立足当下打造中学化学高效课堂
浅谈初中化学高效课堂
浅谈初中化学高效课堂化学是初中阶段的一门重要学科，它不仅是理科学习的基础，也是培养学生科学素养和实践能力的重要途径。
如何打造高效的化学课堂，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，是每个化学教师都在思考和努力的问题。
在初中化学教学中，如何创设高效课堂，培养学生的学习兴趣和实践能力，是每个化学教师需要面对的挑战。
本文将从教师的教学内容和策略、学生的学习动机和能力培养等方面进行探讨，希望能够对初中化学高效课堂的构建提供一些参考和启发。
教师在化学课堂教学中应注重以下几个方面的内容和策略。
一是教学内容的设计应注重与学生生活和实际经验的联系。
化学是一门关于物质变化的科学，教师在教学中可以通过引导学生观察、实验和探究，使学生在生活中产生化学知识的需求感，让他们快乐地学习化学知识。
二是注重培养学生的实验能力。
教师可以通过设计简单的实验或实验课，让学生动手操作，观察现象，理解原理，从而激发学生的兴趣和求知欲，培养他们的实验能力。
三是启发学生的思维，培养他们的创新能力。
教师在教学中可以通过提问引导学生思考，激发他们的学习动机，培养他们的创新能力，使他们学会独立思考和解决问题。
构建高效的初中化学课堂还需要学校和教育管理部门的支持和帮助。
学校和教育管理部门应该加大对化学教学和教师的支持力度，为化学教师提供更多的教学资源和平台，为教师提供更多的培训和支持，提高教师的教学水平和专业素质，使他们能够更好地构建高效的化学课堂。
在实际教学中，初中化学教师应该注重教学内容和策略的设计，注重学生的学习动机和实践能力培养，同时也需要学校和教育管理部门的支持和帮助。
只有共同努力，才能够构建起高效的初中化学课堂，为学生的成长和发展提供更好的帮助和支持。
希望通过我们的共同努力，可以为初中化学教学的高效课堂建设提供一些参考和启发。
构建初中化学高效课堂的几点策略
构建初中化学高效课堂的几点策略初中化学课堂是学生接触化学知识的重要场所，如何构建一个高效的初中化学课堂，促进学生对化学知识的理解和掌握，是每一位化学教师都需要思考和努力的课题。
针对这一问题，我会结合自己多年的教学经验，提出几点构建初中化学高效课堂的策略。
一、针对学生的认知特点和学习能力特点认知心理学认为，初中生正处在认知能力快速发展的阶段，他们具有好奇心和求知欲，但对抽象理论不够理解。
构建一个高效的初中化学课堂，首先要充分了解学生的认知特点和学习能力特点，根据学生的特点进行教学设计和教学安排。
化学教师应该注重引导学生积极思考，激发学生的学习兴趣。
在教学中，可以通过提出问题，引导学生进行思考、探究，培养学生的科学思维和分析能力。
可以通过实验、案例、视频等形式，让学生从不同的角度、不同的方式去理解化学知识，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
针对学生的认知特点和学习能力特点，化学教师应该使用多种教学方法，满足学生的不同学习需求。
可以采用讲授、示范、实验、讨论等方式，让学生在实践中学习，培养学生的动手能力和实验能力。
还可以采用课件、多媒体教学等现代化教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。
化学教师还应该充分关注学生的情感态度，创设轻松、和谐的教学氛围。
在教学中，可以通过讲解有趣的化学知识、分享化学实验趣事、鼓励学生参与讨论等方式，激发学生对化学的兴趣，培养学生积极向上的学习态度。
二、构建生动有趣的课堂氛围，提高课堂效率初中生的注意力集中时间较短，容易分心，因此在教学中，构建生动有趣的课堂氛围，能够提高课堂效率，促进学生更好地理解和掌握化学知识。
化学教师可以通过图表、实物、实验等丰富多彩的教学手段，提高课堂的趣味性和吸引力。
在讲解化学反应时，可以通过实验演示的形式，展现反应过程中的变化，让学生亲身感受化学知识的神奇和奥妙。
