第十章_问题解决的学习与创造性
问题解决和创造性
问题解决和创造性学习指导一、重点和难点1、重点：问题解决的理论；学生解决问题能力及创造性思维能力的培养。
2、难点：问题解决的过程和基本步骤。
二、学习要求（一）识记：1、问题、问题解决和问题教学的定义，问题教学的基本步骤，问题解决共有的特点，试误说、顿悟说、信息加工论的主要观点；2、杜威的问题解决五步骤，华莱士的四个阶段；3、功能固着、定势、认知策略；4、创造性、创造性思维的特征，创造力与智力的关系，左右脑的不同功能；5、脑力激励法，局部改变法，棋盘法，清单法，比拟法。
（二）理解：1、信息加工的基本策略，手段－目的分析法；2、邓克尔的汇总模式和信息加工模式的意义；3、影响问题解决的课题因素和个人因素，训练学生解决问题能力的基本方法4、创造性的实质，高创造性儿童的表现及特点，影响创造力的因素；5、戈登的隐喻训练法和吉尔福特的多重策略。
（三）应用：在实践中试用所学方法去培养小学生的创造性思维并写出体会。
第一节问题解决的概念教会学生学会解决生活中遇到的不同问题是学校教育的重要目标。
解决问题的能力对于人们处理生活问题、学习问题、掌握科学技术、发明创造以及个人健康发展均有极其重要的意义和作用。
解决问题既是一个过程，也是一种能力，还是一种学习活动。
创造性是解决问题的最高表现形式。
为了更好促进学生解决问题能力和创造性的发展，有必要了解决问题的性质、步骤以及影响问题解决的因素。
一、问题问题解决的首要条件是先要发现并提出问题。
问题解决的发生必须把学生置于问题情境之中，并使学生真正意识到问题的存在。
发现并提出问题对问题解决起着决定性的作用。
问题就是矛盾，它意味着个体正处在一种情境之中，此时的个体对当前的任务没有现成的解决方法，需要动员已有的概念和规则并组成新的高级规则，以便走出困境，达到完成任务的目标。
心理学上所研究的“问题解决”中的“问题”，不是肯定、否定、或简单一句话即可以回答的问题，而是那些必须运用一系列认知操作程序才能解决的“难题”。
科学发现的问题解决与创造性思维
科学发现的问题解决与创造性思维科学发现是人类认知世界、探索未知的过程中不可或缺的一环。
在科学研究中，问题解决是个重要的部分，而创造性思维则是推动问题解决的关键要素。
本文将探讨科学发现中的问题解决与创造性思维的关系，并提供一些实践建议来培养和发展创造性思维。
问题解决是科学发现过程中的核心环节。
科学家们通过观察和实验，发现了各种现象、现象背后的规律以及未解决的问题。
问题的出现为科学家们提供了研究的方向，通过解决问题，他们推动了科学的发展。
然而，问题解决并非一帆风顺，常常伴随着各种困难和挑战。
在问题解决过程中，创造性思维发挥着重要的作用。
创造性思维是指独立和非常规的思维方式，能够产生新颖的、有用的解决方案。
科学家们需要超越传统的思维框架，以不同的角度来审视问题，找到非常规的思路。
他们需要拥有开放的心态，接受不同的观点和想法，并能够将这些观点和想法结合起来，形成新的思考方式和解决方案。
创造性思维从某种程度上是一种天赋，但也可以通过培养和锻炼来发展。
以下是一些实践建议，帮助人们培养创造性思维能力：1. 培养好奇心：拥有好奇心是培养创造性思维的重要条件。
保持对世界的好奇，探索未知领域，主动提出问题，发现问题。
2. 多元化的思考：学会看待问题的多个角度，尝试从不同的角度来思考问题，增加思维的灵活性。
3. 勇于冒险：不怕失败，勇于尝试新的方法和思考方式。
创造性思维需要展现在具体实践中，勇于冒险是成为创新者的必备品质。
4. 基于观察和实践：观察是培养创造性思维的重要方法之一，通过观察周围的事物，捕捉到不同的细节和现象，可以培养敏锐的观察力。
5. 多源启发：通过阅读与学习，了解相关领域的前沿动态，与其他领域的知识相结合，融会贯通，从而产生新的思维方式和解决方案。
创造性思维是科学发现中至关重要的一环。
