双减作业：小学语文六年级上册第五单元书面作业设计
部编小学语文(6年级上册第5单元)作业设计3
统编版小学语文六年级上册第五单元作业设计团自然单元重组单元第 16 课《夏天里的成长》第一课时作业设计课前预习当堂训练团课后复习 (仅限于课后复习)1 以下哪个词语拼音完全正确。
( )A.苔藓 (tái xiān)B.缝隙 (fòng xì)C.尽量 (jǐn liàng)D.甘蔗 (gān zhè)设计本题旨在帮助学生掌握本课生字词的字音，注意一些容易读错的词语。
学生团教师自我评价团生生互评团教师评价2 (1) 夏天到了，随着温度的升高，树木、稻秧、甘蔗等植物都在不断生长，这就是人们常说的：“，。
”(2) 北方有句谚语说：“，。
”如果到了农历六月初六，地里的农作物还不长或长得太慢，那当年的收成就好不了了。
(3) 国庆假期，我去看望爷爷，只见爷爷站在田埂上，看着至今还没有长出稻穗的稻苗满面愁容，自言自语道：“，。
”设计本题旨在帮助学生记住并学会运用课本中的三句农谚。
学生团教师自我评价团生生互评团教师评价3设计本题旨在通过思维导图的方式检验学生是否学会了找关键句的方式，同时理清课文脉络，把握课文主要内容。
学生团教师团自我评价团生生互评团教师评价团432(1)在作者梁容若眼中夏天鲜明的特点是“长”，请你用一个关键字或词来概括你最喜欢的那个季节的鲜明特点。
(2) 二选一：①请你围绕自己概括的关键字或词用画笔描绘出你最喜欢的季节，画好后用一句话概括画面内容，比一比，谁画的漂亮，概括的最简洁、完整。
②或者围绕你概括的关键字或词，填写思维导图，和小伙伴分享。
圆形中填你喜欢季节的突出特点，填一个关键字或词；蓝色方框中填写围绕这一关键字词，你想到的一句中心句；绿色方框内填写你由中心句想到的事物。
池州市第 16 课《夏天里的成长》第二课时作业设计课前预习当堂训练团课后复习 (仅限于课后复习)课文第2自然段通过、、、、、、、、、、这些动植物在夏天迅速生长，突出生物在夏天里飞快生长的状态。
六年级语文上册第五单元习作“围绕中心意思写” “双减”分层创新作业设计
六年级语文上册第五单元习作“围绕中心意思写”“双减”分层创新作业设计一、习作教学目标：1.引导学生体会汉字的文化内涵，选择一个你感受最深的汉字写一篇习作。
引导学生交流回顾生活中发生过的事，也可以交流想象中的故事。
2.引导学生想清楚自己要表达的中心意思，从不同方面或选取不同的事例来写，并将重要的部分写详细。
3.使学生养成写作之前列提纲的习惯。
4.激发学对汉字文化的热爱。
二、作业设计内容基础性作业（必做）1.习作例文《爸爸的计划》，下列说法错误一项是（）。
A.《爸爸的计划》讲述了一位爱订计划的爸爸的故事。
先是一般性的罗列，接着选取典型事例描写，最后是选一个重点事例具体写。
B.文章选取爸爸早晚开关气窗、按时作息两个小事例，是为了表现爸爸严格订计划的特点。
C.文章具体写爸爸给我订暑假计划这一事例，抓住了爸爸的神态、语言等生动地表现了他爱定计划、严格执行计划的特点。
2.阅读短文，按照要求完成练习太阳暴虐了一天之后的黄昏，有一种令人心醉的别样美。
满天红云像是高烧病人赤热的脸顿，望一眼都觉得烫手。
柏油马路晒得比草地还要柔软，踩上去拔不出脚来，而且有一种焦枯的难闻味道。
白色楼房静立在黄昏的光线中，温柔而又矜持。
只有远处几座山头，无限热情地接受了晚霞的拥抱，通体辉煌，使人不敢久视。
（1）用“___________”画出这段文字的中心句。
（2）文中写了哪几种景物，表现夏日黄昏别样的美？（）（）（）（）（意图：围绕单元语文要素，让学生体会文章是如何围绕一个中心意思写清楚的方法。
）3.请为下面的中心意思选择恰当的材料，请在括号里打上“√”（1）他勤于思考A.他经常因为一个问题没有解决，绞尽脑汁，废寝忘食。
（）B.他一边吃饭，一边看电视。
（）C.遇到困难他冥思苦想，总能找到解决问题答题的办法。
（）D.他的作业书写工整，每次都得“优”。
（）F.课堂上他认真专注，敢于表达自己的观点。
（）E.读书时他习惯在书上记录自己独特的体会。
双减分层书面作业设计案例 方案 (含评价与反思)六年级语文上册《月光曲》 (2)
双减分层书面作业设计案例方案（含评价与反思）六年级语文上册《月光曲》设计案例：【教学目标】1.了解双减的基本概念，并能正确运用于评价文学作品。
