简笔画与语文教学
简笔画在语文教学中运用
简笔画在语文教学中的运用简笔画在语文目标教学中起着重要的作用。
教师能在课堂上画出精彩的简笔画，要靠课前的充分准备，如要理解文章的内容，以便于设计画面形象，这种做法是提高教师自身素质的过程。
简笔画是一种生动形象的辅助教学手段，是小学教师应具备的特长。
我们可以根据学生的年龄特征和认识规律，借助它实施直观教学，突破教学难点。
我教的是低年级学生，他们好奇心强，对新鲜的事物感兴趣。
但是他们的注意力易分散，上课很难坐得住，容易走思，因此简笔画在课堂教学中就显得特别重要。
简笔画可以吸引学生的注意力，简笔画使用很少的笔划线条，塑造低年级学生容易接受的形象，它与教学内容有机结合起来，适应儿童的心理特征和审美情趣，是倍受低年级学生欢迎的教学手段。
因此，合理运用简笔画，在语文教学中有不可低估的作用。
一、简笔画能激发学生的学习兴趣成功的真正秘诀是兴趣。
我们只要激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性乃至创造性。
激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。
1.在导入新课中激趣如教学《八角楼上》一课，导入课题时，我先在黑板中画出一盏轻油灯，学生都被吸引住了。
我问：这是盏什么灯？对有预习的学生则容易回答，不懂的同学也没关系，相反更容易集中注意力。
老师板书后再解疑：现在，每个家庭都使用先进的日光灯，各种美丽的吊灯，而毛主席为什么还使用这盏清油灯？这样，激发了学生兴趣，把学生带入学习的情境中，对课文内容的理解埋下了伏笔。
2.在导学达标中激趣一堂课中，学生的无意注意不具备持久性，而长期的有意注意则显得很疲劳，尤其是面对字词的理解、重复的教学活动时。
因此，《教育学》强调在40分钟内根据具体情况于课前、课中、课后要交替地调动学生的无意注意，从而变无意注意为有意注意。
如教《富饶的西沙群岛》一课中，这节课单纯用语言描述始终不能让学生看懂。
我便这样引导：海水的颜色怎样？用不同颜色的粉笔在黑板上画出水的样子，然后让学生凭着直观及课下积累，再让学生用自己的语言回答我提出的问题，再讨论海水为什么会有这么多种颜色？学生的兴趣一旦激发，他们就会很用心地学习，我们的教学效果也就达到了。
浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用
浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用一、引言语文课程在小学教育中占据重要的地位，它不仅是儿童学习知识的基础，也是培养他们的表达能力、文字理解能力和创造力的重要途径。
简笔画作为一种视觉艺术形式，它在小学语文课堂教学中的作用不可忽视。
本文就浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用展开讨论。
二、简笔画在小学语文教学中的教学意义1.增强学生的观察力和想象力简笔画可以通过画面中简练的线条来描绘出不同的形状和结构，通过观察和模仿简笔画，学生可以更好地锻炼自己的观察力和思维能力，且培养学生的艺术感觉，提高他们的审美能力。
2.激发学生的语文学习兴趣通过简笔画，教师可以将抽象的语文知识转化为形象具体的画面，使学生更加直观地理解知识，从而激发他们的学习兴趣。
例如，教师可以使用简笔画来描述作文中的情景，或者用简笔画来解释文字中的比喻、象征等修辞手法，这样可以帮助学生更好地理解和运用这些知识。
3.培养学生的创造力和想象力简笔画可以启发学生的创造力和想象力，激发他们的思维活力。
通过绘制自己的简笔画，学生可以自由地表达自己的思想和感受，培养他们的观察和表达能力，以及对问题的独立思考能力。
这对培养学生的创新精神和综合能力有着重要作用。
4.帮助学生记忆和理解语文知识简笔画能够将抽象的语文知识转化为形象的画面，帮助学生更好地记忆和理解。
通过画出字的形状和结构，学生可以更深入地理解每个字的特点和字形结构，从而更好地掌握字的书写。
