班级管理中的专制与民主
如何在班级管理中实施民主
如何在班级管理中实施民主怎样把一个平平凡凡的班级管好，做到轻松一点，快乐一点，效率高一点？我觉得要让学生成为班集体的主人，班级管理要民主化，让学生自主发展，并积极主动的研究班级管理的方法，按照制度高高兴兴的管理班级。
我今天要和大家谈谈在班级管理中实施民主管理的几点收获：一、让学生自己给自己定规矩要创设一个良好的班集体，必须有一套符合班级实际情况的制度。
因为“无规矩不成方圆”，这就需要有一个严格、民主的班级制度。
开学伊始，我就根据班级实际情况，利用班会课组织学生学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，对照找出本班存在的问题，并一一罗列，公布于众，让学生人人明白班级存在的问题及自身的不足之处，请他们为班级未来的发展制订出班级公约。
如某人逃避值日，请其明天继续，直到同学们满意为止。
某人损坏公物，就应很快地提出赔偿要求。
由于实施的这些班级制度是由学生自己提出、制定的，因而效果较好，对于班级工作的展开比较到位。
小到一块黑板檫，一把扫把如何摆放，大到门窗，电灯的开与关，学生都能各负其责任，不用我去操心。
二、放下教师的架子班主任既是知识的传播者，也是学生学习的引导者，学习环境的设计者和生活的引路者，所以，班主任要全面关心学生的成长。
在教学过程中，应经常进行角色置换。
如站到学生的角度思考问题，假如自己是个学生，会对教学有什么要求，对教师其它方面又有什么要求等等。
设身处地为学生考虑，就可以沟通师生感情，避免一些矛盾和冲突，能使工作取得较好的效果。
像我今年接的这个班级，原来他们的语文成绩非常好，在县局组织的统一质检中多次排名第一，而数学却不理想，接了这个班时我就想要提高他们的数学成绩，于是我跟我的学生说，我相信你们这么聪明的孩子，要提高成绩肯定是没问题的，但是要靠你们大家一起努力，老师只是你们的帮手而已。
这样一来，学生的学习更自觉了，经过一学期的努力，我们班的成绩从原来的第十四名提到第四名。
学生高兴了，我也很欣慰。
民主是班级管理的法宝
民主是班级管理的法宝摘要：本文介绍了班级管理中民主的性质、范围和操作，从而证明了班级管理越民主，人心越齐，班务活动越迅速，管理效率越高。
关键词：民主管理；班主任；工作方法民主，在班级管理中是指班主任引导全班学生发扬主人翁精神，调动全班学生的积极性、主动性、切实让全班学生当家作主，实现学生集体的自我管理与自我教育。
这种民主，既包括班主任对班级管理与教育的民主，也包括学生集体自我管理的民主。
一、班级管理中民主的性质在班级管理中实行民主，即班级管理民主化，其教育实质从目的上讲是提高学生的民主素质；从过程上讲是调动学生集体及其成员的积极性，实现班主任的教育要求向学生集体及其成员的自我要求的转化。
具体讲，班级管理中的民主有四个特点：(一)班级管理中的民主是模拟性民主，是教育性民主。
这种民主并不完全等同于社会政治意义上的民主。
这种民主在某种意义上说是班主任将班级视为初级社会组织，特意为学生设置的民主教育情境。
这是一种模拟的民主环境。
设置这种模拟环境的目的，在于使学生在这种民主情境中形成民主意识，享受民主权利和义务，养成民主习惯和作风，实现由他律向自律的转化，全面提高学生民主素质。
(二)班级管理中的民主是班主任集中指导下的民主。
这一方面是因为班集体中的学生还不完全成熟，需要班主任的引导和教育；另一方面是因为班主任作为教育工作者应当履行特定的职责。
其一，在班级管理中，班主任是国家、社会的代表，必须贯彻执行国家法规和政策。
其二，在班级管理中，班主任是学校的代表，必须贯彻学校的规章、计划和要求。
其三，班主任作为掌握教育专业技能的成年人，应当根据学生实际和工作需要，推行各种可行的具体教育措施。
这些充分表明，班级管理中的民主，应当以国家法规与政策、学校规章和班主任的教育要求为集中指导。
