余映潮老师
爱与尊重的力量——有感于余映潮老师的“谢谢你”
智库 ZHIKU大家谈著名语文特级教师余映潮曾在江苏徐州第三高级中学执教了杨绛先生的散文《老王》一课，这节课的教学实录已收入《十位名师教<老王>》一书。
笔者有幸阅读了多遍，发现一节课里，余老师先后使用“谢谢你”和“谢谢同学们”等赞美评价的话达20余次；师生之间、生生之间的对话，都是在极其亲切、友好、平等的气氛中进行的，整个课堂弥漫着和谐、温馨、快乐的气氛，达到了非常满意的教学效果。
作为全国著名语文特级教师，余映潮老师在课堂上对学生表现得如此尊重、关爱、动情，我们不由得受到启发，产生感动，敬意油然而生。
熟悉余映潮课堂教学风格的老师应该知道，余老师执教的课不仅《老王》如此，其他课堂中类似“谢谢你”一类的尊重赞美的词汇，使用的也很多。
善于尊重和鼓励学生，是余老师一以贯之的教学风格。
透过“谢谢你”这句话，透过余老师的课堂教学，我们参悟到了余老师成为语文大师的些许奥妙，深深地感到，“谢谢你”不是余老师作为课堂上的一般礼节性回复的话语或口头禅，而是作为教育家对语文教育教学真谛的深刻体悟、执着追求，是从骨子中体现出来的一种教育理念和教育情怀。
教育事业是爱的事业。
一句“谢谢你”，道出的是教师对学生人格尊重的睿智，蕴含的是教师对新课程内涵的彻悟，表现的是教师对教育事业深爱的情感。
余老师曾饱含深情地说过，教育是一门科学，更是一门艺术，作为教师首先必须饱含人文情怀，热爱教育事业，热爱他的学生。
《普通高中语文课程标准》指出：“语文课程评价应面向全体学生，尊重学生的主体地位。
”中小学新课程改革已进行了十多年，它带来的是教育全方位的改革，体现了以课堂教学改革为核心，以教师角色和师生关系的重构为手段，以学生发展为根本。
我们高兴地看到，在一批批名师和优秀教师的引领下，教师的教学观念有了明显的转变，课堂面貌焕然一新。
同时，我们也感到有些忧虑、困惑。
反观有些语文课堂，教师观念依然陈旧，课堂里不和谐、不融洽，甚至讥讽、嘲笑、体罚学生的现象时有发生。
2024年度名师余映潮《三峡》课堂实录
相关诗词歌赋欣赏
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杜甫的《秋兴八首·其八》
描述三峡秋天的景色，表达了作者对大自然的敬 畏之情。
白居易的《夜入瞿塘峡》
描绘了夜晚进入瞿塘峡的所见所感，展现了三峡 的神秘之美。
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刘禹锡的《竹枝词九首·其七》
以民歌的形式描述了三峡地区的自然风光和人文 风情。
2024/3/23
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教学方法与手段展示
三峡地区历史悠久，文化底蕴深厚，拥有丰富的历史遗迹和人文景观。
2024/3/23
三峡的工程建设和影响
三峡工程是中国历史上最大的水利工程之一，建设过程中克服了诸多技术难题，对长江 流域的生态环境和经济社会发展产生了深远影响。
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相关资源推荐及拓展阅读
《三峡人家》
一部反映三峡地区人民生活和风土人情的纪 录片，通过影像展现三峡的美丽风光和人文 特色。
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历史背景及文化内涵讲解
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三峡的历史沿革
自古以来，三峡就是中国 历史上的重要地区，经历 了多个朝代的兴衰更迭。
2024/3/23
三峡的文化内涵
三峡地区是中国文化的发 源地之一，拥有丰富的历 史文化遗产和人文景观。