化学教师可以采用故事、谜语等引入方式，增加课堂氛围的趣味性。
在讲解元素周期表时，可以通过“元素的故事”介绍元素的历史渊源，让学生更好地理解元素之间的关系，提高学生对化学知识的理解和记忆。
初中化学教学中如何打造高效课堂
初中化学教学中如何打造高效课堂“自主、合作、探究”为核心的教学理念，就是为了促进学生自主发展、全面发展，教师全面提高课堂教学水平和教学效率。
使学生在宽松、快乐，积极主动中学好化学。
打造高效课堂应从以下几点做起：一、课前精心组织设计教学过程初中化学教学中，课前教师应当认真细读大纲，钻研教材。
钻研教材既要做到对教材的理解、领会，还做到对教材的加工处理。
教师要结合学生的心理特点认知水平、教学条件、自身的教学经验、教学内容特点、教学目标和任务做好教学过程中组织设计工作。
在吃透以上条件的基础上，教师在教学中要力求采取恰当的课堂教学方法和策略，努力为学生营造一个民主、宽松、和谐的化学学习氛围；在方法上，应当有所创新、循序渐进。
初中化学课堂教学过程组织设计过程中，应当确保教学方案能够有效地调动学生的积极性和兴趣，培养学生的发散思维能力和科学的学习态度，将理论与实践结合在一起。
课堂设计中应当重视提问并对问题展开讨论，通过合理的设计提问内容，来有效激发学生的讨论积极性和学习热情，从而使师生、学生之间形成一种主动参与、全员参与的对话式自主学习模式。
课前的精心组织设计，可以使教学活动更加的合理化、更具有目的性。
二、明确的指向性，紧扣思维、能力的培养，知识、方法的掌握堂课上，一方面要学习新知识，或进行某种技能训练。
另一方面要考虑发展双基教育的各项任务及能力的培养，如何贯穿在学习知识、技能的过程中。
授之以鱼不如授之以渔。
教师始终要围绕培养学生对某一化学现象的理解能力，即遇到相同问题时知道如何解决，采用怎样的方法来解决这一主线。
无论是学生的实验现象观察，还是公式计算，或是化学反应实验操作，都应当形成一种科学的模式，由浅入深地进行思考。
应重点围绕培养他们的化学序列思维意识和能力、知识的掌握。
同时，教师还要随时注意学生的反馈信息，及时调整教学过程和方法，以适应学生更好得学习。
三、巧用好奇心培养学生学习兴趣好奇是兴趣的前提，学生有了对化学现象的好奇心，就会激发学习化学的兴趣。
构建初中化学高效课堂的几点策略
构建初中化学高效课堂的几点策略初中化学是中学化学教学的重要阶段，对于学生的学习兴趣和基础知识的积累有着重要的作用。
构建高效的初中化学课堂，不仅要关注知识点的传授，还要注重培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
下面是几点构建初中化学高效课堂的策略：1.理论与实践相结合：化学是一门实践性很强的学科，理论知识只有在实验中得以验证和应用才能更好地理解。
在教学过程中，要注重实验操作的引导，通过实践帮助学生理解化学现象和原理。
可以通过组织化学实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，同时进行思考和讨论，培养学生的观察力和实验设计能力。
2.激发学生的兴趣：化学知识内容较为抽象，学习起来有一定的难度。
为了让学生保持学习的兴趣和主动性，可以采取一些趣味性的教学方法。
如通过化学实验的操作展示或生动的故事情节，引发学生的好奇心和探索欲望，使学习变得更加有趣。
3.启发式教学：初中化学教学应该注重培养学生的科学思维能力和问题解决能力。
教师可以通过提问和讨论等方式，引导学生主动思考和探索，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
可以设计一些开放性的问题，让学生自己思考，分享自己的观点和解决方案。
4.个性化教学：不同学生的学习需求和差异性迥异，教师在教学过程中要针对不同学生的特点，采取个性化教学策略。
可以通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生相互交流和合作，培养合作精神和团队意识。