也就是说，这种民主只能在上述集中指导所界定的范围内实行。
(三)班级管理中的民主主要是学生集体中的民主。
实行班级管理民主化，实际上就是班主任以民主为目的，运用民主的原则、方法和作风，引导学生集体实行民主管理与自我管理。
班级管理的“专制”与民主
Xiao ben yan xiu班级管理的“专制”与民主---------------------------------------------------------------------------------------♦眉山车城中学王蒙班主任要结合班级的实际，在实践中不断探索、创新班级管理的方法，立足学生终身发展,高瞻远瞩，科学民主引领。
一、班级管理的“专制”需求刚性规则的特点是不以规则被执行者的意志为转移,对于规则的遵守者而言，除了服从，还是服从。
规则的遵守者也只有在严格执行规则的过程中才会真正感受到自由，才能真正获得人格的升华。
要想学生全面执行各类各级规则,就必须让学生知晓规则,班级管理者必须向全体学生宣讲、解释规则，讲明规则的内涵和外延,不留死角，反复声明规则的刚性，从而增强规则的执行力度,最大限度做到令行禁止。
这样就能弓I导学生产生对规则的敬畏心理。
班级管理怎样实施专制？班规、校纪、校规的遵守,必须严格执行，说一不二、说到做到,带有一定的强制性,即使执行时不理解，但也必须先执行，后交流沟通。
教师要不断强化人格认知和人格品质教育,在强制责任的执行、承担过程中，增强学生对规则的敬畏心理，在一些细小、细节的问题上利用规则的强制威慑力量,小题大作，使学生逐渐明白和树立遵章守纪的观念。
在学校集会时总有学生乱讲话，在队列里总是小动作不断,影响班级形象和信誉。
看到这些现象，教师可以在班级队列的前面用目光示意来提醒暗示相关学生，还可以直接走到学生面前,小声批评、指责。
集会结束后,先是依照惩戒措施集体慢跑两圈,边跑边思考，把“班级荣誉人人有责”想明白。
这里既没有讲话又无其他违纪行为的学生肯定不理解。
教师必须加强引导,把道理讲清楚一般是先集体惩戒,后重点惩戒具体责任人，特别是一些"老油条”，教师要给他们时间和空间，让他们进行认真的反思，然后进行心平气和的思想交流。
有的学生书本总是摆放凌乱,毫无秩序可言,喜欢自由，随意而为。
浅谈班级管理中的民主化管理
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第一篇：浅谈班级管理论文班级是学生在校生活的基本场所，是学生成长的摇篮，班级建设的状况直接影响班风、学风，影响着学生个性的发展，甚至影响着学生以后的生活质量和人生的发展。
为了让学生奠定全面发展和终身发展的良好基础，学会自我管理，发展个性，健康成长,就应该把班级还给学生，让学生管理好自己，让班级充满成长气息，把创造还给学生，让班级充满勃勃生机，创立个性化的班级，使学生共同健康成长。
一、设立岗位负责制，为学生提供展示才华的机会在班级不仅设有班干职位，还设有许多岗位，如学习组长、作业检查员、读书检查员、班级财物管理员、纪律检查员、安全检查员等各种各样的管理岗位。
有的人管关教室的窗，有的人管关教室的门，有的人管拿粉笔，有的人管宿舍鞋子的摆放，有的人管口盅的放置等，做到每事都有人专管，让班级的学生人人有事干，人人参与班级的管理。
每个学生都负责好自己的岗位，谁做得好就表扬，做不好班级被扣分的就要罚写字背书等。
多种岗位的设立，为学生提供一个又一个张扬个性，增长才干的机会，增强了学生的主人翁意识，增强班级凝聚力。
为了使每个学生更加丰富地体验生活、感悟生活，在人人一岗位的同时，还实行岗位轮换制，有时一周换一次，有时一个月换一次。
让学生体验各种岗位的乐趣，也让学生在工作中竞争，在竞争中合作，很好地培养了竞争意识、合作意识、创新意识、民主意识。
学生自己管理自己，管理班级，班主任工作就很轻松了。