三峡的诗词歌赋
自古以来，许多文人墨客 都曾在三峡留下不朽的诗 篇，如李白的《早发白帝 城》等。
工程主要功能
防洪、发电、航运、水资源利用等。
建设历程与成就
历经多年规划与建设，三峡工程在技术创新、工程 质量、管理水平等方面均达到世界先进水平。
2024/3/23
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教学目标与要求
知识目标
掌握三峡工程的基本概念、建 设背景、主要功能及重要意义 。
2024/3/23
余映潮老师教学实践路径(3篇)
第1篇一、引言余映潮老师是我国著名语文教育家，他的教学实践路径深受广大教师的喜爱和推崇。
本文将从以下几个方面介绍余映潮老师的教学实践路径，以期为我国语文教育工作者提供有益的借鉴。
二、余映潮老师教学实践路径概述1. 重视教材分析余映潮老师认为，教材是教学的基石，教师要深入挖掘教材内涵，把握教材特点，以便更好地开展教学活动。
他主张教师要对教材进行细致入微的分析，从文本、主题、结构、手法等方面进行剖析，从而找到教学的切入点。
2. 注重学生主体地位余映潮老师强调学生是教学的主体，教师要尊重学生的个性差异，关注学生的兴趣和需求，激发学生的学习积极性。
他主张教师要以学生为中心，引导学生主动参与课堂，培养学生的自主学习能力。
3. 优化教学方法余映潮老师认为，教学方法是教学实践的关键。
他主张教师要根据教学内容、学生特点选择合适的教学方法，如启发式、探究式、讨论式等，以提高教学效果。
同时，他还提倡教师创新教学方法，不断丰富教学手段，使课堂更加生动有趣。
4. 强化教学评价余映潮老师认为，教学评价是教学实践的重要环节。
他主张教师要对学生的学业成绩、学习态度、学习方法等方面进行全面评价，以促进学生的全面发展。
同时，他还强调教师要关注教学评价的反馈，不断调整教学策略，提高教学质量。
三、具体实践路径1. 教材分析（1）文本分析：教师要对教材文本进行逐字逐句的解读，把握文本主题、人物形象、情节结构等。
（2）主题分析：教师要从文本中提炼出主题，引导学生深入思考，培养他们的思想品德。
（3）结构分析：教师要分析文本结构，使学生了解文本的层次和逻辑关系。
（4）手法分析：教师要引导学生关注文本中的修辞手法、表现手法等，提高他们的鉴赏能力。
2. 学生主体地位（1）激发兴趣：教师要通过生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣。
（2）尊重差异：教师要关注学生的个性差异，因材施教，使每个学生都能得到发展。
（3）自主学习：教师要引导学生自主学习，培养他们的自主学习能力。
语文特级教师余映潮教案25篇
特级教师余映潮教案25篇《背影》——《从百草园到三味书屋》——《最后一课》——《小橘灯》——《春》——《皇帝的新装》——《狼》——《桃花源记》——《口技》——《故乡》——《爱莲说》——《陋室铭》——《人民解放军百万大军横渡长江》——《谁是最可爱的人》——《孔乙已》——《愚公移山》——《岳阳楼记》——《醉翁亭记》——《竞选州长》——《我的叔叔于勤》——《曹刿论战》——《捕蛇者说》——《小石潭记》1、异彩纷呈教《背影》——《背影》教例评析[教例简述]例一（见《语文教学与研究》1982年第1期王松泉文）。
一、课内交流段落提纲：回家奔丧一丧事毕，赴南京，父子同行事虽忙，不放心，亲自送行南京送别看行李，拣座位，再三叮咛穿铁道，见背影，几度落泪北京思父——持父信，见背影，泪光晶莹二、讨论1、本文人物描写的手段有哪些？2、本文怎样描写父亲？3、这些描写各安排在什么场景？4、为什么要这样穿插安排？三、反复朗读，体味作者真挚、深切的感情。
例二（见《教学月刊》1987年第8期张兆龙文）。
