《列方程解决实际问题》评课稿
《列方程解决简单的实际问题》集体评课
时间：2014年12月19日地点：校办公室主题：《列方程解决简单的实际问题》集体评课出席人：数学教研组成员中心发言人：雷媚媚记录人：雷媚媚中心发言人：我今天上课的内容是人教版小学数学五年级上册第四单元简易方程第八课时《列方程解决简单的实际问题》,内容见说课稿。
罗田园：听了雷老师上的这节课，我觉得上得还是比较成功的。
教学目标明确，教学过程合理有序。
在雷老师的精心组织下，引导学生认真思考、不断探究中学习知识。
取得了很不错的教学效果，学习过后，大多数学生都能学会通过列方程来解决问题这节课是学生在理解方程的意义和会解方程的基础上进行教学的。
因此，主要任务是使学生会找出等量关系并能根据等量关系列方程解决问题。
这节课中，雷老师就较好地抓住了这个重点来组织学生学习。
学习新知时，通过情境创设引出例题后，帮助学生理解；然后给以充分的时间和空间让学生再想一想、互相讨论中找出数量间的相等关系，很注重引导学生对数量关系的分析；再引导学生尝试根据各种等量关系列式解决问题。
重点很明确。
在雷老师的精心设计下层层推进，条理也很清楚。
魏剑兵：在列方程解决实际问题中，雷老师让学生能正确寻找问题中的数量关系式。
掌握了数量关系式，问题便可迎刃而解。
学生在以前的学习中缺乏这样的训练，对如何分析数量关系缺乏丰富的基础和经验，这给教学此内容带来了诸多不便，为此，教师在学生的数量关系的分析上还要多花时间，多帮助学生，“磨刀不误砍柴功”，为了能让学生顺利掌握新知，雷老师始终把数量关系的训练作为教学的主线贯穿在教学过程中，取得了良好的效果。
章会明：“新课程标准”倡导自主探索、合作交流的数学学习方式，强调为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基础的数学知识技能、数学思想和方法。
这一节课，雷老师先是引导学生从情境图中获取数学信息，帮助学生理解，然后让学生在想一想、互相讨论中找出数量间的相等关系，再引导学生尝试根据各种等量关系列方程解决问题。
五年级数学上册实际问题与方程1评课稿
评课稿：小学五年级数学上册《实际问题与方程》评课人：XXX评课时间：XXXX年XX月XX日课程名称：小学五年级数学上册《实际问题与方程》评课内容：第一部分：课堂设计1. 教学目标的分析：本节课的教学目标是使学生能够理解实际问题中的等式和方程的应用，掌握用方程解实际问题的基本方法，提高学生的问题解决能力，培养学生的逻辑思维能力和数学应用能力。
2. 教学重难点的剖析：重点是让学生理解实际问题中方程的含义和解决问题的方法。
难点在于帮助学生将实际问题转化为方程，并通过解方程得到问题的解。
3. 教学内容和教学步骤：(1)引入：通过提出一个实际问题，引起学生对方程的兴趣。
(2)概念讲解：结合具体的例子，解释等式和方程的概念，并与实际问题相联系。
(3)例题演示：给出几个简单的实际问题，引导学生根据问题提出相应的方程，并解决问题。
(4)练习：设计一些练习题，让学生独立思考并解答。
随堂进行指导和纠正。
(5)总结：对本节课的内容进行总结和归纳，强调方程在实际问题中的应用。
第二部分：评课分析1. 教学策略的评价：本节课采用启发式教学策略，通过提出问题和引导学生思考问题的解决方法，培养学生的发散思维和解决问题的能力。
同时，通过数学的实际应用让学生感受到数学在生活中的重要性，增强学习兴趣。
2. 学生反应的评价：在课堂上，学生表现出浓厚的兴趣，并积极参与讨论和解题。
通过个别和小组活动，学生的思维得到了充分激发，他们能够灵活运用所学知识解决实际问题，并互相交流和讨论解题的方法和策略。
3. 教学效果的评估：通过课堂观察和练习的成果，学生对实际问题与方程的理解基本达到了预期的目标。