它推动了问题解决过程，促进了科学的进步。
通过培养和发展创造性思维能力，人们可以在科学研究中更好地面对问题，发现新的解决方案，并取得突破性的成果。
《教育心理学》课件 第十章 问题解决与创造性
第四节 创造性
• 一、创造性的义 • 二、创造性思维的特征 • 三、创造性思维的训练
一、创造性的含义
对于创造性（creativity），人们往往从作品（产物）、 个性特质和过程三方面来考虑。 从作品方面看，一项作品 具有新颖性，且在一定范围内有用，便可成为具有创造性的 产品。从个性特质方面看，创造性或者创造力常被用来形容 创制作品的人。从过程方面看，只有了解了创造过程以及创 造者所运用的正确方法和思维活动方式，才能深入了解创造 活动，才能有利于我们培养具有创造性的人，产生更多的创 造性的作品。
第三节 问题解决能力的培养
• 一、专家和新手 • 二、一般性问题解决能力的训练 • 三、实际教学中问题解决能力的培养
一、专家和新手
（一） 专家和新手的差异 专家们不仅仅具有丰富的陈述性知识——事实和言语信息，
而且以自己的方式存储大量的程序性知识——知道如何去做的策 略知识。 （二） 新手的误区
新手有时持有一些错误的直觉观念，为了学习新的信息，学 生有时一定要丢掉心中的常识。 （三） 专家的优势与隐患
（二） 问题的分类
结构良好问题（well-structured problem），也就是 那些具有明确的初始状态、目标状态以及解决方法的问题。 结构不良问题（ill-structured problem）指那些没有明确 的初始状态、目标状态或解决方法的问题。
二、问题解决的界定
问题解决（problem solving）是指问题解决者面临问 题情境而没有现成方法可以利用时，将已知情境 爬山法
先设立一个目标，然后向目标方向走到与起始点邻近的某一 节点，逐步逼近目标。 （三） 逆向反推法
在有些问题解决中，从初始状态出发可以有多种走法，但只 有一条路能到达目标状态。在这种情况下，用逆向反推法解决问 题是较为可行的。 （四） 类比思维
教育心理学-问题解决和创造性
1．结构良好的问题和结构不良的问题
学生在学校中遇到的许多问题都是结构 良好的问题（well-structured problem）， 即那些有明确解决方法的问题。
可以选择一个定义良好的途径来达到解 决问题的目的。
与结构良好的问题相对的就是结构 不良问题（ill-structured problem）， 即那些没有明确解决方法的问题。
一个更为完善的定义（Duncker，1945）
一个问题产生于一个活着的人，他有 一个目标，但又不知道怎样做才能达到这 个目标之时，每当他不能通过简单的行动 从一种情境达到另一个需要的情境时，就 要求助于思考……。这种思考的任务是设 计某种行动，这种行动能使其从当前的情 境达到需要的情境。
2．问题解决
结构不良是指，这类问题没有明确 的解决途径。
研究是一个什么样的问题？
研究是一个结构不良问题，而不是一 个结构良好的问题。
教师应当学会判断什么样的问题是结 构良好的，什么样的问题是结构不良的。
2．定义明确的问题 和定义不明确的问题
问题本身提供了解决问题所需要的 全部信息，这样的问题就是“定义明确” （well-defined problem）的问题。
目标中隐含着清楚的判断标准。
例如：象棋
目标状态或初始状态或两者有时只有 部分论述，这种缺乏某种成分的问题被认 为是定义不明确的问题（ill-defined problem ）。
我们在世界上面对的大部分是定义不 明确的问题。
例如：什么是一个人的成功？
一般地讲，如果初始状态是模糊的或 不具体的，或目标状态不清楚，或要求从 初始状态到目标状态的操作是不清楚的， 这个问题就是定义不明确的问题。
人们在解决问题时，必须关注问题解 决的每一个步骤。
问题解决与创造性