一、将第六段作为讲析的切口，板书：外貌——落泊潦倒动作——一片深情两次背影分离时：走几步、回头、说：落泪混入、再找不着二、父亲送行的地方、动作、言谈。
板书：终于自己送——爱子心切我自责看讲拣嘱——无微不至内疚三、当时的家境、原因。
板书：祖母死，父亲差使交卸——祸不单行还亏空，办丧事，赋闲——家境惨淡四、读首段，引起学生心灵的共鸣。
读末段，让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。
例三（见《语文教学通讯》1992提第3期徐绍仲文）朱自清的《背影》是一篇语言十分相素自然的散文。
他对动词的重复使用（如两次使用“踌躇”）同义动词（如“嘱咐”、“嘱”、“嘱托”）、动词同其它动词或助词的联合使用（如“看了看”、“须穿过”、“须跳下去”、“爬上去”）、动词的照应使用（后边的“走过去同前边的”“穿过”、后边的“探身下去”同前边的“跳下去”、后边的：“爬上”同前边的“爬上去”）等则是非常具体的说明。
余映潮名师公开课课件《三峡》ppt
01
余映潮老师介绍
余映潮老师的背景和经历
语文特级教师 现任教于广东深圳中学 多部教学专著出版 在报刊上发表了1000多篇教育教学论文
在语文教学领域的贡献
创立了“板块式、主问题、诗意手法”阅读教学艺术体系 提出“多角度、多层次、多结果”阅读教学理念 创新了“思路清晰、提问精粹、品读细腻、评说精要”的阅读教学设计技法 构建了“思路鲜明、提问精粹、品读细腻、妙用多端”的阅读教学课堂模式
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汇报人：
教学方法和策略
教读法：通过朗读、默读、跳读等方式，引导学生深入理解课文
品读法：通过用多种活动形式，如小组讨论、课堂表演、拓展延伸等，激发学生的学习兴趣 和参与度
教学生学：注重学法指导，引导学生掌握学习语文的方法和技巧，提高学生的学习能力和素 养
个人反思和总结
收获：了解余映潮老师的教学理念和方法，学习到如何进行文本解读和教学设计
不足：自身教学技能还有待提高，需要更加深入地学习和实践
改进方向：汲取余映潮老师的教学经验，不断提高自己的教学水平，更好地服务学生
总结：通过本次公开课的学习，深刻认识到教学要有目的，有计划，有方法，需要不断地学 习和实践。
教学风格和特点
注重培养学生的阅读能力和写作能力 提倡“读写并重”的教学理念 提倡“学用结合”的教学方式 注重课堂氛围的营造，引导学生积极参与课堂活动
02
余映潮老师公开课《三峡》 课件内容
课件概述
课件背景：余映潮 老师在三峡地区进 行公开课教学
课件内容：对《三 峡》这篇文章进行 深入解读和赏析
课件亮点：运用多 种教学方法和手段 ，帮助学生更好地 理解和掌握课程内 容
比例
互动素材：学生 朗读、小组讨论 等互动环节，增 强学生的参与度
余映潮作文教学心得体会
作为一名语文教师，我深知作文教学在语文教学中的重要性。
而余映潮老师的作文教学，无疑为我们提供了宝贵的经验和启示。
在多年的教学实践中，我深受余映潮老师的作文教学理念和方法的影响，下面我就结合自己的教学实践，谈谈余映潮作文教学心得体会。
一、作文教学的理念1. 以学生为本余映潮老师强调作文教学要以学生为本，关注学生的个性发展和兴趣需求。
他认为，作文教学应该让学生在轻松愉快的氛围中表达自己的思想和情感，培养学生的写作兴趣。
在教学中，他注重激发学生的写作潜能，鼓励学生大胆尝试，勇于创新。
2. 注重实践与积累余映潮老师认为，作文教学要注重实践与积累。
他提倡学生在生活中观察、体验，积累丰富的素材。
同时，他还强调写作技巧的培养，让学生在反复实践中提高写作水平。
3. 强化阅读与写作相结合余映潮老师主张阅读与写作相结合，他认为阅读是写作的基础。
通过广泛阅读，学生可以拓宽视野，提高语言表达能力。