要注重对学生的学习行为和学习方法进行引导和指导，帮助学生建立科学的学习习惯和方法。
5.巩固和拓展：初中化学教学是一个渐进的过程，知识点之间有一定的联系和衔接。
教师要注重巩固和拓展学生的知识，可以通过复习和总结，建立知识体系的整体性。
对于学习较好的学生，可以适当地进行深入拓展，培养其独立研究和深入思考的能力。
构建初中化学高效课堂需要教师的精心设计和指导，同时也需要学生的积极参与和合作。
只有教师和学生共同努力，才能形成良好的学习氛围和高效的教学效果。
如何在初中化学教学中打造高效课堂
如何在初中化学教学中打造高效课堂在长期推行素质教育的过程中，广大教育工作者在长期的教育教学实践中，越来越开始重视和推崇“高效课堂”。
众所周知，“高效课堂”就是在课堂一定的时间内，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展，获取最大教学效益的教学活动。
提高课堂教学的高效性是所有一线教师的追求。
所以，作为一名初中化学教师，我也一直在探索和实施“高效课堂”。
在此，我就结合自己的个人的理解和教学实践，简单探讨一下在化学教学中如何实施“高效课堂”。
结合化学科自身的特点，提高教学的高效性可以主要从以下几方面入手（一）利用学科特色,创设情境,激发学习兴趣和探究欲望爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉，但兴趣也会减弱，甚至消失。
只有让学生对化学真正产生兴趣，才能激发学生强烈的探索欲望，学生才能孜孜以求去自觉探索。
化学是一门以实验为基础的学科,实验可以有效激发学生学习化学的兴趣,所以在化学课上要合理、适时地用好实验。
例如, 每年开始第一堂课，我一般不急于上课，而是先做几个实验，如“魔棒点灯”、“无中生有”、“变幻无穷”、“清水变牛奶”、“烧不坏的手帕”等，一连串有趣的现象令学生欢呼雀跃。
他们初次接触化学，就感到它浓厚的趣味性和神秘性，一个个为什么油然而生，使学生们想学、爱学。
另外课堂教学中要善于创设情景，捕捉学生的兴奋点，设计几个动情点，以激发学生的兴趣。
如：设计精彩的引言、化学故事、化学家的成长事迹、化学问题的争论、化学在科技进步中的贡献等等。
例如我在上《燃烧与灭火》一课时，先讲了一个化学故事：盗墓贼发现了一座古墓，费尽千辛万苦打开坟墓时，眼前的景象却看得他魂飞魄散，在棺木的上方竟然有一盏燃烧着的吊灯，盗墓贼惊骇之余转身便逃，再也不敢回到墓中。
但几天之后，几位考古学家得到消息赶到这里，却没发现那盏燃烧的灯，他们顺利地取走了文物，为什么呢？学生带着疑问开始了本节课的学习，上课的热情高涨，急于弄清楚原因，等到燃烧的条件讨论完后，谜底也就解开了。
构建初中化学高效课堂的几点策略
构建初中化学高效课堂的几点策略【摘要】初中化学课堂的高效教学对学生的学习效果至关重要。
为了构建一个高效的化学课堂，我们需要首先了解当前初中化学课堂的现状，重视教学效果。
在设定明确的教学目标的基础上，注重生动丰富的教学方式，激发学生学习兴趣。
引入实践性教学活动可以提升学生的实践能力和动手能力。
师生互动也至关重要，可以增强师生之间的交流和互动。
通过这些策略的实施，初中化学课堂的高效教学将成为可能。
高效的化学课堂教学不仅能提高学生的学习兴趣和学习效果，还可以为学生们的未来学习和发展奠定坚实的基础。
建设一个高效的初中化学课堂，需要全方位的努力和配合，但最终的成果将是值得的。
【关键词】初中化学，高效课堂，教学目标，生动丰富，学习兴趣，实践性教学活动，师生互动，教学效果，引入激发学生，重视教学方式，建设成果，重要性，可行性.1. 引言1.1 了解初中化学课堂现状初中化学课堂的现状是多方面的。
目前许多初中化学课堂存在着传统教学模式的问题，教师以讲授知识为主，学生被动接受，缺乏互动和实践性。
这导致学生对化学知识的理解和应用能力不足。
一些初中化学课堂缺乏趣味性和启发性，内容呈现单一，缺乏吸引学生的因素。
