青岛版三年级数学上册《两位数乘一位数(进位)的笔算乘法》说课稿
《两位数乘一位数(进位)的笔算乘法》说课稿
一、说教材
本单元是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法的基础上进行教学的，主要内容包括口算乘法和笔算乘法两部分。
具体包括口算乘法、笔算乘法中包括多位数乘一位数（不进位、不连续进位，连续进位）、有关“0”的乘法、乘法估算与实际应用、乘法混合运算及其实际应用。
本节课的重点是（进位）笔算，只有一次进位的笔算乘法。
以王老师买连环画的情境图引出问题：“王老师一共买了多少连环画？”接着呈现了小棒图，乘法竖式的计算方法，这里，着力帮助学生理解进位的道理，掌握进位的方法。
二、说学情分析
学生已熟练地掌握了表内乘法，并学会了口算100以内的加减法。
学生在表内乘法的基础上，继续学习用一位数乘整十、整百数比较容易接受，但重点不是整十、整百的两位数乘一位数，而是多位数乘一位数。
对于进位学生容易忘记，或忘记加进位的数，因此，应从学生的具体情况出发，有针对性地进行教学，侧重于引导学生探究算理和算法。
同时在活动中，让学生体会到乘法计算并不是孤立存在的，而是蕴含在许多现实情境中的问题，从而使学生体会数学知识与现实生活的密切联系。
三、说教学目标
1、经历多位数乘一位数（一次进位）的计算过程，理解算理、掌握计算的方法。
2、学会用类推的方法探究新知，提高学习能力。
3、在笔算进位乘法时，体会计算过程的复杂性，养成认真、细致的学习习惯。
四、说教学重难点
重点：使学生掌握多位数乘一位数（进位）的算法。
难点：使学生理解多位数乘一位数（进位）的算理。
五、说教学教法学法
1、教法
创设学生熟悉的情境，通过解决实际问题学习笔算方法
《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征、并熟悉的实际生活的情境素材，使学生体会到乘法笔算在生活中的实际运用。
教育学和心理学的研究表明，当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会产生兴趣。
以学生所熟悉的玩游戏的游乐场为教学情境，创设熟悉的具体的问题情境，在这样的生活情境中探索笔算方法、不仅解决所提出的实际问题激发学生学习的兴趣，同时也让学生认识到数学与现实生活的密切联系，体会到学生是解决问题的
重要工具，从而感受到数学的价值，形成科学的世界观
2、学法
让学生经历知识的形成过程，是《课标》倡导的重要改革理念之一。
本节在根据学生已有的知识和熟悉生活知识的基础上，为学生提供探索乘法笔算的具体问题情境，学生在轻松、开放的课堂气氛中，积极参与到创设的问题情境中，自主探索适合自己的笔算方法，开展组员间的合作学习和交流，实现智慧的碰撞，体验成功的喜悦，使学生能够在思考和探究中学习到笔算的不同方法，让学生能够在自主探索、独立思考和合作学习、互相交流中共同进步。
六、说教学过程
（一）情境导入
出示教材主题图。
让学生仔细观察，找出与数学有关的信息，然后提出问题：王老师一共买了多少本连环画。
学生列出算式：16×3后，继续追问：为什么用乘法呢？
然后我会继续提问，这个算式应该怎样计算呢？今天这节课我们继续学习多位数乘一位数的乘法。
而这个环节的设计意图是将教材中的情境和学生的生活实际联系起来，更有利于激发学生的学习兴趣。
教师抓住乘法的意义解释为什么用乘法来解决问题，能够帮助学生理清数量关系。
（二）探究新知
让学生先自己独立计算，在和先组内的同学交流方法。
学生可以利用手中的学具，进行计算并交流。
接下来学生汇报算法：
（1）摆小棒的方法。
一个因数是16，一行摆一捆零6根，另外一个因数是3，摆这样的3行，这样的3行，这样一共有3捆零18根，把18根中的10根组成一捆，就是4捆零8根，也就是得48。