在教学中，他注重引导学生进行课外阅读，让学生在阅读中学习写作技巧。
4. 关注学生个体差异余映潮老师关注学生的个体差异，他认为每个学生都有自己的特点和优势。
在作文教学中，他注重发现和挖掘学生的潜能，因材施教，让每个学生都能在作文中得到提升。
二、作文教学的方法1. 话题导入，激发兴趣余映潮老师善于运用话题导入法，通过贴近学生生活的话题，激发学生的写作兴趣。
在教学中，他注重引导学生关注生活，挖掘生活中的素材，使作文更具真实性和感染力。
2. 引导观察，积累素材余映潮老师强调引导学生观察生活，积累丰富的素材。
他鼓励学生在日常生活中留心观察，发现生活中的美好，为写作积累素材。
3. 技巧点拨，提高写作水平余映潮老师注重写作技巧的培养，他通过讲解写作方法，让学生掌握写作技巧。
在教学中，他善于运用举例、对比、分析等方法，让学生在实践中提高写作水平。
4. 多元评价，促进学生进步余映潮老师注重多元评价，他认为评价要关注学生的个体差异，既要关注学生的写作水平，也要关注学生的情感态度。
特级教师之特——简析余映潮老师的教学艺术
特级教师之特——简析余映潮老师的教学艺术摘要：在中学语文课堂教学艺术的研究与推进上，余映潮是一个孜孜不倦的创新者。
首先，他有明确的课型创新意识，他提出了“课型创新”的新理念并以朗读教学为主要内容进行了教读课、品读课、辨读课、说读课、演读课、联读课等新课型的探究。
其次，他创造了“板块式教学思路”,在阅读教学中使教学结构更清晰，使教学程式更有序，使教学内容更优化,使教学过程更生动。
再次,他多角度丰富了课中活动，语言积累活动、有表情诵读活动、分层评说活动、反复品读活动、智能练习活动、读写结合活动、探求感悟活动等不同层次和方式的活动都有机地得到安排，真正突出了学生的主体性，学生学习的自主性。
关键词:板块式教学；活动充分；参与式教学；朗读教学;对比教学通过对余映潮老师的多个课堂实录的研读，一个独具个性的教师形象跃然纸上。
余映潮的教学风格十分鲜明,已逐渐自成体系，在湖北省被称为“余氏风格"。
对于他的教学思想及其教学艺术，我总结出了以下几个方面：一、板块式教学.这是他最明显的教学思路,是他的创造之一，是他的主流教学模式，也是中学语文界对余映潮的教学风格和教学艺术的定论。
所谓板块式教学，就是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显的、彼此之间密切关联的教学板块。
即教学过程、教学内容呈板块状逐层深入。
其最大的优势是借助板块来“规约”各部分教学内容，既保证每个板块占有一定的时间,又方便安排各教学内容的序列，使整个课堂教学步履扎实，思路清晰。
我所研读的余映潮的课例，无不采用板块式教学的方式。
如现代诗歌《假如生活欺骗了你》，余映潮明确指出本课分为三个乐章——第一乐章：诗歌吟诵、自由背读、抒发感受。
第二乐章：阅读欣赏《假如你欺骗了生活》。
第三乐章：自由写诗-—假如生活重头开始。
这一教学思路简洁明快、整齐清晰教学内容匠心独具、一目了然。
每一个板块都是某方面语言能力的训练，并且以乐章的形式出现,富有艺术气息，既表现出理性特征,又充满诗意。
余映潮《背影》教学设计
余映潮《背影》教学设计
第一篇
嗨，亲！今天咱来聊聊余映潮老师的《背影》教学设计哈。
一开始呢，余老师会让咱们走进那个情境，想象一下父子分别的场景，感受那种氛围。
他可不是干巴巴地讲，而是带着咱们去体会文中的情感。
接着呀，会让咱们仔细瞅瞅那些描写父亲背影的词句，一句一句地琢磨，看作者咋就写得那么传神，让咱们好像真的看到了那个背影。
然后呢，余老师还会组织小组讨论，大家一起说说自己对这篇文章的理解，互相听听不同的想法，可有意思啦。
再就是，会让咱们模仿文中的写法，写一写自己身边亲人的某个瞬间，练一练笔，看看能不能也写出那种深情。
第二篇
嘿，朋友！咱们来说说余映潮老师的《背影》教学设计哟。
