小学三年级语文：《夸父追日》教案(公开课)
《夸父追日》优秀公开课教案范文（精选3篇）
《夸父追日》优秀公开课教案范文（精选3篇）《夸父追日》优秀公开课教案范文（精选3篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家收集的《夸父追日》优秀公开课教案范文（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《夸父追日》公开课教案1教学目标：1、了解课文内容，体会神话传说的神奇。
2、交流从故事中得到的收获。
3、培养独立的阅读能力。
一、导入师：孩子们你们喜欢神话故事吗？大家都知道哪些什么神话故事呢？生：愚公移山、盘古开天地、女娲补天……师：孩子们，你们知道的可真多啊！老师今天呢，要带大家学习一篇神奇的神话故事，名字叫做《夸父追日》（写课题）二、教学过程（一）检查生字词孩子们，老师昨天让大家在课下预习了在文中出现的字词，现在呢，老师要来检查一下（出示幻灯片），我们一起来看一下幻灯片里出现的词语，大家自己先熟悉一下。
生：（自己读）师：孩子们，我们一起来看一下第一个词语“虞渊”是什么意思呢？生：太阳落下的地方（教师给予及时评价）师：我们一起来读一下（读一遍后可以分男女生读等多种方式读）（二）初读课文，整体感知师：我们在熟悉词语后，一起来想想这篇课文讲了一件什么事呢？出示要求用简单的话说说，概括文章的六要素（时间、地点、人物，起因、经过、结果）找学生谁说，及时给予评价。
师：孩子们总结的都很全面，但是不够简练，老师给大家出示一份简单的一段话（出示幻灯片）（三）孩子们，夸父追到太阳了吗？可是他为什么还要追赶太阳呢？孩子们，我们现在从课文中找一找。
（预习课文的同学很容易从第一自然段找出来，在这里向学生普及夸父故事发生的背景，引导孩子们明白夸父不是为了一个人的利益而是为了整个部族的利益，为了让大地充满光明。
）（四）精读课文，体会神奇师：接下来，夸父开始追赶太阳了，夸父追赶太阳的过程处处充满了神奇，我们现在再来读一下课文，边读边画出让你感到神奇的句子。
三年级下册《夸父追日》教案精选5篇
三年级下册《夸父追日》教案精选5篇《夸父逐日》教案篇一教学目标：1、背诵全文，积累文言词汇；2、扩写神话，体会夸父的形象；3、了解神话的特点，探究本文的主题。
教学重点：积累文言词汇，体会夸父形象。
教学难点：探究本文主题。
教学方法：诵读法、联想想象法课时安排：1课时教学过程：一、导入大家有没有听过夸父追日的故事？给大家讲讲你听过的故事。
生自由发言。
今天，我们一起学习夸父逐日这篇神话，看看课文和你所知道的故事有什么不同。
二、文学常识1、你觉得神话有什么特点？归纳：（1）远古时期人类对世界起源、自然现象及社会生活的原始理解。
（2）通过超自然的形象和想象的形式来表现。
2、《山海经》简介《山海经》，内容主要为民间传说中的地理知识，保存了不少远古的神话传说，有《精卫填海》、《盘古开天辟地》等三、朗读释义1、朗读，要求：读准字音、读通句读。
对读错字、断句进行点评。
2、字词释义逐走走：跑（几欲先走）入日欲：想要（孤岂欲卿治经为博士邪）于：（1）说明动作的时间、处所、范围、原因等，一般解释为在、到、从、向等，比如于舅家见之（2）一般放在形容词后面，解释为比、胜过，比如贤于材人远矣。
河：特定表示黄河古今异义北：向北（代到句子中体会）名词用作状语，说明方向大泽：大湖道：在路上名词用作状语，说明处所弃：丢弃3、朗读，带着字词意思朗读，尝试理解文章内容。
4、前后座合作尝试翻译。
5、再读理解，全面感知。
四、探究、扩写神话1、文章意思我们刚刚理解了，但是这篇神话内容相当简短，你还想知道哪些内容文中没有提到呢？夸父是个什么样的人？夸父为什么逐日？夸父为什么能喝这么多水？为什么手杖要化为桃林？2、你想知道哪些内容，但是文中没提到，自己尽管发挥创造性想象扩写神话故事，选择一处情节，写一个片断，一组一个片段。
3、学生自由读一读。
这一个小组有什么不一样的想法，其他小组有没有补充？（1）夸父与日逐走，入日；夸父为什么逐日？（追求光明、权威、探索自然奥秘，也是古代人名追求自然，探索自然征服自然地强烈愿望）（板书）夸父是个什么形象？（其他小组可以补充）（高大（具体））（2）渴，欲得饮，饮于河、渭；为什么能喝那么多水？（生想象）（3）河、渭不足，北饮大泽。
三年级语文《夸父追日》教案(6篇)教案及反思