同样，通过画出作文中的情景和事件，学生可以更加深入地理解作文内容，从而提高他们的写作水平。
5.培养学生的审美情趣简笔画作为一种艺术形式，可以培养学生的艺术审美情趣，提升他们的审美能力和艺术修养。
通过简笔画的欣赏和创作，学生可以学会欣赏、理解和评价艺术作品，提高他们的艺术欣赏能力和鉴赏能力。
三、简笔画在小学语文教学中的具体应用1.识字教学在学习识字时，教师可以使用简笔画来辅助教学。
通过画出字的形状和结构，帮助学生更好地理解每个字的特点和构造，以及字与字之间的关系。
简笔画在语文教学中的作用及效果
简笔画在语文教学中的作用及效果简笔画是教师在教学中利用黑板，以凝炼、概括的图示形式，把文章的重、难点，中心意义显示出来，使学生更直观、形象地理解文章内容的一种教学形式。
简笔画之所以被广泛地应用于语文教学之中,是由其简单明了、欢快流畅的艺术效果决定的。
它广泛地吸取了多种绘画形式的表现手法，具有速写的简洁性，图案的概括性、漫画的夸张性、卡通的趣味性等特点。
北京师范大学教授杨景芝在《培养儿童视觉造型的反映与创造水平》一书中指出：“用绘画启蒙儿童的智力发展，是十分有效的教育手段，每个孩子都应该在早期即时接受绘画教育”。
简笔画的设计使用既有体现教师艺术的作用，又有激发学生学习的兴趣，起到质疑解难、活跃思维、训练技能的作用。
一、简笔画有利于激发学生学习兴趣。
语文教材文字优美，内容丰富，形式活泼，趣味性强。
如果教师在讲课时能够做到文到画现，以直观形象的简笔画板书为切入口，将课文所涉及的事物形态、结构等简单扼要地在黑板上绘制出来，体现在学生面前,将会一下子抓住学生的心灵,引起学生的极大兴趣。
例如《黄鹤楼送别》，李白酒后送孟浩然乘船顺江而下，前往扬州时写道：“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。
友人登上了船，白帆随着江风逐步远去，消失在蓝天的尽头。
”使用简笔画能够协助学生领会李白和孟浩然的深厚感情，启发学生感受“离愁渐远渐无穷，迢迢持续如江水”的意境。
又如教学《啄木鸟和大树》一课，在导入课题时，教师可先在黑板中画出一只啄木鸟和一棵大树，这时同学们都被吸引住了。
教师接着问：这是什么鸟？它和大树之间发生了什么故事呢？这样，激发了学生兴趣，把学生带入学习的情境中，对课文内容的理解埋下了伏笔。
兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。
好动是学生的天性。
上课时他们会不由自主地“开小差”、做小动作；当听到他们不感兴趣的教学内容时，他们就会不安心学习，心不在焉。
很多老师对此现象绞尽脑汁，有的大声斥骂，有的棍棒交加，收到的效果甚微，有时还适得其反——出现学生厌恶学科，害怕老师的现象。
浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用
浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用随着教育的不断发展，语文课堂教学也越来越注重启发学生的创造思维和想象力。
浅谈简笔画在小学语文课堂教学中则成为了教学中的一种重要手段。
它不仅可以使学生更好地理解课文，还能够激发学生对语文的兴趣，使他们更好地学习和掌握语文知识。
下面，本文将就浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用进行深入探讨。
一、浅谈简笔画在小学语文教学中的基本作用1.帮助学生更好地理解课文小学生的语文学习往往需要通过图画来辅助语言的表达，从而更好地理解教学内容。
在小学语文课堂上，通过运用简笔画的形式，教师不仅可以让学生更好地理解课文需要表达的内容，还可以更好地激发学生的学习兴趣，使他们更加热情地参与到课堂学习中。
因此，简笔画在小学语文教学中有很重要的基本作用。
2.激发学生的想象力小学生的想象力非常丰富，他们能够通过简单的图画来调动自己的饱满想象力，创造出各种各样的想象故事。