（2）连加的方法。
16+16+16=48
（3）数的分解组成。
10×3=30，6×3=18,30+18=48
在他们分别汇报各种算法时，要一一对他们的算法进行评价，体现出思维的发散性，方法的多样性，并给学生带来成功的体验，也渗透力算法的比较和优化。
（4）还可以用竖式的方法来计算。
展示学生的竖式计算： 1 6
× 3
4 8
让学生上台解释方法：先用3乘个位的6，得18，向十位进一，个位上写8，再用3乘十位的1，得3，加上进位上的1，得4，写在十位下边，结果等于48。
此时竖式计算的方法是本节课关键，因此需要重点指导，使学生理解其中的算理。
所以我会及时的提醒追问：谁听清楚他的想法了？当个位相乘满十了，他是怎么处理的？由于在计算进位加法时有满十进一的知识经验，所以当计算乘法时的个位满十时，会自然而然的想到“进一”。
学生理解了在乘法个位相乘满十时要进一的道理后，要继续追问“进到十位上的一”要如何处理？这时就是让学生明白竖式计算的进位方法：算完十位后加上进位的1。
最后总结竖式计算的方法：从个位上开始乘，个位满十向十位上进一。
（5）练习：让学生独立计算62×4,312×3，做完后集体交流。
接着提问：做了这两道题目，你有什么想法么？这个问题是为了让学生明白在乘的过程中，哪一位没有满十就不用进位，哪一位满十了就向前一位进位，满几十就进几。
（三）巩固练习
通过练习，巩固并强化所学知识。
因此会让学生完成教材第61页“做一做”第1题和第63页练习十三第2题。
（四）收获小结
通过这节课的学习，你有什么新收获？
七、板书设计
多位数乘一位数（不连续进位）
1 6
× 3
4 8
哪一位上的乘积满十了，就向前一位进几。
青岛版数学三年级上册教案-《两位数乘一位数(进位)的乘法》
青岛版数学三年级上册教案两位数乘一位数（进位）的乘法教学目标：1、经历、探索两位数乘一位数（一次进位）的计算过程，理解算理。
2、进一步巩固乘法竖式的书写格式，掌握计算方法，能正确进行竖式计算。
3、培养学生自主探索的意识和积极的学习态度，养成良好的学习习惯。
教学重难点：探索两位数乘一位数（一次进位）的算理，掌握笔算方法。
教学过程：一、复习铺垫1、口算师：老师听说同学们的计算能力特别强，那就先来大显伸手，展示一下-----进行口算抢答。
5×6 8×7 20×3 30×4 21×32、竖式计算第1个红点：（板书） 43×2 =请板演学生说说是怎么笔算的？【先算2乘43个位上的3等于6，写在个位上，再算2乘十位上的4等于8，写在十位上，所以43乘2等于86。
】师：同学们表现出来的计算能力真令老师佩服！今天我们将进一步学习笔算乘法（板书课题）老师期待你们更精彩的表现。
二、探究新知1、出示情境图信息窗2，分析、提出问题、列式师：根据这些信息，可以提出什么数学问题？根据学生回答，教师板书所提问题。
师：怎样列式呢？提示让学生写出算式，教师板书。
29 × 2 = 19 × 5 =2、尝试练习、探究笔算方法（1）同桌互相说说。
（2）学生交流、汇报学生说出可以用笔算的方法后，老师板书竖式，然后让学生在作业本上用竖式尝试练习。
（3）对照课本例题，在讨论、订正。
（4）请学生上说一说是怎么笔算的？师：你不仅会算，还会说，真能干！谁愿意再来说说？（5）规范竖式的格式①师：同学们都清楚了29×2怎么算，我也想算算，你们说，我来写。
②师生共同完善横式、单位、答语。
③师：你刚才的竖式计算对了吗？不对的请改过来，然后自己在心里默默的想想先算什么？再算什么？三、巩固应用，解决问题1、完成《自主练习》第一题师：笔算的方法，笔算的过程，同学们都了解了吗？我们一起来笔算这道题：（请同学们写在书本上）谁愿意把你笔算的过程说给大家听。
青岛版三上数学《两位数乘一位数(不进位)的笔算乘法》说课稿