这使得学生对化学学习产生抵触情绪，缺乏主动学习的动力。
部分初中化学课堂设备设施不足，实验条件匮乏，无法满足学生实践性教学的需求，影响了教学效果。
了解初中化学课堂现状的主要目的是为了解决这些问题，找出不足之处，并提出相应的改进措施。
只有全面了解初中化学课堂的现状，才能有针对性地制定高效教学策略，提高教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生综合应用化学知识的能力。
初中化学课堂的教学效果直接关系到学生成长发展，因此了解初中化学课堂现状是构建高效化学课堂的第一步。
1.2 重视初中化学教学效果重视初中化学教学效果，是构建高效化学课堂的重要前提。
初中化学教学的效果直接关系到学生的学习成绩和对化学知识的掌握程度。
只有重视教学效果，才能确保学生能够真正理解和掌握化学知识，提高他们的学习兴趣和积极性。
如何打造初中化学中的高效课堂[优秀范文五篇]
如何打造初中化学中的高效课堂[优秀范文五篇]第一篇：如何打造初中化学中的高效课堂如何打造初中化学中的高效课堂化学是一门基础的自然科学，它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系，它对实现我国“四化”建设起着重要的作用。
中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。
它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础，要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从打造高效课堂做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们把好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。
下面根据自己的一点体会，浅谈一下化学教学中的高效课堂。
一、兴趣导入，激发学生的求知欲伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。
兴趣的培养在于诱导。
教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。
有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。
学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。
但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。
如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。
使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。
构建初中化学高效课堂的几点策略
构建初中化学高效课堂的几点策略1. 制定合理的教学目标：在教学开始之前，教师应该制定出清晰明确的教学目标，包括知识的掌握、实验操作的熟练、思维能力的提高等。
这样能够让学生知道自己要学什么，从而更加有目标性地学习。
2. 采用多元化的教学方法：教师应该根据内容的特点采用多种教学方法，如讲解、实验演示、讨论、小组合作学习等。
通过不同的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度，提高化学知识的理解和应用能力。
3. 注重培养实验技能：化学是一门实验性很强的科学，在化学教学中，注重培养学生的实验技能是非常重要的。
教师应该通过大量的实验演示和实际操作，培养学生的观察、分析、推理和解决问题的能力。
还要加强实验安全教育，让学生意识到实验操作的重要性和安全性。
4. 引导学生主动学习：教师不仅要起到知识的传授者的角色，更应该是学生学习的引导者和组织者。
