新版苏教版小学数学六年级上册《解决问题的策略假设》教案
《解决问题的策略—假设》教学预案
教学内容
六上教科书第68~69页例1和“练一练”，第72页第1~2题
教学目标
1、使学生经历解决问题的过程，体会通过假设把复杂问题转化成简单问题的过程，初步感悟假设的策略，并能用策略解答一些问题。
2、使学生在运用假设的策略解决实际问题的过程中，初步感受假设的策略对于解决问题的价值，进一步发展观察、比较、分析和推理的能力。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，增强学好数学的信心。
教学重难点
感受假设策略的价值，并会用假设的策略灵活解决问题。
教学过程
一、复习引入
完成书第72页第1题，小结复习题的共同点（把一种量转化成另一种量），并揭示课题。
二、探索策略
1.出示例题，理解题意。
学生轻声读题后，找出题目中的已知条件和问题。
2.合作学习
（1）根据要求，先独立解决问题，后小组交流。
（2）学生展示自己的做法，全班交流。
（3）比较几种不同思路的相同点，初步感知通过假设的策略把两种量转化成一种量，使复杂的数量关系变简单了。
3.完成练一练：1张桌子和4把椅子的总价是2700元，椅子的单价
1。
桌子和椅子的单价各是多少？
是桌子的
5
（1）独立练习后，展示部分学生的作业，其中可抽取一些做错的作业，让学生说说该做哪些提醒。
（2）围绕下面4个问题再次感悟策略。
①这题用了什么策略？②怎么假设的③根据哪句话想到假设的④这样假设有什么好处？
三、回顾策略
1、选择：下面哪些知识运用了假设策略？（有试商、画图策略、估算、一一列举策略相关知识的题目）
2、学生自主回忆以前还在哪里用过假设策略。
比如鸡兔同笼，师引出检验也用到了假设策略。
四、运用策略
书第72页第2题
1、学生独立尝试，全班交流。
2、思考第二种假设方法
3、围绕下面4个问题再次感悟策略。
①这两种方法用了什么策略？③根据哪句话想到假设的④这样假设有什么好处？
五、课堂总结
1.学生说收获
2.听故事《两个铁球同时着地》，赠言：大胆的假设，小心的求证。
苏教版六年级数学上册《解决问题的策略—假设法》教案
苏教版六年级数学上册《解决问题的策略—假设法》教案一. 教材分析苏教版六年级数学上册《解决问题的策略—假设法》这一章节，是在学生已经掌握了基本的四则运算和方程解法的基础上进行教学的。
本章节通过实例引导学生学会使用假设法来解决实际问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
教材中提供了丰富的例题和练习题，旨在让学生在实践中掌握假设法的应用。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力，但是对于运用假设法解决问题还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例和具体的操作，让学生理解和掌握假设法的运用。
同时，学生之间的数学基础和学习能力存在一定的差异，教师要注意因材施教，充分调动每个学生的学习积极性。
三. 教学目标1.让学生理解假设法的含义，能够运用假设法解决实际问题。
2.培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.提高学生运用数学知识解决生活问题的意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握假设法的运用。
2.难点：如何引导学生运用假设法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入课题，让学生在实际情境中学习和掌握假设法。
2.引导发现法：教师引导学生发现问题，引导学生运用假设法解决问题。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，包括实例、图片、动画等。
2.练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固学生对假设法的掌握。
3.教学道具：准备一些实物道具，用于展示和解释假设法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个生活实例，如：“小明有10个苹果，他想把这10个苹果平均分给他的5个朋友，每个朋友可以分到几个苹果？”让学生思考并讨论这个问题，引出假设法。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生解释假设法的含义和运用方法。
例如，假设每个朋友分到2个苹果，那么5个朋友一共需要10个苹果，这样每个朋友就可以分到2个苹果。
《解决问题的策略——假设》(教案)苏教版六年级上册数学
《解决问题的策略——假设》（教案）苏教版六年级上册数学当我站在讲台上，看着台下那一双双充满好奇的眼睛，我知道，今天我要传授的知识将会点亮他们心中的火花。
我要讲的是《解决问题的策略——假设》。