三年级语文《夸父追日》教案(6篇)教案及反思三班级语文《夸父追日》教案(6篇)作为一位杰出的教职工，通常需要预备好一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么写教案需要留意哪些问题呢？以下是我为大家整理的三班级语文《夸父追日》教案，欢迎大家共享。
三班级语文《夸父追日》教案1一、揭示课题1、同学们，你们肯定很喜爱听故事吧?今日老师和大家一起去学一个神话故事，故事的仆人公叫——夸父(师板书)2、指名读，正音。
3、你对夸父有什么了解呢?你是怎么知道的?4、揭题：夸父追日。
指名读---同桌读---齐读5、读了课题，你有什么想知道的?预设：夸父为什么要追日?夸父是怎样追日的?夸父追日的结果如何?二、初读课文过渡语：同学们真能干，紧紧抓住追日这个主要内容，提出了3个有价值的问题，就让我们一起带着这3个问题，自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日?哪些自然段写了他是怎样追日的?写夸父追到日没有，又是课文的哪个自然段。
1、同学自由读。
2、反馈较对①夸父为什么要追日是课文的?(第一自然段)指名读---评价②写夸父怎样追日的是哪个自然段?(2~4自然段)学习生字：虞渊渭河翰海大泽伏下身子向前一抛咕嘟咕嘟颓然手杖自由读---指名读---齐读请3位同学分别朗读2、3、4自然段，正音。
③齐读夸父追日的结果，也就是课文的最终一个自然段。
三、研读追日的缘由过渡语：我们已经知道了写夸父为什么追日，怎样追日和结果如何的段落。
那么，夸父为什么要追日?具体缘由是什么呢?请同学们自由读读课文的第一自然段，并用波浪线划出最能概括缘由的句子。
1、自由读，找句子2、指名读---小组读---齐读，你读懂了什么?3、小结：夸父喜爱光明，喜爱看到神州大地永久布满光明。
因此，他要去追逐太阳，抓住太阳，他是多么——了不起啊!4、指导朗读。
四、研读追日的经过过渡语：那么夸父是怎样追日的呢?老师这儿有3个词语，谁来读一读?1、出示：与日逐走、渴欲得饮、道渴而死。
《夸父追日》公开课教案
《夸父追日》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生了解中国古代神话故事《夸父追日》的基本情节。
培养学生对古代神话的兴趣和热爱，提高文化素养。
培养学生通过课文内容进行思考和分析的能力。
1.2 过程与方法：通过讲解、讨论、角色扮演等方式，让学生深入了解故事背景和人物形象。
引导学生通过课文内容进行推理和想象，提高阅读理解能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对传统文化和民族精神的尊重和认同。
培养学生勇于追求、坚持梦想的精神品质。
第二章：教学内容2.1 课文梗概：介绍《夸父追日》的故事背景和基本情节，包括夸父追日的原因、过程和结果。
2.2 人物形象：分析夸父的形象特点，如勇敢、坚定、毅力等。
讨论其他重要人物的形象特点和作用，如太阳神、夸父的族人等。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入中国古代神话的背景知识，激发学生对神话故事的兴趣。
引导学生思考神话故事与现实生活的联系。
3.2 讲解与讨论：详细讲解课文内容，包括情节发展和人物形象。
引导学生进行讨论，分享对故事的理解和感悟。
3.3 角色扮演：分组让学生扮演故事中的人物，进行角色扮演活动。
鼓励学生通过扮演深入理解人物性格和故事情节。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在讨论和角色扮演活动中的参与程度和积极性。
4.2 阅读理解：通过提问和回答，评估学生对课文内容的理解程度。
4.3 思考与感悟：收集学生的思考和感悟，评估学生对故事主题和人物形象的深入理解。
第五章：教学延伸5.1 神话故事创作：引导学生根据《夸父追日》的故事情节，创作自己的神话故事。
5.2 神话故事分享：组织学生分享自己的创作，进行互相评价和讨论。
5.3 民族精神探讨：引导学生思考夸父追日的过程中所体现的民族精神，如勇敢追求、坚定信念等。
第六章：教学资源6.1 课文文本：提供《夸父追日》的文本材料，包括古代文献版本和现代翻译版本。
6.2 相关资料：提供关于中国古代神话的背景资料，如神话故事的起源、流传和影响等。
《夸父追日》教案(优秀7篇)