教师应该让学生充分参与课堂讨论和问题解决，鼓励学生主动提问和思考。
通过这种方式，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
5. 激发学生的创新思维：化学是一门创新性很强的科学，在化学教学中应该注重培养学生的创新思维。
教师可以引导学生进行实验设计、化学现象的解释和化学概念的拓展等活动，鼓励学生提出自己的想法和见解，并指导他们进行科学研究或科技创新实践。
6. 提供个性化学习支持：每个学生的学习特点和兴趣爱好都不同，教师应该提供个性化的学习支持。
可以根据学生的学习能力和兴趣，设置不同的学习任务和活动，提供多样化的学习资源，让每个学生都能够根据自己的学习需求进行学习。
7. 定期进行评估和反馈：教师应该定期对学生进行评估，了解他们的学习情况和进展。
并及时给予学生反馈，指导他们改进学习方法和策略。
教师还应该鼓励学生对自己的学习进行自我评价，形成自主学习的习惯。
通过以上的策略，可以构建一个高效的初中化学课堂，提高学生的学习效果和学习兴趣，培养学生的创新思维和实验技能，促进学生的全面发展。
构建初中化学高效课堂的几点策略
构建初中化学高效课堂的几点策略初中化学是中学阶段的一门重要学科，对学生的科学素养和实际应用能力有着重要的影响。
如何构建一个高效的初中化学课堂，提高学生学习的积极性和学习效果，是每一位化学教师都需要思考的问题。
下面将提出一些构建初中化学高效课堂的几点策略。
一、激发学生兴趣在初中阶段，学生对化学科目的兴趣往往是不稳定的，如何激发学生对化学的兴趣是构建高效课堂的关键。
教师可以通过举例子引入化学知识，使学生在具体的化学实验中感受到科学知识的魅力，提高学生的学习积极性。
可通过化学实验的方式，让学生亲身参与，体验化学的乐趣，加强学生对化学实验的好奇心和求知欲。
可以通过化学应用案例的故事，展示化学知识在现实生活中的应用，引发学生的兴趣和学习热情，从而构建一个高效的初中化学课堂。
二、增强实验教学化学是一门实验性强的学科，实验教学对学生的学习有着重要的促进作用。
构建高效的初中化学课堂需要增强实验教学内容。
教师可以根据课程内容设计有趣、具有挑战性的化学实验，让学生在实验中发现规律，培养学生的动手能力和实验技能。
教师可以引导学生独立设计和完成一些简单的实验，激发学生的创造力和实践能力，培养学生的自主学习能力。
可以引导学生进行实验成果的总结和分析，培养学生的科学思维和实验报告能力，提高学生的综合素质。
三、优化课堂管理初中化学课堂的管理对于提高教学效率和学生学习积极性有着重要的作用。
为了构建一个高效的初中化学课堂，教师可以采取一些措施来优化课堂管理。
可以在课堂上采用多媒体教学手段，通过图文并茂的方式展现化学知识，提高学生对知识的掌握和理解。
可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组内相互合作、讨论，促进学生之间的交流和合作，提高学生的学习积极性。
可以通过课堂互动的方式，让学生参与到课堂教学中，促进学生思维的碰撞和相互学习，提高学生的参与度和学习兴趣。
四、创新教学方法构建高效的初中化学课堂需要教师创新教学方法，提高教学效果。
构建初中化学高效课堂的几点策略
构建初中化学高效课堂的几点策略1. 合理安排教学内容：根据初中化学课程标准和学生的学习进度，合理安排教学内容，确保课堂所教授的知识点与学生的实际理解能力相匹配。
避免内容过于繁杂或难度过高，以免导致学生无法理解和吸收。
2. 运用多媒体教学手段：利用多媒体教学工具，如投影仪、电子白板等，展示生动形象的化学实验、模型、动画等内容，以直观的方式激发学生的学习兴趣和好奇心，提升学习效果。
3. 采用互动教学方式：尽量避免传统的单向教学方式，而是采用互动式教学。
提出问题后鼓励学生积极思考、互相讨论，帮助学生增强学习主动性和思辨能力，培养他们的团队合作精神。
4. 设计实践性任务：将化学知识与实践任务结合起来，设计一些实践性的任务，如化学实验、调查报告等。