余老师一开始会给咱们放一段有点感人的音乐，让咱们的心先静下来，准备好好感受这篇文章。
然后呢，他会带着咱们大声朗读课文，读着读着，好像就走进了那个故事里。
之后啊，会挑出一些特别精彩的段落，让咱们反复读，一边读一边想，这字里行间藏着啥样的感情。
接着哟，会让咱们闭上眼睛，听余老师细细地讲那些细节，比如说父亲买橘子的动作，那画面感一下子就出来了。
还有呢，会让咱们分角色朗读，体会父子之间说话的语气和心情。
到会让咱们每个人都说说自己读完这篇文章的感受，大家一起分享，可温馨啦！你是不是也觉得这样学《背影》会很有趣呀？。
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余映潮老师（以下简称师）：好，同学们上课！学生（凤岗中心小学五（3）班学生，一下简称生）：老师您好。
师：同学们好，请坐。
师：我们今天一起来学习美文《威尼斯的小艇》。
一起来把白威尼斯的读一读。
师出示课件，生齐读：课文简介：威尼斯是意大利东北部的城市，亚得里亚海威尼斯弯西北岸重要的港口。
它也是一座文化艺术古城，由118个岛屿组成。
威尼斯的风景离不开水，它好像一个飘浮在碧波上的浪漫的梦，永远荡漾着醉人的诗情画意。
师：威尼斯的风情离不开水，它好像一个飘浮在碧波上的浪漫的梦，永远荡漾着醉人的诗情画意。
《威尼斯的小艇》就是写威尼斯的水的风情的。
咱们开始课文学习。
重在语言训练。
第一个环节，用联想的方法认字识词。
什么叫联想的方法，你看这个“艇”字，它有舟字旁，这个舟字旁的字有多少啊，你看见情趣两个字，你能不能想到跟情趣意思相近的，情什么呀，请什么呀，一看到祷告一词，你觉得有祷字的词，你还看过吗，用到过吗？下面开始小组活动，各抒己见。
根据这三个词，用联想的方法认字识词。
每个小组必须有一个同学记录你们的劳动成果，开始吧。
学生根据老师布置的任务进行思考讨论学习。
师：好的，下面可以向全班同学，向老师们汇报你们的研讨的成果。
那组先来？好，请你来。
生：和第一个字相近的字有：船般舱稍，和第二字相近的词有一个叫风趣，还有一个和第三个词相近的是祈祷。
师：好，这一组完成了一半的任务，你们的？生：船、舱、稍、般师：一样的，联想不够丰富，好，继续来。
生：情感和情意师：情趣、情感、情绪、情意祈祷差不多几乎也是一般任务。
这个组呢？没有，有，洗耳而听。
这里，你的？生：艇字就有船、般、舱，情趣就有情意、情况和心情，祷告就有祈祷。
师：好，这边的，来请你来。
互相推诿，不行。
生：舟字旁的有般、船、艘、稍、舱，情趣是风趣、情意。
祷告有祈祷。
师：好，你们来不来？生：来。
师：好，这一下你们看，还是要批评的。
生：船、舱、般，第二个是浪漫师：啊，怎么说到浪漫那里去了？要不要解释？必须说。
生：第三个是祈祷师：你看，他们差一点吧，他们只是联想到三个带舟字旁的字，这边，没人。
哎，你来。
生：我们从艇字联想到船、艄、舱，情趣有风趣、情意，祷告有祈祷师：你看，基本上都能联想，还有那些同学说的？就剩一组了，要不要？说一下生：艇有船、舱、般、稍、艘，情趣有情调、情感、风趣、情意、情思、情况，祷告有祈祷。
师：后来居上。
他们说了一个很关键的词：情调，怎么你们没有想到？一起来，你看，这么多啊！读起来。
出示课件，学生齐读。
艇：轻便的小船。
舰：大型的战船。
航：行船。
舷：船两侧的边缘。
舫：泛指小船。
舱：船上住人聚物的部位。
艄：船尾。
舵：船尾用于控制行向的装置。
师：再读一遍学生再读一遍师：情趣读起来情趣：情调，趣味。
情味：情调，趣味。
情调：情趣，情味。
师：这组同学，还有那组同学说了风趣，在有些时候，他们的意思是很接近的。
这个人，他是很有情趣的人，这个人是个很风趣的人，意思也大致相近。
你看，用联想的方法认字识词多有味啊，可以使我们的思绪飞扬。
还有一个词是吧？祷告读。