2.通过阅读《月光曲》一文，提高学生的阅读理解能力。
3.培养学生的创造思维和表达能力。
【教学重点】1.学会分析文学作品的主题和情感。
2.理解并分析作者的写作意图。
【教学难点】1.运用双减法评价文学作品。
2.发挥学生的创造思维，提出自己的创作想法。
【教学准备】1.教师准备：课件、《月光曲》一文、黑板、彩色笔等。
2.学生准备：提前阅读《月光曲》一文。
【教学过程】Step 1 引入新课1. 激发学生的阅读兴趣，介绍《月光曲》一文的大致内容和主题。
2. 学生共同讨论在生活中经常能够看到月亮，花上时间回想一下自己在生活中是否曾经有过欢乐、面对挫折、成长的时刻，创造情景。
Step 2 阅读理解1. 学生自主阅读《月光曲》一文，通过课件展示文章的插图和关键词。
2. 学生小组合作，用自己的语言总结文章的主题和故事情节。
3. 教师辅导学生理解文章的含义和作者的写作意图，引导学生思考文章中的情感。
Step 3 双减分析1. 教师向学生解释双减的概念，即以“不是……而是……”的形式表达评价观点。
2. 学生小组合作，找出文章中可能存在的正面形容词和反面形容词。
3. 学生分别以双减的形式对文章进行评价，并组织语言表达出自己的观点。
Step 4 创作思考1. 学生小组合作，根据文章的主题和情感，分享自己的创作想法。
2. 学生个别发表自己的创作观点，并互相评价和交流。
【教学评价】1.学生能够正确理解和运用双减法评价文学作品，并且能够分析出主题和情感。
2.学生的阅读理解能力得到提高，能够从文章中找出关键信息，理解作者的写作意图。
3.学生的创造思维能力得到培养和提高，能够有自己的独立创作想法，并且能够进行交流和评价。
【教学反思】1.教师应提前了解学生的阅读水平，适当调整教学内容和难度，确保教学成效。
“双减”背景下的小学语文作业设计(通用五篇)
“双减”背景下的小学语文作业设计“双减”背景下，减轻学生的作业负担，减什么？怎么减？如何提升作业品质是目前“双减"政策下学校、教师面临的教学新挑战。
第一小学积极响应上级政策，提出了减少作业时间不是在“量''上做简单的减法，而是在作业的“质” 上求变化，从作业的形式、内容、评价等方面进行有效探究，从而确保“量"少“质"不变。
语文的两大任务是阅读和写作，作为一名小学高年级语文老师，如何把控“双减”的落实和“能力"的提升，作业的设计显得尤为重要。
笔者认为，要紧紧把握读写的密切结合，紧紧把握读写的相辅相成。
一、重视课外阅读阅读是写作的基础，只有多读多积累才能让写作的思维活跃，让写作的素材丰富，进而逐步提高写作的水平。
笔者利用午读、晚辅或业余时间，与学生一起阅读，并且鼓励家长陪孩子们进行亲子阅读。
在读的同时指导学生做好读书笔记，但对读书笔记的感受不做整齐划一的统一，内容可以是对词语的赏析、对修词手法的表达效果，也可以写写读后感。
再加上整本书阅读、新书推荐、读书交流会等形式多样的活动，孩子们阅读的兴趣高涨，读书笔记形式多样，有的同学还配上精彩的图画。
二、加强随文微写既要会阅读，还要学以致用，这也是提升写作能力的方法。
这学期，乘着“双减”的东风，笔者在写作方面进行了“随文微写"实验，顾名思义，“随文微写"就是紧跟课文微练微写，训练点小，篇幅小，训练的步子也小，这样更有利于降低学生写作压力，激学生写作兴趣，突出减时增效激趣的特点。
再加上绘画和绘制思维导图的介入，既提高学生写作能力，也巩固学生阅读能力，同时也培养学生审美的情趣，减轻学生作业负担，真是双管齐下，两全其美。
经过一个学期的实践，学生们的写作水平均有不同程度的进步，最主要的是孩子们都喜欢作文，乐于写作。
三、培养兴趣爱好落实“五育并举"全面发展的育人要求，不仅要让学生会学习、会阅读，还要会生活。
小学语文六年级上册第五单元作业设计
小学语文单元作业设计一、单元信息二、单元分析本单元是习作单元，要求学生体会文章是怎样围绕中心思想来写的，习作要求从不同方面或选取不同事例表达中心意思。
安排了写人、记事、写景等不同类型的课文，引导学生体会怎样表达中心思想，使学生掌握围绕中心思想写作的方法。
本单元是在学生以前已经掌握了写人、记事、状物、写景、说明等习作方法基础上，引导关注文章的中心思想及其和材料的关系，培养学生选材构思的能力，要求学生写出中心明确又具体的好文章。