他们能够看到方程在解决实际问题中的作用，并能够运用所学知识解决一些简单的实际问题。
同时，学生的合作能力和自主学习能力也得到了一定的提高。
4. 教学改进的建议：在今后的教学中，可以更多地引入生活中的实际问题，让学生更好地理解数学知识在实际中的应用。
同时，可以针对学生的不同水平设置更多的差异化练习，以便更好地满足学生的学习需求。
苏教版五年级数学下册列方程解决稍复杂的应用题的评课
苏教版五年级数学下册列方程解决稍复杂的应用题的评课地点:会议室执教教师:x老师执教内容:五年级数学《列方程解应用题》评课教师:x老师1、本课是在学生已经掌握了列方程解只有一个未知数的应用题的基础上展开教学的，在教学设计时充分利用这个认知基础，组织学生用讨论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新"在由一个未知数发展到两个未知数。
2、找到这个新知识点后，就充分发挥教科书的作用，让学生看看书上是怎样解决这个新问题的，然后再引导学生把书上说的解题方法用于解题实践，在思考把哪个未知数设为x时，不是由教师指定，而是组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解为什么要把桃树的棵数设为x的道理。
3、在此基础上再组织学生根据题意画示意图，从示意图中进一步深刻理解两个未知数(x棵和3x棵)的关系，在深入理解题意和题中的等量关系的情况下，再列方程解方程，这样学生基本上能掌握这类应用题的解答方法。
4、而后教师用改题的方式，要求学生将掌握的方法用于解题实践.培养学生思维的灵活性、流畅性，在开发学生智力、培养学生能力的同时提高学生对列方程解含有两个未知数的应用题解题方法的掌握水平。
5、整节课的教学始终紧题目扣等量关系，让学生进- -步掌握列方程解应用题的步骤和思路,提高列方程解应用题的能力,效果较好。
数学评课:1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。
学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
2、老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。
3、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。
4、(1)整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。
(2)充分体出了学生的主体和教师的主导作用。
(3)最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。
解方程评课稿
评课稿黄卫娟听了李老师执教的课，课中；李老师主动地与学生一起，再现了从数发展到有意识地、系统地用方程的历程，给我留下了深刻的印象。
本节课达成了以下几个教学目标：知识与技能：理解等式的基本性质，能用等式的基本性质来解简易方程，初步学习解方程的方法。
过程与方法：经历把简单的实际问题用方程进行表达的抽象过程，培养方程思想。
情感态度与价值观：在解决问题中体会数学与生活的联系，体会方程思想，从而进一步感受学习数学的价值。
“理念新，双基实”是本节课非常突出的优点，具体表现在：1、潜心钻研，活用教材教师选择、设计合适的材料来教学，是一种创造和发展。
教师善于发现和选择有利于学生发展的学习材料，能更好的促使学生主动学习，和谐发展。
本节课结合教材中的原有例题，从学生生活中选择教学素材。
选择这样的材料不仅有助于学生的发展，也有助于数学学习材料的发展，能促使学生积极思维，有利于组织学生积极主动地投入学习。
教师不应该仅仅是课程的实施者，而且应该成为课程的创造者和开发者。