通过实践操作，能够帮助学生更好地理解化学原理，并培养他们的动手实践能力和科学思维能力。
5. 引导学生自主学习：鼓励学生主动参与学习，引导他们通过查阅资料、自主探索等方式，在课堂以外主动深入学习相关知识。
可以设置一些学习任务，鼓励学生自主学习并分享学习成果。
6. 提供个性化辅导：根据学生的学习能力和特点，对知识薄弱的学生提供个性化辅导。
可以采用小组辅导或一对一辅导的方式，帮助学生解决困惑，激发他们的学习兴趣。
7. 反馈评价机制：建立有效的反馈评价机制，及时了解学生对知识的理解程度和学习进展，及时进行纠正和调整教学方法。
也要及时给予学生肯定和鼓励，激励他们保持积极的学习状态。
8. 培养学习兴趣：设计一些趣味性的课堂活动，增加学习的趣味性和互动性，如化学小实验、游戏、角色扮演等，激发学生对化学的兴趣和好奇心。
9. 创设良好的课堂氛围：创设积极、和谐的学习氛围，鼓励学生相互尊重、合作共进。
教师要充分关注学生的情感需求，引导他们互相帮助、关心、支持，营造积极向上的学习氛围。
10. 不断提升教师教学能力：教师作为课堂的主导者，需要不断提升自己的专业知识和教学技能，参加相关的教育培训和研讨会，与同行交流分享经验，提高自己的教学水平和教育教学态度。
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立足当下打造中学化学高效课堂
发表时间：2019-11-19T15:51:40.080Z 来源：《中小学教育》2019年10月4期作者：陈昊天[导读] 随着时代的发展，国家的教育制度不断完善，教育水平不断提高，而新课程改革的实施更是要求教学有着新的突破。
陈昊天（重庆巴蜀常春藤学校重庆 400000）
摘要：随着时代的发展，国家的教育制度不断完善，教育水平不断提高，而新课程改革的实施更是要求教学有着新的突破。
本文从高效课堂的概念出发，在分析高效课堂的构成要素基础上，就如何打造创新型中学化学高效课堂模式提出了几点思考和建议。
关键词：高效课堂；构成要素；效率
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-002-01
一、概述
高效课堂，顾名思义就是在课堂教学中通过各种教学手段和方法，促进学生对知识和技能的快速吸收与掌握，进而大幅度地提升教学效率。
教师的教为学生的学服务，一切围绕学生的学习，选取简单、直接而且有效的教学方法，让学生可以很好地理解与接受，课堂效率的提高，不仅使学生更好地理解相关理论知识，更重要的是进一步培养学生的综合能力，促进了学生的全面发展。
就像雅斯贝尔斯说的“真正的教育是用一棵树来摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。
”[1]
二、新课改背景下打造化学高效课堂模式的举措
1.教学起点——全面而深刻地掌握学生的需求以及教学内容的属性
评价一节课是否高效，主要是看学生是否达到高效[2]。
构建高效课堂教师首先要清楚学生真正需要的是什么以及即将教授内容的属性，然后才可进行教学方法以及手段的选择与调整，做到针对性和灵活性的叠加，以学生感兴趣的为载体构建学习情境，降低学生的认知负荷，易启发学生形成问题表象，引发学生质疑，最终促成问题的解决。
例如，元素周期表的相关学习如果能够将生活中的事物与元素的发现过程、性质知识等紧密的联系起来，情景化地向学生进行讲授，学生会得到全面的信息，有助于记忆的同时提升了学生对知识的学习、发展过程的认知规律。
2.教学过程——优化教与学的策略
教师不是知识的简单的呈现者，中学生虽已经具备较高的逻辑思维能力，但在学习过程中仍更喜欢从现象入手而不是接受抽象而深刻的原理知识。
鉴于此，教师应先找到教学目标与学生原有认知水平之间的联系和差距，预测学生可能产生的联想、需要进行的转换和调整，并据此将教学目标设计成特定的情境。