1．什么是问题解决问题解决有何特点心理学上所研究的“问题解决”中的“问题”，不是肯定、否定、或简单一句话即可以回答的问题，而是那些必须运用一系列认知操作程序才能解决的“难题”。
概括起来，问题是指这样一种情境：个体想做某件事，但不能立即知道做这件事所需采取的一系列行动。
问题包含四个成分：（1）问题情境；（2）已有的知识、技能；（3）障碍；（4）方法。
问题解决是指对问题形成一个新的答案或解决方案。
这一答案不是简单应用已经学过的规则，而是对已有的知识、技能或概念、原理进行重新改组，形成一个适应问题要求的方案。
问题解决有以下特点：（1）问题解决所遇到的问题是新问题，即第一次遇到的问题。
（2）问题解决是一个思维的过程，它将已掌握的概念、原理根据当前问题的要求进行重新转换或组合。
（3）问题一旦解决，在解决问题过程中形成的原理或规则，就贮存下来，并成为学生认知结构中的一个组成部分。
问题解决是更为高级的一种学习活动。
2．有代表性的问题解决有哪些关于问题解决的理论有许多,其中有代表性主要为试误说、顿悟说（相关内容参见第3章）信息加工模式和现代认知理论等信息加工理论从信息加工转换的角度来分析问题解决的过程，将问题解决看成是信息加工系统（即大脑或计算机）对信息的加工，把最初的信息经过加工转换成最终的信息状态的过程。
他们认为，在解决问题的过程中主体会遇到各种问题情境，这些问题情境的综合就构成了问题状态，问题状态可以分为初始状态、目标状态以及从初始状态到目标状态的一系列中间状态。
问题解决的目的就是设法从问题的初始状态一步步转变为目标状态。
将一种问题状态转化为另一种状态的操作称为算子，问题解决的过程就是利用算子从初始状态转变到目标状态的过程。
在这方面最有代表性的研究者当属纽厄尔和西蒙。
现代认知理论从认知的角度来解释人类解决问题的过程。
他们既不利用动物也不借助于计算机，而是研究人类解决某类问题的实际过程。
对问题解决技能的培养和教学具有更好的指导意义。
教育心理学-问题解决与创造力
预测与推断
鼓励学生预测问题的可能 结果，并推断出可能的原 因和解决方案。
培养问题分析能力
信息整理
教导学生如何整理和分析 问题相关的信息，从中提 取关键要素和关系。
逻辑推理
训练学生运用逻辑推理方 法，如演绎推理、归纳推 理等，对问题进行深入分 析。
批判性思维
鼓励学生培养批判性思维， 对问题进行分析和评价， 不盲目接受现有观点。
培养问题解决策略
启发式策略
教授学生使用启发式策略，如分治策 略、逆向思维等，来寻找问题的解决 方案。
创新性思维
实践应用
通过实际问题和案例，让学生将所学 问题解决策略应用于实践中，提高解 决实际问题的能力。
鼓励学生发挥创新性思维，提出独特 的解决方案，不受传统思维限制。
04 创造力在教育中的应用
创新教育理念
创设真实或模拟的情境，让学生 在情境中发现问题、解决问题， 培养其实际操作能力和创造力。
合作学习
鼓励学生开展合作学习，通过集 体讨论、交流，激发彼此的灵感
和创意，共同解决问题。
探究式学习
引导学生进行探究式学习，通过 自主探究、发现新知识，培养其
创新精神和创造力。
创新教育评价
过程评价
关注学生的学习过程，及时发现学生的创造力和独特性，给予积 极的反馈和指导。
培养创造力的方法与策略
提供宽松的环境
创造一个鼓励自由思考、开放交流和 自主探索的环境，有助于激发个体的 创造力。
培养发散性思维
通过训练个体的发散性思维，鼓励他 们从多个角度思考问题，有助于提高 创造力。
激发好奇心和探究精神
鼓励个体对未知领域保持好奇心，积 极探究和尝试新事物，有助于培养创 造力。
第十章 问题解决
第十章问题解决主要内容：本章讲述问题解决，主要讨论问题解决的概述和问题解决的两大类策略。
教学目的和要求：理解问题及问题解决的含义，掌握问题解决的过程，掌握问题解决的策略，正确理解问题解决的计算机模拟。
课时安排：讲解4课时、讨论1课时，共5课时。