学生齐读祷告：向神灵说话，祈求保佑。
祈祷：向神灵默告自己的愿望，祈求免祸降福师：好，在课题旁边写上：用联想的方法认字识词，这是一种学习方法。
师：我们接着继续用另外的方法来学习课文。
继续做笔记，用撷取创造的方法叙说课文，撷取就是有目的地精选，选出来，选好来，把选出来的内容积聚在一起来叙说课文。
方法：根据课文内容，用威尼斯、小艇写一句生动的话，或者用小艇、威尼斯写一句生动的话，你看，这个威尼斯和小艇或者小艇和威尼斯是可以有不同的位置的。
你可以选取一种来写一句，先看我的例子。
说到威尼斯就自然会想到穿梭于水巷中的小艇，是不是，前面是威尼斯，后面是小艇啊，这是一种月牙形的平底的小船，乘着它可以饱览这座水城的全景，你看，叙说课文啦。
下面，我再换一下。
把小艇放在前面：河道上一只只来往自如的小艇，是威尼斯的每一道独特耀眼的风景，一种美丽的风情，下面就是你们的操作了。
每个人独立地用词写句，开始吧！学生开始练习写句，老师巡视并作指导。
师：下面我们就来用撷取和创造的方法叙说课文，好先请你来。
生：小艇成了威尼斯这座水上城市的主要工具，威尼斯是一座水上城市，这里的人都坐着小艇，在水上做生意。
师：多好啊，她的关键词是工具，你看，她用一个句子叙说了课文一个方面的内容。
好请你来生：威尼斯这座城市是水上城市，小艇是这座城市最主要的交通工具，是小艇让这座城市，让这座水城充满了情趣。
师：这个句子写得好哇，老师要求的两个关键词都写进去了，而且这个句子抒情的味道很浓。
好，请你来。
生：说到小艇就会想到威尼美丽风趣独特的形象，说到威尼斯就会想起小艇在河道中操纵自如，左拐右拐，穿梭的画面。
师：这个句子写得非常好，你们记下来没有，说到什么什么，想到什么什么。
这就是创造，谢谢你。
你也是一样，也读给我听。
生：说到小艇自然会联想到水上城市威尼斯，威尼斯是一座水塔，到处风景优美，风光亮丽。
到处都有河道，河道两旁有许多的建筑物，真是一道耀眼的风景啊！师：你写得更好，你用说到想到之后，然后继续往下介绍威尼斯的特点，关键信息很突出，两部分连接得很紧。
好，谁来，你来。
生：威尼斯那么美丽，是因为有那些来往自如的独特风趣的小艇。
师：啊，独特对象，风趣还是要修改一下怎么样用词，但是这个句子做得很好，第一句就开始赞美。
好，请你来。
生：船夫的驾驶技术特别好，小艇穿梭在一条条威尼斯的河道中，传递着它的无限的风情。
师：好，开门见山，第一个关键词就是写船夫，好，你来。
生：来到威尼斯，就不能不说小艇，那些小艇能在轻松自如地在各个河道上灵活地行驶，就像大街上不能缺少汽车一样，威尼斯是离不开那些像独木舟一样的小艇。
师：这个句子把课文里面的好句好词组合在一起了，而且专门说了小艇啊，好，请你来。
生：威尼斯的夜晚很宁静，河面上的小艇不动了，连星星的倒影也不会有丝毫的颤动。
师：她的角度好啊，写晚上的威尼斯。
好，再来一次。
生：威尼斯河道上的小艇是一道独特亮丽的风景线，是一种非常美丽的风情。
师：反复句，两次说。
富有情感。
哎，你还来一次啊，是不是说法完全不同？啊，看来我摸了你的头发，你肯定又有灵感了。
生：小艇，人们，还有，还有月亮，以及城市那些美丽给威尼斯增添了美丽的色彩。
师：嗯，好，你看他口头造句，他没有写的，啊，又来一次创造。
更聪明。
好，谢谢大家。
描绘了威尼斯的风情啊。
抓住威尼斯的小艇来描绘它，我们一起来把课文练习二读一读，人家就把威尼斯小艇用进去了啊，威尼斯的小艇读学生读课文的练习二。
师：再来读我给大家撷取的优美的语言，在威尼斯迷人的夜晚读学生再读老师出示的句子师：同学们，这就是撷取，创造。
再来看，在明净的夜晚读。
学生继续读师：这在你们课文里有没有，没有，你们往后面看，威尼斯之夜，仍然可以从里面找句子啊，这就是创造。
你看，老师居然从后面的作录里面找到了好句子给大家组合起来。
原来读书是要瞻前顾后的。