本节课中的导入就用了学生熟悉的天平素材，在引起学生的学习兴趣的同时，顺利的引入了从等式性质研究方程这个话题，自然的让学生进入学习状态。
接着用教材的例题，抽丝剥茧，层层展开，深深激发学生好奇心和积极性，让学生初步体会解方程的方法。
接下去，教师又独具匠心的设计了“改题游戏”等活动，让学生在游戏中体验、掌握解方程的方法，同时还调动学生的主体性和主动性，激发学生主动参与练习，既直观又符合学生的心理特点。
从整节课的设计中，我们可以看到教师正确的解读了教材，与教材深入对话，真正创造性的用活了教材。
2、精心预设，展现精彩精彩课堂，无不是在精心预设的前提下展现精彩的生成。
因此，我们说预设制约生成，生成丰富预设；预设因生成而深刻，生成因预设而精彩；最优化的教学应是预设与生成相统一。
因此，预设是为了更好的生成；如果说生成是教学追求的一种境界，而预设则是实现生成的必要途径。
本节课学习的内容是解简易方程，这个知识对小学生来说其实是非常抽象的，因为学生从算术思想过度到代数思想，需要经历一个艰难的过程。
小学四年级数学《方程》评课稿（精选4篇）
小学四年级数学《方程》评课稿（精选4篇）小学四年级数学《方程》评课稿篇1张老师是我们数学组的优秀教师，他今天讲课的内容是《从算式到方程》，这是人教版七年级上册第三章一元一次方程的起始课。
整堂课给我的感觉是非常细腻、流畅。
学生在之前已经接触过方程，张老师先学生举例出一些方程，然后一起归纳出方程的定义。
为了让学生更好的理解方程的定义，张老师让学生找关键词，并配上相关的练习。
寻找鸡兔同笼问题的解决办法。
1、算术方法；2、方程方法。
从而让学生对列方程解决实际问题感兴趣。
紧接着用一个实际问题引出本节课的重点：如何设方程解应用题。
张老师先让学生读题，然后让学生思考，并上台画示意图。
这样，有利于学生对题目的深入理解。
示意图很直观的反映了行程问题的各个量之间的关系。
根据题目设出未知数后，张老师引导学生将各个量用表示出来，然后根据题意列出方程。
这里张老师做得非常完美。
应用题中各个量的关系是学生的一个难点，学生不知道如何下手，张老师的这种分析方法让学生真正体会到了解应用题的妙招。
列出方程，张老师让学生思考还有没有其它设未知数的方法。
再一次将这个问题理解透彻。
从特殊到一般。
由一个实际问题，让学生总结出列方程的各个步骤：1设2审3找4列。
从一般到特殊，再一次回归到鸡兔同笼问题。
通过一些有简单的练习，让学生明白如何列方程，然后让学生观察所列方程的特点，得出一元一次方程的定义。
并通过一些方程对定义进行巩固理解。
最后，张老师让学生，在这一节课学到了什么。
张老师的课堂有非常多的地方值得我学习，本堂课由于张老师对学生不够熟悉，所以课堂上面学生的参与面不够广。
小学四年级数学《方程》评课稿篇2新课标五年级上册“稍复杂的方程”这部分内容共有三道例题。
它们的共同点是每道例题都担负着教学列方程和教学解方程的双重任务，是本单元的难点。
学习内容难，课堂时间又只有35分钟，我觉得这样的安排对学生来说确实难度太大。
为此周老师很好得进行处理，把解方程的方法先教学完。
小学四年级数学《方程》评课稿（精选11篇）
小学四年级数学《方程》评课稿（精选11篇）小学四年级数学《方程》评课稿（精选11篇）评课是教研员和很多教师的必备技能，如何评课才能达到更好的效果?以下是小编整理的小学四年级数学《方程》评课稿，希望对大家有所帮助，小学四年级数学《方程》评课稿篇1灵武市第四小学牛晓飞说实话，我比较喜欢听天空有风的课，因为从马军花那儿经常能听到一些非常新的教学方法，开拓我的思路，今天也不例外，收获颇多，我把它记下来，和您一起交流，希望得到您的指导。
上课内容是新学期的第一课时——《方程》，她准备非常充分，没有利用现成的课件，自己精心设计了幻灯片，安排了四个环节，为这节课的成功做了非常好的铺垫。
