我国高校教学团队建设研究
浅析高校教学团队建设的意义与措施
浅析高校教学团队建设的意义与措施高校教学团队建设是指为了提高教学质量和学生学习效果，对高校教师进行组织性、系统性培训和指导，促进教师专业能力的提升，并通过加强教师之间的合作和交流，构建一个相互支持、共同发展的团队。
高校教学团队建设的意义主要体现在以下几个方面：1.提高教学质量。
高校教学团队的建设有助于教师之间的互相学习和交流，各种教学方法、教学资源和教学经验得以分享和借鉴，从而促成教学质量的提高。
2.培养创新型教师。
教学团队的建设可以鼓励教师进行教学改革和教育创新实践，激发教师的创新潜能和热情，提高其教学设计和教学手段的创造性。
3.提升教师专业能力。
通过教学团队的建设，高校可以为教师提供更多更好的培训和培养机会，提高他们的学科素养、教育教学能力和教育科研水平，提升整个教师队伍的整体素质。
4.构建良好的师生关系。
教学团队建设将教师聚集在一起，加强了师生之间的沟通和交流，使学生更容易与教师建立良好的关系，增进师生之间的互信和合作，营造有利于教学的良好教育氛围。
1.建立教学团队。
高校应该明确教学团队的组织结构和职责，选派具有一定教学经验和水平的骨干教师担任教学团队的负责人，组织其他教师参与团队建设。
2.开展教学培训。
高校应该针对教师的不同需求，设计和开展各类专业培训和进修班，提供系统的教师培训和学术交流平台，提升教师的学科素养和教育教学能力。
3.建立教师交流和合作机制。
高校可以建立教师交流和合作的组织机构和渠道，如定期的教学交流会、教师教学研讨会等，鼓励教师之间相互学习和相互借鉴，促进教学经验和教学方法的共享。
4.加强教师评价和激励机制。
高校应该建立科学有效的教师评价和激励机制，通过对教师的教学质量、学生评价、教学科研等方面进行评估，确定评价指标和激励政策，激励教师积极参与教学团队建设。
5.重视教师的终身学习和发展。
高校应该鼓励教师参与继续教育和学术交流活动，提供有利于教师自身发展的机会和条件，为教师提供更广阔的发展空间和平台。
浅谈高校教学团队的建设
因此 ， 开展跨学科 、 跨专业 的本科教学团队建设既适应了当 代社会对“ 厚基础 、 口径 、 宽 多面手” 的人才培养规格要求 ， 又在 定程度上弘扬学术权力 、 加强学术管理 ， 淡化大学 的行政依 附 角色和衙 门官僚作风 ，从而真正把大学作为一个学术组织来经 营 和管 理 。 ２２高校教师的角色转换需要 以教学团队做平台。 ． 随着教育观 、 人才观和知识观 的转变 ， 应教育发展的需要 ， 教师已经不再只是知识的传授者 。早在 ２ ０世纪七八 十年代 ， 英 国著名课程论专家劳伦斯 ・ 斯滕豪斯就提出 “ 教师 即研究者” 的 口号 ， 教师要参与到课程 的研究与开发 中来 。 教师向研究者的转 变， 必然要求原有的教学组织模式 相应地进行变革 ， 以使具有不 同智慧水平 、 知识结构 、 思维方式和认知风格 的教师达到技能互 补及相互协作 ，实现知识共享 ，满足教师作 为研究者的职责需
升。文章通过对教学 团队内涵及特征 的界定 、 建设教 学团队的必要性、 重点和难点， 探析建设优秀教学团队的途径。
关键词 ： 教学团队； 团队建设； 教学质量
教育部 《 关于组织 ２ ０ 国家级教学团 队评 审工作 的通 ０ ７年 知》 明确指 出 ：本项 目的实施 ， “ 旨在通过建立 团队合作 的机制 ， 改革教学内容和方法 ， 开发教学资源 ， 促进教学研讨和教学经验 交流 ， 推进教学工作的传 、 带和老中青相结合 ， 帮、 提高教师的教 学 水 平 。” 由此 可 见 ， 施 以 教学 团队 为 基本 单 位 的培 养 形 式 和 实 运作平台即是进行师资队伍培养和建设的较好形式 ，也是改革 高等学校教学 、 提高本科生教育质量 的一个重要实施 内容。 正确 认识教学 团队建设 的重要性 和重难点 ，提 出科学有效的建设方 法是本 文重点讨论 的内容。 １ 高校教学团队的定义 团 队概 念最 初 诞 生 在 企业 管 理 中 ，团 队管 理 理 论 也 被企 业 广泛采用并被认 为是企业成功的基本保障。 在教育界 ， 国在上 美 世 纪 ５ 代 中期 开 始 在 中小 学 推 行 团 队教 学 （ ａ ｅｃｉｇ 又 Ｏ年 ｔ ｍ ｔ ｈｎ ， ｅ ａ 译协同教学）７ ，０年代 以后在高校应用团队教学 ，目前美国的大 中小学中存在 ８ ％左右实施某种形式 的团队教学。 ０ 而我国在 ２ Ｏ 世纪 ９ ０年代后期一些高校才开始进行 团队教学实验 ，起 步较 晚， 加上缺乏持续研究 ， 因此 目前真正高水平 的教学团队并不多 见 。２０ ０ ７年教育部在全国选出 １０个 国家级教学 团队 ， ０ 并成 为 全 国教 学 团队 建设 的范 例 。 目前 ， 于教 学 团 队 的定 义不 统 一 。 类 观 点强 调 教 学 团 队 关 一 由某一专业或某一课程的教师组成的，以提高教学质量为 目标Ⅲ； 另一类观点侧重教学的创新 ，教学团队以先进类重大的教学 改 革项 目为牵动 ， 以专业建设 、 课程建 设 、 学基地 等建 设为重 教 点翻 。笔者更赞 同后种观点 ， 认为教学 团队应 以教学工作为 主 线， 以专业建设 、 课程建设 、 教学基地建设 、 教学研究项 目等为重 点， 以教 研 室 、 究 所 、 验 室 、 学 基 地 、 训 基 地 和 ［ 中 心 研 实 教 实 程 等为建设单位 ， 由在学历 、 年龄 、 学缘结构 等方 面优势互补 的教 师建构 的核心队伍 。 由该定义 ， 可以概括 出教学团队具备 ４ 个基 本特征 ， 即有 明确 的教学建设 目标 ； 有鲜明的团队精神 ； 有合理 的教学梯队 ； 有优 良的教学建设成果 ， ４个基本特征同时也是 这 衡量是否形成一个教学团队的标准。 ２ 高 校教 学 团队 建设 的 必 要 性 ２１ ． 改革高等学校现行组织弊端的要求。 以建立扁平化 的教学团队组织来 改善高等学校是以知识发 言的进展情况 ，随时抓住和深入理解 与主题有关的其他有争论 的课题 ， 引导学生深入展开讨论 ， 以求讨论步步深入 。 ５ 要鼓励 （） 学生大胆发言 ， 普遍发言 ， 引导学生发言要抓住主要矛盾 ， 言之 有理 ， 论之有据 ， 勇于表达 自己的创见 ， 又善于追求真理 ， 修正错 误， 有所收获。（ ） ６ 每次讨论结束时 ， 教师要作出小结 。 对疑难 问 题或争论的问题 ，教师要阐明 自己的看法 ，指 出讨 论中的优缺 点； 对某些有争议 的问题 ， 学生一时想不通 ， 要允许保 留 自己的 看法 ， 不能强求学生接受 。 在 运 用 以上 三 种 方 法 的 时候 ， 们 通 常是 交叉 运 用 ， 我 而并 不 展和教书育人为根本任务的学术性组织。 但从 目前来看 ， 我国高 校大多延续 了前苏联 的教育形式和思想 ，教学组织形式大多采 用 教 研 室 的组 织 形式 。 由于 我 国官 本 位 意 识泛 化 和 高 校 科层 制 “ 金字塔 、 层层压” 上令下行硬性约束的管理体制的长期影响 ， 教 研室被异化 为高校最基层的行政管理组织 ，自身原本被授予的 招聘教师权利 、 生权 利 、 招 教学和评教权利 、 学位考核权利等学 术权力几乎被剥夺殆尽 。 此外 ， 知识的高度专业化使得基本工作 群体之间 、 师个体之问的联 系趋于松散 ， 教 形成 相对于其他基本 工作群体和个体的独立性 ，这样不仅削弱了高等学校组织作 为 个整体 的内在一致性 ，而且弱化 了一般组织所具有的秩序超 强的结构 ， 使得高等学校组织呈现出一种“ 有组织 的无序状态” ， 成 为 一种 “ 散 联 合 系 统 ” ［ 松 。３ １
浅析高校教学团队建设
目标或业绩任务 ， 由少数技能互补 、 工协作、 分 责权利统一 、 民 主和谐的个体组成的群体。黄兴 帅在 《 论高校教学 团队建设 》
中定义为 ：高校教学 团队是根据各 学科 （ “ 专业 ） 的具体情况 ，
以教 研 室 、 究 所 、 研 实验 室 、 学 基 地 、 教 实训 基 地 和 工 程 中心 等
２１ ０ １年第 １ 期
辽宁教 育行政 学院 学报
确 的教学理念 、 独特的教学模式 ， 教学 团队要成 为改 革传统教
浅 析 高校 教学 团队建 设
艾 娇
学模式和教学方法 的倡导者和实践者 ， 有明确的改革措施 ， 具
能 产 生 较 好 的教 学 效 果 。
（ ） 构 合 理 二 结
才能够产生积极 的协 同作用 。 学经验 交流 ， 开发教学资 源 ， 推进教 学工作 的老 中青相结合 ， 通过 团队成员的共同努力 ， 发扬传 、 、 的功能 ， 帮 带 加强青年教师培养 ” 。随后 ， 教育部下发 的 《 关于进一步深化本科教学改 革全面提高教学质量 的若干 教学 团队成员之间虽然工作 目标相 同、 作对象相 同、 工 工