一、教学内容我选择的教学内容是苏教版六年级上册数学的第107页至109页。
这部分内容主要介绍了如何运用假设的策略来解决问题。
我会通过具体的例题，让学生理解假设的原理，并学会如何运用假设来简化问题的解决过程。
二、教学目标我的教学目标是让学生掌握假设的策略，并能够灵活运用假设来解决实际问题。
通过这个问题解决的过程，培养学生逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点是如何引导学生理解假设的原理，并能够独立运用假设来解决问题。
教学重点是让学生通过实际操作，理解假设的策略，并能够运用假设来解决问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了PPT和一些实际问题案例。
学生需要准备笔记本和笔，以便记录重要的知识点和进行随堂练习。
五、教学过程1. 导入：我通过一个实际问题引入课题，例如：“如果一个篮子里有苹果和橘子共计30个，苹果的数量是橘子的两倍，那么篮子里有多少个苹果和橘子？”让学生思考，引发学生对问题解决策略的兴趣。
2. 新课导入：我通过PPT展示教材第107页的内容，引导学生了解假设的策略，并解释假设的原理。
3. 例题讲解：我以教材第108页的例题为例，详细讲解如何运用假设的策略来解决问题。
例如：“一个班级有男生和女生共计40人，男生的人数是女生的两倍，那么这个班级有多少男生和女生？”我引导学生跟我一起解题，让学生理解假设的步骤和方法。
4. 随堂练习：我给出一些实际问题，让学生运用假设的策略来解决。
例如：“一个仓库里有苹果和橘子共计500个，苹果的数量是橘子的两倍，那么仓库里有多少个苹果和橘子？”我鼓励学生积极回答，及时给予指导和反馈。
六、板书设计板书设计主要包括假设的策略和步骤。
我会在黑板上写出假设的定义，以及假设的步骤：1. 设定假设；2. 列式解答；3. 检验结果。
苏教版六年级数学上册第四单元第1课《解决问题的策略(假设)》教学设计
苏教版六年级数学上册第四单元第1课《解决问题的策略（假设）》教学设计一. 教材分析苏教版六年级数学上册第四单元第1课《解决问题的策略（假设）》的主要内容是通过实例让学生学会使用假设的策略来解决问题。
教材通过生活中的实际问题，引导学生发现问题的规律，总结解决此类问题的方法，即先假设一个未知数，然后根据已知条件列出方程，最后求解未知数。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的代数知识，能够理解并运用方程解决问题。
但在实际问题中，如何合理假设，如何将实际问题转化为方程问题，对学生来说还是有一定的挑战。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察、分析问题，培养学生解决问题的策略。
三. 教学目标1.让学生理解并掌握解决问题的策略——假设。
2.学会将实际问题转化为方程问题，并能运用假设的策略解决实际问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会使用假设的策略来解决问题。
2.教学难点：如何引导学生发现问题的规律，总结解决此类问题的方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生观察、分析问题，培养学生解决问题的策略。
六. 教学准备1.准备相关的教学案例和问题。
2.准备课件和教学道具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实际问题，引导学生思考如何解决这个问题。
例如，某商店举行优惠活动，买40元的东西送10元，小明有60元，他想知道他最多可以买到多少钱的东西。
2.呈现（10分钟）呈现问题，引导学生观察、分析问题。
教师可以通过提问的方式，引导学生发现问题的规律，总结解决此类问题的方法。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选取一个问题，运用假设的策略来解决问题。
教师可以巡回指导，帮助学生解决问题。
4.巩固（10分钟）教师选取几组问题，让学生上台演示如何运用假设的策略来解决问题。
其他同学可以在这个过程中提问、讨论，加深对问题的理解。
六年级上册数学教学设计-4-2《解决问题的策略--假设》苏教版
六年级上册数学教学设计-4-2《解决问题的策略–假设》苏
教版
一、教学目标
1.了解假设的概念及作用；
2.掌握假设策略在解决问题中的应用方法；
3.通过实际问题掌握解决问题的策略–假设。
二、教学重难点
1.假设的概念及作用；
2.假设策略在解决问题中的应用方法。
三、教学内容及步骤
1. 引入
活动1：谈论一个问题
通过教师提出一个问题，引导学生进行谈论，比如：“我们经常听到一句话：‘东西流了，钱不流。
’你们明白它的意思吗？这是为什么呢？
活动2：口算题
通过一道口算题启发学生思考，比如：“5×8=？”，请同学们自己先算一下，之后请一个同学来黑板上写出解题过程。