青岛版三上数学《两位数乘一位数(不进位)的笔算乘法》说课稿大家下午好，我说课的内容是青岛版第5册第二单元——两位数乘一位数内容，它属于数与代数的范畴。
先来说一下教材分析：本课内容教学之前，学生已经比较熟练地掌握了表内乘法，并学会了乘法竖式的写法，这些都为学习本课内容作了知识上的铺垫。
两位数乘一位数的乘法是以后学习乘、除法的基础，也是本单元中重要的学习内容。
这部分内容先教学一位数乘整十数的口算，为学习一位数乘两位数作好算理和方法上的准备，再教学两位数乘一位数的不进位笔算。
一位数乘几十是一位数乘两位数中最容易的，也是最基础的。
教材用图画形式呈现的实际问题能很清楚地显示出“求3个20是多少?”引起学生对乘法的回忆。
列出算式20×3后，形象直观的问题情境又能让每名学生都有自己的算法，然后组织学生交流算法，使采用连加或形象计算的学生学会比较抽象地思考，从而让学生经历数学化的过程。
在“试一试”中，继续口算8头大象能运多少根，学生从多种算法中选用比较好的方法需要一个过程。
20×8的积超过100，如果仍然进行同数连加或从一共几堆想一共几根会很麻烦，如果想2个十乘8或从2×8=16类推就很方便，这是教材为学生主动优化算法创造的一次机会。
第71页“想想做做”第1题设计了三组口算题，每组的上面一题是表内乘法，下面一题是相应的几十乘一位数。
比较同组两题间的联系，从上面一题类推出下面一题的得数，是教材又一次引导学生优化自己的算法。
一位数乘两位数(不进位)的教学也充分依靠情境图启发学生思考。
教材先安排学生自己想口算方法，在此基础上再介绍笔算方法，这样安排，便于学生由口算方法联想到要把某个乘数分别与另一个乘数每位上的数相乘，然后相加，这就有利于学生理解笔算的方法。
接着，教材简化了竖式笔算的中间过程，得出笔算竖式的一般写法，使学生明确一位数乘两位数乘的顺序和每一步积的定位。
说设计思路与方法1、情境创设与复习铺垫的有效结合。
小学数学青岛版三年级上册两位数乘一位数的进位乘法教学设计
小学数学青岛版三年级上册两位数乘一位数的进位乘法柳山小学教学目标：1.让学生经历探索两位数乘一位数笔算方法的过程，掌握笔算方法，会正确地进行计算。
2.在学习过程中发展学生的分析、综合能力和合情推理能力。
3.在学习过程中培养学生自主探索、合作交流的意识和认真做题的习惯。
学具准备：10捆小棒。
一、复习导入：1.首先我们来做一组口算练习。
30×2= 4×20=34×2= 4×21=你是怎样算的？2.34×2和4×21这两道算式都是我们前面学习的两位数乘一位数，今天这节课我们继续来学习两位数乘一位数。
（板书课题：两位数乘一位数）二、探索新知：1.小朋友们都有水彩笔，你用的水彩笔有多少种颜色？老师这里也有水彩笔，看看是多少色的。
（出示例1情境图。
）要求两盒一共有多少枝，也就是求什么？怎样列算式？2.48×2等于多少呢？我们可以借助小棒来算一算。
请小朋友们拿出小棒，摆出2个48，看看结果是多少。
想一想，有什么方法能很清楚地看出一共有多少根？谁愿意到前面来介绍一下你是怎么摆的？这里9捆是怎么得到的？和你的同桌说一说。
我们一起把摆小棒的过程再看一遍。
先摆4捆和8根，再摆4捆和8根，2个4捆就是8捆，2个8根就是16根，因为16满10了，我们就可以把其中的10根捆成1捆，这1捆和原来的8捆合起来就是9捆，9捆再和剩下的6根合起来就是96。
3.通过摆小棒，我们算出了48×2=96。
可是小棒不可能每天都带在身上呀，所以我们还可以利用更加快速方便的方法列竖式来计算。
在列竖式之前，你想提醒老师注意什么？2要怎样写？2要和个位上的8对齐。
竖式列好了，怎样算呢？从哪一位算起？为什么要从个位算起，而不是从十位算起？（在个位上画：？）这个问题我们就先留在这，待会儿再来解决。