三、单元学习与作业目标本单元作业要求学生：掌握相关生字词，能把握中心思想，并能体会文章是怎样围绕中心思想来写的，掌握围绕中心思想将重要部分写具体的写作方法；能围绕中心思想，从不同方面选择不同事例写作，能将重要的部分写详细和具体；能评价和修改习作。
四、单元作业设计思路分层设计作业。
每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。
具体设计体系如下：五、课时作业16.夏天里的成长基础性作业默写词语：棚架、苔藓、草坪、甘蔗、瀑布、增加、缝隙、谚语。
怎么理解“六月六，看谷秀”，“处暑不出头，割谷喂老牛”？。
生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生看得见的长。
__________________（请排序）（甲）昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。
（乙）邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。
（丙）你在豆棚瓜架上看绿蔓，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。
（丁）一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。
发展性作业体会“草长，树木长，山是一天一天地变丰满。
稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。
水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。
部编小学语文(6年级上册第5单元)作业设计2
版社出版)自然单元重组单元序号课时名称对应教材内容四、单元作业设计整体思路在“双减”背景下，以《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》为依据，遵循学生 的年龄特点和学习规律，发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，本单元的作业设计主 要从以下几个方面进行思考：主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个板块。
由生字、词语的基础练习，到句子、阅读、材料的选择等能力训练，最后落脚于一个片 段、一篇文章的综合性的表达。
各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进， 形成完整统一的习作体系，更好的体现“怎样围绕中心意思来写”“从不同方面或选取 不同事例，表达中心意思”的语文要素。
课时作业大致分为“书写小达人”“练习小能手”“品读小超人”“表达小精灵”“习作小霸王”五个部分，基础性作业以“书写小达人”“练习小能手”为 主，加深学生对基础生字词的理解运用。
提升性作业以“品读小超人”为主，品析关键 语句掌握课文主要内容。
综合性作业对应“表达小精灵”“习作小霸王”以活泼的形式 为主，练习表达与写作能力，色彩明艳，并融入了趣味性的图片，增加了最新的流行元 素，激发学生主动思考的兴趣。
单元检测作业分为“基础知识”“积累与运用”“阅 读理解”“习作”“综合实践活动”五个模块。
评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则， 坚持立德树人， 力求多元化评价。
评价的形式多样，有自我评价、生生互评、教师评价、家长评价等。
让五、课时作业基础性作业一、读句子，拼一拼，写一写。
1.我们在茵茵如毯的坐，欣赏着形态各异的岩石，石长满了这种植物，白练般的从岩石上方飞泻而下，让人仿佛置身于一幅优美的画卷之中。
2.“针没有两头尖，甘这句的事情。
上爬满了瓜藤，并且开出了许多各色的小花，这给原本单调的绿了许多色彩。
巩固生字词，夯实基础知识。
评价主体：学生团教师评价方式：自我评价团生生互评团教师评价5分钟没有两头甜”，3.院子里的上，席地而告诉我们，没有两全其美二、我会给多音字组词，并把正确的读音填到句子中的括号里。
“双减”背景下小学语文作业设计(共九篇)
