汽修专业人才培养方案模板终订版

附件1：汽车检测与维修技术专业人才培养方案专业代码：580402一、招生对象普通高中毕业生/职高毕业生二、学制与学历三年制/专科三、就业面向（一）就业职业领域和工作岗位表1 专业最直接相关的就业职业领域、工作岗位一览表（二）工作任务与职业能力分析表2 工作岗位-职业能力-课程设置对应一览表（一）培养目标1.总体目标本专业主要培养德、智、体、美全面发展，且具有职业生涯发展基础的高素质技能型专门人才。

主要面向汽车制造、销售和汽车维修服务企业，具有汽车装配、调试、制造加工、车身匹配、班组管理及生产现场管理的能力，具有汽车电器和电子设备的安装、调试、检测，进行汽车电气电路及电控系统故障检修等工作的能力。

基本目标：（1）掌握汽车的基本结构，能进行汽车拆装工作；（2）熟悉汽车装配程序；（3）了解汽车最前沿科技；（4）具有汽车常见故障诊断及维修的能力，获得现代汽车车维修人才岗位资格证书等。

发展目标：（1）能适应汽车装配中的所有岗位；（2）具有较强的独立工作能力和特殊问题的处理能力，能分析和处理科技含量高的汽车故障；（3）具有较强的人际沟通、公关协调能力、语言表达能力、社交能力、应变能力和创新能力，能够比较熟练地进行汽车业务谈判。

提升目标：（1）能从事汽车制造企业中高层管理工作；（2）能从事汽车维修行业的管理工作。

（二）能力、知识、素质目标1．能力目标（1）具有识读机械制图，并根据图纸进行汽车总成件拆装、调整和检测的能力；（2）具有对金属材料进行钳工制作、机械加工制作、电气焊制作的基本能力；（3）具有对汽车进行维护、修理、检测和故障诊断能力；（4）具有对高级轿车进行检测、维修及故障排除的能力；（5）具有对汽车电器装置进行维修、故障诊断和排除能力；（6）具有正确使用汽车电控装置检测仪器设备的能力；（7）具有从事汽车维修企业、汽车运输企业技术管理或经营管理的能力；（8）具有从事汽车售后服务的岗位能力；（9）具有对车辆进行进行性能试验，数据分析和解决本专业技术问题的能力；（10）具有阅读英文专业资料的能力；2．知识目标（1）了解汽车基本知识；（2）掌握从事本专业必需的文化基础知识，包括：政治理论、高等数学、英语、计算机应用基础、体育运动理论和技能；（3）掌握机械制图、工程材料、电工电子技术等专业基础知识；（4）掌握汽车构造、原理、维修，汽车电器设备构造、原理、维修，高级轿车电控系统的结构、原理和检修等专业理论知识；（5）掌握汽车检测诊断设备的结构和工作原理，掌握汽车综合性能的评价参数和影响因素；（6）掌握合理使用汽车和运行材料的理论知识，掌握企业经营管理，汽车及配件营销与售后服务的基本理论知识。

3．素质目标（1）初步形成较好的政治素质、思维素质、心理素质、体能素质、团队精神、吃苦精神思想道德素养，及参与社会生活的能力；（2）树立正确的人生观、世界观；（3）具有健康的体魄，美好的心灵和健康的审美观；（4）人文常识、汽车文化常识、企业文化常识以及企业业务管理常识（制度、作业流程、安全操作规程等）；（5）培养学生创新精神、务实作风和团队协作能力；（6）具有使用计算机进行办公自动化处理、生产技术或经营管理、信息收集和分析的能力；（7）语言文字知识与能力（汉语、英语）；（8）提升学习能力，能够不断完善和自我提高。

五、毕业资格与要求（一）毕业应修课程表3 毕业应修课程一览表（二）职业资格证书与普通话证书、计算机应用能力、外语应用能力等级证书要求1.职业资格证书要求表4 汽车检测与维修技术专业对应的职业资格证书及等级要求一览表2.计算机应用能力等级证书要求需取得重庆市或全国普通高校非计算机专业计算机应用知识和能力考试一级证书；若未通过计算机等级考试应通过学院组织的计算机应用能力考试。

3.外语应用能力等级证书要求各专业学生须取得高等学校英语应用能力考试A级或B级等级证书，英语专业学生须取得大学英语四级考试等级证书，若未取得英语相应等级证书者，须通过学院组织的相应英语应用能力考试。

六、课程体系（一）课程体系架构图本专业课程体系采取“基于工作过程”的学习领域课程开发方法，按照由“典型工作任务”→“行动领域”→“学习领域”的步骤，将典型工作任务组成的职业行动领域进行教学化处理，根据职业成长和认识递进规律进行重构，形成了行动体系的学习领域课程。