从个位算起，先用2和个位上的8相乘，二八十六，个位上写6，十位上写1。
再用2和十位上的4相乘，十位上的4表示4个十，2乘4个十等于8个十，8个十也就是80，个位上写0，十位上写8。
青岛版《两位数乘一位数》说课稿
《两位数乘一位数》说课稿青岛版《两位数乘一位数》说课稿各位评委老师：大家好！今天我说的课题出自青岛版三年级上册课本第63页的第六单元的信息窗1《美丽的街灯》两位数乘两位数，（课件出示课题）在此之前，学生已学习了两、三位数乘一位数,这为过渡到本节课的学习起着铺垫作用，同时，本节课所学内容也为以后学习关于两位数乘两位数的笔算知识奠定了基础，因此，本节课的知识无论是在本单元的知识结构中，还是对于乘法运算的学习中，都起到了承上启下的连接作用。
本节课的主要知识点是：整十数乘整十数的口算，整十数乘两位数的口算。
（课件出示）根据新课程标准的要求，在吃透教材的基础上，我为本节课确立的教学重点、难点是：重点难点：整十数乘两位数的口算。
（课件出示）根据上述对教材与内容的简单分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下的三维教学目标：（课件展示教学目标）1、知识与技能目标：学生通过经历探究一个因数是整十数的口算的过程，理解其算理，掌握其计算法则。
2、过程与方法目标：学生通过小组和全班同学的合作交流，感受一个因数是整十数的口算的方法，培养学生的数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。
3、情感态度和价值观目标：学生在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦或失败的教训，体会数学在日常生活中的应用价值。
1、初步理解小数除以整数（整数部分够商1）的计算方法，能正确地进行计算。
2、培养学生的分析能力和类推能力。
3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。
鉴于时间关系，这里就不读了。
为了突破教学重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，以及根据现在学生更加喜欢利用实例进行模仿和学习的特点，为了使学生更好的掌握本节课的知识，结合学生现阶段的数学学习方法特点，并且基于本节课的特点和“以学生为主体，教师为主导”的新课程教学理念，我为学生选择了“先学后教，当堂训练”的教法，进而达到绿色课堂的目的。
青岛版《两位数乘一位数》说课稿
两位数乘一位数尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是号考生。
今天我说课的内容是青岛版小学数学三年级上册《两位数乘一位数》。
一、说教材1.教材简析《两位数乘一位数》新课程教材中“数与代数”领域内容的一部分。
学生在学习此内容之前，已经学习了表内乘法。
《两位数乘一位数》同时是学习《两三位数乘两位数》知识的基础。
2.教学目标根据教材内容及学生的知识水平和心理年龄特点，我制定了以下教学目标：(1)经历快乐大课间的具体情境，理解两位数乘一位数的意义，掌握两位数乘一位数的算理和计算方法，并能熟练正确地口算和估算。
(2)借助小棒操作和课件演示，发展学生的数感。
经历发现信息、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验算法多样化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。
(3)能主动参与和同学共同探索算理、算法的过程，并能正确熟练地口算。
3.教学重难点根据《两位数乘一位数》的地位和作用，我确定本课的重点是：两位数乘一位数（不进位）的口算方法和竖式计算，并能正确熟练地口算。