当今科技发展的一个重要趋势就是各学科 的交叉 、 融合 、
地为建设单位 ， 以系列课程或专 业为建设平台 ， 为完成某个教 渗透与协调发展 。这是科学发展的必然趋势 ， 也是科技创新的
育教学 目标而 由分工 明确 、 相互 协作 、 专业结构等方 面优 势互 结果。新学科的建立 ， 新的科学技术的突破 也通常是在多学科 补的教师建构的群体组织。 二 、 学团队的特征 教
教学 团队带头人是团队的核心和灵魂 ，具有教 学改革的 实践者和 团队带头人双重角色 ，除应具有 丰富的教学 实践经 验 以及创新教育思想外 ，还应具有较高 的学术造诣 和 良好的 组织协调能力 。教学团 队成员应足在长期合作 基础 上形成的
我国高校教学团队建设研究
（）教材是进行 教学 的依托，同时又是教学的产物。各高 ２ 校教学团队十分重视教材建设，产生了一大批优秀教材，许多团
、
教学团队的内涵
目前，对 于教学 团队，学术 界还没有统一的定义 。刘洪文 队编写 的教 材人 选 “ 十一五 ”国家级规 划的教材，还有许多教 在《 高校教学 团队建设初探 》中将教学 团队定义为 ： 以教书育 材 获 得 国家 级 、省 级 优 秀 教 材奖 。 “ 人为共同的远景 目标 ，由某一 专业或某一 课程 的教师 组成 的、 （）教学成 果显著，教改项 目重大 。教学 团队积极投身教 ３
优势互补的教师组成，共 同参 与教学和科研 活动，积极探索新 依 托，通 过 “ 网络课堂 ”实 践设计，依靠 网络教学 辅导，鼓 励
的教 育 教学 方 式 ，依 靠 团队 的力 量 来 解 决 教学 和科 研 中的 问题 。 学生的 自主． 『 生学习。 二 、我 国高校 教 学 团 队建 设 的 现 状 （ ）青 年 教 师培 养 经 常 化 、规 范化 ，教 师 素 质 迅 速 提 升 。 ５
三、教学团队建设中存在 的主要问题
１评选标准单一，未能充分体现学科特 色 ． ’
由于 学 科 的 不 同 ，教 学 团 队 建 设 会 存 在 着显 著 差 异 ，不 同
２０ ０ ７年国家 遴选 出 １０个教学 团 队，２ ０ 年遴 选 出 ３ ０ 各 教学 团队高度重视青年教师 的培 养工作，鼓励和资助青 年教 ０ ０８ ０ 个教学团队，并计划至 ２ １ ０ ０年每年评审并资助 ３ ０个 国家级教 师攻读 学位和进修 ；通过 团队合作、以老带青 的形式，提 升青 ０
为 完 成 某 个 教 学 任 务 以 及 以 提 高 教 学 质 量 为 目标 而 明 确 分工 、 育教学 改革 ，许多项 目获得 国家级奖励 ，许多课程被评为国家
高校团队建设总结范文
一、前言随着我国高等教育的快速发展，高校团队建设成为提升教育教学质量、促进师生和谐共处的重要途径。
在过去的一年里，我校积极开展了团队建设工作，现将总结如下：一、团队建设目标1. 提高团队凝聚力，增强团队协作能力；2. 培养教师敬业精神，提升教育教学水平；3. 促进师生关系和谐，营造良好校园氛围；4. 优化团队管理，提高工作效率。
二、团队建设措施1. 加强组织领导，成立团队建设领导小组，明确责任分工；2. 开展团队培训，提高教师综合素质；3. 举办团队活动，增进师生感情；4. 建立激励机制，激发团队活力；5. 优化团队管理，提高工作效率。
三、团队建设成果1. 团队凝聚力显著提升。
通过开展团队活动，师生之间的感情日益深厚，团队协作能力得到显著提高；2. 教师综合素质得到提升。
通过团队培训，教师的专业技能、教育教学水平得到明显提高；3. 师生关系和谐。
团队建设活动为师生提供了沟通交流的平台，增进了师生之间的了解，促进了师生关系的和谐；4. 工作效率明显提高。
优化团队管理，使各项工作有序开展，工作效率得到明显提升。
四、存在问题与改进措施1. 存在问题：部分教师对团队建设的重视程度不够，参与积极性不高；2. 改进措施：加强宣传引导，提高教师对团队建设的认识；开展多样化的团队活动，提高教师的参与积极性。
五、总结过去的一年，我校团队建设工作取得了一定的成果。
在新的一年里，我们将继续深入推进团队建设，努力打造一支高素质、高效率的团队，为我校教育教学事业的发展贡献力量。