《夸父追日》教案（优秀7篇）夸父追日教案篇一设计理念《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
”教学时，要鼓励学生自读自悟，培养自主阅读能力，抓住文本体会关键词句，从文中感悟神话的神奇，体会夸父追日精神的可贵，感受夸父的执著、奉献精神。
教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。
3、复述这个故事。
教学重点：体会神话传说的神奇，增加中华传统的积累。
教学准备：课前布置学生收集有关太阳的神话。
教学过程一、谈话导入1、小朋友们，你们看过哪些有关太阳的神话呢？学生自由发言。
2、根据学生回答出示夸父追日图，引入课题，齐读。
3、读了课题，你想知道什么？（学生可能提出夸父为什么追日，怎样追日，追日的结果怎样）二、初读感知1、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音读通句子。
边读边带着刚才的问题思考。
2、学生在小组内交流。
三、感悟课文1、全班交流汇报。
根据学生的汇报顺序相机指导。
2、“夸父为什么要追日？”：（1）找到句子，读出来再用自己的话回答。
板书“喜欢光明”。
（2）出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
’”（3）指名读，评议，指导读。
3、“夸父怎样追日？”：（1）根据学生回答出示句子：“于是夸父拿着手杖……一眨眼就跑了两千里。
”“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。
”（2）用各种形式朗读，读出夸父的欢喜之情。
（3）抓住关键词“拿着、提起、迈开、像风奔跑、无比欢喜”板书。
同时体会神话的神奇。
（4）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。
……可是还没止住口渴。
”体会神话的神奇。
三年级《夸父逐日》教学设计3篇
三年级《夸父逐日》教学设计2学习目标1、扫清字词。
正确流利地朗读课文，背诵课文。
2、通过朗读、讨论等方法学会分析夸父的形象和文章的主题，并锻炼概括分析的能力。
教学设计一、导入并明确学习目标（2分钟）播放《夸父逐日》flash动画导入。
明确本课学习目标：1、背诵全文，积累文言词汇。
2、了解神话故事的含义及夸父形象。
3、拓展思维训练、口语训练。
4、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。
二、指导自学（2分钟）1、自由朗读，勾画生字和不理解的词语。
2、结合课文下面的注释，疏通文意。
3、背诵课文，说说你对夸父的认识。
三、学生自学，教师巡视。
（10分钟）四、检查自学效果，并引导学生更正（10分钟）。
1、释义：逐走：竞跑，赛跑。
欲得饮：想要。
饮于河：黄河。
大泽：大湖。
邓林：桃林。
2、试背诵课文，并指名学生默写在黑板上。
学生对照黑板上的课文，逐字翻译。
分析人物形象1、历史发展到今天，人们对夸父逐日这一举动褒贬不一，你心中的夸父是怎样一个形象？2、这则神话为我们叩开了一扇艺术之门，它借助丰富的想象力，散发着灿烂的艺术魅力。
不必说栩栩如生的'人物形象，也不必说曲折动人的故事情节，单是那深刻的思想内涵，就是对我们人生最好的启迪。
读了这则神话，你有什么感悟？五、作业1、你对夸父追日的行为有什么看法？你能不能写一段夸父临死前的内心独白？2、背诵课文。
三年级《夸父逐日》教学设计3教材分析《夸父逐日》是一篇短小的文言文神话故事，篇幅短小，内容精练，意蕴丰富，易理解。
学习本文，除朗读背诵、积累一些文言词汇、了解神话故事反映的内容外，重点培养学生的想象能力、表达能力、思维能力。
本文按照了解神话—品读神话—拓展神话激活思维的过程来学习。
教学目标1、讲说神话拓展思维训练、口语训练。
2、自主学习，小组讨论，敢于挑战书本和传统思维，培养自主合作意识。
3、熟读课文，培养语感，多角度理解课文的内涵。
《夸父追日》公开课教案
《夸父追日》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握《夸父追日》的故事情节，理解夸父追日的象征意义。
（2）培养学生对古代神话传说的兴趣和热爱。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析夸父追日的故事主题和象征意义。