本节课的难点是：理解两位数乘一位数的算理。
4.课前准备为了实现本节课的教学目标，突破重难点，在本节课中，学生需要准备：小棒，老师需要准备：投影、课件。
二、说教法、学法根据新课标要求和学生实际，在教学活动中，我给学生设计了一个快乐大课间的情境，借助小棒操作和课件演示，采用自主探索与小组合作交流相结合的形式，让学生通过动手摆小棒，寻找两位数乘一位数的方法，同时结合课件演示这种直观教学手段，让学生理解并掌握两位数乘一位数的算理和算法。
三、说教学过程基于以上我对教材的认识，我设计了以下的教学过程：1.复习旧知表内乘法。
目的：知识生长点。
2.创设情境，导入新课首先利用课件展示快乐大课间的情境，引导学生观察情境图中的数学信息，然后引导学生根据发现的数学信息提出数学问题，并用课件展示与本节课学习有关的问题：。
从而导入新课。
目的：以动画的形式创设学生熟悉的快乐大课间，引发了学生的好奇心，从而积极投入到探索活动中。
青岛数学三年级上册第二单元 两位数乘一位数《2.3 两位数乘一位数的进位乘法》教学设计
青岛数学三年级上册第二单元两位数乘一位数《2.3 两位数乘一位数的进位乘法》教学设计一、学习目标1. 掌握两位数乘一位数进位乘法的笔算方法，能够正确进行计算。
2. 理解进位乘法笔算的算理，培养初步的思维能力。
3. 培养对数学的兴趣，体验数学与生活的密切联系。
二、教材分析本课内容是在学生已经掌握两位数乘一位数不进位笔算方法的基础上展开教学的。
教学重点是使学生掌握两位数乘一位数进位乘法的笔算方法，难点是理解进位的原理。
教学中要充分借助直观，帮助学生理解算理，掌握算法，进而提高笔算乘法的能力。
三、重难点重点：掌握两位数乘一位数进位乘法的笔算方法。
难点：理解进位乘法笔算的算理。
四、教学过程【教学过程】(一)复习导入1. 口算。
32×2= 42×2= 44×2=指名学生板演，并说一说口算的方法。
2. 笔算。
42×3= 22×3=指名学生板演，并说一说笔算的顺序。
教师：我们在上一节课学习了两位数乘一位数不进位的笔算方法，今天我们继续学习两位数乘一位数进位乘法的笔算方法。
板书课题：两位数乘一位数的进位乘法。
(二)教学新课1. 教学例5。
(1)出示例5的插图，学生边看图边说图意。
提问：要求一共有多少名同学报名参加了春季运动会，也就是求什么？(也就是求47个3一共有多少个同学？)(2)学生尝试列式解决。
板书：47×3=141(名)(3)学生尝试用笔算的方法计算结果。
指名板演并说一说笔算的顺序。
教师：笔算乘法时用个位上的数去乘一位数，积的十位上的数就是进位的数，不能忘记加上。
(4)比较两个算式的异同点。
提问：这个算式与上节课学习的有什么不同？(这个算式是两位数乘一位数进位乘法，上节课学习的是两位数乘一位数不进位乘法。
)教师：对！这节课我们来重点解决进位的问题。
(5)完成第106页做一做的第1题。
让学生在小组内相互交流自己的想法和算法。
指名汇报，并说一说自己是怎么计算的。
三年级数学两位数乘一位数说课稿
三年级数学两位数乘一位数说课稿三年级数学两位数乘一位数说课稿作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家整理的三年级数学两位数乘一位数说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、说教材教学内容：课本第86～87页，例题，“想想做做“第1～5题。
连续进位乘法是在学习了不连续进位乘法的基础上继续学习的，要比不连续进位的计算更复杂。
如果学生没有很好的掌握进位的方法或者计算不熟练，会造成计算上的错误。