运用简笔画教学便可充分发挥学生的想象力，让学生在自己创造的故事中学习语文，让语文学习不再单调乏味。
3.促进学生的审美素养学生在学习语文的同时，也需要培养自己的审美素养。
而简笔画正是在教育学生的同时，以一种艺术的形式，让学生接触和了解美的相关知识，从而提高学生的审美素养，让他们在美的世界中成长。
二、简笔画在小学语文教学中的运用方法1.组织互动学习在小学语文课堂上，教师可以通过设置小组形式，让学生在互相帮助的情况下完成简笔画作业。
在教师的指导下，通过对内容的讨论、图形的比较，让学生在交流和合作中进一步深化对语文知识的理解，同时使学生更加佳深入地思考。
2.注重理解与表达相结合简笔画作为一种视觉和表达形式，教师要注重在学生通过绘制简笔画来表达自己对知识的理解。
让学生通过绘制图画来理解教学内容，同时也要让学生回答问题，口头表述自己对教学内容的理解，使学生的理解深化和扩展。
3.运用多种多样的表述方式有时候，在简笔画课堂上，学生可能会遇到一些理解难度大或知识点复杂的题目，此时教师可以引导学生以不同的视角、江不通的表述方式来完成简笔画作业。
浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用
浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用一、引言语文教学是小学教育的重要组成部分，通过语文教学，学生将学习到语言文字的基本知识、技能和运用能力。
而在小学语文课堂教学中，简笔画作为一种具有图画性质的表现方式，能够为学生提供更加直观、生动的信息和知识呈现方式。
本文将从多个方面探讨简笔画在小学语文课堂教学中的作用。
二、简笔画在培养学生的观察力和感知能力方面的作用1.帮助学生观察细节。
通过简笔画，学生能够更加直观地观察到事物的特征和细节，培养他们细致入微的观察能力。
2.培养学生的空间想象能力。
简笔画的绘画方式要求学生将三维立体物体转化为平面的二维图形，从而培养学生的空间想象能力。
3.提高学生的记忆力。
学生在绘制简笔画的过程中，需要凭借自己的记忆绘制事物的形状、特征等，从而提高他们的记忆力。
三、简笔画在培养学生的思维能力方面的作用1.培养学生的逻辑思维能力。
学生在绘制简笔画的过程中，需要将复杂的事物分解为简单的几何形状，并通过合理的组合将其还原，从而培养学生的逻辑思维能力。
2.培养学生的创新思维能力。
简笔画作为一种创作媒介，能够激发学生的创造力和想象力，培养他们创新思维能力。
3.培养学生的观察思维能力。
学生在观察对象后，需要将其形状、特征等信息转化为图形，并绘制出来。
这个过程中，学生需要经过思考、分析，从而培养他们观察思维能力。
四、简笔画在训练学生的表达能力方面的作用1.促进学生的文字表达能力。
学生在绘制简笔画的同时，还需要通过语言文字来描述绘制的对象，从而促进他们的文字表达能力的提升。
2.提高学生的想象力和表达能力。
简笔画的特点是通过简单的线条和形状来表达事物的特征和形态，这要求学生通过绘画来表达自己对事物的想象和理解，从而提高他们的想象力和表达能力。
3.增强学生的自信心。
通过绘制简笔画，学生可以将自己的想法和创造力展现出来，得到他人的赞赏和认可，从而增强他们的自信心。
五、简笔画在激发学生学习兴趣和积极性方面的作用1.提高学习的趣味性和吸引力。
简笔画在小学语文教学中的应用策略
简笔画在小学语文教学中的应用策略简笔画是一种简单的绘图方式，它可以帮助小学生们在语文学习中提高阅读能力、理解能力和写作能力。
因此，简笔画在小学语文教学中有着广泛的应用策略。
一、简笔画的定义简笔画是一种简单的绘图方式，它可以用最少的笔画来表示一个概念、一个物品、一个场景或一种情感等。
简笔画主要是通过形象性和意象性来表示东西，其中形象性是指通过简单的笔画来表示某种物品的形状，意象性是指通过简单的笔画来表示某种抽象的概念。
二、简笔画的教学目标简笔画在小学语文教学中的目标是帮助小学生们提高阅读能力、理解能力和写作能力。
