《教学勇气》读后感
《教学勇气》读书心得(精选10篇)
《教学勇气》读书心得〔精选10篇〕《教学勇气》读书心得〔精选10篇〕《教学勇气》读书心得篇1我这一段时间，一直在读《教学勇气》我很感动，这是一部唤醒老师心灵的书，我从中理解到了自己内心的弱点，自己心灵的需要甚至有时候，它帮我治疗了心灵伤痛，提升了人生观念，让我的心对过往不再耿耿于怀，有点儿像毕淑敏所说“心轻上天堂”的感觉。
从中，我找到了自己教学中的根本问题———“自我认同”，尤其是职业的认同。
我觉得，这个认同在这个急躁时代太不容易了，因为我们大多数老师还“处在“为生存而挣扎”的时期”很多时候老师们渴望的不是“内心领域的关注”，而是“能在教室里生存下去的点子、窍门、技能”，我也处在这个时期。
书中还说“最能获得理论效果的东西是，在操作中洞悉我们内心发生的事，越熟悉我们的内心领域，我们的教学就越稳健，我们的生活就越踏实”。
所谓洞悉我们内心发生的事情，其实是敏锐地感受自我，感受自我内心的教学体验，是否快乐、是否紧张、是否慌乱、是否享受？假如不快乐，那么这堂课其实是一种折磨。
洞悉内心本质是老师个人的“自我认同”，其中起到很重要作用的一项为哪一项职业认同，是否认同自己职业，是职业幸福的关键，也是课堂灵气的关键。
同样的事情，也发生的家长身上。
我上周开了一次家长会，从中分享了“自我认同”的理念，我说，我们的家长的家庭教育问题本，也出在“自我认同”上，自我认同的缺乏，导致了各种家庭教育问题的产生，是否认同自我，是否认同自己的生活，是否认同自己的职业，都会在于孩子发生冲突是，以家庭教育问题的形式表现出来，造成家庭教育的低效或者伤害。
在做进一步沟通中，很多家长陷入了沉思。
这让我反思我平时的家长会，我发现，我所说的，大局部是学科要求、管理要求，属于技术层面的问题，并且会拿“升学问题”来增加家长的压力，即便是谈教育观念，也更多是为提升家庭管理效率效率效劳，却很少涉及家长的内心感受，很少涉及学生的内心感受，我发现，我的教学心肠是硬的，缺少书中所说的“老师心肠软”。
《教学勇气》优秀读后感(精选8篇)
《教学勇气》优秀读后感（精选8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教学勇气读后感(通用8篇)
教学勇气读后感（通用8篇）教学勇气读后感（通用8篇）1最近，我读了《教学勇气》一书，本书的作者帕克·帕尔曼在美国一所大学任教，近几年来置身于教师成长、培训方面的研究。
书中主要谈到了我们做好工作的能力源自对于“我们自己是谁”的认识，当坚定立足于一种真实的自我意识时，我们就获得了虽然困难但有意义的工作所需要的所有资源，它在提升和假山我们对于教育、共同体和精神性三者之间关系的洞察力和人事方面，没有人比他做得更好。
他比我们所理解的自我发展意识应该更好一些，没有对自己客观、准确的认识和把握，很难把一件事情持久的继续下去。
教师做到一定阶段，如果再往前走，就需要返回自身，追问“我是谁”，重新认识自我。
这是《教学勇气》中的一个观点。
我喜欢这本书，在于这个观点特别能打动我。
作者帕尔默说：“真正好的教学不能降低到技术层面，它来自于教师的自身认同与自身完整。
”这意味着“我”与教学是一体的。
教学不是外在于“我”的工具，不是一个不断消耗、耗散的过程，而是一个丰富自我、滋养自我的心理过程。
好的教学是对学生的亲切款待。
在这种亲切款待中，又产生了一个亲切款待教师的世界。
帕尔默提倡需要发展教师职业的深层愉悦，这种深层愉悦的根基在于将教学工作融入自我完整之中，如果一项工作是我们内心真正想做的，即使辛劳也乐此不疲，工作让生活充实快乐，遇到的每一个问题都是自身成长的机会。