第一环节：她打破课本中为他安排的例题，从生活中常见的学生喜欢玩的跷跷板入手，两个学生体重不相等和相等的几种情况，大大吸引了孩子们，紧接着引入了书中的例1，如果想知道某个物体的重量就需要用到砝码，在老师的设计下，学生自己总结了算式：20<5020+30=50.，并独立完成了书中的例1。
第二环节：红队和白队进行体育比赛，红队得了40分，白队得了50分，红队再追x分，比分会怎么样?学生猜测三种结果，老师适时地板书：40+x<50，40+x>50，40+x=50，巧妙地突破了例2的难点，学生独立完成例2时，全班几乎没有错，老师又从例2中板书了如下几道算式;50+x>100X+50<20050+50=100X+50=1502x=100第三环节：老师让学生根据上面的算式特点进行分类，得出等式和不等式两类，然后又从等式中找出了方程和非方程，并由学生自己总结了方程和等式之间的关系，尝试用集合圈表示出来，运用了迁移的教学方法，效果较好。
第四环节：通过练习巩固了今天的所学知识，学生掌握情况还是很不错的。
这节课听下来总体感受如下1、每一个知识点的引入都很巧妙，让两个例题的教学都有水到渠成的感觉。
2、学生利用已有的学习经验，自己总结出这节课的教学重难点，主体地位被发挥的淋漓尽致。
实际问题与方程例10评课
实际问题与方程例10评课全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：实际问题与方程是数学中的一个重要概念，它们在解决现实生活中的问题时起着至关重要的作用。
今天，我们将介绍实际问题与方程的例子，以及如何通过方程来求解这些问题。
实际问题与方程的例子一：小明买水果小明去菜市场买水果，他买了苹果和梨，总共花了30元。
苹果的价格是每斤6元，梨的价格是每斤4元，小明一共买了5斤水果。
我们可以用方程表示这个问题：6x + 4y = 30x + y = 5x表示苹果的斤数，y表示梨的斤数。
通过解这组方程，我们可以得到小明买了3斤苹果和2斤梨。
小明的爸爸比他大15岁，两年前，小明的爸爸的年龄是小明的两倍。
我们可以用方程表示这个问题：一辆汽车从A地出发，以每小时60公里的速度向B地开去，另一辆汽车从B地出发，以每小时80公里的速度向A地开去。
两辆汽车相向而行，4小时后相遇。
我们可以用方程表示这个问题：60x + 80x = 4x表示两车相向而行的时间。
通过解这个方程，我们可以得到x=1，即两车相向而行的时间是1小时。
通过以上例子，我们可以看到实际问题与方程之间的联系。
在解决实际问题时，我们可以通过建立方程来描述问题，再通过解方程来求解问题的答案。
实际问题与方程的结合不仅可以帮助我们更好地理解数学知识，还可以帮助我们提高解决问题的能力。
在实际问题与方程的教学中，老师应该注重培养学生的问题解决能力和数学推理能力。
通过实际问题的训练，学生可以更好地掌握数学知识，提高自己的分析和解决问题的能力。
评课的时候，老师可以根据学生在实际问题与方程方面的表现来评价他们的数学能力和思维能力。
在教学过程中，老师还可以通过丰富多样的实际问题，激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的热情。
通过生动有趣的实际问题和具体案例，可以让学生更好地理解数学知识，掌握解决问题的方法。
第二篇示例：在数学学科中，实际问题与方程的联系紧密而且重要。
实际问题是我们在日常生活中遇到的各种问题，而方程则是数学语言的一种，用于描述和解决这些实际问题。
列方程解决实际问题评课
列方程解决实际问题评课1. 引言好嘞，今天咱们来聊聊“列方程解决实际问题”这门课。
首先，方程就像是数学界的小魔法，能把复杂的事情简单化。