通过这个例题的教学，使学生进一步理解哪一位上的积满几十都要向前一位进位的道理，培养学生的良好学习习惯，减少乘法计算的错误率，按此顺序进行教学，既完全符合学生坚持由已知到未知，由易到难、由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律，又利于建构起科学的知识网络。
根据本课的特点我制定以下教学目标：使学生学会两位数乘一位数的乘法中连续进位的笔算方法，并能正确地进行计算，继续培养学生的估算意识和估算能力。
教学重点：会两位数乘一位数的乘法中连续进位的笔算方法。
教学难点：正确地进行计算连续进位的两位数乘一位数的乘法。
二、说教法和学法本节课是计算教学，传统的计算教学往往只注重单一的算理、算法及技能训练，学生深感计算枯燥，《新课标》强调，要让学生在生动具体的情境中学习数学，本课创设了计算“3盒水彩笔一共有多少枝？”的现实情境，使学生感悟生活中蕴含着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣。
新课程注重学生对知识的体验和探索过程，指出“学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索和合作交流是学生学习的重要方式。
”在本节课中，学生主要以自主探索、合作交流去学习两位数乘一位数的笔算，体现学生在学习活动中的主体性。
将采用多种教学方法，运用练习法复习旧知和巩固新学内容、用讲解法来引导学生理解算理、用演示法清晰的展示学习的计算方法，故事情境使学生的学习环境更生动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生通过自己的努力有所感悟，有所发现，有所创新。
三年级数学上册第二单元《两位数乘一位数（进位）的乘法》教案青岛版
三年级数学上册第⼆单元《两位数乘⼀位数（进位）的乘法》教案青岛版三年级数学上册第⼆单元《两位数乘⼀位数（进位）的乘法》教学建议青岛版《两位数乘⼀位数（进位）的乘法》教学建议信息窗2——团体操本信息窗呈现的是快乐⼤课间团体操表演的场⾯，呈现的数学信息是：表演扇⼦舞的有2组，每组29⼈；表演艺术体操的排5⾏，每⾏19⼈。
借助问题“表演扇⼦舞的⼀共有多少⼈？”引⼊对两位数乘⼀位数（进位）的笔算⽅法的学习。
通过本信息窗的学习，学⽣理解掌握两位数乘⼀位数（进位）的笔算⽅法并能正确进⾏笔算。
教学时，可以先让学⽣欣赏⼀下团体操表演的视频，然后出⽰情境图，让学⽣观察并提出数学问题，由此引导学⽣探索两位数乘⼀位数（进位）的笔算。
“合作探索”中有1个红点和1个⼩电脑的问题。
红点问题是引⼊对两位数乘⼀位数（进位）笔算⽅法的学习。
⼩电脑的问题是引⼊两位数乘⼀位数的（连续进位）的笔算⽅法的学习。
红点标⽰的问题是：“表演扇⼦舞的⼀共有多少⼈？”先呈现了两个孩⼦的思考过程，第⼀个孩⼦⽤摆⼩棒的⽅法算出结果，第⼆个孩⼦尝试⽤竖式进⾏计算。
最后⼩博⼠提出“竖式这样写简便”，意在先放⼿学⽣⾃主探索，在此基础上相机进⾏两位数乘⼀位数（进位）笔算的竖式教学。
教学时，可以让学⽣根据提出的问题列出算式，⿎励学⽣根据信息窗1的笔算经验尝试利⽤竖式笔算。
教材中呈现的第⼀个学⽣做法，旨在不仅要让学⽣探索算法，还要让学⽣弄清算理。
基于此，教师要想办法动态呈现摆⼩棒的过程，引导学⽣利⽤⼩棒图直观地感受算理，为算法的形成奠定基础。
通过⼏何直观、合作交流等⼿段，形成两位数乘⼀位数（进位）乘法的竖式，并理解竖式“29×2”每⼀步的意义，最后引导学⽣简化竖式，规范竖式的书写格式。
在简化的过程中重点探讨“积的⼗位上为什么是5”使学⽣明晰“个位上2乘9所得积18，在个位上写8，向⼗位进1，⼗位上2乘2得4，加上进位的1等于5”。
⼩电脑的问题是：“你会计算59×7和8×25吗？”教材提供了两位数乘⼀位数（连续进位）的竖式计算的⽅法，意在强调连续进位应注意的问题。