当然，如果我给大家指点了，我说你们前后都要关注到，你们也一定会从后面的文章里面选取美句来进行创造的。
这个学习任务完成得非常好。
继续来，用赏析的方法来细读课文。
把我们的目光放在最后一段。
这一段好在哪里呢？这是我们今天要学习的第三种方法，用赏析的方法细读课文。
记下来了吗？好朗读课文吧，半夜戏院读——学生读课文最后一段师：可以说每一个句子都好，都美。
我先举例。
动词运用之美，你看，一大群人拥出来，簇拥在，摇晃、耸立、笼罩，动词都用得好。
我只是举个例子而已。
现在各自思考，来谈一谈你发现这一段的美。
开始吧！学生默读思考，老师巡视。
师：好，我们来说话，怎么说呢？你要说这个地方写得好啊，它写出——，或者说整段写得好啊，它从什么地方写到什么地方，好你先来。
生：这整个自然段写得很棒，第一前几句的话，写的就是半夜戏院散场后，人群坐上雇定的小艇时热闹的情景，而等这些小艇都行驶走完之后，威尼斯又变得非常的沉静，安静起来就说更说明了，只要没有威尼斯的小艇就没有威尼斯现在的美丽风趣了。
师：嗯，扣住威尼斯的小艇来写晚上的景色，由喧闹写到寂静，顺序很好。
好，请你来。
生：这段的比喻句写的很好，因为它把古老的威尼斯又沉沉地入睡了，把它比作人。
师：沉沉入睡，比拟的手法，比拟的手法用得很生动的，用得恰到好处。
好，继续来。
好，请你来。
生：水面上渐渐沉静，只见月亮的影子在水中摇晃，我觉得这个句子写得挺好的，用月亮的影子作为环境的那种烘托，烘托出当时的环境很寂静。
师：不是写天上的月亮，而是写水中的月亮。
威尼斯，水的风情，通过月光写出来了。
生：这一整段都写得好，它前面都是写那种人群从戏院出来的那种热闹景象，后面就是写那些小艇全都走了很安静，这样就用了对比的手法，前面写得很吵闹，后面写得很寂静。
师：用动来衬静，使这个静更加的优美啊，更加的有意境啊！好，请你来。
生：我觉得这一段的最后一句写得很好，因为它用了拟人句，把威尼斯比作人，那个又沉沉地入睡了就是在说那个天暗下来嘛，给我的感觉是好像进入了仙境。
师：嗯，又沉沉入睡了，这个“又”字写得好，今天是这样，明天也像是这样。
威尼斯白天有着热闹的时候，傍晚有着快乐的时候，那时候深夜小艇都回家了，于是整个水城一片寂静。
好，请你来。
生：这一整段都写得很美，因为这段形象生动地描写了夜幕降临的美丽景象。
师：好，注意，这一段由动到静啊，有一个过渡，它是慢慢的，慢慢的把静写出来，有一个词，水面上“渐渐”沉寂啊，不是突然地，寂寞就来了，寂静就来了的，你看“渐渐”一词也是用得很恰当的。
哎，再说啊！生：这一自然段十分生动地写了它们的热闹和寂静，写出了两个极端，而渐渐过渡得非常好。
而且这两个极端更是说明了小艇在威尼斯的重要性，更加突出了。
师：嗯，而这个“极端”这个词呢，可以把它藏起来，可以用更幽默的话来说，写的非常热闹，写的非常安静。
于是形成对比，于是以动衬静，以静衬动。
好，请你来。
生：我个人觉得呢，从水面上渐渐沉寂一直到大大小小的船都停泊在码头上是最美的。
因为它是从那个景物来体现的。
它是从那个石桥、桥梁啊……师：好，多角度写静，你看，月亮的影子在水中摇晃，高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。
从各个方面来写静，然后用几句话结束，寂静笼罩着这个水上城市，古老的威尼斯又沉沉入睡了。
层次分明，多美的一段啊！那么这一段写出了威尼斯的风情。
把它写到课本上，写了风情之美啊。
这一段写出了动静之美，这一段表现出描写之美，这一段还运用了一些手法，也就是手法之美。
它的动词运用很美。
它的句式很美，它的层次也很美，这是段值得我们好好品味的。
谢谢同学们刚才精彩的发言。
好，这节课我们就学习到这。
我们很顺利地完成了语言学习的任务和课文研读的任务。
谢谢同学们，下课。
生：谢谢老师！。