例如在讲到生石灰的性质时，涉及到的实验简单而且现象明显，教师可以在讲授时进行相关实验或预先录制实验视频，并在讲授时引出实例----盒饭加热，生石灰在和水发生反应放出大量热。
在这个过程中帮助学生改变见到不会的知识就去翻教材的传统的学习习惯，培养通过观察现象、分析问题而得出结论的学习能力。
3.教学目标与评价——提高学生综合能力
课堂教学三维目标的基本要求就是让学生掌握吸收基本知识和提升思维能力，为未来的学习打下坚实的知识基础和技能、方法基础。
从教学起点、过程和目标与评价三个环节提出了打造化学高效课堂模式的要点，同时也为实现化学高效课堂描绘了一清晰的骨架。
然而，要使化学课堂变得丰满而高效，还需要在教学理念、手段和内容上都要创新。
4.创新课堂设计与组织形式
“教师导，学生学”是新课程改革中所要求的课堂教学模式，因此与设计创新化学课堂与组织形式这一途径有着较高的契合度，以创新课堂设计与组织形式为抓手，充分调动学生的积极性与主动性。
比如，教师在教学设计时，可把一些案例搜集、课堂次序安排、课堂活动等交给学生设计；通过智能化产品，如翻转课堂、“雨课堂”等多媒体辅助教学手段，将课堂和课下的学习联系起来，充分发挥学生的主观能动性，打造高效课堂也就有了基础。
[3]
5.创设开放性与探究性教学模式
化学教育秉承着实践与理论相结合的理念，但谈及化学的实践，大多数人认识的就是实验室中的“瓶瓶罐罐”，即教师演示一下，学生模仿一下，背记操作要点而已。
其实化学需要的不仅是实验室中的实践，还需要走进生活生产去实践。
比如讲到二氧化碳的工业法制备方法时，方程式学生都容易掌握，但关于其中蕴含的道理却不求甚解，故设计以下几个问题：（1）高温是通过什么途径实现？
这是教材上固有内容，用这个提问让大家进入相关问题的思考状态。
（2）为什么选择煤炭而不是木柴或汽油柴油？
汽油、柴油虽燃烧值高，但是液态燃料易流失很快会消耗掉，成本也过高。
这个问题将化学与经济学等关联起来，让学生了解工业生产中为了得到目标产物，需要考虑化学反应的诸多因素。
（3）为什么窑炉底部需要有孔道？
炭的燃烧需要氧气，产生的二氧化碳密度大于空气，会环绕在窑炉体附近，一定程度上阻止氧气与煤炭的接触，窑炉底部有进风口则燃烧更充分。
该问题通过化学和物理知识上升到工程问题。
（4）为什么有相当多的石块只有表层变为生石灰而内部仍然是石灰石？
通过这个问题，让学生认识到化学反应各个区域温度存在重大差异，炉体温度是煤炭反应放热与炉体向外辐射热量的综合效应。
这属于化学问题，也是工程问题。
最后提一个开放性的问题：怎样提高石灰石转变为生石灰和二氧化碳的转换率？这样的示例，即便不到工厂，也在提问和相关示意图等诱导式的讲解中让学生明白一个简单的化学反应，其实涉及到了化学、物理学、热学以及经济学等问题。
通过这样的途径和方式学生学习的知识是系统的、综合性的。
6.互换课堂角色
学习是学习者主动建构知识的过程，而不是将课本和教师的知识简单地装入学生头脑的过程[4]。
因此，为了调动学生的主体性，在化学教学课堂上可以尝试教师与学生角色互换，特意给学生发问的空间，甚至用学生质疑式的形式来推进课堂。
这种学生在课堂上的实际“行动”的体验可以有效锻炼学生的自学能力和语言表达能力，激发学生探究的积极性。
三、结语
实现高效课堂是教育管理者、家长、教师和学生的共同期盼，需要众多教育机构和教师长期的共同努力才能实现。
结合化学学科的特点，通过创新化学课堂的组织形式，创设开放性与探究性教学模式以及角色互换等手段来调动学生的积极性和主动性，提高学习自觉性和创造性，为培养学生自主学习能力和终身学习习惯奠定基础。
参考文献
[1]鲁明，德育—于现实生活中追寻理想的曙光[J].中小学教师培训，2011，(10)：56
[2]王俊茹，张琳，刘宝山.“以学论教”评价观下的课堂教学研究[J].高职教育，2013，(6)：220—221
[3]周启燕，中学化学教学中“最近发展区理论”的应用[J].化学教与学，2010，(3)：39—40
[4]胡建锋.建构主义学习观下教师的角色分析[J].工作研究，2012，（5）：246—247。