所以，作为教师要学会与自己的心灵对话，我们经常故意漠视心灵发出的声音，结果心灵要么缄口，要么变得粗暴，对待心灵有如待友之道，不是有计划、有目的的问询，而是平和、快乐地聆听和絮叨。
只有教师能和自己的心灵对话，才有可能将心灵呈现在我们的学生面前，真正的教学才能发生。
总之作为教师要保持心灵的完整，让教学成为自己生活乐趣的一部分，这是读罢此书后我的收获。
教学勇气读后感（通用8篇）2峡谷的蝉鸣声听来很特别，不似这里吱吱地叫个不停，而是起伏有致，时断时续。
但无论怎么婉转，一闻便知是蝉。
《教学勇气》读后感
《教学勇气》读后感《教学勇气》读后感8篇读完一本经典名著后，大家一定都收获不少，是时候写一篇读后感好好记录一下了。
现在你是否对读后感一筹莫展呢？以下是小编为大家收集的《教学勇气》读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《教学勇气》读后感1读了《教学勇气——漫步教师心灵》一书，如同进行了一次心灵之旅。
作者帕尔默先生不灌输深奥的理论，而是用一个个真实教学案例与你产生共鸣。
书中一个个案例都跟我们日常教学中高度的相似。
分析每一个案例都让自己有更深的体会。
教育是带领孩子们进行一次心灵之旅的过程。
在这个过程中，孩子们才能学会用更真实的方式来看世界，学会在这个世界中生存。
《教学勇气》是一本非常精妙的教育学著作，作者引导我们如同进行了一次精神之旅。
他帮助我们建立了对教学的共同认识。
随着阅读的深入，越发感觉自己进入了一个情境——仿佛自己置身于一个课堂，而课堂的老师就是帕克·帕尔默，向我娓娓道说着他从事教育工作以来心中的困惑与反思。
他试图通过他的叙述，让我清楚为什么教学总是令我既兴奋又恐惧。
他试图带领着我们，为重新点燃我们教师对人类最困难最重要的教育事业的热情，进行了一次心灵辅导，这是一次激动人心的、直接而深刻的、探索教学本质的精神互动。
我们的认知里，教师是传道受业解惑的，所以一开始我们想到是不放弃班内的任何一个学生，就算他学习不好，也总有好的.地方，从开始的信心满满，到后来的失望和退缩，这个过程绝对是痛苦而纠结的。
我们常调侃自己：学生虐我千百遍，我待学生如初恋。
当然这是一种理想，也是一种追求。
教师的爱是博大之爱：当我们感到痛苦和折磨的时候，就需要一种博大之爱来引领和宽慰自己。
学生对教师博大之爱最好的回报就是那轻声的问候：“老师好！”教育不仅是改变自己，也影响着你的学生！！任重道远！《教学勇气》读后感2很多技巧是人和物的关系，谈到技巧大抵是循序渐进，递进提升的。
但是教学是人和人的互动行为，谈教学提升不可简单用技巧分级制来实现。
《教学勇气》优秀读后感（通用10篇）
《教学勇气》读后感读完一本经典名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。
但是读后感有什么要求呢？以下是小编为大家收集的《教学勇气》优秀读后感（通用10篇），希望对大家有所帮助。
《教学勇气》读后感1这本书好难，真不容易看懂。
第一遍看的时候，好多内容看不明白。
根本没有自己的想法，连作者的观点都不明白。
再次阅读，感觉有点感悟了，可是说不出来，自己的语言无法表示出自己的观点，只能在书上画画线条。
再读第三遍，感觉能明白作者的一些观点了，但是还不能完全理解，只是对书中一些重要的观点有比较深的印象而已。
我不知道别人是为什么选择教师这个职业，但我的选择，开始并不是真心的喜欢。
