， 并对其行为质量的高低进行量化判 断的一种方法。
等级评价法
数字等级量表 图形量表 标准量化表 累计点数量表 强迫性选择量表
数字等级量表
五点
七点
三点
图形量表
幼儿情绪评定量表
标准化量表
幼儿行为观察与指导 评定法课件
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3
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4
• 行为检核表有两种类型：
观察记录幼儿在一段时间内的特定行 为表现，记录的方式往往是二选一
用来观察特定时间内，目标行为的表 现情况。
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5
（二）适用时机
1.能明确地了解或定义目标行为 2.欲了解行为在特定情境下的发生状况
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6
（三）主 要 特 征
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16
题项 是 .
Hale Waihona Puke 如为“否”则记第否一次出现的时间
1、 当提到形状名称时，能把形状挑出来
圆形
√
四方形 √
10/2
三角形 √
长方形
√
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17
（5）根据观察目的设计记录表
检核表内容— ①基本情况 • 观察对象基本情况 • 观察环境、时间基本情况 ②行为
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18
第二节 等级评定法
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8
2.不足
只观察和记录特定的行为或事件，容易忽略之外 的其它资料
不能详细描述行为发生的情境及前因后果
观察的信度受到质疑
观察记录可能受限于观察时间
不适用于同一时间的观察行为
摒除观察过程中的突发行为
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9
二、 行为检核法的运用
1.确定观察目的，列出重要项目
2.定义并列出目标行为
3、能从一背诵到十。
4、会由一对一的对应,对应到十。
5、有大小长短的概念。
6、知道首先的、中间的及最后的。
7、 了解“较长”、“较少”的意义。
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12
（2）列出目标行为
当老师说到下列形状的名称时，能把形状挑 出来：
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图形量表因为具备直观、形象等特性，是等级评定各种量表 中最被经常使用的一种。
3.标准化量表
标准化量表是呈现一组标准让观察
者去判断幼儿的行为表现是属于哪 一个群体。
中国比奈智力测验 韦克斯勒学龄儿童数量表是先对观察对象的行为
记分，然后将其各项的分数加起来， 以此所得总和来评定该幼儿的行为。
4.可提供个别行为与同类型行为出现的资料 5.通常事先设定观察时间,便于系统安排 6.多采用封闭式填答
（四）优点与不足
1.优点 经济实用，可操作性强 观察过程紧密围绕观察目标而开展
结果便于分析和讨论
结果有多种运用的可能
可作为深入研究的前提
2.不足
只观察和记录特定的行为或事件，容易忽略之 外的其它资料
5.强迫选择量表
强迫选择量表是在运用这种方法的时候，观察者要在各选 项之间，强迫只选择一种与实际状况最接近的答案，即使 我们并不觉得观察对象有符合的情况，但在强迫选择的要 求下，必须找出最接近观察对象的项目。
（二）主要特征
1.更详细地描述出目标行为的程度 2.能力或技能方面的指标清晰
（三）优点与不足
3.表述用词严谨清晰
（二）使用等级评定量表的注意事项 1.明确等级评定量表的适用范围 2.尽可能避免观察者自身的主观性错误
行为检核表有两种类型： 观察记录幼儿在一段时间内的特定行
为表现，记录的方式往往是二选一
用来观察特定时间内，目标行为的表
现情况。
（二）适用时机
1.能明确地了解或定义目标行为
2.欲了解行为在特定情境下的发生状况
（三）主 要 特 征
1.必须事先设计好行为检核表
2.观察者的选择度高
3.行为需推断的程度低
1.数字等级量表
数字等级量表是以事先定义好的阿拉伯数字加到行为类别 上，每一个数字都代表某一行为的程度，观察者根据观察 对象的实际情况进行评定，选择与该行为最适合的数字作 出记号。数字等级量表最常用的是五点量表，即每一行为 分别有五种等级的表现，并相应地用五个数字表示。
2.图形量表
图形量表是以一条横线来表示一个行为维度，在横线上按照 行为表现的程度依序由高至低排列，观察者根据观察对象的 实际情况，在横线上确定与观察对象行为描述相应的点，并 标上记号。
（2）列出目标行为 当老师说到下列形状的名称时，能把形状挑出来： 是 圆形 正方形 三角形 长方形 否
（3）依照逻辑组织目标行为
题 圆形 正方形 三角形 长方形 项 ： 是 否
1、当提到形状名称时，能把形状挑出来
2、可以数一到十
3、可以正确地说出下列形状名称 圆形 四方形 三角形 长方形
4、显示对于下列关系概念的了解 大于 小于 长于 短于 5、能作一对一的对应 二个物体 三个物体 五个物体 十个物体 多于十个物体
不能详细描述行为发生的情境及前因后果 观察的信度受到质疑 观察记录可能受限于观察时间 不适用于同一时间的观察行为 摒除观察过程中的突发行为
二、 行为检核法的运用
1.确定观察目的，列出重要项目
2.定义并列出目标行为
3.依照逻辑组织目标行为
4.拟定并完善记录表格
5.实际观察与记录
6.分析记录结果并解释
评定法
概述
行为检核法
评 定 法
等级评定法
运用步骤
概述
运用步骤
第一节
行为检核法
一、概述 （一）涵义 什么是行为检核法？ 又称清单法、检测表单法，是依据观察目 的、情境特性与观察者的特性等，事先将 一系列行为项目进行排列，并标明关于这 些项目是否出现的两种选择，供观察者在 观察现场判断后逐一检视幼儿行为表现的 观察方法与记录方法。
优点：
1.便于填写，操作简单方便 2.适用范围比较广泛 3.可以核查个人感知和现实之间的一致性 4.可以用于比较个别差异
2.不足
等级评定量表对结构化的要求较高
若不与其它方法一起使用的话，有可能会 遗漏一些数据
二、 等级评定法的运用
（一）制定等级评定量表的注意事项
1.描述的语句应尽量简单、明了，尽量使用短而 容易理解的语句 2.确定用语和提示都与被评定的项目一致
②行为
第二节
等级评定法
一、概述 （一）涵义 什么是等级评定法？ 等级评定法是用等级评定量表将所观察的行为 事件数量化，用数量来判断行为事件在程度上 的差别，评定者根据实际情况在量表上适合的 数字或相应的点上标记号。
等级评定法的主要量表
数字等级量表
图形量表 标准化量表 累计点数量表 强迫选择量表
幼儿形状与数概念理解能力清单记录表
检核表的制定
例：5岁儿童数学能力检核表 （1）列出所要观察内容的重要项目
1、认得圆形、三角形、正方形、长方形。 2、知道圆形、三角形、正方形、长方形的名称。 3、能从一背诵到十。 4、会由一对一的对应,对应到十。 5、有大小长短的概念。 6、知道首先的、中间的及最后的。 7、 了解“较长”、“较少”的意义。
（4）根据观察目的设计记录表
指出在入小学时，孩子是否有数学能力 记录该行为出现的年龄发展
题
项
是
如为“否”则记第 一次出现的时间
否
.
1、 圆形 当提到形状名称时，能把形状挑出来 √
四方形
三角形 长方形
√
√ √
10/2
（5）根据观察目的设计记录表
检核表内容— ①基本情况
观察对象基本情况 观察环境、时间基本情况