重点和难点：重点是理解问题解决的过程，难点是问题解决的策略的掌握与运用。
教学方法设计：教师以讲解为主，辅以讨论，并运用多媒体进行教学。
学习指导：学生首先需要了解从心理学的角度是怎样界定一个问题，怎样界定问题解决的。
然后应该掌握问题解决的特征和阶段，并了解问题表征影响问题解决。
在此基础上学习两种重要的问题解决策略，即算法式和启发式策略，前一种是计算机常用的策略，人类一般采用启发式策略解决问题。
最后讨论问题的解决的计算机模拟问题。
本章主题词：问题，问题解决，问题空间，初始状态，中间状态，目标状态，问题表征，策略，算法式，启发式，手段-目的分析，逆向搜索，河内塔问题，传教士和野人过河问题教学过程：课前预习：1.普通心理学是怎样认识问题的？2.你常用何种方法解决问题，它的优缺点怎样？导语：人在生活和工作中总要面对许多问题。
问题解决是一种重要的思维活动，它在人们的实际生活中占有特殊的地位。
与概念形成、推理等思维活动相比，问题解决显得更加宽阔，甚至可以将它看作思维活动的一个最普遍的形式，因为概念形成和推理等都直接或间接地具有问题解决的形式，并且它又突出地表明人的心理活动的智慧性和创造性，而与人的智力有密切关系。
问题解决早就得到心理学的重视和研究，曾经提出过不同的学说，其中影响较大的有联想理论和格式塔理论。
联想理论将问题解决过程看作一种联想学习过程，带有渐近的性质。
在这种学习过程中，适宜的联系得以建立并通过强化而巩固，反之，不适宜的联系则逐渐消退。
这种学习可具有尝试——错误的方式。
格式塔心理学提出与之不同的观点。
它强调问题情境的结构的重要性，认为问题解决是形成问题情境的新的结构，即把握问题情境中诸事物的关系，并且是以突然的方式实现的，表现“顿悟”。
高等教育心理学考试要点第十章-问题解决与创造性的培养重点试题解析
高等教育心理学考试要点第十章问题解决与创造性的培养重点试题解析一、选择题1．下面哪一个是“问题解决"？（）A．回忆一个人的名字B．幻想自己是“灰姑娘”C．用一个词来造句D．荡秋千2．常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于（)。
A．思维定势B．原型启发C．功能固着D．酝酿效应3．问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（).A．刺激情境B．即定疑问C．思维状态D．思维起点4．关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是( ).A．问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决B．问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响C．问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系D．“心理眩惑"有助于问题解决5．关于问题的种类，对代数式a2-2ab+b2进行因式分解属于( ).A．一般问题B．有结构问题C．无结构问题D．特殊问题6．一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖,能随机应变，触类旁通，对l司一问题想出多种不同类型的答案,这表明其思维具有（)。
A．流畅性B．变通性C．指向性D．独创性7．问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和( ).A．思维程序B．调查研究C．验证假设D．论证假设10．创造性的基本结构中不包括( )。
A．创造性人格B．创造性思维C．创造性意识D．创造性勇气11．创造性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的（）.A．智力技能B．思维品质C．思维程序D．能力或特性12．以下属于智力因素的是（）。