具体措施如下：1. 深入推进团队建设，将团队建设与教育教学工作紧密结合；2. 加强团队培训，提高教师综合素质；3. 举办丰富多彩的团队活动，增进师生感情；4. 优化团队管理，提高工作效率；5. 建立长效机制，确保团队建设持续发展。
总之，高校团队建设是一项长期而艰巨的任务，我们将以更加饱满的热情、更加务实的作风，不断推进团队建设，为我校教育教学事业的发展贡献力量。
高水平国家级教师教学创新团队建设内涵与实践研究
高水平国家级教师教学创新团队建设内涵与实践研究高水平国家级教师教学创新团队建设内涵与实践研究一、引言近年来，随着教育事业的发展，高水平国家级教师教学创新团队的建设逐渐成为教育改革的重要内容。
教师教学团队是学校发展和教育改革的核心力量，尤其是高水平国家级教师教学创新团队的建设更是提升教育质量、推动创新能力的关键。
本文将从内涵和实践两个方面研究高水平国家级教师教学创新团队的建设。
二、高水平国家级教师教学创新团队建设的内涵1.人员结构高水平国家级教师教学创新团队包括教学骨干、学科带头人和教育专家等，主要选取在教师教育和教学研究方面有突出贡献的教师。
团队成员应具备丰富的教学经验和创新实践能力，能够引领教学改革方向，带动全体教师提高教育教学水平。
2.专业学习与研究高水平国家级教师教学创新团队注重专业学习与研究，通过定期的学术研讨会、教学讲座等活动，促进教师之间的教学交流和互相学习。
团队成员应积极参与教育教学领域的研究，提高教学设计和教学理论水平，为学校教学改革提供理论支持。
3.创新教学模式高水平国家级教师教学创新团队致力于创新教学模式，探索适应现代教学需求的方法和策略。
团队成员应结合自身教学实践经验，研究教学方法和教材体系等，推动教学方式的改变，提高学生学习兴趣和学业成绩。
4.教研活动与成果高水平国家级教师教学创新团队通过举办教研活动，促进教师的专业成长和交流合作。
团队成员在教研活动中分享教学经验和教学方法，共同讨论解决教学难题，形成一批优秀的教学案例和成果，不断提高整体教学水平。
三、高水平国家级教师教学创新团队建设的实践研究1.培养团队领导者高水平国家级教师教学创新团队建设首先需要培养具备领导能力和组织管理能力的团队领导者。
这些领导者要有明确的教学理念和目标，并能够激发团队成员的参与热情，保持团队的创新活力。
2.提供专业支持和资源保障高水平国家级教师教学创新团队需要得到学校和相关机构的专业支持和资源保障。
浅析高等学校教学团队的建设
Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ０ ｎ — Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ …ｕ～・ ｔ ｉ ｏ — ｎ Ｈ ｅ ｒ ａ 设
张 玉 奇 （ 西南科 技大 学 四川绵 阳 ６ ２ １ ０ ０ ０ ）
摘 要： 教 学团队建设是提 高高校教 学质量的重要 举措， 高校教学团队建设具有重要 意义 。 本 文就近 年来 高等院校 的教学过程进行重 点性分 析， 从目 前存在 的弊端进行 着笔， 着重对 负 责人 ， 团队建设 等内容进行 了 切实的解析， 对于我 国高等学校的教 学团队建设具有实质性的意义 。 关键 词 ： 高校 教学团队 建设策略 中图分类号 ： Ｇ ６ 文献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ ２ Ｏ １ ３ ） ０ ４ （ ａ ） 一０ ２ ３ ９ －０ Ｉ 创建 和打 造 优 秀 的教 学 团 队 ， 是 实 现近 年 来 我 国高 等 院 校 高 等 教 育 实 现 大 众 化 教 学 的 重要 举 措 。 现 在摆 在我 们 眼 前 的一 个 重 要 课 题 就 是 如 何 在 现 有 的基 础 上 建 设 和管 理 教学 团 队 ， 充分 发挥 教学 团 队 在具 体 的培 育 人才 工 作 。 研 究 教学 过程 中 学 术 问题 的教 研 室 在 近 年 来 也 在 责 任和 权 利 的 天 枰 间 日 益倾 斜 ， 仅 作为 一 个管 理教 师 的 基层 行 政部 门， 伴 随 着 高等 院 校科 研工 作 在 高校 教 育建 设 中的砝 码 愈 来愈 重 ， 教师 这一 单 一 个 体的 职责 形成 了综 合 角 色扮演 ， 致 使 传统 教 研的 研究 职能 已经 消失 殆 尽 。 