小学数学北师版三年级上册第5课时0×5=？(一个乘数中间或末尾有0的乘法)教学案
小学数学北师版三年级上册
第5课时 0×5＝？（一个乘数中间或末尾有0的乘法）
学习目标：
1．在探索交流的过程中，知道0乘任何数都得0，理解并掌握一个乘数中间或末尾有0的乘法计算方法，能正确进行计算。
2．经历与他人交流各自算法的过程，初步学会表达自己的想法。
3．在发现0乘任何数都得0的过程中，感受数学学习的快乐和惊奇，进一步激发探索数学的愿望。
教学重点：
理解并掌握一个乘数中间或末尾有0的乘法计算方法，能正确进行计算。
教学难点：
理解“0乘任何数都得0的道理”。
教学准备：课件、
（2）指导乘数末尾有0的乘法竖式简写形式。
5.跟踪练习：
6.“0乘任何数都得0”与“0加任何数都得原
板书设计：
一个乘数中间或末尾有0的乘法
0乘任何数都得0。
新北师大版三年级数学上册《 乘法 0×5=？》公开课教案_3
《一个乘数中间或末尾有0的乘法》教学设计（北师大版数学三年级上册）教材分析：本节课的内容是北师大版小学数学三年级上册上册第六单元第60页的内容。
一个数中间有0或末尾有0的乘法是乘法中的特殊情形，学生在计算时往往不计算因数中间有零这一位。
因此，教材在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法之后安排了本节课的内容，有助于学生集中学习在乘的过程中如何处理0的具体方法，为以后学习复杂的多位数乘法打好基础，纵观学生的知识基础及对教材编排意图，我确立了该课的教学目标及教学重难点。
教学目标：1.知识与技能：掌握一个因数中间和末尾有0的计算方法，理解算理。
2.过程与方法：经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习。
3.情感态度价值观：结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用意识和能力。
教具准备：多媒体课件教学方法：自主探究法，小组合作交流法教学重点：掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法。
教学难点：理解一个因数中间或末尾有0的乘法的算理。
教学过程：一、课前抢答热身。
1．抢答10×4= 40×3= 3×70=0+5＝ 5 +0＝ 0+0=0+126＝ 78+0＝ 0+78=0×5＝ 5×0＝ 0×0＝0×126＝ 99999×0＝ 50×0=二、合作探究，闯关大行动第一关：知识宝库1.用竖式计算240×2＝（1）请独立完成竖式计算240×2＝，并在小组内交流讨论计算方法，交流讨论后汇报。
（2）展示竖式的不同写法，并让学生说说是怎么计算？（3）观察两种计算方法有何不同，想一想哪种写法会使计算更简便？为什么？2.请用简便竖式计算130×5＝和2400×2=（1）独立完成，展示130×5＝竖式，并说一说计算过程。
师板演竖式。
（2）独立完成，展示2400×2=竖式，并说一说计算过程。
北师大版小学数学三年级上册《0×5=？》教学设计
《0×5=？》教学设计【教学内容】北师大版小学数学三年级上册第60-61面【教学目标】1.在探索交流的过程中，知道0乘任何数都得0，理解并掌握一个乘数中间或末尾有0的乘法的计算方法，能正确进行计算。
2.经历与他人交流各自算法的过程，初步学会表达自己的想法。
3.再发现0乘任何数都得0的过程中，感受数学学习的快乐和惊奇，进一步激发探索数学的愿望。
【教学重难点】重点：理解0乘任何数都得0的道理，能正确计算一个乘数中间或末尾有0的乘法的计算。
难点：理解一个乘数末尾有0的乘法竖式。
【课前思考】这是本单元的【教学过程】一、开门见山，引出问题(一)独立计算，说明理由师：0×5=？说说你是怎么想的？（课件出示课题名称）生1：0×5就是5个0相加，0+0+0+0+0=0；生2：0×5也可以是0个5相加，那就还是0；生3：我发现，3×5=15，2×5=10，1×5=5，一个乘数不变，另一个乘数每次少1，那么商就每次少5，那么0×5=0。
（二）尝试举例，总结发现师：请同学们再尝试计算几道一个数与0相乘的算式，并和同桌互相检查。
（学生自由列式，同桌交流。
）师：说一说你有什么发现？生：0乘任何数都得0。
二、探究新知，解决问题（一）观察算式，口算结果师：请同学们独立观察这四个算式，它们有什么特点？你能口算出结果吗？和小组成员互相说一说你是怎么算的？生：前面两个都是乘数末尾有0的乘法运算，后面两个都是乘数中间有0的乘法运算。