2. 新知讲解
通过讲解P76-P77页的内容，介绍假设的概念及作用，同时引导学生认识假设策略在解决问题中的应用方法。
3. 运用学习
活动3：例题
请同学们看P77页上的例题，并尝试使用假设策略解决问题。
活动4：小组合作
安排学生以小组形式合作，解决教师提出的一个问题，同时向其他组展示自己的解决思路和方法。
4. 思考提升
活动5：拓展思考
通过介绍实际问题，引导学生运用假设策略解决问题。
四、教学反思
通过本节课的教学，学生们对假设这一概念有了更为深入的认识，也掌握了假设策略在解决问题中的应用方法，同时也能够将学习到的知识运用到实际问题中，提高了解决实际问题的实践能力。
这是一节富有启发性和互动性的课程，对学生们进行了积极的引导和训练，有利于他们更好地应对学习中的各种问题。
《解决问题的策略——假设》(教案)苏教版六年级上册数学
《解决问题的策略——假设》（教案）苏教版六年级上册数学一、教学目标1. 让学生理解假设的意义，掌握假设的方法，并能运用假设策略解决实际问题。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高解决问题的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生探索问题、解决问题的欲望。
二、教学内容1. 假设的意义及运用2. 假设法的步骤3. 实际问题解决中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握假设的方法，并能运用假设策略解决实际问题。
2. 教学难点：理解假设的意义，将假设法应用于实际问题解决中。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔2. 学具：练习本、铅笔五、教学过程1. 导入：通过一个实际问题，引导学生思考解决问题的方法，引出假设策略。
2. 新课：讲解假设的意义，介绍假设法的步骤，并通过例题演示假设法的应用。
3. 练习：让学生独立完成练习题，巩固假设法的应用。
5. 作业布置：布置与假设法相关的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书《解决问题的策略——假设》2. 板书内容：假设的意义假设法的步骤实际问题解决中的应用七、作业设计1. 基础题：完成练习本上的练习题，巩固假设法的应用。
2. 提高题：解决一个实际问题，运用假设法进行解答。
八、课后反思本节课通过实际问题引入，让学生了解了假设的意义及运用，学习了假设法的步骤，并通过练习题巩固了所学知识。
在教学过程中，要注意引导学生独立思考，培养学生的解决问题的能力。
同时，要注意课后作业的布置，让学生在课后能够进一步巩固所学知识。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生对假设法有了初步的理解和应用能力。
教学过程是整个教案中最为关键的部分，它直接关系到学生对知识的理解和掌握。
在本节课中，我们需要关注的是如何引导学生理解假设的意义，掌握假设法的步骤，并能够将其应用于实际问题的解决中。
一、导入在导入环节，我们可以通过一个学生熟悉的问题来引出假设策略。
例如，我们可以提出一个关于数量的问题，让学生思考如何解决这个问题。
苏教版六上数学《解决问题的策略—假设法》教学设计
苏教版六上数学《解决问题的策略—假设法》教学设计一. 教材分析苏教版六上数学《解决问题的策略—假设法》这一章节，是在学生已经掌握了基本的数学运算和逻辑思维能力的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是通过实例让学生了解假设法在解决问题时的应用，培养学生解决问题的策略意识，提高学生解决问题的能力。
教材中通过丰富的例题和练习题，引导学生逐步掌握假设法的运用，并在解决问题的过程中，培养学生分析问题、解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经具备了基本的数学运算和逻辑思维能力，对于一些基本的数学问题能够通过运算和逻辑推理来解决。
但是，学生在面对一些复杂的问题时，往往不知道从何下手，缺乏解决问题的策略。
因此，在本节课的教学过程中，教师需要引导学生逐步掌握假设法，培养学生解决问题的策略意识。
三. 教学目标1.让学生了解假设法，并能够理解其在解决问题时的作用。
2.培养学生运用假设法解决问题的能力，提高学生解决问题的策略意识。
3.通过对问题的分析和解决，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
四. 教学重难点1.假设法的理解和运用。
2.解决实际问题时，如何灵活运用假设法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际问题中感受假设法的运用。
2.实例讲解法：通过分析具体的例题，让学生了解假设法的步骤和技巧。
