提高教学效率打造高效课堂

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如何打造高效课堂(通用12篇)

如何打造高效课堂(通用12篇)一、注重直观教学，增强课堂的趣味性。

数学是一门比较乏味的学科，很多学生不太感兴趣。

为此，我喜欢运用学生看得见或熟知的事物来教学。

如：图片、文字、声音和视频等能够在视觉和听觉上给学生带来传统教学无法比拟的刺激，创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。

通过课上做摸球、摸牌等游戏的刺激，能充分调动学生的多种感官认识和理解所学知识，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，有效地避免厌学情绪，大大提高课堂教学效率。

因此，平时在讲授新课时，只要条件允许，我就尽量使用微机教学，让现代化教学设备为课堂教学服务。

这一年来的经验告诉我，只要肯动脑筋，营造好的课堂环境及氛围，学生就会积极参与，互相合作，快乐地学习数学。

二、充满爱心，把微笑送给学生，构建和谐的师生关系。

爱，必须通过有艺术的表达，才能真正实现。

师爱，不是母爱，不是溺爱，不是感情用事，不是对学生错误的纵容，师爱的本意是耐心和理解。

那是基本母爱，超于父爱的教育之爱，那是融理解、理智、真理、希望于一体的爱，是尊重、关怀和理解。

只有教师了解学生，热爱学生，才能使学生“亲其师，信其道”，才能形成良好的师生关系。

中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。

”我相信每块“云彩”都会“下雨”。

因为，我拥有一种特殊的教育手段，微笑。

我班有个男生叫王靖，作业不完成，上课不认真听讲，搞小动作。

我是看着发愁，很想训一顿。

但他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。

于是只要一发现他做了好事，我便在班会上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。

”我还是笑着对他说：“等一下我可是要求查的。

”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，在课上也取于发言，在期末考试中取得了很好的成绩。

如何打造高效课堂,提高教学效率

如何打造高效课堂，提高教学效率如何打造高效课堂，提高教学效率————记一次公开课后的感想我因小学数学高级教师晋升中学一级物理教师的需要，于2011年9月14日上午第四节在张新镇中学九（一）班讲解一节公开课——《九年级物理第十三章第一节简单电路》，这一节内容不多，也较枯燥无味。

为了吸引学生，我一改常规教学方式，大胆进行改革创新，收到了意想不到的效果。

下面我就把该节课教学的过程简单分析，和大家共勉，也请大家多指教，以便更好促进我今后的教学工作。

一、认真备课，深入了解学生，因材施教，制定切实可行的教学方案在上课之前，为了深入了解学生，我主动找班主任张老师了解班级概况，和同学们交谈了解班级情况，还提前进班听了几节课，向老师深入了解学生，全面认识班级整体状况。

接触学生，记住学生的姓名，了解学生的性格特点，便于在掌握学习情况，上课喊到名字，能感到老师的重视，拉近了师生距离，消除了的隔阂，方便了交流，课外交流，便于跟踪发展动向。

认真备课，领会大纲精神，深入钻研教材和教法，认真贯彻三维目标的思想，结合学生实际情况，制定出切实可行的教学方案。

制定适用的导学案也是至关的重要：预习要知道哪些内容，要准备那些器材完成什么任务，课堂上还要老师引导知道那些，哪些是重点，哪些是难点，如何掌握重点，突破难点，如何把枯燥的知识兴趣化，如何把物理知识和生活联系一起，提高学生的兴趣，如何提高学生动手操作能力，如何让学生开动脑筋，提高分析解决问题的能力，如何应变在教学中可能遇到的不测问题都要做的心中有数。

二、巧设布局，设置悬念，自然引入，把知识融入到学生身边在进入课堂走向讲台准备上课时时，我发现教室里的钟表坏了，其实为了便于讲课掌握时间，我才拿起钟表检修，同学们看到了，热情的告诉我：“表坏了，正要准备扔了换新的！”我翻看了一下，发现电极氧化了，就去除锈蚀，换上新电池，钟表正常了！教室里顿时响起了感激的掌声。

我一股暖流涌向心头:本来是为我讲课掌握时间而修，同学们认为我为班做好事，热情的同学从内心打动了我，心和同学贴在在一起，同学们对我的付出表示感激，鸿沟消失，从此结下了深厚的友谊。