知道工作了三年后，我才找到了自己的职业认同感，我才感到了自己这一生是应该一直从事教师这个职业的。
“我是用心的教师。
有时在教室里我忍不住欢喜。
真的，当我和我的学生发现可探索的未知领域，当我们面前展现曲径通幽、柳暗花明的一幕，当我们的体验被源自心灵的生命启迪所照亮，那时，教学真是我所知的天下最美好的工作”。
我开始深爱自己的学生和职业。
但是，随着时光的流逝，教学中各种困难的出现等等，却使我感到激情逐渐消退以致于感到教学进入了一种枯燥、无味的情境之中。
“教室却如此毫无生气、充满痛苦和混乱——而我却对此无能为力——此刻的所谓教师就像无处藏身的冒牌货。
于是敌人远处不在——那些格格不入的学生，那些我自以为熟知的学科，还有那有赖此业谋生的个人苦衷，都与我作对了。
”以至于我开始怀疑自己的本心：我是真的热爱这个职业吗？我能像那些优秀的老师那样，把爱献给孩子们，用心来教，为教学注入鲜活的情感吗？这些问题不停地困扰着我。
这本书，基本解答了我的疑惑。
帕尔默提倡需要发展教师职业的深层愉悦，这种深层愉悦的根基在于将教学工作融入自我完整之中，如果一项工作是内心真正想做的，即使辛劳也乐此不疲，工作让生活充实快乐，遇到的每一个问题都是自身成长的机会。
《教学勇气》读后感5则范文[修改版]
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第一篇：《教学勇气》读后感教育就是转变——读《教学勇气·漫步教师心灵》有感何谓勇气？简单来说就是毫不畏惧的气概。
勇气是支撑人类敢于迎难而上、不断进取的内在动力。
对于教师来说，勇气更是难能可贵的意志品质，勇气犹如催化剂一样促进教育工作者不断地同畏惧和倦怠做斗争，从而推动教育事业不断向前发展。
有幸拜读《教学勇气》一书，对本人来说是莫大的精神鼓舞。
然而，读的起始阶段也接受了勇气的考验。
刚接触到该书时，我几次尝试读下去，迎来的却是半途而废。
或许是因为文字苦涩难懂，或许是因为教育背景的不同让我无法走进作者真实的生活。
经过这样断断续续、反反复复的阅读过程后，我内心充满了纠结和矛盾，“究竟如何坚持对下去？”，我在不停的问自己。
这部教育名著之所以能畅销世界，肯定会有她自身的价值所在，有了这样思考，我便调整自己的心态，鼓足勇气，下定决心一定要品味到这本书的真实味道。
很快我就被书中充满哲理的话语、鲜活的案例和幽默的语言所折服。
三个月的品读，不仅触及内心深处，同时也产生诸多共鸣。
本书从教育的角度出发，用笔者自身的经历给读者讲述了与教育相关的种种现象，并对各种教育现象深挖掘，提炼出了促进教师不断发展和完善的若干建议。
第一章，作者开门见山，从教师的心灵出发，提出了教学中的自身认同和完善的具体措施，其中有很多观点堪称精辟。
作者帕克帕尔默在本章中谈到：“好的教师应具有联合能力，他们能够将自己、所教的学科和他们的学生编成复杂的联系网，以便学生能够学会编织一个他们自己的世界。
”这段话道出了教学的本质和最高境界。
换个角度来说，就是实现教育者、教育对象和教学内容的三位一体，彼此之间不能隔离，否则教学目标就无法达成。
同时，这句话还蕴含了“授之以渔”的教育观念，教师首先自己会编网，同时教会学生如何编织自己的人生之网，创造自己的未来世界。
我用这句话对比自己的教学经历，感觉有很大的距离。
曾经，我精心专研自己的学科知识，认为只要知识储备胜过学生就是一名好教师；曾经，我向优秀的教师学习先进教学经验，认为只要有一套好的教学方法就已足够；曾经，我也认为只要我十分熟悉我的学生，就一定能把书教好。