课程体系由基础学习领域、专业学习领域和拓展学习领域组成，各个学习领域与本专业的典型工作任务、行动领域的对应关系见下图：图1 课程体系架构图（二）专业核心课程描述表5 专业核心课程一览表2. 列示专业核心技能课程或综合技能实训课程并简介表6 专业核心技能课程或综合技能实训课程一览表3.顶岗实习表7 顶岗实习综合成绩组成一览表七、教学进程安排及说明（一）教学周数安排表8 教学周数安排一览表（二）学期教学安排进程表（表格另附）（三）按周安排的实训/技能训练课程表9 按周安排的实训/技能训练课程一览表（四）各类课程学时分配八、专业办学基本条件和教学建议（一）专业教学团队1.专业生师比，师资力量、师资结构（专任教师任职资格及专业能力要求，企业兼职教师的任职资格及要求、承担的专业课程及学时比例等）。

表11 专业教学团队一览表2. 专业生师比：15:1（二）教学设施1.必要的校内基础课教学实验室和教学设备的基本要求；表11 基础课教学实验室和教学设备的基本情况一览表2.校内实训基地的基本要求（含职业技能鉴定要求）；表12 校内实训基地和教学设备的基本情况一览表3.校外实训基地的基本要求（满足专业实践教学和技能训练要求，满足学生顶岗实训半年以上的实训基地）；表13 校外实习基地基本情况一览表（三）教材及图书、数字化（网络）资料等学习资源1、教材（1）高职高专汽车制造与装配技术类教材（2）高职高专汽车整形技术专业教材（3）汽车钣金工、喷漆工社会培训教材（4）高职高专及本科汽车构造类教材（5）高职高专汽车企业管理及售后服务类教材2、其他学习资源（1）汽车制造企业工艺文件与生产管理文件（2）汽车制造与装备技术类教材、图书、杂志（3）汽车门户网站的汽车技术专栏、汽车维修专栏（4）汽车工业信息网（5）各大车系电路图资料（6）汽车电子控制技术、电控系统维修相关教材和图书（7）汽车结构、车身结构、新技术等相关图书（8）及时更新的电子图书（四）教学方法、手段与教学组织形式建议基于专业以“基于工作过程”为指导思想，产学结合的人才培养模式，实施以学生为主体、以教师为主导的教学模式，体现“以学生为中心、以能力为本位”的教学理念。

结合专业和课程的特点，采用适合课程内容的，能够有效实现教学目的、让学生参与其中的教学方法，例如角色扮演法、案例教学法、小组讨论法、引导文法、项目教学法等。

根据高职学生的特点，因材施教，让学生在做中学，充分发挥学生形象思维较强的优势。

让学生在适宜的学习情境中，经历一系列的学习性工作任务，让学生主动构建自己的经验和知识体系。

在教学过程中，以学生为主体进行教学设计，让学生自己教会自己，教师由传授者变为引导者，提高学生终生学习的能力。

（五）教学评价、考核建议建立终结考核评价与过程评价相结合的学习考核和评价体系，终结考核成绩所占比例原则上不超过总分的60%。

过程评价主要评价学生的学习情况，包括学习纪律，学习主动性，学生提出问题、分析问题、解决问题的情况，学生对学习资料的搜集情况，各种作品、生产实践记录，学生的自我评价、工作小组中的相互评价，课内实训考核，平时测验的情况等。

着重评价学生分析问题、解决问题的过程。

过程评价要采取绝对评价和相对评价相结合、基础评价与特长评价相结合的多元评价方式，淡化横向评价和分数的作用，加大对学生个体的纵向比较和评定，注重对学习进步和成长的评价，可使学生看到自己学习的进步，不断获得成就感，激发学生学习的自信心和进取心，体现评价的激励作用，促进学生全面发展。

学习考核和评价的标准要体现职业教育的类型特色，要将学生能否胜任职业岗位工作要求，从而顺利就业作为学习合格的标准。

不但要考核学生“学到了什么”，更重要的是考核学生“会做了什么”，以学生是否完成了学习型工作任务作为评价是否合格的基本标准，以所完成工作任务的质量作为学习成绩等级评价的依据，并将学习过程中的职业素质表现作为评价的重要内容。

另外，还应吸纳行业企业和社会有关方面组织参与考核评价，校外实习教学环节应以行业企业考核评价为准。

（六）教学管理通过社会调研，针对本地区汽车维修企业对本专业人才职业能力需求的特点，制定专业培养方案，并在此基础上制定专业培养计划，作为教学管理的纲领性文件，明确每个学期的课程安排和教学进度，以规范专业教学。

在专业培养方案和培养计划的框架下，以培养目标要求为依据，以各门课的课程标准规范课程教学，明确各课程的教学内容、目标要求、课时分配、教学方法、评价方式等。

对于有课内实训的专业课程还应制定各课程的实训标准，明确实训项目、实训内容、实训步骤、考核评价方式等，以保证理论教学渝实践教学各环节的有序和统一。

实施系部、学院两级教学检查与监控，以保证教学各环节有序进行。

九、继续专业学习深造建议本专业毕业生继续学习的渠道和接受更高层次教育的专业。

（1）以专升本的形式就读汽车运用专业或企业管理专业（2）以函授或成人教育的方法就读于本科汽车运用专业或企业管理专业（3）就业3年后以本科同等学历资格考取工科类硕士制订人：系主任：制（修）订时间：。