（2）学会欣赏古代神话传说中的想象力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认同感，增强民族自豪感。
（2）引导学生从夸父追日的故事中汲取勇敢追求、坚持不懈的精神。
二、教学内容1. 课文解析：（1）讲述夸父追日的故事情节，分析夸父的人物形象。
（2）探讨夸父追日的象征意义，如追求光明、不懈奋斗等。
2. 相关知识：（1）介绍中国古代神话传说的背景和特点。
（2）分析中国古代神话传说中的象征手法和寓意。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握《夸父追日》的故事情节和人物形象。
（2）理解夸父追日的象征意义和寓意。
3. 教学难点：（1）分析夸父追日故事中的象征手法。
（2）引导学生从故事中汲取勇敢追求、坚持不懈的精神。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生学习的情境。
2. 自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，发现问题并解决问题。
3. 合作探讨法：引导学生分组讨论，分享学习心得和感悟。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍中国古代神话传说，引发学生兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，理解故事情节。
3. 分析讨论：分组讨论，分析夸父的人物形象和象征意义。
4. 教师讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解和解答。
5. 感悟启发：引导学生从故事中汲取勇敢追求、坚持不懈的精神。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 理解与应用：通过提问和作业，检验学生对《夸父追日》故事情节和象征意义的理解和掌握程度。
3. 创新与拓展：鼓励学生提出自己的观点和想法，评估学生的创新能力和思维拓展程度。
《夸父追日》的公开课教案
《夸父追日》的公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生对《夸父追日》的故事产生兴趣。
激发学生对神话传说的探究欲望。
1.2 教学内容：介绍神话传说的定义和特点。
引入《夸父追日》的故事背景。
1.3 教学过程：开场提问：你们听说过神话传说吗？它们有什么特点？讲解神话传说的定义和特点。
引入《夸父追日》的故事背景，引发学生的好奇心。
第二章：故事讲解2.1 教学目标：使学生了解《夸父追日》的故事情节。
引导学生理解故事中的象征意义。
2.2 教学内容：详细讲解《夸父追日》的故事情节。
解释故事中的象征意义，如夸父追逐太阳的象征意义。
2.3 教学过程：讲述《夸父追日》的故事情节，包括夸父追逐太阳的过程。
引导学生理解故事中的象征意义，例如夸父追逐太阳可以理解为人类对光明和能量的渴望。
第三章：角色分析3.1 教学目标：帮助学生理解故事中的角色特点。
培养学生对角色性格的分析能力。
3.2 教学内容：分析《夸父追日》故事中的主要角色，如夸父、太阳等。
讨论各角色的性格特点和作用。
3.3 教学过程：分析夸父的角色特点，如勇敢、毅力等。
引导学生讨论太阳的角色特点，如光明、能量等。
第四章：故事讨论4.1 教学目标：培养学生对故事主题的思考和分析能力。
引导学生从故事中汲取道德教育。
4.2 教学内容：引导学生思考《夸父追日》的故事主题。
分析故事中的道德教育意义。
4.3 教学过程：提问学生对故事主题的思考，如追求光明、坚持到底等。
引导学生从故事中汲取道德教育，如勇敢追求目标、坚持不懈等。
第五章：创意表达培养学生的创造力和表达能力。
引导学生通过艺术形式表达自己对故事的理解。
5.2 教学内容：引导学生选择一种艺术形式，如绘画、表演等，来表达自己对故事的理解。
5.3 教学过程：介绍不同的艺术形式，并鼓励学生选择自己喜欢的形式。
学生进行艺术创作，如绘制夸父追日的情景等。
第六章：小组讨论6.1 教学目标：培养学生团队合作和交流能力。
引导学生深入探讨故事中的文化内涵。