A．注意力B．动机C．情感D．意志13．教科书上的练习题多属于（)。
A．有结构的问题B．无结构的问题C．简单问题D．复杂问题14．由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是（）.A．原型启发B．功能固着C．负向迁移D．定势影响15．通过集体讨论，使思维相互撞击，进发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称为（)。
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❖ 过程：盲目的操作——尝试错误——发现问
题解决的方法。
问题解决的模式
❖ 顿悟说
❖ 代表人物：苛勒 ❖ 主要观点：人遇到问题时，会重组问题情境
的当前结构，以弥补问题的缺口，达到新的 完形，从而联想起一种可行的解决方案。 ❖ 顿悟：对问题情境的突然领悟
依据他们国家的法律规定，这位英雄囚犯在执刑之前，可以 问这两个卫士三个问题，而且最多只能问三个问题，是一 共三个问题，不是每人问三个问题。
如果你是那一位英雄囚犯，你需要几个问题？如何问法才能 获得自由？
有九枚体积看来相等而其中之一稍重的金币。如 何只用天平两次，即可确定那枚是稍重的那个？
问题解决的影响因素
馆，美术馆二、四、六不开放，二、五、六 商店营业
❖ 问题：下周内哪一天能把所有的事情完成？
到两辆车相遇, 小鸟飞了多少英里?
100km
鸟
下午2点 汽车: 25km/hour 小鸟:50km/hour
下午2点
（二）寻求解答阶段
❖ 两种途径： ❖ 1、算法式 ❖ 2、启发式（经验规则） ❖ （1）手段目的分析 ❖ （2）逆向反推 ❖ （3）爬山法 ❖ （4）类比思维
河内塔问题
❖ 初始状态
目标状态
1 2 3
A
BC
AB
C
❖ 河内塔问题
❖ 1.有三根杆子A、B、 C。A杆上有五个碟 子。
❖ 2.每次移动一个碟子， 大碟子不能移在小碟 子上面。
❖ 3.把A杆上的五个碟 子移到C杆上需要多 少步？
渡河问题
❖ 9个大人和两个小孩要过河，而渡河用 的船每次只能载一个大人或两个小孩， 要实现这个目标船要在河中横渡多少次？ （一个来回等于两次横渡）
❖ 船开到岩礁上，上面沉坐的人影响船身平衡而导致 倾斜沉没。
（三）智力等因素与创造性的关系
❖ 1、人人都有创造力，只是程度不同、领域不 同。
智力等因素与创造性的关系
❖ 2、大脑两半球的单 侧化的研究发现右半 球与创造性有关。也 有研究表明，两半球 和谐发展是创造刑法 张的基础。
创造性与智力等因素的关系
趣。 ❖ 8、纵使没有报答，我也乐意为新颖的想法而花费
大量时间。 ❖ 9、我会异想天开，突发奇想。
评分和评价
选A得3分，选B昨2分，选C得1分。你 的总分是：
❖ 如果你的总分在22分以上，那么更容易打破 常规，发挥自己的创造力；
❖ 如果你的总分在13分以下，那么你的创 造潜力常常被自己束缚。
和尚大购木梳为哪般? 某公司招聘职员,他们不重学历.为此,公司给众多求职者 出了一道考题:给你一批木梳,你如何尽量多地向和尚推 销?30天以后ABC三人回来向公司汇报成绩: A卖出0把.他说:我到和尚庙,向和尚们推销木梳,遭到和 尚的咒骂.有位气盛的年轻和尚甚至要扁我. B卖了10把.他说:我登上一座位于高山之颠的古庙.那里 香客很多,挤挤挨挨的,长途的跋涉与山风的吹拂,把香客 们的头发都吹乱了.于是灵机一动,对主持说,香客一心向 佛,可头发凌乱,是对佛的不敬;如果在每个香案前放把木 梳,让善男信女们在拜佛前梳理头发,不是很好吗?主持觉 得有理,于是买了一把. C卖了1000把.他到了一座香火很旺的寺庙.看到进香朝佛 者很多,而且都乐于 “随喜”, “添油，多有奉献。.