240×2=480，130×5=650，203×3=609，208×7=1456生1：240可以拆成200和40，200×2=400，40×2=80，400+80=480，所以240×2=480。
生2：240×2看作24×2，24×2=48，再在后面加一个0就等于480。
北师大版数学三年级上册《0×5=》教案
0×5=?(教材第60~61页)1.探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。
2.结合具体的生活情境,能够运用所学的数学知识解决学习中遇到的简单问题,逐步培养学生的应用意识和解题能力。
3.培养学生审题要认真、计算要正确、检查要仔细、书写要工整等良好的学习习惯。
重点:理解并掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。
难点:体验算法的多样化,培养学生良好的学习习惯。
课件。
师:今天我们一起来研究有特殊的数0参与的计算,有信心学好吗?1.探究规律。
师:0×5=?说说你是怎么想的。
生1:首先要明白0×5表示5个0是多少,因为0表示一个也没有,所以不管是多少个0相加,结果都是0。
生2:还可以根据规律思考。
3×5=152×5=101×5=5一个乘数是5,另一个乘数依次减少1,积就相应地依次减少5,所以0×5=0。
师:你发现了什么?生:0乘任何数都得0。
2.一个乘数的末尾有0的乘法的计算方法。
师:下面请同学们用竖式计算一道一个乘数末尾有0的乘法,240×2。
学生尝试独立计算,教师巡视了解情况。
组织学生交流展示算法。
•我们可以用竖式进行笔算,用一位数2去乘三位数240每一位上的数字,从个位乘起:2×0还得0,积的个位上写0;2×4得8,积的十位上写8;2×2得4,积的百位上写4,得到480,如下所示:2 4 0× 24 8 0•我们在列竖式时,还可以把2与240十位上的4对齐,24×2=48,然后把个位上的0移下来,写在积的个位上,得到480,如下所示:2 4 0× 2 ↓4 8 0师:你觉得哪种算法更好?为什么?生:第二种算法更简便,只要别忘记在积的末尾添上相应的0就好。
师:你能用这样的方法计算130×5吗?学生尝试独立计算,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。
三年级上册数学教案-第六单元乘法第5课时0×5= 北师大版
第5课时0×5＝？教学内容北师大版小学数学教材三年级上册第60～61页。
教材分析本节是在学生了解乘法意义，掌握两、三位数乘一位数的基础上进行教学的，教材借助“乘法意义”“找规律”等多种方法探索并发现“0和任何数相乘都等于0”这一规律，并在此基础上学习一个乘数中间或末尾有0的乘法。
一个乘数中间或末尾有0的乘法是本课的教学难点，为了更全面地说明对“一个乘数中间是0的乘法”中“0”的处理，教材用一组试题，让学生列竖式算一算(240×2130×5 203×3208×7)，以便让学生独立尝试计算后，能对后2题进行对比交流，进而发现，203×3中间是0的那位，因为没有进位，所以这一位写0，积当中就保留了0；而208×7因为进位了，所以积当中的0就不见了。
教学目标1．探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。
2．结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用意识和能力。
3．经历与他人交流各自算法的过程，使学生学会合作学习。
重点难点重点：探索并掌握“0与任何数相乘都等于0”这个规律。
难点：学习并掌握中间有0和末尾有0的乘法的一位数乘三位数的竖式计算方法。
教具学具教具：多媒体课件一套。
教学过程一、设疑引入，提出猜想师：0＋5＝？0＋6＝？32－0＝？0－0＝？师：这是我们以前学过的。
今天我们来学习0×5＝？(板书课题)0×5得多少呢？大家大胆来猜一猜。
学生猜测。
师：大家的想法正确吗？下面我们就来探讨这个问题。
二、自主探索，验证猜想1．(1)师：猴子哥哥过生日，小动物们来祝贺，猴子哥哥招待大家吃梨。
(课件出示)：师：要求一共有多少个梨，怎样列式？让学生口头列式计算。
(教师板书：3×5＝15)师：从每个盘子里需拿出一个梨，现在求一共有多少个梨，怎么列式？(课件演示)让学生口头列式并计算。