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Lessons from "Kuan Fu Chasing the Sun" (Open Class)
教师：风老师
风顺第二小学
编订：FoonShion教育
《夸父追日》教案（公开课）
一、学习目标
1、正确、流利、有感情朗读故事。
2、在品读语言文字中感受故事的神奇，体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。
3、积累文中的优美词语。
4、培养独立阅读能力。
二、教学重、难点
体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。
三、课程资源准备与开发：幻灯片
四、教学过程：
（一）猜猜神话故事中的人物：
1、课件逐一出示：
（1）他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。
——盘古（2）他带领百姓战胜洪水，三过家门而不入。
——大禹（3）他为民除害，射下了天上的九个太阳。
——后羿
（4）她怀抱玉兔，在月宫遥望亲人。
——嫦娥
（5）她化作小鸟，把石子投入大海。
——精卫
（6）她创造人类，使百姓获得新生。
——女娲
2、小结：这些神话故事和人物带给你最大的感受是什么？（神奇）是的，神话故事带给我们最大的感受莫过于神奇，因为这些神话故事是我们的老祖先几千年来智慧的结晶，里面充满神奇的想象。
今天，我们再来学个神话故事。
（二）揭示课题
1、齐读，说说主人公是谁？正音。
2、读了课题，你有什么想知道的？
预设：夸父为什么要追日？
夸父是怎样追日的？
夸父追日的结果如何？
（三）初读课文，感知大意
1、学生自由读文章。
要求把课文读正确、读流利，用横线把能解答三个问题的有关语句画下来。
2、检查字词。
追赶手杖虞渊伏身渭河咕嘟咕嘟霎时间瀚海颓然抛出长眠金光普照枝叶茂密鲜果累累追求光明奋勇前行
（形式：小老师带读、齐读）
３、能不能用自己简单的话来连起来回答这三个问题？这个神话主要写了夸父（）太阳，（）虞渊，夸父倒下变成（），他的手杖变成了（），目的是（）。
（指几名学生说）
（四）品读课文
过渡：现在我们详细地来解决这三个问题。
为什么追？
１、夸父为什么要去追赶太阳，他心里是怎么想的？请同学们默读课文的第一段，波浪线划出句子。
２、交流：
课件出示：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
”
⑴指名读。
⑴引读：
师：是呀，夸父对光明是那么的渴望，当夜幕降临，夸父看到西沉的太阳，他心想──
生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
师：当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──
生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
⑴读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父？
我看到了一个（）的夸父。
（追求光明）（板书）
4〕同学们，来吧！让我们一起读出夸父的心声，呼出他
对光明的渴望！
生齐读：“我不喜欢……让大地永远充满光明。
”
怎样追？
过渡：是呀，在字里行间，我们不禁被夸父追求光明的信念感动了，更被这些神奇的文字深深地吸引着，让我们再次随着这些神奇的语言文字走进故事2～4节。
１、四人小组默读2～4节，边读边讨论夸父追日的神奇在哪里，又给你留下什么样的印象？波浪线划出有关句子，并写上批注。
２、交流句子一：
课件出示：“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。
”
⑴指名读，夸父“神”在哪里？（跑步速度快）
⑴从哪里体会到？（抓“一眨眼”“像风似的奔跑”体会夸父速度快）
提示：爸爸的汽车在高速公路上行驶，如果以每小时１００公里来计算，两千里得开多少小时？（10小时）整整要开10小时，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把这份感受读出来吧。
〔3〕创设情境：夸父，你为什么跑得这么快，这么急？
预设：因为太阳就要落山了。
３、是呀，因为夸父心中始终记着这样一个目标：