❖ 3、知识（信息）的量越多，创造性思维发生 的可能性就越大。
❖ 4、动机和个性 ❖ 5、创造性受环境的影响。
中国文化中的某些误区
中国文化和精神要素在汉语上的体现: 异想天开, 痴人说梦
班门弄斧, 关公门前舞大刀
搔首弄姿, 卖弄风雅
二、创造性思维的训练
❖ 1、脑激励法（大脑风暴法） ❖ （1）会前准备，明确问题。 ❖ （2）自由畅想，延迟批判。 ❖ （3）以量求质，评价筛选。
于是找到主持,香客虔诚,慷慨施舍,祈求保佑, 寺庙若向他们免费回赠佛家吉祥物,一可作纪念, 二可暖其心,三可扩大影响,一举多得,那该多好. 木梳作用于头部,乃吉祥之物,如果再印上大师您 的书法,一定会大受欢迎.主持闻言大喜,当场买 了1000把木梳,并将亲笔书写的＂积善梳”, “佛光梳”印于其上.四方八里的施主和香客都 希望得到一把佛家木梳来开光,于是香火更旺.后 来主持成为C的固定客户.
有部分盖住呢?请用几分钟时间试试看。
答案
❖ 每一张骨牌都必须盖住一个白格子和一个黑 格子,而去掉的是两个白格子,那么你马上可以 发现,既然剩下的是32个黑格子和30个白格子, 显然无法用31张骨牌全部盖住图中的棋盘,这 个问题原来是无解的。
英雄的问题
从前，有个国家，有个英雄不小心犯了法，定罪之后，关在 一个特别设计的囚房里。这个囚房有两个门，都没有上锁。 一个门是活门，如果他打开这个门，走出去，不但自由了， 外边还有美女等他哩；另外一个门是死门，如果他打开这 个门，走出去，他便完蛋了，因为，门外等他的是一群饥 饿的狮子。囚房里有两个守卫，一个十分诚实，从不说假 话；另一个则是从不说实话。他们两个人，都知道那一道 门是活门，那一道门是死门。
问题解决的一般过程
❖ （三）执行计划或尝试解答阶段 ❖ （响因素 ❖ 二、问题解决能力的训练
一、问题解决的影响因素
❖ 1、问题的刺激特点
一、问题解决的影响因素
❖ 2、知识的表征方式
九点连线 要求：笔不离纸，用不多 于四条直线连在一起
图中显示的是一个残缺的国际象棋棋盘,它有两个角被切掉了, 现只剩下62个正方形。假若你有31张骨牌,每一张恰好可以遮 盖棋盘上两个正方形。你是否能够用骨牌把这个棋盘上的所
❖ 一、创造性思维的本质与特点 ❖ 二、创造性思维的训练
一、创造性思维的本质与特点
❖ （一）创造性的本质
重新组织已有的知识经 验，提出新的方案或程序， 并创造出新思维成果的思 维方式，是人类思维的高 级形式。
创造性思维是发散式思维与聚合式思维的统一。
（二）创造性思维的特点
❖ 1、思维的流畅性
请
❖ 2、思维的灵活性
下列8幅图形可令人分别想象到形形色色的事情。猛 地一见到这些图形，你能马上联想到什么词汇呢？请
从A、B、C、D之中择出最近你所联想的词汇。
A．心脏 B．爱情故事 Ｃ．扑克牌 Ｄ．别针
Ａ．太阳光线 Ｂ．夕阳 Ｃ．日本国旗 Ｄ．希望
A．睡眠 Ｂ．梦 Ｃ．休息 Ｄ．疲劳 Ａ．罗马字母 Ｂ．早稻 Ｃ．战争 Ｄ．厕所
（1）鸟——书 （3）纸——土
（2）铁——月饼 （4）树——皮球
小测试
请按照你的实际情况进行选择：A、 经常这样；B、偶尔这样；C、几乎没有。