1、提高阅读能力简笔画可以帮助小学生们提高阅读能力，因为它可以通过简单的笔画来表示一个概念、一个物品、一个场景或一种情感等，让小学生们在阅读时能够更好地理解文章的意思。
2、提高理解能力简笔画还可以帮助小学生们提高理解能力，因为它可以通过简单的笔画来表示一个概念、一个物品、一个场景或一种情感等，让小学生们在理解文章的意思时更加直观。
3、提高写作能力简笔画还可以帮助小学生们提高写作能力，因为它可以让小学生们在写作时能够使用简单的笔画来表示一个概念、一个物品、一个场景或一种情感等，使文章更加生动、富有感染力。
三、简笔画的教学方法简笔画在小学语文教学中的方法有以下几种：1、观察法观察法是指让小学生们通过观察实物或图片来学习简笔画的方法。
例如，让小学生们观察一本简笔画书，或者让小学生们在课堂上出示一些简笔画图片，让小学生们观察这些图片，并通过观察来学习如何画出这些图片。
2、跟着画法跟着画法是指让小学生们跟着老师或者模板来画简笔画的方法。
例如，让小学生们跟着老师画一个简笔画，或者让小学生们跟着一个简笔画模板来画一个简笔画。
3、自由画法自由画法是指让小学生们自己画简笔画的方法。
例如，让小学生们根据自己的理解和想象画出一个简笔画，或者让小学生们根据自己的意愿画出一个简笔画。
四、简笔画的教学效果简笔画在小学语文教学中的效果是明显的。
浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用
浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用简笔画作为一种简单形象化的绘画形式，经常在小学语文课堂上进行教学应用。
它不仅能够帮助学生更好地理解教材内容，还能够培养学生的观察力、想象力和创造力。
本文将从简笔画的定义、在小学语文课堂中的应用以及对学生发展的促进等方面进行讨论。
首先，简笔画是指用简单的线条将一个对象或情节勾画出来的绘画形式。
它以简洁、形象和生动等特点著称。
在小学语文教学中，简笔画常常被应用在关于人物、场景、动物等等的教学内容上。
通过画出一幅简笔画，学生可以更好地理解教材中描述的人物特征、故事情节或者环境。
比如，在教授《红姑娘》这个课文时，老师可以通过简笔画来勾勒出扎根大山的红姑娘形象，给予学生直观的形象印象，增强记忆效果。
其次，简笔画在小学语文课堂中能够激发学生的观察力和想象力。
绘画是一种对事物细节观察和再创造的过程，而简笔画正是适合培养学生观察力和想象力的方式。
当学生尝试着用简单的线条将一个对象或情节勾勒出来时，他们需要仔细观察事物的特征和细节，并通过自己的想象来确定需要表达的内容。
因此，简笔画的应用可以提高学生的观察能力和想象能力，使学生更加细致入微地观察事物，更加活跃地思考。
再次，简笔画可以培养学生的创造力和表达能力。
绘画是一种创造性的活动，通过画出自己对事物的理解，学生可以表达出自己的思维和情感。
在小学语文课堂中，教师可以设计一些简笔画作业，让学生通过绘画表达出对课文内容或故事情节的理解和感受。
这样，学生在画画的过程中，不仅可以发挥自己的创造力，还可以锻炼自己的表达能力，提高语文写作能力。
此外，简笔画还能够帮助学生记忆课堂内容。
学生通过画画来理解并记忆课文内容，可以通过视觉的方式加深记忆。
当学生将课文中的知识进行绘画呈现时，他们需要仔细思考和整理自己的思路，这个过程可以加深学生对课文的理解和记忆。
同时，简笔画还有助于培养学生的审美观和艺术修养。
简笔画作为一种艺术形式，它所蕴含的美感和艺术性也可以通过课堂中的应用得以展现。
论简笔画教学及其在小学语文课堂中的运用
论简笔画教学及其在小学语文课堂中的运用一、简笔画教学的意义1、提高学生的艺术素养简笔画是一种简单易学、形象生动、深受学生喜爱的绘画形式。
在简笔画教学中，通过教师的指导和学生的实践，可以提高学生的艺术素养，增强学生的艺术修养和审美能力。