(教师板书：2×5＝10)师：从每个盘子里拿出两个梨呢？(让学生列出：1×5＝5)师：现在把每个盘子里的梨全部拿走，求盘子里一共有多少个梨？怎样列式？得多少？学生独立思考，把算式写在练习本上。
北师大版三年级数学上册《0乘5=》教案
北师大版三年级数学上册《0×5=？》教案【教学目标】1. 在探索交流的过程中，知道0 乘任何数都得0，理解并掌握一个乘数中间或末尾有0 的乘法的计算方法，能正确进行计算。
2. 经历与他人交流各自算法的过程，初步学会表达自己的想法。
3. 在发现0 乘任何数都得0 的过程中，感受数学学习的快乐和惊奇，进步激发探索数学的兴趣。
【教学重点】理解并掌握一个乘数中间或末尾有0 的乘法的计算方法，能正确计算。
【教学难点】结合具体的情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用的意识和能力。
【教学准备】教材：北师大版小学数学三年级上册教具：小黑板、彩色粉笔、乘法表格板书【学情分析】三年级学生已经学习了基本的乘法概念和计算方法，对乘法的理解程度较高。
此节课的内容是0乘法，对于一些学生来说可能是新的概念，需要通过多种教学手段进行讲解和巩固。
【教学过程】一、导入1. 老师拿出一些小玩具或图片，例如水果、动物等，展示给学生看，并问学生这些物品的数量。
2. 老师提问：如果我有3个苹果，每个苹果5元，我要支付多少钱？（学生回答15元）3. 老师再次提问：如果我有0个苹果，每个苹果5元，我需要支付多少钱呢？请思考一下。
二、教学展开1. 引入概念：-老师引导学生回顾之前学习的乘法概念，即相同的数相加的简便方法。
-老师提问学生：如果我有5个5元硬币，你能用乘法算一下总共有多少元吗？-学生回答：5 ×5 = 25元。
-老师再问：那如果我有0个5元硬币，你能用乘法算一下总共有多少元吗？2. 讲解理论：-老师解释：当一个乘数为0时，无论另一个乘数是多少，最终的结果都是0。
我们可以用数轴或乘法表格来说明。
-老师画出一个数轴，标出0和其他数字，例如1、2、3等。
-老师指着0并说：当我们在0这个位置上，无论向左还是向右乘以任何数，最后都会停留在0这个位置上。
所以0乘以任何数都得0。
-老师在黑板上绘制乘法表格，板书示范：1 ×0 = 0、2 ×0 = 0、...、9 ×0 = 0。
【小学三年级上数学】0×5
《0×5＝?》教学设计教学内容：北师大版小学数学三年级上册34-35页教学目标：1、探索并掌握“0乘以任何数都等于0”这个规律和一个乘数中间或末尾有0的乘法；2、结合具体情境，能运用所学知识解决学习中的简单的问题，逐步培养应用意识；3、经历与他人交流不同算法的过程，体验算法多样化。
教学重点：探索并掌握“0乘以任何数都等于0”这个规律和一个乘数中间或末尾有0的乘法；教学难点：掌握一个乘数中间或末尾有0的乘法，理解算理。
教学过程：(一)讨论0×5＝?――发现规律同学们，现在请你们算一算这些题目1.算一算：3×5＝()2×5＝()1×5＝()2.找规律：在这一组算式中你发现了什么?生:都是5的乘法。
生:第一个乘数一个比一个小1，积一个比一个小5。
师：按这样的规律0×5＝?生：等于0。
师：这就是我们今天要学的内容：0×5＝?（板书）3.你还能用别的方法说明0×5为什么等于0吗?生:我知道5个0相加等于0，就是0+0+0+0+0＝0。
师：“0”是不是和任何数相乘都得0呢?咱们再来算几题看看。
(板书：0×3，7×0，1999×0)生:0×3＝0。
师：为什么?生:因为3个0相加等于0，0+0+0＝0。
生:7×0＝0。
师：为什么?生:因为7个0相加等于0。
生:1999×0＝0。
师：1999可是个大数，它与0相乘也只得0吗?生:没错，因为1999个0相加，虽然0很多，可是相加后结果还是0。
师：从这些算式，你发现了什么?生:0和任何数相乘都得0。
(全班齐读规律一遍)(二)试一试――探究算理师：掌握了这一规律，老师想请你们一起来闯关，有没有信心闯关成功？第一关：13×5＝？第二关：130×5＝？(1) 13×5＝65，130×5＝650。
(2) (3)1 3 0 1 3 0×5 × 5_____ _____6 5 0 6 5 0【讲解（2）130可以看成几个1，也可以看成几个10,13个10乘5，这个时候这个0可以暂时不看，这个时候这个5要和3对齐，算出来的是65个10，】练习：计算420×3=第三关：402×3＝？与420×3=有什么不同(1)400×3＝1200，(2) 4 0 22×3＝6，× 3______1200+6＝1206。