青岛版-数学-三年级上册-《两位数乘一位数（进位）》教学设计
《两位数乘一位数（进位）》教学设计小学-数学-打印版主备教师审核组长使用修改教师课题《两位数乘一位数（进位）》课时可使用_____课时使用日期学习目标1. 经历探索两位数乘一位数进位乘法笔算方法的过程，掌握笔算方法，能正确进行计算。
2. 在具体情境中学习两位数乘一位数进位乘法的计算方法，养成用两位数乘一位数的知识解决问题的习惯。
3. 在学习过程中，培养自主探索、合作交流的意识和认真做题的习惯。
学习重点理解两位数乘一位数（进位）的算理。
学习难点掌握笔算方法，能正确进行计算。
三大环节六个步骤学习内容及组织形式达标策略设计意图导学反馈（4分钟）反馈复习的内容：12X4=481 2X 44 8复习巩固，对应衔接。
自学（10分钟）教师设置学生自主学习的问题如下:（要结合本课的教学目标而定）观察情境图我们可以获得哪些数学信息？根据上而的信息，你能提出什么问题？自学中发现问题，提出解决，有目的学习（先互动达生疑（4分钟）设想学生提出的疑问如下：表演扇子舞的一共有多少人？29X2=?29X1258积的十位上为什么是5?1_____________________159X7=59X67□□3学后教）学生会的不用讲解。
概括出需要讲解的内容进行下面的解惑环节。
解惑（10分钟）教师讲解的重雄点知识（重在于互动认知，方法指点）：一、创设情景，提出问题。
1.课件出示师课件出示情景图。
师引导：请同学们仔细观察，你发现了哪些数学信息？学生活动：说信息。
活动预设：表演扇子舞的有2组，每组29人。
表演艺术操的排5行，每行19人。
师：根据这些数学信息，可以提出什么样的数学问题？小学-数学-打印版预设：表演扇子舞的一共有多少人？表演艺术操的一共有多少人？……过渡：大家可真了不起，找到了这么多的数学信息，根据这些数学信息，提出那多么数学问题？这巩固或反思节课我们重点来探索解决：“表演艺术操的一共有多少人？”“表演扇子舞的一共有多少人？”这两个问（2分钟）题。
三年级上册数学【教案】-第二单元 两位数乘一位数 青岛版
三年级上册数学教案-第二单元两位数乘一位数青岛版教材基本情况•书名：教师用书-数学（三年级上册）•出版社：山东教育出版社•版次：青岛版•作者：山东教育出版社编写组教学目标1.能够掌握两位数乘一位数的概念，形成计算思路2.能够运用竖式的方法，进行两位数乘一位数的计算3.能够带余数进行两位数乘一位数的计算4.能够在实际问题中应用两位数乘一位数的知识教学重点1.两位数乘一位数的概念及计算方法2.竖式的应用3.带余数进行计算的方法教学难点带余数进行计算的方法教学准备教学PPT、练习册、教具、黑板、粉笔等教学过程导入（5分钟）1.老师出示图片：“3个10元和5个1元的价格分别是多少元？”，让学生通过列式进行计算。
2.询问学生列式的过程，并引导学生，可以把10元当成10个1元进行计算。
感知新知（10分钟）1.让学生观看PPT，学习两位数乘一位数的概念及计算方法。
2.通过演示，让学生掌握常用倍数的口诀。
讲授新知（20分钟）1.引导学生使用竖式进行两位数乘一位数的计算，包括进位和补位的计算方法。
2.举例让学生熟练掌握两位数乘一位数的计算方法。
3.解决学生提出的疑问。
巩固练习（15分钟）1.通过出题，让学生巩固两位数乘一位数的计算方法，包括带余数的计算。
2.强化学生的应用能力，让学生运用所学知识解决实际问题。
课堂小结（5分钟）1.让学生复述所学知识点。
2.发放练习册，让学生课外进行练习。
教学反思通过本次授课，学生掌握了两位数乘一位数的概念及计算方法，熟练使用竖式进行计算，带余数计算能力也有所提高。
但是，在授课中可以更多的注重实际问题的应用，使学生更加深刻的理解所学知识的实用性。