相对 而 来 的 高校 系 统性 工 程 建 设 则 失 去 了继 任 者 。 因此 ， 教 学 团队便 从 企 业 的研 究 管理 团队 上 衍 生 而来 。 多 问题 和 不 足 。 建 设 水 平 良莠 不 齐 ； 教学 团 队零 建设 ； 管理 、 考 核 明 显 滞 后 跨 学 科 的 优 势 互 补 和 资源 共 享 明 显 不利 。 综 上所 述 ， 由 于 各 高 校 学 校 对 教 学 团 队 重 视 程 度 不 发 展 模 式各 异 、 理 论 和 实 践 水平 不 同等 原因， 导 致 各 教 学 团 队 建 设 水 平 参差 不 齐 。 ２． ２ 教学 团队内部 管 理 尚不 明晰 科 学 有 效 的 内 部 管 理 是 教 学 团 队 成 功 运 作和 顺利 发 展 的关 键 因素 。 我 国高 校 由于 受 到长 期 以来 “ 大 一统 ” 的 管理 模 式的影 响 ， 已 经形 成 了集 中管 理 与 强制 服 从 的 权 力 分 配格 局 ， 从而 导致 行 政 权 力与 学 术权 力比 例 失衡 ， 官本 位 意识 泛化 ， 教学、 管 理体 制缺 少 足 够 的 柔韧 性 。 由于受 制干 各级 部 门的 组 织 管理 ， 部 分 高 校 教学 团 队 话语 权 有 限 ， 在 资 金、 人力、 教 学资 源 配 置方 面 缺 乏 足 够 的 自 主性 。 由于 实践 经 验 不 充分 ， 管 理 文 件 不健 全， 严 重 影 响 了教 学 团队 建 设 与管 理 ， 也 在 定 程 度 上 阻 碍 了 教 学 团 队 的纵 深 发 展 。 ２． ３ 教学 团队工作 模 式 比较 单一 仅 仅 依 靠 一 所 学 校 单 个 院 系的 师 资 力 量不足 以高质量地 完成教学 任务 ， 单 一 的 教 学 模 式 不 能 满 足 社 会 对 人 才 的需 求 ， 也 不 能 满 足 教 学 团 队 创 新 发 展 的需 求 ， 必 须 进 一 步改 革 优 化 教 学 团 队 ， 组 建跨 专 业 、 跨 学科 、 跨院系的教学 团队。 高校 “ 质量 工 程 ” 的 实 施 和 教学 团 队 的 建 设 目前 仍 处 在 初 级 阶 段 ， 大 部 分 高 校 教 学 团队 的 建 立 主 要 是 依 托 于 专 业 教研 室或 课题 组 ， 建 设 工 作 主 要 是 围 绕 着 专 业 来 展 开， 其 建 设 平 台和 工 作 模 式具 有 单 一 性 的 特点 ， 缺 乏 跨 专 业 跨 学 科 的 优 势 互 补 和 资 源共享。 但是 ， 随着“ 质 量 工程 ” 的 进一 步 推 广实施 ， 教 学 团 队 的 理 论 和 实 践水 平 将 会 等到进一 步提升 ， 教 学 团 队 建 设 的相 关 制 度 也 会进 一步 完 善 ， 从 而 为 不 同 专业 、 不 同 学 科 之 间进 一 步 横 跨 、 交 叉 创 造 有利 条 件 ， 以适应未 来社会许 多经济 、 社 会 和 科 技 问 题 多学科 、 多角 度 的 解 释 和 阐 发 。 ２． ４ 教 学 团队 团结协 作 意识 不 强 传 统 的 教 学 方 式 只 注 重 个 体教 学 ， 工 作 方 式 处 于 相 对孤 立 的状 态 ， 老 师 之 间 缺 乏 交流和合作 。 在 高 校 教 学 团 队 建 设 过 程 中， 教 学 团 队 团 员 以 及 各 教 学 团队 之 间在 加 强主动交流 、 互动 、 合 作 的 同时 ， 高 校 应 该 长 期 组 织 教 学 团 队 进 行 有 关 教学 改 革 的 经 验 交流 、 学习讨论 、 观摩学习等活动 ， 并 为 教 学 团 队 团 员以 及 各 教学 团 队之 间的 团 结协作创 造条件 ， 增 强 教 学 团 队凝 聚 力 与 向心力 ， 为 教 学 改 革 的 深 入 推 进 和 我 国 教 育 事 业 的 发 展 提 供 强 有 力的 支持 。
浅析高校教学团队建设的意义与措施
浅析高校教学团队建设的意义与措施一、引言高校教学团队建设是建设学校教学力量的重要途径，也是提高教育教学质量的关键举措。