❖ 1、我很注意我的梦，我觉得它们很有意思。 ❖ 2、在无事可做时，我倒是会想出好主意。 ❖ 3、解决问题时，我的直觉会告诉我问题在哪里。 ❖ 4、我不按规则玩游戏。 ❖ 5、我仅仅是为了娱乐，去动手制作一些东西。 ❖ 6、幻想促进我担出许多重要计划。 ❖ 7、我对“这可能是什么”比“这是什么”更感兴
列 举
❖ 3、思维的独创性
回
回
形
形 针
针
的
用
途
下列的六根火柴棒，移动哪一根 之后，可以变成四个三角形呢？
❖有一艘五百吨的船，乘坐了二十个 人之后，就沉下去了。猜猜看，这 是怎么一回事呢？
❖ 这是一艘潜水艇。
❖ 这是一艘名为五百吨，实为限乘十九人的船，所以， 二十人一上船，船便沉下去了。
❖ 这二十個人乃是携带炸药的激进派人士，将船炸沉。
置几小时、几天或几星期，然后再回过头来 解决，这时可以很快找到解决方法。
阿基米德： “好的！”
？？？
国王：“我新做了一个 金王冠你去给我鉴定一 下是不是纯金的，但有 一点你不能把它弄坏 了。”
二、问题解决能力的训练（自学）
❖ （一）一般问题解决能力的训练 ❖ （二）专家和新手
第四节 创造性思维
事，但不能马上知道这件事所需采取的一系列行动。 ❖ （2）成分：
2、问题的分类
❖ （1）按照问题的组织程度分为
结构良好问题
结构不良问题
问题的初始状态、目 标状态以及解决方法
都是明确的。
问题的初始状态、解决 方法、目标状态不明确
2、问题的分类
❖ 按照问题的领域范围
常规性问题
定义不明确的问题
问题解决的界定
❖ 例2：一个和尚到山顶一座庙里烧香。他日出步行上山，日 落时才到达山顶。烧完香后他在山上住了一宿。第二天，他 日出下山，中午就到了山脚。请问，山路中是否有这个和尚 上山下山同时经过的一个地方。
问题表征举例
❖ 例3老张下周打算办几件事： ❖ 和朋友吃顿饭，到美术馆参观，到图书馆借
书，到商店买衣服
❖ 条件：周三朋友不能见老张，图书馆周六闭
Ａ．楼梯 Ｂ．人脸 Ｃ．蛇 Ｄ．进步发展 Ａ．鸟 Ｂ．和平 Ｃ．黄昏 Ｄ．天空
Ａ．柑桔 Ｂ．钻石 Ｃ．怪兽利齿 Ｄ．降落伞 Ａ．花瓶 Ｂ．地图 Ｃ．接吻 Ｄ．臀部
❖ 测验满分24分，计算你的总得分。
14分以上：富于创造力，头脑中能涌现有独 创性的思想，能思考一般人考虑不到的事情。
13分以下：头脑比较冷静，对事物的判断比 较现实，然而缺乏想象能力，创造性思想不 足。
谢 谢
❖ 3、功能固着：人们把某种功能赋予某种物体 的倾向。
功能固着举例
❖ 利用给定的工具将两根悬挂在天花板上的绳子接在一起
问题解决的影响因素
❖ 4、反应定势指重复先前的心理操作引起的对 活动的准备状态。它的影响有积极的，也有 消极的。
问题解决的影响因素
❖ 5、酝酿效应 ❖ 反复探索一个问题二毫无结果时，把问题搁
阅读
❖ 巴黎有位漂亮女人,有人希望借用她的魅力来 影响选举.为了阻止这种做法,必须尽快而且秘 密地找到这位美人.但由于地址不详,担任这一 任务的上校经过24小时扔未查出她的踪迹.这 时上尉来访,得知这件事后表示有办法马上找 到这位丽人的家.