二、组织开展丰富多彩的活动，让学生在实践上中锻炼学生在老师的指导下自主组织各种活动，如讨论会、球类比赛、舞蹈表演，诗文朗诵比赛、画展、出墙报等。
学生自定主题，自定活动方式，自定活动方案，自己组织。
还组织学生参加学校举办各种活动，每项活动都有专人负责，充分发挥学生的主动性。
浅谈班级管理中的民主化管理
班级管理中的民主化管理内容提要：现代教育是以人为本的主体教育，是发展个性、构建独立人格的教育，是着眼于学生学会选择、学会创新的教育，在班级管理中，实行班级民主化管理对培养学生健全人格具有潜移默化的深远作用，这是素质教育的主要任务之一，进行班级民主化管理，必须充分发挥学生的主体作用。
我认为真正的班级管理民主化应做到让每一个学生都参与对他人的管理，同时应自觉地接受他人对自己的管理，更重要地是要搞好自我管理，提高自我教育的能力，从他律逐渐走向自律。
主题词：班级管理民主化管理民主化思想正文：现代教育是以人为本的主体教育，是发展个性、构建独立人格的教育，是着眼于学生学会选择、学会创新的教育，在班级管理中，实行班级民主化管理对培养学生健全人格具有潜移默化的深远作用，这是素质教育的主要任务之一，进行班级民主化管理，必须充分发挥学生的主体作用。
我认为真正的班级管理民主化应做到让每一个学生都参与对他人的管理，同时应自觉地接受他人对自己的管理，更重要地是要搞好自我管理，提高自我教育的能力，从他律逐渐走向自律。
那么如何实现班级的民主化管理呢？我认为应做到以下几点：一、班级管理中使学生形成民主化管理思想班级管理中形成民主化管理旨在形成一个民主、和谐、有凝聚力的班集体，建立民主、平等、和谐的师生关系，与生生关系，让每一个学生的身心都能自由、健康的发展。
班级管理中形成民主化管理，我认为应重在培养学生具有班集体的主人翁意识，在班级管理中形成民主化意识，使他们形成责任感，因此我们必须对学生加以正确引导，培养他们的民主意识和班级主人翁的责任感.。
因此每学期我都要组织学生积极主动地参与班级管理目标的确定，根据本班的实际情况，确定奋斗目标（争取校月流动红旗、先进班集体），依据目标制定班级工作计划，然后在班会上，组织全体同学讨论修改。
在讨论中，准确把握大多数同学的意见，充分体现学生的主体性，增强学生的民主意识，通过学生深入思考，积极讨论，对班级现状、目标、内容，实现目标途径需要付出哪些努力等有了较为清晰的认识，这些长远和近期目标为学生学习成长注入了动力，激励着他们向一个又一个高的层次迈进。
浅谈班级管理中的民主化
浅谈班级管理中的民主化海华小学徐原学校里各个班级管理工作质量的高低，部分地反映了整个学校管理的质量，也决定了学生能否健康、快乐地获得发展。
我觉得班级管理不应该是老师的包办代替，而应该是学生民主化、自主化管理的具体表现。
近年来，我在班级管理“民主化、自主化”两方面进行了大胆尝试。
一、创造“民主化”管理的条件我现在带教的五年级（4）班是三年前接任的。
当时还属于中年级。
中年级小学生认知能力、辨别能力都不强，自我意识不很鲜明。
民主化、自主化管理的条件还欠缺。
但为了培养他们自我管理的能力，作为班主任，我想必须努力创造民主化、自主化管理的条件。
我努力从以下几方面做起：1、培养师生之间的信任感。
信任是建立感情的基础。
师生之间必须培养一种互相信任的感情，才能让小学生感到安全，进而对学生生活产生热爱之情。
师生原本就应该弹奏一支和谐的乐曲——老师传授技能，学生得到发展。
但由于应试教育的压力，使得老师强迫学生学，学生被动消极地学，形成了一种抵触情绪，使和谐的音乐改变了节奏。
因此，信任感的培养是师生感情建立的关键，也是实施“民主、自主化”管理的基础。
我清楚地记得开学没多久，在秋风阵阵的11月份，召开了“心心相印，共享成长快乐”的专题家长会，破天荒地让全班学生一起参加家长会。
我给每个孩子分配了任务：接待员、引导员、签到员、解说员、电脑操作员,,32个学生个个有岗位，个个都有在家长会中服务的机会。