如何提高课堂教学水平,打造高效课堂

如何提高课堂教学水平，打造高效课堂课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。

新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。

高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

作为教师，是课堂改革的最直接的一环。

所以，我认为做到以下几个方面才能打造高效课堂：一、提高自身的素质（一）把握教材，创新设计教师是课堂教学的直接实施者，是打造高效课堂的关键。

我要充分把握教材知识点间的联系，理解教材的设计意图，才能用准教材，用好教材，创造性的使用教材。

根据教材制定准确的三维目标、重难点，设计出符合班级学情的实用性教学设计，并实施教学。

（二）掌握教学理念，渗透教学理念要打造高效课堂，作为教学的直接实施者我必须是一个爱学习的人，掌握新的教学理念，并能参透教学理念。

这样才能在教学中利用教学理念指导自己的教学行为，通过可行的教学方式打造高效的课堂。

（三）教学语言精准，富有生趣一节好的课堂总是与教学实施者在课堂上的高超的教学艺术分不开的，最然人回味的就是他那表述准确、生动有趣、富于启发性的课堂语言。

因此，在教学中要强化我个人语言的训练，备课时要思考用什么话语学生既能听懂且准确生动，还需要对自己编写的教学设计多演练几遍，找出不足之处进行修正，直至达到目的为止。

（四）机智应变，紧扣生成点学生是有思维的人，课堂上要善于捕捉孩子在提出问题或解决问题时产生的生成点，通过生成点展开教学会有意想不到的效果。

这需要我不但不能照本宣科，更不能紧抓自己的教学设计不放，忽略学生的创新点。

这要求我在课堂教学中具备很强的应变能力，需要寻找专业人士对自己进行磨课，形成技能。

二、创设和谐有效的教学氛围（一）创设融洽的师生关系有言道：“亲其师而信其道”，这充分说明了良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。

提高课堂教学效率,打造高效课堂

７充分使用现代化的教学辅助手段
１确定教学目标
教学目标是课堂教学的灵魂，在进行教学目标设计时，须根据所教内容的特必点，知识与技能、程与方法、感态度将过情与价值观此三个维度的目标具体化并且落实于教学活动之中。备课时，围绕着这在要些目标进行必要的内容重组，教学过程在中要通过师生双方的共同努力，学生在使知识、力、能、能技思想、理等方面达到预心期的目标，高学生的综合素质。提
和运用的，是好的教学方法。都
之中，习知识，成能力。学形
了解自己思维过程中的不足之处以及自己在认识理解问题时的缺陷。
４突出教学难点，分解教学难点
数学的许多定理定义较为抽象，生学
习的准确性、面性、全逻辑性。由于这种创是在讲解例题的时候，让学生也能够参要而教设的评错情境，给出的结论与学生的思与其中，不是由教师一个人完全承包。所维发生冲突。生寻找错误原因的动机会师应当腾出十多分钟的时间，学生们做学让非常强烈，旦错误被揭穿，定会在学生练习题、一必思考教师所提出的问题，者解答或头脑中留下深刻的印象。知识的掌握便学生的提问，一步地强化对本堂澡教学对进会更加准确。内容的理解。课堂内容相对轻松，若也可指导学生进行预习，出适当的要求，下一提为６始终把学生放在主体地位，高学堂课作准备。提总之，高中学数学课堂教学效率，提应生自主学习的意识提高教学过程中学生的参与程度，让该是备课和课堂教学等几方面的有机整体

打造高效课堂提高教学质量心得体会

打造高效课堂提高教学质量心得体会•相关推荐打造高效课堂提高教学质量心得体会（通用16篇）当我们有一些感想时，有这样的时机，要好好记录下来，这样可以不断更新自己的想法。

怎样写好心得体会呢？下面是小编整理的打造高效课堂提高教学质量心得体会，欢迎阅读与收藏。

打造高效课堂提高教学质量心得体会篇1说到教学质量，每一位老师都有一个美好的心愿，那就是使自己的教学质量得到最大程度的提高，从个人来说，教学质量可以树立老师良好的个人形象；从群体而言，是打造学校品牌教育不可或缺的一个重要环节。