《教学勇气》读后感
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本书是一本具有开创性的对教师生涯进行探索的书。
作者以轻松的文笔，探讨教师的内心世界。
观念发人深省，对我国教师专业发展有很大启发。
利用寒假简单先看了一遍，有些理论和文字还没有读懂，没有理解，还需慢慢去品读。
下面摘抄了一段：“当我们把某种认定的方法技术捧上天的时候，就使得采用不同教法的老师感到被贬低，被迫屈从于不属于他们的标准。
这时，他们必然会感受到痛苦。
”的确，在现实的教改实践中，时不时会有某种“教学方法”的流行，在流行的季节里，正如大家对“名牌服饰”的追随，不论内心是否真正认同，不论是否真的契合自身特质，大家都会自愿或不自愿的去使用，惟恐自己被排除在潮流之外。
这样的使用，效果可想而知。
做为一个普通教师，我不敢惶论这种流行的是与非，但我真的感受到“理性消费”的必要。
当我们要选择某种“流行”的时候，我们应该先深入的去了解它，也深入的追问自己“这种方法所体现的价值是我所推崇的吗？我有推行这种方法的个性特质和优势吗？”。
帕尔默认为“教学不能降低到技术的层面，真正好的教学来自教师的自身认同与自身完整。
”这与我们中国的说法“教学有法，教无定法”有异曲同工之妙。
对于这一点，我深有体会，当我初遇“尝试教学法”的时候，那种相见恨晚的感觉，让我深深体会到教学的乐趣。
而当年的激励纳粹“棒、棒、你真棒！”每次在别人的课堂听到就不自在，在自己的课堂使用也觉得羞愧，那时，我也会责备自己的落伍，而今，帕尔默终于令我释然，与其违心地痛苦地“时尚”，不如真实地坦然地放弃！“也许课堂既不应以教师为中心，也不应以学生为中心，而应以主体为中心”我们的教学经历了“学科中心说”“教师中心说”，而今已步入“学生中心说”，学生和学习过程比教师和教学过程更重要，教师的角色在促进者、学习同伴和必要的监控机制间转换。
而帕尔默认为这几种方式均有启发性和优点，但又未能完全解决问题，要么教师成为权威，要么学生永远不会犯错。
教学勇气读后感15篇
教学勇气读后感教学勇气读后感15篇当阅读了一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，是时候写一篇读后感好好记录一下了。
可是读后感怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的教学勇气读后感，欢迎大家分享。
教学勇气读后感1读了帕尔默的《教学勇气--漫步教师心灵》一书，的确是带给我一次心灵的精神之旅，虽然其中有些章节让人颇难读懂，但此书还是让我受益匪浅。
书后作者的话:“这本书适合这些教师，他们体验过快乐与痛苦的时日，而且其痛苦缘于其所爱，因为他们热爱学生、热爱学习、热爱教学生涯!”教学需要勇气，需要保持自己心灵开放的勇气，这是我在此前所没有认识到的。
我们有没有这种感觉?与刚刚走上讲台时的我们相比，现在我们的心慢慢地变得硬起来了?那时候，在办公室看到有些老师很严厉地批评学生，甚至体罚学生，心里总是替学生委屈，觉得老师太过分了。
什么时候，我们也加入了对学生厉声呵斥的行列?想象一下，再过几年，十几年二十年，我们会变成什么样子?觉得可怕。
我们很容易发现，我们身边有很多不快乐的老师，教师这个职业，给他们带来的是压力，是痛苦，是无可奈何的谋生手段。
另一个感觉是现在的学生教起来怎么越来越难了，课程改革对教师专业知识和专业技巧的要求越来越高了，都不知道该如何应对了。