整个家长会由三部分组成：一是在教室里展示学生绘画、手工、书法、小报、环保制作、评比专栏等项目，并由若干学生分别担任解说员，为家长介绍；二是在多功能教室请家长欣赏学生在校内生活学习活动的视频短片，让家长能够看到学生在各种教学活动和校园活动中的表现；三是由老师和家长一起，由“学校教育和家庭教育如何形成合力”这个话题展开，进行双向沟通和交流。
为时两个小时的活动时间不长，但家长们兴致盎然，学生们意犹未尽。
我明显地感觉到活动之后，学生、老师及家长之间的融洽与理解增强不少。
班级管理——民主or专制
班级管理——民主or专制作者：石桂芝来源：《儿童大世界·教学研究》2016年第03期时光荏苒，转眼间接手现在的班级已经一年半了。
在这一年半的时间里，我慢慢了解了每一位学生，了解了他们的脾气秉性、心理状态、学习情况。
在班级管理方面，我自己觉得对孩子们要求还是比较严格，在上课、下课、纪律、卫生等方面都做出了具体明晰的要求。
班级的事情一般也都是我说了算。
可以说我是一位专制型的老师。
可时间一长，我慢慢发现了问题，孩子们不敢表达自己的想法。
在集体活动方面，他们不愿提出自己好的想法；在学习方面，孩子们很少质疑，很少提出自己的问题。
我分析原因是他们怕说出来也不知是对是错，更怕我会批评他们，所以才不愿表达自己的想法。
我也意识到了问题的严重性，对建设一个民主型班级还是一个专制型班级做了深深的思考。
我觉得班级管理有三个类型：民主型、专制型、放任型。
首先我肯定不会选择放任型。
然后我分析了民主型和专制型的利与弊。
先谈专制型吧。
专制型管理方式的有利之处是：一、孩子们比较听话，传达或执行某件任务是非常容易的。
二、上课或做事的效率也高，孩子们会被动地按照老师设置好的条条框框去做。
班级的每项任务在孩子们的配合下会完成的很好。
不利之处在于：一、班主任和任课老师需要花大量的时间管理班级。
二、孩子们表面平静，背后却有一颗颗不平静的心，他们不能表达自己合理的想法，可能处于压抑状态；时间一长孩子们的积极性会减弱，班级的生命力也越弱。
三、可能导致部分同学缺乏竞争意识和自我促进意识。
四、孩子们长期处于压抑状态，但老师暂时离开或换新的老师后，一旦爆发，可能一发不可收拾。
再谈一下民主型管理方式的利与弊吧。
民主型管理方式的有利之处在于：一、孩子们在一个积极健康的班集体中长大，每个人作为班集体的一员，可以通过自己的努力，为集体出谋划策，为集体做贡献。
二、很多事情孩子们自己就能想到做到，对一些集体活动还会提出自己的想法，这样大大减轻了班主任的负担。
浅谈班级管理中的民主与科学
浅谈班级管理中的民主与科学〔内容提要〕班级管理民主化，是指教师要给学生自由发表意见和参与教改研究的权利，以调动学生的学习积极性、主动性；而班级管理科学化，是指教师施教要合乎学生的心理、思维、知识和接受能力，以适应学生的需要，使之学得生动活泼，充满信心。
这样，学生才能成为学习的主人，成为班集体的主人。
〔关键词〕班级管理民主科学班级是学校教育的基本单位。
班级的管理，直接关系到学校的教育教学质量的提高。
而班级管理又是每一位班主任的重要工作，实行民主和科学管理是班级管理的最高境界，也是教育教学的成功体现。
而班级管理个人理解指的是班主任遵行一定的规律，通过各种活动，运用一些恰当的方式方法，创造出一个好的环境，让学生从中获取健康成长的知识和必要条件，而展开的一种职能活动。
一个好的班集体，学生在此生活学习，健康成长，乐在其中；教师上课兴趣盎然，乐在其中。
优秀的班集体是班主任创造性辛勤培育的结果，浸透着班主任的心血和和情感，班主任的工作效果直接关系到班集体的发展，更关系到学生的成长。
“民主管理和科学管理”正是提高班主任工作效果的良方之一。
一、民主管理是文明与时代进步的选择，大团体是这样，小团体——班级管理亦是如此。
在我班级管理模式中，“民主”一词的意义指向是被管理者—学生舒张个性，实现全面发展的自由。
这样，就必须做好以下几点：１、班主任工作的透明性，示范性。