影响教学质量的因素有很多，学生先天素质，家庭影响，社会环境等。

有些因素是我们无法改变的，我们可以改变的因素有学生的学习主动性、学生学习能力与学习习惯的培养、教师自身素质等。

我认为，提高教学质量的主阵地在课堂教学，课堂教学关键在于教学方法的改进，把教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。

课堂教学中，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中，提倡自主性学习，体现学生自主探索。

以下是我得出的几点体会：一、改变自我角色。

“教育的一切都为了每一位学生的发展”。

教师必须要转变观念，要充分相信学生的能力，教师是教学的引导者、评价者，而不是凌驾于学生之上的“尊者”，教师的教是为了更好地促进学生的学。

为此，教师要积极融入到教学过程中，真正关注学生和接纳学生，使教学过程成为师生共同对知识进行合作性建构的过程。

二、改变评价方式。

多元评价才能充分发挥评价的教育功能，以呵护孩子的自尊为基础。

这就需要我们批判地继承原有评价体系，建立起课堂规则。

评价是门艺术，不是一味地说“好”，也要有相应的“惩罚”。

三、关注学生意识。

多半学生缺乏自我意识，没能感觉到自己是课堂的主人，一直属于“盲从”地位，其实每个孩子都有表现的欲望，培养学生的自我意识需要教师抓住每一件小事，将关注的目光投向每一位学生，学生从教师的目光中感受到成长的快乐，使全体学生都积极地参与到学习活动中来。

提升教学效率构建高效课堂

提升教学效率构建高效课堂新课程理念犹如一阵春风，吹起了每位教育者心田的涟漪。

在新课程背景下，课堂教学是实施素质教育的主阵地。

课堂教学的时间是有限的，而在有限的时间内，要想完成学习任务，就必须提高课堂教学的效率。

课堂教学的有效性直接影响着课堂教学的成败，要想提高课堂教学的效率，构建精彩生动的高效课堂，我们就必须关注教学中的每一个细节的有效性。

下面我就如何提升教学效率，构建高效课堂谈一谈自己的认识。

一、认真研究教材，确立三维目标课堂改革无论怎样发展，都必须以数学学科的特点、数学课程标准的基本精神和本班学生的认知水平为依据。

首先，尊重教材，从多种角度出发深入研究教材的编排意图，牢固把握教材所处的地位和作用。

其次，正确的目标是学生学习成功的关键，也为教师在教材的选择与进程的推进方面提供了保证。

树立三维目标的意识，为每一节课制定切合实际的课程目标，使每一节课都有明确的教学方向，这是提升教学有效性的前提。

再者，全面了解学生已有的知识、相关经验的准备、对新知识的掌握情况等，选择有效的活动形式，根据教学内容的特点和学生的认识规律进行教学。

教师在呈现教学内容时，应在抓住教材精神实质的基础上尽量拉近教材与生活的距离、教材与学生的距离，随时根据社会的发展和学生的实际情况，对教材进行适当的重组整合，让学生快乐学习，提高教学的有效性。

在设计“数字的用处”的教学进程之前，我反复研究教材及三维教学目标，结合学生的生活实际创造性地使用教材，先让学生以小组为单位展示收集的号码，再说一说从号码中得到的信息。

这既调整了教材的顺序，又创设了学生熟知的教学情境，学生们积极参与，兴趣盎然。

凭借学生们已有的生活经验，一切都显得那么自然，水到渠成。

最后我向学生们展示生活中常用的号码，神奇的数字组合歌曲《让我们荡起双桨》把课程推向了高潮。

从学生的实际生活出发，主动地、合理地、创造性地对教材进行拓展，能提高教学的实效性，构建高效课堂。

二、融洽的氛围，和谐的师生关系古人云：师者，所以传道授业解惑也。

三力课堂工作计划下学期

一、指导思想为全面提高教育教学质量，充分发挥教师、学生、课堂三者的作用，我校将深入推进“三力课堂”建设工作。

本学期，我们将以“激发学生潜能，提高课堂效率，打造高效课堂”为目标，制定切实可行的工作计划，确保“三力课堂”建设取得实效。

二、工作目标1. 提高教师的教学能力和课堂管理能力，使教师能够根据学情，灵活运用教学方法，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。