3.小组合作法：让学生在小组讨论中，共同解决问题，培养学生的合作能力。
4.引导发现法：教师引导学生发现问题，并引导学生运用假设法解决问题。
六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，展示例题和练习题。
2.教学素材：准备一些实际问题，用于让学生进行练习。
3.小组讨论工具：准备一些卡片或者白板，方便学生在小组讨论时记录和展示自己的想法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何解决这个问题。
例如：小明有10个苹果，小华有多少个苹果？让学生尝试运用假设法来解决这个问题。
六年级上册苏教版数学《解决问题的策略假设》教学设计
六年级上册苏教版数学《解决问题的策略假设》教学设计一. 教材分析苏教版六年级上册数学《解决问题的策略假设》章节，是在学生已经掌握了基本的四则运算、方程解法等知识的基础上，引入解决实际问题时的一种策略——假设。
本节课通过具体的实例，让学生体会假设在解决问题中的作用，学会如何灵活运用假设策略，提高解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够运用已学的知识解决一些简单的实际问题。
但是，对于一些复杂的实际问题，他们往往不知道如何下手，这时就需要教师引导学生学会运用假设策略，化复杂问题为简单问题，从而解决问题。
三. 教学目标1.让学生理解假设策略的含义，知道假设策略在解决问题中的应用。
2.培养学生运用假设策略解决问题的能力。
3.培养学生合作交流、积极思考的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会运用假设策略解决问题。
2.难点：如何引导学生发现假设策略，并灵活运用假设策略解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的问题情境，让学生在解决问题的过程中自然地引入假设策略。
2.启发式教学法：教师引导学生思考，让学生在探索中发现假设策略的应用。
3.合作学习法：让学生在小组合作中交流思考，共同解决问题。
六. 教学准备1.教师准备PPT，包含具体的问题情境和相关的练习题。
2.准备一些实际的例子，用于引导学生发现和运用假设策略。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个具体的实际问题，引导学生思考如何解决这个问题。
例如：某商店举行优惠活动，买500元商品送100元商品，小明有800元，他最多可以买到多少钱的商品？2.呈现（10分钟）教师呈现这个问题，让学生独立思考如何解决。
在学生思考的过程中，教师引导学生尝试运用假设策略，将问题转化为简单的问题。
例如：假设小明买了500元的商品，那么他还可以再买多少钱的商品呢？3.操练（10分钟）教师让学生在小组内合作交流，尝试解决这个问题。
苏教版六年级数学上册《解决问题的策略——假设》教学设计
苏教版六年级数学上册《解决问题的策略——假设》教学设计一. 教材分析苏教版六年级数学上册《解决问题的策略——假设》这一单元，主要让学生掌握利用假设的方法解决实际问题。
教材通过丰富的情境和实例，引导学生发现和提出问题，培养学生用数学的眼光观察现实世界，提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数学问题有了一定的认识和解决方法。
但是，学生在解决实际问题时，往往缺乏条理性和逻辑性，不能很好地运用假设的方法。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生逐步掌握假设的策略。
三. 教学目标1.让学生理解假设的策略，并能够运用假设的方法解决实际问题。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.提高学生用数学的眼光观察现实世界，增强学生对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握假设的策略，并能够灵活运用。
2.难点：如何引导学生发现和提出问题，培养学生用数学的眼光观察现实世界。
五. 教学方法1.情境教学法：通过丰富的情境和实例，引导学生发现和提出问题，激发学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题的规律，培养学生解决问题的能力。
3.合作学习法：鼓励学生互相讨论，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关的情境和实例，用于引导学生发现和提出问题。
2.准备数学工具，如笔、纸、计算器等，方便学生进行计算和记录。
3.准备PPT或黑板，用于展示和讲解问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个生活中的实际问题，引导学生发现和提出问题。