想想你每天生活中遇到的那些小难题，像是买水果时算总价，或者是制定旅行计划时要考虑的各种因素。
是不是觉得，方程能帮助我们理清思路，轻松应对呢？今天就让咱们一起深入探讨一下这门课的评课内容，看看它是如何将数学与生活紧密结合的。
2. 课程内容2.1 理论知识在课堂上，老师首先给我们普及了什么是方程，以及如何用方程来解决问题。
你看，那些公式、变量，乍一看可能让人感觉晕头转向，但实际上，它们就像是解锁生活难题的钥匙。
比如，老师举了个例子：假设你要去超市买苹果和橙子，苹果每斤5块，橙子每斤3块。
如果你一共花了30块，你就可以列出一个方程：5x + 3y = 30。
这个时候，咱们就能用这个方程找到x和y，也就是你买了多少斤苹果和橙子。
2.2 实际应用这门课的最大亮点，就是它教会我们如何把数学知识应用到实际生活中。
就像我上次跟朋友一起去市场，买菜时脑袋一热，想着“今天要吃点新鲜的”，结果一下子买了太多，回来一称，哎呀，整整多了5斤。
这时候，如果我提前列个方程，就能控制自己的购物预算，避免买得太多，简直是省钱又省心嘛！而且，老师还教我们用图表来表示这些方程，视觉化的东西总能让人更容易理解。
那一刻，我心里想着，“哇，数学原来可以这么实用！”3. 教学方法3.1 趣味性我得说，老师的教学方法特别有趣。
她常常用生动的例子和幽默的语言来吸引我们，哪怕是在讲解那些复杂的概念时，她总能找到一种轻松的方式，让我们愿意去听。
比如，她会用生活中常见的场景来做类比，像是把方程比作一场侦探游戏，解决每个问题就像破解一个个谜题，让我们觉得数学其实也能很有趣。
3.2 小组讨论而且，老师还特别注重小组讨论，让我们在团队中互相学习。
有时候，大家各抒己见，甚至会闹出一些笑话，增添了课堂的气氛。
你知道吗？在讨论中，有的同学甚至提出了一些特别新颖的解题思路，完全打破了传统思维。
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《列方程解决实际问题》评课稿
列方程解决实际问题，是在苏教版五年级（下册）初步认识方程，会用等式的性质解一步计算的简单方程，会列方程解决相关简单实际问题的基础上进行教学的，它改变了以往解决逆思维题目用算术方法解答而学生很难理解的困惑，它符合学生的认知规律和知识基础。
听了贺老师的这节课，我觉得这课的教学要注意以下几个方面的问题：
一、重视等量关系的训练，提高学生的认识基础
列方程解决实际问题的关键是找到问题里的等量关系。
这既是教学的重点，也是教学的难点。
应该说学生在以前的学习中缺少这样的训练。
贺老师在开始时进行了充足的等量关系训练有助于后面的教学顺利开展，并且始终把数量关系的训练作为教学的主线贯穿在教学过程中，取得了较好的效果。
二、重视关键句分析训练，提高学生的分析能力
解决实际问题首先要引导学生分析题目的条件和问题，找出题目中的关键句，根据关键句找出题目中直接的相等关系，这样可以便于学生列出方程，解答问题。
如：在教学例1时，先让学生读懂题目，找出关键句：“大雁塔的高度比小雁塔高度的2倍少22米”，再根据这句话引导学生说出数量间的相等关系：“大雁塔的高度=小雁塔的高度×2－22”。
小雁塔的高度不知道就可以设它为x，直接列出方程，这样问题就很快解决了。
接下来的练习中，贺老师都重视让学生根据自己的理解找出“一个数=另一个数×倍数±几”这种相等关系，注重训练学生学会抓住关键句来分析与思考，这样能很快提高解题能力。
三．重视学生的综合训练，提高学生的整体思维
在学生学会找准关键句、分析关键句的基础上，还要结合学生的掌握情况进行基础性、综合性等训练。
贺老师的练习设计依托教材，注重基础的训练，有变式，有思维含量，有层次。
让学生比较、交流与思考，发现题目的差别，找出题目中的共同点，找到解题的共同处。