班主任的工作要定期向班级公布，让每一个学生知晓班级管理情况；班主任本人要树立民主意识，认识到学生是班级的主人，班主任是班级中的普通一员，与他们是平等的。
著名教育家魏书生说过：“在一个班级以学生为主的群体中，老师只不过是护送学生渡河的“船工”而已。
”班主任初到班级就先应表明这一观点，这样说更应这样做。
班级大事在确定之前都要有一个商量过程，大家分别提出自己的意见，然后集体作决定，班主任切不可居高临下，指挥学生，命令学生，为追求一种所谓的威严而失去人心。
班主任要“俯首甘为儒子牛”，才能把学生举得更高，让学生从中得到锻炼，重新认识自我，从而发挥、发展自己的潜力，获得一种“存在感”.我们学校的教室不大，但几乎每个班都有五十多人，人一多这个卫生就成了一大难题。
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班级管理中的专制与民主
无论是从学校管理的良性有序的角度考虑，还是从学生个体积极健康人格的培养上来看，作为学校最基层组织——班级——的管理者，班主任的作用都是极其重要的。
如何带好自己的班，如何形成良好的班风、学风，如何让自己的每个学生成人成才，是每位班主任都必须面对且必须解决好的问题。
在带班过程中，我主张先“专制”后“民主”的做法。
从根本上说，前面的“专制”是为了后面能更好地实行“民主”。
这种专制不是目的而是手段。
这正如历代开国明君，用铁与血的手段砸碎一个黑暗痛苦的旧世界，而建立一个歌舞升平的新世界一样。
没有前者就不能实现后者。
操作办法因对象而异，兹举几例：
个案1：初2003级9班是一个经过挑选的双语教学实验班，学生是刚跨入初中的新生，来自市内各个小学，成绩和表现相对较好，学生充满希望憧憬，每个同学都希望有一个崭新的开始，整个班级充满着一种积极向上的朝气。
这种班级几乎用不着特别的专制，直接将一项项对其成长成才有利的规则加以宣传之后即可宣布执行。
如每节课预铃后马上做好课前准备，每个同学轮流值日，每天每周座位轮换，教室内外的保洁和每天放学后的小扫等，一项项落实后，这个班很容易上路了。
经过一段时间的相处，学生相互比较熟悉以后，问题就慢慢出现了。
个案2：初2003级9班有些学生活泼好动，思维敏捷，课堂气氛活跃，但存在一个问题：有些同学讨论问题时间过长、收不住，这样会影响教师的教学进度，也会给班级造成些不良影响。
对这种情况，只能采取占在大多数同学的立场，强制改变一少部分同学的行为，在改变之后进行对照公开，让大部分同学认识到管制的必要性，同时积极耐心地做好这少部分同学的思想工作。
在处理违纪现象上，利用威慑力量，小题大作，让想违纪的学生望而却步，比如早自习应提前5分钟到，哪怕迟到1秒钟都要写200字以上的书面认识，讲清楚迟到的原因，分析迟到对自己、对班级的害处，并主动为班级的环境卫生服务，并保证下不为例，同时在常规评比竞赛中扣1～2分（此项作为评选三好学生、优秀干部、优秀学生的依据）。
严格管理下面貌会有改观，这改观使班纪班风朝好的方向转化，但这种严格毕竟只是一种手段，而不是最终目的，因为这么做虽然取得了不错的效果，但毕竟只能得益于一时，不能保持良久，特别是一些同学会形成逆反心理，使管理难以维持下去，一部分同学受到压制后会消沉下去失去活力，而这都不是我希望看到的，所以在1周的专制管理后，我开始推行了民主治班。
具体措施是：第一步，实行班干部选举的民主化。
每位同学提名12名班干部名单，具体到班长（1人）、学习委员（1人）、纪检委员（1人）、卫生委员（2人）、宣传委员（2人）、文娱委员（1人）、体育委员（一男一女），生活委员（2人），如果自认能够胜任哪一个职位，也可填自己。
当然在选举之前，必要的宣传是不可少的，如要对班级对自己负责，要善当伯乐，善选人才等。
这样经过公开唱票计票，选出该职位票数最多的同学来，但不一定能当选，因为，我班规定要有超过2/3的人同意方能当选。