课件再次出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
（生齐读）
４、不知不觉中，一个“神”已深深印在我们心头，夸父还“神”在哪里？
“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。
咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。
”
⑴指名读，夸父“神”在哪里？
⑴抓关键词“霎时间”体会夸父喝水的速度之快。
给“霎时间”换个词：一眨眼、一瞬间、一刹那、转眼间……
⑴夸父喝水不仅速度快，而且——从哪里可以看出来？（“两条大河都给他喝干了”，感受夸父喝的水多。
）
⑴指导朗读，表现出夸父喝水快，量多。
（指几名学生读）
⑴尽管如此，可夸父还是没有止住口渴，因为他实在是——（太渴了！）
〔6〕出示：就在这时候，夸父的喉咙干得直冒烟。
他实在是太渴、太累了。
〔7〕从哪个词看出他真的是很渴很渴？
〔8〕齐读第三自然段，体会夸父那种口渴难忍的感受。
５、是呀，他实在是太渴，太累了，但他有没有准备放弃追日？因为他心中始终有一个目标支撑着他。
课件再次出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要追赶
太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
（生齐读）读到这里，你又看到了一个（）的夸父。
(根据学生的回答板书)
６、夸父还“神”哪里：
出示：“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。
这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉塞在夸父的脸上。
夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。
”
⑴指名读，夸父遗憾什么？（没有追到太阳、没有把光明留住）
⑴他心不甘呀，他把自己的遗憾、对光明的渴望都化作这最后的奋力“一抛”上。
此时，这一抛，都抛出了什么？（这一抛，抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。
这一抛，还抛出了鲜美的桃子。
）
⑴引导：同学们，传说夸父是古代部落的一个首领，这个部落特别奇怪。
一年中只有两个月，天上是有太阳，其余的十个月，人们只能生活在黑暗之中。
所以夸父是那么想把太阳留住。
你说，这一抛，夸父还想抛出什么？（根据生回答板书：希望、光明……）
⑴指名读。
⑴想象他当时倒下时的情景，用一个词语来形容——（山
崩地裂、地动山摇……）是呀，大地和山河在为他的倒下而发出巨响，连太阳也把最后几缕金色的光辉送给这位追求光明的勇士。
让我们带着满心的敬意读读夸父的最后一瞬间。
（齐读）
⑴读着读着，你又看到了一个（）的夸父。
（根据学生的回答板书）
〔7〕小结：追求光明、坚持不懈、无私奉献……这就是夸父精神。
结果
1、第二天早晨，当太阳从东方升起时，……（学生续读）
2、同学们，如果你就是那个追寻光明的人，当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃树林时，你有什么想对夸父说的呢？（佩服夸父的决心及毅力、还有做事不半途而废的精神；永远秉持着有恒心、有毅力，不畏艰难的精神……）
（五）拓展延伸：
１、《夸父追日》这则神话故事出自我国的一部古典名著——《海外北经》，想看看这本书中是如何写这个故事的吗？
出示：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。
２、以晋代诗人陶渊明称赞夸父的古诗（齐读）：
夸父诞宏志，乃与日竟走。
余迹寄邓林，功竟在身后。
3、总结，引导课外阅读
“功竟在身后”，是呀，同学们，精彩神奇的神话故事，带给我们不仅仅是视觉上的享受，更多的则是一种催人奋进的精神，一个发人深省的深刻道理，或许还是一个个催人泪下的真情故事。
即将下课，老师送给大家一份小小的礼物，这份礼物或许并不值钱，但是如果你能好好运用的话，将会是无价之宝。
课件出示：中国神话、希腊神话、欧洲神话、阿拉伯神话等书的封面。
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center。