例如，假设一家超市举行促销活动，购买水果可以享受8折优惠，让学生计算购买哪种水果更划算。
2.呈现（10分钟）呈现问题和解答过程，引导学生观察和分析问题。
让学生发现，解决这个问题的关键是先假设购买某种水果，然后根据优惠条件计算出实际支付的金额。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选择一种水果进行计算。
苏教版六上数学《解决问题的策略—假设法》教案
苏教版六上数学《解决问题的策略—假设法》教案一. 教材分析苏教版六上数学《解决问题的策略—假设法》这一章节，是在学生已经掌握了基本的四则运算和一些简单的几何知识的基础上进行教授的。
本章节主要让学生了解假设法在解决问题时的应用，通过具体的案例让学生体会假设法的思考过程，培养学生解决问题的能力。
二. 学情分析学生在进入六年级时已经具备了一定的数学基础，对于四则运算和几何知识有了一定的了解。
但是，学生在解决问题时往往还是依赖于直接运算或者直观的图形辅助，对于抽象的假设法应用还不够熟练。
因此，在教学过程中，需要引导学生从具体到抽象的思考方式，逐步掌握假设法的应用。
三. 教学目标1.让学生了解假设法在解决问题时的应用。
2.培养学生运用假设法解决问题的能力。
3.引导学生从具体到抽象的思考方式，提高学生的逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解并掌握假设法的应用。
2.难点：如何引导学生从具体到抽象的思考方式，灵活运用假设法解决问题。
五. 教学方法采用案例教学法，通过具体的案例让学生体会假设法的思考过程，引导学生从具体到抽象的思考方式。
同时，采用小组合作学习的方式，让学生在讨论中加深对假设法的理解，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.准备相关的案例材料，用于教学演示。
2.准备小组讨论的题目，用于巩固学习内容。
3.准备PPT，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的数学问题，引发学生对假设法的思考。
例如：小明有10个苹果，他要把这些苹果分给他的5个朋友，每个朋友至少要分到1个苹果，请问怎样分才能使每个朋友得到的苹果数尽可能相等？2.呈现（10分钟）呈现教材中的案例，让学生观察并思考，如果是你，你会怎样解决这个问题？通过这个案例，引导学生了解假设法的思考过程。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，针对案例中的问题进行讨论，尝试运用假设法解决问题。
教师在旁边进行指导，帮助学生理解假设法的应用。
苏教版六年级数学上册《解决问题的策略——假设》教案
苏教版六年级数学上册《解决问题的策略——假设》教案一. 教材分析苏教版六年级数学上册《解决问题的策略——假设》这一章节，是在学生已经掌握了基本的数学知识和解决问题的方法的基础上进行教学的。
本章节的主要内容是让学生学会使用假设的策略来解决问题，培养学生解决问题的能力和思维方法。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们可以通过观察、分析、归纳等方法来解决问题。
但是，他们在面对复杂的问题时，往往不知道如何下手，这时候就需要教师引导学生学会使用假设的策略来简化问题，从而更好地解决问题。
三. 教学目标1.让学生理解假设的策略，并能够灵活运用假设的策略来解决问题。
2.培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3.培养学生的合作意识和交流能力。
四. 教学重难点1.假设策略的理解和运用。
2.面对复杂问题时，如何使用假设的策略来简化问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等教学方法，引导学生通过观察、分析、归纳等方法来解决问题，并学会使用假设的策略来简化问题。
六. 教学准备1.准备相关的教学案例和问题。
2.准备教学课件和板书。
3.准备小组合作的学习材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际的问题，引导学生思考如何解决问题，从而引出假设的策略。
2.呈现（10分钟）教师呈现准备好的教学案例，让学生观察和分析，引导学生发现假设的策略，并让学生尝试运用假设的策略来解决问题。
3.操练（10分钟）教师给出一些类似的问题，让学生独立或者小组合作的方式来运用假设的策略来解决问题。
4.巩固（10分钟）教师通过一些实际的问题，让学生运用假设的策略来解决问题，并引导学生总结假设的策略的运用方法和注意事项。
5.拓展（10分钟）教师给出一些复杂的问题，让学生运用假设的策略来简化问题，并引导学生思考如何更好地解决问题。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的假设的策略，并让学生反思自己在解决问题时的思维过程。