最新【北师大版】小学数学三年级上册第六单元第5课时 0×5=？ 教案
最新北师大版数学精品教学资料第六单元乘法第5课时0×5＝？教学内容：教材第60、61页。
教学目标：1、探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。
2、结合具体的情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用意识和能力。
3、经历与他人交流各自算法的过程，使学生逐步学会合作学习教学重难点：重点：探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”。
难点：结合具体的情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用意识和能力。
教学准备与方法：课件、挂图、小黑板。
自主探究法、合作学习。
教学过程：一、复习导入：1、口算0 + 5 = 7 — 0 = 0 + 26 = 100— 0 =2、导入同学们，你们知道“0”表示什么含义吗？0加任何数都得任何数，任何数减0都得任何数，那么你们想知道“0”乘任何数得多少吗？今天让我们一起来探究这个问题。
二、自主学习：（一）出示自学目标：探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。
（二）出示自学指导：1、请同学们认真自学课本60页上内容。
2、请学生独立思考，先自己算算结果。
3、小组内交流各自的算法。
三、反馈交流：1、谁能结合数学情境，说说你的算法？2、汇报算法：（1）5个0相加得0。
（2）结合“5个盘子中有几个苹果”这样的实际情境去理解为什么“0×5= 0”如：3 × 5 = 15，2 × 5 = 10，1 × 5 = 5，0 × 5 = 0，四、精讲点拨：结合学生出现的问题进行讲解。
五、当堂训练：1、算一算0 × 5 7 × 0 0 × 26 0 × 10002、让学生任意出几道0和任何数相乘的算式（包括“0×0”）3、你发现了什么？4、试一试：（1）130 × 5 =( 2）402 × 3 =①、400 × 3 = 1200，② 4 0 22 ×3 = 6，× 31200 + 6 = 1206。
北师大版数学三年级上册《0×5=？》教案
北师大版数学三年级上册《0×5=？》教案教学目标：1. 知识目标：探索并掌握0和任何数相乘都等于0这个规律。
2. 能力目标：结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用意识和能力。
3. 情感目标：经历与他人交流各自算法的过程，使学生学会合作学习。
教学重点与难点掌握0和任何数相乘都等于0这个规律。
教学过程：一、讨论05＝？――发现规律1.算一算：35＝（） 25＝（） 15＝（）2.找规律：在这一组算式中你发现了什么？生1:都是5的乘法。
生2:第一个乘数一个比一个小1，积一个比一个小5。
师：按这样的规律05＝？全班同学高声齐答：等于0。
3.你还能用别的方法说明05为什么等于0吗？生1:我知道5个0相加等于0，就是0+0+0+0+0＝0。
师：0是不是和任何数相乘都得0呢？咱们再来算几题看看。
（师板书：03， 70， 20190）生1:03＝0。
师：为什么？生1:因为3个0相加等于0，0+0+0＝0。
生2:70＝0。
3 0 7 8 生：现在我赞成第二种写法。
因为_____，78＝56，个位写6，向十位进5，08＝0进5得5，要在十位上写5。
所以0才不见了。
师：你们赞成这位同学现在的说法吗？生：赞成。
（评析针对黑板板书，组织学生比较、讨论，通过学生自己发现问题，探讨问题，解决并深刻理解了一个因数中间是0的不同处理。
）二、练一练――掌握算法师：打开课本，看看今天学习的内容，并完成练一练。
2402 3025 153 2542042 3205 1503 2504要求学生独立计算后，比较每两列算式，说说你发现了什么？生1:前两列的第一个因数只是几个数字交换了位置，第二个因数都一样。
生2:一题是因数末尾有0，一题是中间有0。
生3:因数末尾有0的乘法，积的末尾也有0。
因数中间有0的乘法，积的中间不一定有0。
生4:后两列下一个算式比上一个算式第一个因数多了个0。
生5:因数多了个0，积也会多个0。