教学团队的建设涉及到教师的培养、管理和激励，对于提升学校的整体教学水平具有极其重要的意义。
本文将从高校教学团队建设的意义和措施两方面进行分析，以期对高校教学团队建设有更深入的认识和理解。
二、高校教学团队建设的意义1. 提高教学质量高校教学团队是教学活动的基本单位，教学团队的建设对于提高教学质量具有至关重要的意义。
一个优秀的教学团队，可以围绕学校的教学目标和教学任务，通过合理的教学分工，有效的教学管理，不断完善教学方法和手段，提升教学水平，提高学生的学习效果。
2. 建立学科带头人教学团队的建设有助于培养和建立学科带头人。
通过教学团队的建设，可以培养和选拔出一批在学科研究和教学实践方面具有丰富经验、高水平的骨干教师，他们可以在学校教学管理中发挥重要作用，促进学科的发展和学校教学质量的提升。
3. 提高学校的竞争力一个优秀的教学团队是学校吸引优秀学生和教师的重要条件之一。
高水平的教学团队会使学校在同行业的竞争中具有更强的优势，吸引更多的高水平的学生和教师加入学校，提高学校的声誉和影响力。
4. 促进师资队伍的成长和发展教学团队的建设有利于教师之间的交流和合作，有利于促进教师的成长和发展。
在一个良好的教学团队中，教师可以共同探讨教学难题，共同学习教学方法，相互促进进步，共同提高教学水平。
1. 完善教师培养和管理机制完善教师培养和管理机制是教学团队建设的基础，学校可以通过建立健全的教师培养体系，为教师提供良好的成长环境和发展空间，建立起一支高水平的教学队伍。
2. 提供良好的教学条件和平台学校可以通过提供良好的教学条件和平台，例如教学设施、教学资金等方面的支持，为教师的教学工作提供有利的保障和支持。
3. 加强教学团队建设的组织领导学校领导应高度重视教学团队建设工作，加强对教学团队建设工作的组织领导，通过制定相应政策和措施，调动教师的积极性和创造性，为教学团队建设提供更为有力的支持。
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中南民族大学硕士学位论文我国高校教学团队建设研究姓名：吕改玲申请学位级别：硕士专业：教育经济与管理指导教师：蔡琼20080501中南民族大学硕士学位论文中文摘要随着我国高等教育大众化进程的推进，以及高等教育的大规模扩张，如何加强高校本科教学团队建设，提高教育教学质量业已成为我国高校改革与发展的主题，也是我国高等教育学界迫切需要研究的重要课题。
教学团队与当前的基层教学组织形式——教研室在职能和成员之间的互动机制方面存在着较大的差异，也与非团队教学群体在组织模式和功能上有着质的不同。
高校教学团队与一般的团队存在着共性，同时也有自身的特点。
根据教学团队的开放性特征，可依据不同的标准分为多种类型。
文中对其涵义的界定，特点、要素和类型的描述，是研究高校教学团队建设的逻辑起点。
无论是从社会、学校的角度还是就教师个体而言，高校教学团队建设都显示出其紧迫性，同时对于创新教学理念、推进教学改革，提高人才培养质量等方面有着十分积极的意义。
教学团队建设作为一个理论建构，涉及到管理学、心理学、哲学、经济学等学科理论，另外高校的组织特点、教研室的组织形态和教师的需求也为其提供了现实的可操作性。
这从另一个侧面反映了教学团队建设具有深远的理论意义和重大的实践价值。
高校教学团队的目标定位必须与其任务功能相吻合，并需要分解为多个小目标来实现。
教学团队建设或依托已有的教研室组织进行职能和机制的改造，或再造跨专业的教师组织，都不失为较为有效的选择。
显然，无论采用什么方法、选择哪种路径进行教学团队建设，都必须以团队理论为依据，把团队的内部结构和外部环境作为两个重要的方面同时加以建设，缺一不可。
另外，教学团队作为一种新的教育教学组织形式，其建立和发展需要从观念、制度和运行三个层面提供必要的支撑。