2、促进学生的创造力简笔画教学强调的是学生的创造力和想象力，在绘画时，学生可以自由发挥，表达自己的想法和情感，从而培养他们的创造力和表达能力。
3、提高学习效率在小学语文课堂中，许多知识都是抽象的、难以理解的，而通过简笔画的绘画形式，可以让学生更加直观地理解和记忆所学知识，从而提高学生的学习效率。
1、教育生字生字教育是中小学语文教育重要的一环，通过简笔画的形式，可以让学生更加轻松地记住生字，并增加对生字的理解。
例如，对于“蝴蝶”这个字，可以通过绘画一个简单的蝴蝶图案来帮助学生记忆，并让学生了解蝴蝶的基本形态特征。
2、激发文学创作与其他艺术形式一样，语文创作需要有一定的创意和想象力。
通过简笔画的绘画形式，可以帮助学生更好地表达自己的创意和想象，激发学生的文学创作热情。
例如，可以让学生画出自己想象中的小说人物形象，从而深入理解小说中的人物形象。
3、帮助学生理解课文内容在语文教学中，许多课文内容都是抽象的，难以理解，而简笔画可以帮助学生更加直观地理解课文内容。
例如，对于古诗词中的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”这句话，可以让学生画出一幅桃花潭的图画，从而更好地理解这句话的意义。
在语文教学中，简笔画教学可以采取很多实施方法，以下是其中的几种：1、观看、模仿教师可以让学生观看简笔画作品，然后模仿绘制。
通过模仿别人的作品，可以让学生初步掌握绘画技巧和规律，提高绘画能力。
2、自由发挥3、课堂练习教师可以在语文课堂中，安排一定的简笔画练习时间，让学生在课堂上完成一些简单的绘画作品，从而丰富课堂内容，提高学生课堂参与度。
四、总结总之，简笔画教学是一种形式新颖、具有很高实效性和可操作性的教育方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈简笔画与语文教学
【摘要】为进一步贯彻落实党中央、国务院、教育部和省教育厅关于切实减轻中小学生负担的精神，从源头上深入推进教育管理。
统一思想，明确任务。
全面减轻中小学生负担，是全面贯彻党的教育方针，让中小学生快乐学习、健康成长的根本要求；是推进全面实施素质教育、全面提高教育教学质量、构建云南现代教育体系、促进教育公平的本质要求；是广大中小学校解决好当前基础教育领域一系列重点、难点和热点问题的切入点和有效措施。
全面减轻中小学生负担的根本任务是：明理、明治、明成。
【关键词】减负；背景；明理；明治；明成；简笔画；案例
明理：就是要通过采取各种措施，在全省各级教育部门、广大中小学校及师生员工中统一思想，坚决纠正在教育思想、教育观念、教育方式、教育方法等方面存在的错误思想和片面认识，树立科学的现代教育观、学生主体观和质量效益观。
明治：就是要以科学发展观和现代教育理念为指导，全面加强减轻中小学生负担工作的基本规则建设，明确减轻学生负担的重点内容、工作要求和措施，不留余地，按基本规则要求逐步建立高效、规范、有序、诚信的治理体系和治理机制。
明成：就是要在讲清道理、明确规则的基础上，全面落实减轻中小学生负担的各项工作要求，坚定不移、扎扎实实地完成各项教学任务。
《藤野先生》是人教版八年级下册第一单元的第一篇课文。
这篇
文章是回亿鲁迅在日本留学时期的一篇散文。
文章叙述了与藤野先生交往的一段经历。
追述自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着作者强烈的爱国热情。
现在，我就《藤野先生》这一课为例说一说我对减负的理解。
鲁迅的文章，就我本人来说，我从中学开始就怕学鲁迅的文章。
老师讲鲁迅的文章我就知道中心思想。
对于他的思想，他的语言，我并不知道什么。
只知道他是一个文学大家，可并不能真正了解鲁迅作为文学大家的文字功底以及他的深刻的思想底蕴。
八年级的学生，对于鲁迅了解甚少，特别是乡村的学生，他们读鲁迅的文章也和我当年一样的看法——晦涩难懂。
要想改变这种看法，从根本上解决怕鲁迅的文章的看法我制定了新的学习目标：1、学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法；