小学三年级数学上册一个乘数中间或末尾有0的乘法(完美版)
作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
第5课时
北师大 数学 三年级 上册
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65 0
130 × 15
65 0
203 ×3
609
208 × 57
1456
一个乘数末尾有0
一个乘数中间有0
算一算，你发现了什么？
0×50= 0
0×0= 0
0+126= 126 99999×0= 0
0+0= 0
78+0= 78
0乘任何数都得0， 0加任何数······
练一练。 举例说一说为什么0乘任何数都得0。 0×4=0 0+0+0+0=0 0×7=0 0+0+0+0+0+0+0=0
北师大 数学 三年级 上册
第5课时
0×5=？一个乘数 中间或末尾有 0 的乘法
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1.探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。
2.掌握乘数末尾有0和乘数中间有0的乘法的计算方法，巩固多位 数乘一位数的计算方法。 3.结合具体的情境，能运用所学知识解决学习中的简单问题， 逐步培养应用意识。
小学数学北师大2011课标版三年级《0乘以5等于几》教学设计
《0×5=？》教学设计渊泉小学李晨一、教材内容：北师大版小学三年级数学上册第60～61页。
二、教学目标1. 知识与技能目标探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。
2. 过程与方法目标探索并掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法，理解算理。
3. 情感态度与价值观目标结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用意识和能力。
三、教学重难点重点：探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。
难点：探索并掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法，理解算理。
四、教学准备多媒体课件、口算题卡。
五、教学过程一、回顾旧知，引入新课。
同学们，你们对0有那些认识？我们一起回顾一下：0表示“没有”。
在数数时，如果一个物体也没有，就用0来表示。
0有占位的作用。
记数时，如果数的某一数位上一个单位也没有，就用0来占位。
如：30，201，1000等。
0表示起点。
米尺的起点都是用0来表示的。
0表示界限。
温度计上，0的上边叫“零上”，0的下边叫“零下”。
0不能作除数。
今天我们学习0×5=？二、自主探究，学习新知。
1、探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律（1）教师摆出5个盘子，每盘放3个苹果，提问：从图中你得到哪些数学信息，根据这些信息你能提出什么数学问题呢？（这里有几盘苹果？每盘有几个？）一共有几个苹果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？学生列出算式：3＋3＋3＋3＋3=15，3×5=153×5表示几个几相加？学生回答后，教师再从每盘中拿去1个苹果，继续提问：现在老师从每个盘里各拿走一个，每个盘有几个？5盘一共有几个苹果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？学生列出算式：2＋2＋2＋2＋2=10，2×5=102×5表示几个几相加？学生回答后，教师再从每盘中拿去1个苹果，现在每盘有几个苹果？5盘一共有几个苹果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？学生列出算式：1＋1＋1＋1＋1=5，1×5=51×5表示几个几相加？学生回答后，教师再从每盘中拿去1个苹果，现在每盘有几个苹果？5盘一共有几个苹果？（0个后1个也没有）5盘一共有几个苹果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？学生列出0＋0＋0＋0＋0与0×5两个算式，0×5等于多少呢，这节课我们一起来学习。