选票未达到全班人数2/3的委员，只能再选，从该职位选出得票票数最多2位作为候选人，再次选举，直到有一位超过2/3，才算过关。
如果两名候选人票数都达不到2/3，则推迟选举，找一个时间，由两位候选
人准备竞选发言，根据发言及平常表现再由同学们重新投票选举。
这样选出的班干部很受同学们欢迎，管理大家，同学们也心服口服，这是民主治班的第一步。
第二步，实行班规民主决议制。
我班的班规是根据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和我班具体情况而制订的，很多条款是其他班所没有的，比如禁止在班上吃零食；早自习应提前5分钟到班，否则算迟到；课桌周围有纸屑未检干净又找不到扔纸屑的人算违纪等，都是班干部收集了大多数同学的意见，拟定出草案后在班会上宣传后，再由同学们表决通过（人数占2/3以上算通过）后成为班规的。
虽然有些班规较为苛刻，但同学们没有意见，因为这个决议是经过自己认可了的。
第三步，实行班干部和同学对话制。
班干部是服务同学的，没有任何特权，只能站在班级整体利益上去管理同学，并且要特别注意搞好同学之间的关系，否则，即使负责任，也有可能遭到指责。
所以，在每一任班干部上任之前我都要对他们进行培训，帮助他们树立服务同学、锻炼自己的思想，这是整个班干部工作的前提，由此，再分配每位班干部的职责，要具体好操作，再告诉他们一些处理同学关系的方法，并在以后的工作中进行及时指导。
特别还要在同学们中间树立他们的威信，让他们有信心做好班级工作。
这样，我班的班干部工作都做得非常不错，且感觉自己的能力提高很快。
但为了使他们更好地做好班级工作，消除他们和同学们之间的隔阂，也为了让他们了解自己工作的情况，我班每月有一次班干部和同学们的公开对话，由同学们对班干部的工作提出质疑，让班干部向同学解释，这样，可以消除班干部和同学之间已经出现和可能出现的矛盾，班干部诚恳的态度往往获得同学们拥护的掌声，试想他们以后的管理怎能不顺手？对话完了之后，还要由同学们根据各位班干部的亲和力与“政绩”打分。
做得好，分数高的班干部总结发扬其长处；做得不好，分数低的班干部则要反省并接受指导，有时甚至罢免。
如此有威信有方法且敢于反省自己的班干部，才会真正派上用场。
第四步，实行班主任和同学对话制。
和班干部一样，我每月要和班同学举行一次开诚布公的对话，并且要求同学们给我的工作打分。
对话的态度必须诚恳且低调，我认为在学生面前我即是老师，又是学生，有很多方面学生比我强，就是在管理上，本身体验着管理过程和结果的学生们也比我有发言权，所以这次对话我是十分小心谨慎的。
同学们问话不少很尖锐，如果回答不好容易造成负效应。
记得10月份有次对话，有位同学问：王老师，你认为你跟我们之间有没有代沟，你能真正理解我们吗？还有人问：我们下第二节课要做课间操，你能不能同我们一起做？等等，我觉得这些问题问得很好，有的我耐心诚恳地作了解释，有些实在难以回答的，我则诚恳地承认自己确实认识不够，希望和大家一起探讨研究，这样往往能获得同学们的拥护。
这种对话，既反映了同学们的思想动态，也反馈出我在管理上考虑不周的地方，更重要的是使自己认识提升了一个层次，同时也为以后更好地管理好我们班打下了一个良好的基础。
最后学生的打分让我欢喜让我忧，欢喜的是我的学生逐渐长大了，忧的是我的管理中还存在一些需要改进的地方。
我觉得这种对话真是快乐，通过这种对话拉近了老师和学生的距离，化解了可能出现的矛盾，相互都提高了认识，取得了进步。
我认为每位班主任都可以放手一试。
班主任管理是学校教育中特别重要的一个方面。
班主任执什么样的学生观，往往决定其管理的工作的成败。
班主任管理学生应教育培养他们进行自我管理。
在班级管理上，实行先专制后民主的方针，推行民主治班的政策，让同学们、班干部、
班主任，联手合作，共同管理好班级。
这样学生在学习知识的同时，更重要的是学会了如何严格要求自己，如何与他人相处、合作，这将让他们终身受用。