关键词：高校教学团队团队建设教研室组织我国高校教学团队建设研究AbstractIn the process of higher education massification’s advance and higher education's large-scale expansion, how to construct the teaching team in order to improve the education quality of teaching has already become the subject of reform and development and the important topic which higher educational world urgently needs to study.The teaching team is different from the teaching and research section in the function and the member's interactive mechanism, and also different from the non-team teaching community in the organization and the function. The teaching team has its characteristic compared to team. According to its Open characteristic, teaching team can be divided into many kinds of types resting on the different standard. It is the logical basis for the research of the implication, characteristic, factors and the type.It is necessary to construct teaching team in the university, regardless of being stand in the society, the university or the teacher themselves. Simultaneously, it has the most positive significance in innovating educational idea, advancing teaching reform, enhancing fostering talents. Teaching team not only has the rationale of management, psychology, philosophy, economics to take, but also has the reality of university's organization characteristic, the teaching and research section and teacher's demand. This reflects that the teaching team has the profound theoretical significance and the significant practical value from another side.The target of teaching team of colleges and universities must accord with its task function, and it needs to divide into many small targets. The way which is chosen to construct the teaching team is a more effective choice. It can transform function and mechanism of the teaching and research section, or restore a teacher organization with inter-discipline. Obviously, it must take team's elementary theory as the basis regardless of any method. Internal structure and the external environment are the two important aspects during constructing the teaching team. Moreover, the teaching team as a new teaching organization, it needs the idea, system and operation to provide the essential support.Key words: colleges and universities, teaching team, team’s construction, teaching and research section.