从这些抱怨声中我们可以看出我们仅仅从学科和学生的角度上理解教学，我们也是在这个角度上来进行着我们的教学，很少从认识自我这个角度来理解教学，去理解我所教的学科，去认识我所教的学生。
在帕尔默看来我们教学的目的就是去简单的复制这个世界，而不是在改造这个世界。
“我们需要建立一个容许意想不到的事情发生的时间表”这个才是真勇气。
有多少人，敢于去面对“意想不到”呢?教学设计从四平八稳出发，是多数国人的天性。
这个当然也是保护自己的自尊，未知的事物，发生在课上，极其考验人的课堂机智能力。
而这一切，都和什么有关呢?除了教学常识，更多的是还是教师在精神方面不断超越自身从而让学生更好发展的机遇，也就是说，那些敢于让“意想不到”的事情发生的教师，是具有生命弹性的人，成全自己生命过程，是以成全每一个不同的学生为根本前提的。
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《教学勇气》读后感
《教学勇气》读后感
《教学勇气》适合这些教师：他们体验过快乐和痛苦的时日，而且其痛苦仅仅源于其所爱，因为他们热爱学生、热爱学习、热
爱教学生涯。
在这本书中，作者用通达的语言让我认识到，我们
做好工作的能力源自于对我们自己是谁的认识。
当坚定地立足于
一种真实的自我意识中时，我们才能获得虽然困难但有意义的工
作所需要的所有资源和力量。
人们出于情感的原因选择教师这个职业，他们深爱着自己的
学生和课程。
但是，教学上的种种要求常常使得许多教师感到激
情消退甚至无心教学。
我们能不能也像一些优秀的老师那样，把
爱献给孩子们，用心来教，为我们的教学注入鲜活的情感？
《教学勇气漫步于教师的心灵》的作者帕尔默带领教师们进行一次心灵之旅。
这是一次重新把教师职业和学生结合起来的旅程，它重新激发教师从事这份异常艰苦和重要的工作的热情。
这本书
建立在一个简单的前提之上：良好的教学不在于教学技巧的纯熟，真正好的教学源于教师正直、诚实的优秀品质。
全书共有八个篇
章组成：导言，源自心灵的教学；第一章，教师的心灵教学中的
自身认同和自身完整；第二章，一种恐惧文化教育和分离的生活；第三章，潜藏的整体教与学的悖论；第四章，认知于共同体中为
伟大事物魅力所凝聚；第五章，教学于共同体中以主体为中心的
教育；第六章，学习于共同体中共事切磋；第七章，不再分离心
怀希望教学。
在众多和教育相关的话题中，教师的心灵是鲜有人关注和讨
论的。
人们热衷于讨论教什么？怎么教这些能够能对教育现状产
生立竿见影的话题。
当然，这个话题往往会让人觉得遥远而空泛，然而，当我们面对一个新的班级，面对一张张新的面孔，我们内
心深处还是会有难以抑制的恐惧冒出来，甚至当我们面对每一堂
新课、每一个突发事件、每一次未知的挑战时，恐惧都会不时来
突袭我们的心灵。
我们恐惧，恐惧未知的糟糕结果，恐惧一切不
顺利，而与此同时，学生也深陷恐惧，他们害怕失败，害怕不懂，害怕被拖进他们想回避的问题中，害怕暴露了他们的无知或者他
们的偏见受到挑战，害怕在同学面前显得自己愚蠢。
当学生的恐
惧和我的恐惧混合在一起时，恐惧就以几何级数递增――这样教
育就瘫痪了。
为了保护自己，教师选择了和学生相隔离，用权力、身份、
学识等等筑起高墙，教学牵动着教师的心，让教师或激动、或伤
心越热爱教学的教师，或许伤心也越多，而教学的勇气就在于有
勇气保持心灵的开放，即使遇到了重重困难仍然能够坚持，保持
自己身心的完整，感受到教育生活真实的苦与乐。
真正好的教学不能降低到技术层面，真正好对教学来自与教
师的自身认同和自身完整。
一起在阅读当中寻找教学的勇气吧！。