2、领会语言的感情色彩。
因为这篇文章需要两个课时完成，于是，我想：得先让学生感兴趣。
要完成第二节课，第一节课的完成是关键。
那么怎样让学生感兴趣呢？于是我尝试运用简笔画，来加深学生对藤野先生的了解，以此促进学生了解鲁迅，了解鲁迅文学的兴趣。
下面是我就自己上《藤野先生》为案例来说明为学生减负而安排的第一课时。
情景一：师引：我们在几年的学习生活中难免遇到各种各样的困难，在这些困难中曾经给我们帮助给我们启迪的人，你们有过吗，还记得他们吗？你们又以怎样的方式进行表达呢？我出示了一张
学生给我的一张明信片。
在缓缓的音乐声中，我将祝词深情的念了
一遍。
此时，教室里非常安静，学生的们陷入了沉思。
我知道，这一张小小的明信片，以勾起了学生对老师的怀念和感激之情。
情景二：在学生的情感受到启发下，进一步提出今天让我们看看文学大家鲁迅又是怎样表达自己对老师的感念之情？
在老师的启发之下，同学们开始有些激动，迫不及待的打开书本去寻找自己所需要的答案。
情景三：看完文章后老师看到同学们并没有想象中的效果，于是灵机一动，同学们：我们班里画画的最好的是那位同学？同学们很疑惑，不过，看的出他们学习的兴趣已经上来了。
趁热打铁，我提出我今天要上的内容：谁能用最简单的线条勾勒出鲁迅笔下的老师形象。
教室里一片欢腾，同学们跃跃欲试。
许多同学重新打开书本去看那位鲁迅的老师。
用简单的笔勾勒文本，体验作者的感情。
第一位同学：先将这位先生的头像画出来。
最明显的标识就着带着眼镜。
头像完毕后的同学看看黑板，伸了伸舌头跑下去了。
同学们看看黑板上的画像大笑起来……
师：不错，看同学们高兴的样子，那想必是这位同学画得很成功吧？
第二位学生：老师，他画错了，老先生不胖。
边说边打开书像模像样地说：他有点黑瘦啊！
师：那你能不能把他的这个特征改上去呢？
生：我试试！于是，这位同学跑上来把头像改了改，看上去比原
来的瘦了许多。
不过他可能是太慌张改完由胖变瘦就飞跑下座位了。
教室里发出一阵阵快乐的笑声……
师：好样的！功底不错啊？能把老先生的“神”画出来了。
还有没有漏掉的地方呢？同学们迅速的看书，勾画出先生的肖像描写一段。
生怕还有漏洞又仔细看了看大声叫道：还有……
第三位学生：在嘴巴上画了胡须，同学们一阵哄笑……
师：啊，有点像了。
我看到很多同学举起了手，跃跃欲试，很兴奋的样子。
第四位同学：把胡子改成一个八字，又在脸上轻轻的涂抹了几下…….
师：啊！不错！
师：请大家看着这位老先生说出他的外貌特征.
学生：黑瘦、八字胡须、戴着眼镜的医学教授。
老师边听边板书。
师：好，同学们画得非常好！归纳的更好。
看来你们心中都有你们各自的标尺，并用心的去感受鲁迅笔下的老先生，感谢在我们成长道路上帮助过我们的人。
师：画到这里，我们是不是该记住这位先生的名子啊？
生：藤野先生。
到这，我已经看出藤野先生不仅在鲁迅心中存放，也已经存放在同学的心目中了。
总之，就这节课来说，我认为最大的好处就是让同学在学习中尝到了乐趣。
虽然，这节课上，我并没有刻意的讲鲁迅，谈鲁迅的深刻，而只是通过一次简笔画的形象勾勒来完成教学。
但也轻松的引
导同学们认识了藤野先生，为同学们进一步了解鲁迅也设下了氛围。
另外，传统的教学，藤野先生是一课重点的精讲课文。
虽然，这一课的事件是鲁迅弃医从文的根本所在，也是文章的重点。
我安排的藤野先生的简笔画的教学法，看似并没有讲到文章的主内容上，但我这节课所要达到的：让同学在轻松的学习氛围内，了解藤野先生，从而了解鲁迅的情感，为上好下一节课打下了基础。
这个目的已经达到，我很欣慰。
因此，这节课，虽然我不敢说这是一节成功语文课的案例，但我敢说这是我为学生减负做的一点大胆尝试。
以后的课堂教学，在警醒我自己的同时，也提醒我的各位战斗在第一线的同仁们，我们不辞辛劳，在大喊为学生减负的同时，更应该看重的是在我们的教学课堂上怎样为学生真正减负，而达到事半功倍的效果？而这正是我们教育工作者努力的方向。
也只有这样，才不至于让减负成为一句空话。