中南民族大学学位论文原创性声明本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。
除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。
对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。
本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。
作者签名：日期：年月日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。
本人授权中南民族大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。
本学位论文属于1、保密□，在______年解密后适用本授权书。
√2、不保密□。
（请在以上相应方框内打“√”）作者签名：日期：年月日导师签名：日期：年月日中南民族大学硕士学位论文第一章绪论1.1 问题的提出质量是高等学校的生命线。
随着我国高等教育大众化进程的推进，以及高等教育的大规模扩张，高等教育质量问题逐渐凸显。
教育部在2001年4号文件中明确指出：“本科教育是高等教育的主体和基础，抓好本科教学是提高整个高等教育质量的重点和关键。
”高等教育质量的核心是人才培养质量，近几年来随着高校办学体制、内部管理体制、招生就业体制和经费筹措体制改革的不断深入，我国高等教育在发展规模、结构和效益等方面已经取得了一定的成效。
在此背景下，各个院校也正在积极地进行着教育教学改革的研究与实践，但因其各方面的改革相对滞后，在很大程度上影响着人才培养质量的提高。
显然，高等院校的教育教学质量不仅关系到社会对高等教育改革的认同和评价，更直接影响到学校的生存和发展。
因此，如何加强教师队伍建设，推进高等院校的教育教学改革，努力提高教育教学质量业已成为我国高校改革与发展的主题，也是我国高等教育学界迫切需要研究的重要课题。
1.1.1 宏观：政策的指引目前，社会各界普遍关注教学质量，政府比以往任何时候更加重视教育质量问题。
如何建立一种科学有效的理论来指导高等院校的教学改革实践，明确教学改革的方向，就成为我国高等院校教学改革、提高教育教学质量的重点。
教师是学校教育的主体，是教学工作的核心资源，建设一个忠诚教育事业、素质优秀的教学团队，将是加强教师队伍建设的突破口，是推动课程体系和教学内容改革、提高教学质量的关键，这一问题已受到教育部和有关学者的高度关注。
2007年1月，教育部、财政部在《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》中就实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”提出了要“加强本科教学团队建设，重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队，建立有效的团队合作的机制，推动教学内容和方法改革和研究，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，推进教学工作的老中青相结合，发扬传、帮、带的作用，加强青年教师培养。
”2007年2月，教育部又下发了《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》，要求“建设教学团队，培养可持续发展的教学队伍”，强调“教学是一项系统性很强的工作。
要根据教学改革和教学任务需要，建设我国高校教学团队建设研究由教学水平高、学术造诣深的教授领衔，由教授、副教授、讲师、助教及教辅人员组成的教学团队。