“双减”背景下小学语文作业设计〔共九篇〕双减政策背景下小学语文作业设计篇1在“双减”政策下，国家大力提倡减轻学生的作业负担，全面进步学生的综合素质，这就要求语文老师在布置作业的时候，要在形式上不断创新，让学生从繁重的作业中解脱出来，真正的感受到学习知识的兴趣性，这样才能促进学生身心的安康开展。
一、作业设计应注重形式，突出多样性语文作业不应该局限于某一个方面，而是应该从多个角度进展把握，通过“听”“说”“读”“写”这四个方面，极大的推动学生对语文的学习，在完成学生的减负之后，让学生从各个角度进展学习，增强他们对语文世界的学习和感知。
1、“听”的作业。
从根本上来说，听的作业并没有固定的形式，在施行的时候，一般有以下两个方面的内容:一方面，可以让学生多听一听课文的朗读，尤其是多角色的朗读，让学生仔细聆听每一个角色的口吻、感情，这样可以帮助学生更好感知和理解文章。
另一方面，要让学生多听一些和语文学科相关的内容，这样可以极大的培养学生的语文素养，增强学生的语感，最终帮助学生更好的理解学科内容。
2、“说”的作业。
对于学生来说，减负并不是单单的减轻作业负担，更重要的是，要真正的翻开学生的心扉，让他们愿意去表达，愿意把自已理解的知识和身边的人倾诉。
因此“说”的作业就是要让学生把在课堂上学到的知识和自己的父母亲人进展复述，以讲故事的口吻直白的去展现自已学到的知识，这样一来，学生学到的知识会得到强化和稳固，他们自身的成就感也会大大增强。
而对于一些开放性的文章，老师应该鼓励学生大胆的考虑、想象，不断培养学生的综合素质和想象才能，在这样的过程中，学生的个人学习程度会得到大大进步。
3、“读”的作业。
语文程度的进步并不是一朝一夕就能完成的，它需要日积月累的理论和坚持，因此要加强学生的课外阅读和积累，这就是我们所说的“读”的作业。
“读”的作业主要是指必要的课外阅读，当然了,在内容的选择上，可以随机选择。
二、作业设计应“因材施教”，突出层次性在“双减”政策的背景下，我们要全面立足于学生的角度去考虑问题，在教育的每--个阶段，我们都要针对性的理解每一个学生，无论是优点还是缺点，我们都要了如指掌，这样我们才能因材施教、对症下药，根据每-个学生的不同特点，去安排相应的学习任务，从而促使每-位学生都能安康成长。
部编版小学语文六年级上册第5单元集体备课教案及作业设计
第五单元教学计划人文主题习作单元：以立意为宗，不以能文为本。
语文要素1.本单元的语文阅读要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
”2.本单元的习作训练要素“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
”教材分析本单元前后知识勾连表：本单元是习作单元。
习作单元中每一项内容的安排，目的都指向习作能力的培养。
每个习作单元都安排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五个内容.精读课文的主要功能是从阅读中学习写作的方法;“交流平台”是结合对精读课文的分析，梳理总结课文的写作方法；“初试身手”是让学生尝试用学到的方法进行表达练习；习作例文提供范例，其功能是继续体会写法；单元习作是引导学生运用方法进行实践。
— 3 —课时教案（参考）6欣赏“票选”出的优秀作品，开动脑筋为它们起一个最“亮”的名字。
7作家眼中的生活是什么样的？请你打开课文，通览第五单元的目录和内容，和同组伙伴交流本单元的总体印象。
8对夏天最深的印象。
同学们的秒拍作品中有不少季节画面，每一个季节都有不同的风景，都可以凝练出美丽的诗句。
读读九宫格中的诗句，猜猜这是哪一季？再和同学们聊一聊，你眼中的这个季节是什么样子的。
9有的感受走进课文，通过绘制思维导图，（1）我能概括出夏天的味道夏天在作者眼里是什么样子？请默读课文，先找出文中点明中心的一句话，用“”画出来，再读给同伴听。
（2）我能找出“长”的不同方面浏览全文，找一找作者是从哪些方面描写“夏天是万物迅速生长的季节”的？找到后请和同组伙伴交流。
（1）我发现了动植物的生长状态①默读第2自然段，找出文中能够概括动植物在夏天里生长的状态的句子，用“”画出来。
②你能借助思维导图梳理出文中几种动植物的生长状态吗？完成梳理后和小组伙伴分享交流。
10③美美地读一读，用你的声音再现夏天里动植物的生长图景；④想一想，作者是怎样体现这一段的中心意思的？（2）我来品一品无生命的其他事物以及人在夏天的成长默读课文，用自己喜欢的方式梳理无生命的其他事物以及人在夏天的成长。
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小学语文六年级书面作业设计样例（上学期第10-13周）
1.读句子，根据拼读提示，将汉字有序地写在田字格里。
夏天是万物生长的季节。
péng架上的瓜藤一天可以长出几寸，几天不见，白石头上长满了tái xiǎn，黄
泥土变成了草píng菜畦。
稻秧长，甘zhè长，水长，pù布长，石fèng里的小草长。
太阳的威力在zēng加，
什么都在生长。
2.请根据课文内容，完成下面的思维导图
小学语文六年级书面作业设计样例（上学期第10-13周）
单元名称第五单元课题17.盼节次
作业类型作业内容意图
基础性作业（必做）1.读句子，根据拼读提示，将汉字有序地写在田字格里。
妈妈给我买了一件新雨衣。
它有两只xiù筒，不像斗péng式的，手要在雨衣里suō着。
于是我便开始盼着
下雨。
可白天天上一直wǎ lán wǎ lán的。
雨衣只能躺在衣guì里。
我多想快点儿下场雨，好穿上心爱的雨衣，
shuǎi开大步跑下楼tī，到雨里尽情地xuān rǎng bèng跳。
直到有一天，我感到雨点儿滴到了我的嘴chún上，
我的心才像是要从嗓子里bèng出来一样。
意图：巩固生字，美观书
写。
2.默读课文，用简洁的语言完成课文的写作支架。
意图：梳理内容，提炼概
括。
小学语文六年级书面作业设计样例（上学期第10-13周）
3.借鉴课文思路，定好中心，选取能突出中心的事例，以“悔”为题创造写作支架
参考答案
16 夏天里的成长
【基础性作业】
1.棚苔藓坪蔗瀑缝增
2.夏天是万物迅速生长的季节。
动植物的生长山河大地等事物的生长人的成长
3.B
【拓展性作业】
1.（1）排比生长迅速
（2）西瓜长，葡萄长，水果是一天一天地变大变甜。
2.（1）中心句：生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
（2）瓜蔓竹子高粱鲜花苔藓草坪菜畦小猫小狗小鸡小鸭
（3）昨天今天明天生长迅速
3.例：六月十五那天,天热得发了狂。
太阳刚一出来,地上已像下了火。
街上的柳树,像病了似的,叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动,无精打采地低垂着。
马路上一个水点也没有,干巴巴的发着些白光。
狗爬在地上吐出红舌头,骡马的鼻孔张得特别的大,小贩们不敢吆喝,柏油路化开,甚至于铺户门前的铜牌也好像要被晒化。
17、盼
【基础性作业】
1.袖篷缩瓦蓝瓦蓝柜甩喧嚷蹦唇蹦
2.中心：“我”得到雨衣后盼下雨。
事例1：盼变天却总是晴。
事例2：终于下雨却出不了门（或未能如愿）。
事例3：盼来下雨，如愿穿上雨衣。
（语言要尽量简洁）
3.A
【拓展性作业】
1.（1）加快了走路的速度放慢了脚步表现了“我”终于盼到下雨时的头奋。
（2）动作、心理、语言兴奋和喜悦（大意正确即可）
（3）拟人这样写是作者在借景抒情，表达“我”如愿穿上雨衣的快乐。
2.（1）雨停明天下雨
因为今晚已经没有外出的希望了，所以“我”希望雨不要一下子下完。
雨果真停了，“我”又希望明天继续下雨好穿上新雨衣。
（意思对且表达清楚即可）
（2）C B A
（3）示例：“我跑到窗前，不住地朝街上张望着。
望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
”这一处通过动作和心理活动的描写，准确地表现出我盼望穿着雨衣出门的心情。
3.例：
盼春游
“天啊！地啊！老师啊！校长啊！谁能告诉我，何时春游啊？我准备的奶酪棒要过期了！我准备的薯片要过期了！我准备的酸奶要过期了！下一个过期的，恐怕就是我这可怜的小可爱了！我多想早点去春游呀！”我把双手伸向高空，皱着眉头，扯着嗓子，独自在家里放声哀嚎。
习作：围绕中心意思写
【基础性作业】
1. B
2.（1）太阳暴虐了一天之后的黄昏，有一种令人心醉的别样美。
（2）红云、柏油马路、楼房、远山
3.A C F E A C E
【拓展性作业】
1.示例：闲不住的奶奶
每天坐公交到农贸市场买菜
每天给我们做饭、洗碗，还不要人帮忙
晚饭后跳了广场舞回来还要练写毛笔字
2.地球野生动物物种群正迅速减少。
3.（略）学生用思维导图方式设计构思。