2. 培养学生的自主学习能力、合作能力和创新精神，让学生在课堂上充分展示自我，提高综合素质。

3. 优化课堂教学结构，使课堂更加紧凑、高效，为学生提供更多自主学习和实践的机会。

三、具体措施1. 加强教师培训（1）组织教师参加各类教学研讨会、培训活动，提高教师的专业素养。

（2）开展校内教学交流活动，促进教师之间的相互学习、共同进步。

（3）邀请专家进行专题讲座，为教师提供前沿的教育教学理念和方法。

2. 优化课堂教学（1）以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力、合作能力和创新精神。

（2）改革课堂教学模式，实施“导学、互学、展学、评学”的教学策略。

（3）关注学生个体差异，实施分层教学，确保每个学生都能在课堂上得到充分发展。

3. 加强教学评价（1）建立科学合理的课堂教学评价体系，对教师的教学进行客观、公正的评价。

（2）开展学生课堂表现评价，关注学生的成长和进步。

（3）定期对“三力课堂”建设情况进行总结、反思，不断改进和完善。

4. 营造良好的教学氛围（1）加强校园文化建设，营造积极向上、和谐融洽的校园氛围。

（2）加强家校沟通，形成教育合力，共同关注学生的成长。

（3）关注学生的心理健康，为学生提供心理辅导和关爱。

四、时间安排1. 第一阶段（第1-4周）：开展教师培训，学习“三力课堂”建设理念和方法。

2. 第二阶段（第5-8周）：组织教师进行课堂教学实践，优化课堂教学。

3. 第三阶段（第9-12周）：开展学生课堂表现评价，总结“三力课堂”建设成果。

4. 第四阶段（第13-16周）：对“三力课堂”建设进行总结、反思，完善相关工作。

打造高效课堂提高教学效率

织，让我的学生养成了良好的阅读积累习惯。

1．创设环境———熏每两周带领学生去一次阅览室，自由阅读、自由摘记80分钟。

优雅安静舒适的环境勾起人读书的热望；自由涉猎的空间让人尽享遨游之乐。

每周拿出一两节自习课集体进行名著阅读。

创设氛围，沉浸于读书之境，神游于故事风云之中，真个不亦乐乎。

寒暑假必留的作业：阅读1－2本名著，写一篇读书报告，学生虽不能一一照办，但星星之火，大有燎原之势。

定期开展读书报告会，指导、推动、激励阅读的深入开展。

要改变一种认识：领学生阅读是浪费时间，影响教学进度。

阅读习惯的形成，犹如给学生插上热爱阅读的翅膀，学生可以在无限广阔的时间和空间里展开自主学习、终身学习，阅读量的积累自然产生质的飞跃，语文卷上还有哪些问题不好解决呢？同时，在书中不断与名人对话、与新思想碰撞所产生的精神力量滚滚而来，化为学习生活奋斗的不竭动力，其能量岂是有限的几节课教学所能充当？2．时文快递———引课外阅读之于语文教学，居功甚伟。

但遗憾的是，应试教育无限度地剥夺了学生课外阅读的时间。

尤其是艺术生，专业课和文化课的双重压力使课外阅读成为奢望。

即便是奢望，经过努力，想办法，同样可以收到良好的效果。

关键的问题是让学生产生一种阅读的渴望，从生活的海绵中主动汲取，奢望也会变成现实。

我的办法是利用每周的一节晚课，将精心挑选的时文两篇发给学生阅读，有了感想，就趁热打铁完成一篇周记。

这样坚持下来、积累下来，学生的阅读兴趣得以保持和提高，其写作热情也得以保持和提高。

更让人欣喜的是，在这种习惯力量的引导下，有更多的学生会走进自由阅读的广阔空间。

3．课内外活动———激“激”是激趣。

语文学习的外延与生活的外延相等，而丰富多彩的语文活动正是生活的一部分，如课前讲话、征文比赛、朗诵比赛、演讲比赛、课本剧表演等。

这些活动是学生对生活的观察和思考，是个人能力的锻炼和展示，是众多学生的渴望。

即使是语文成绩不好的学生，对语文活动也充满了热情。

提高课堂教学效率,构建快乐高效课堂

提高课堂教学效率，构建快乐高效课堂【摘要】提高课堂教学的有效性，打造高效课堂绝不是一蹴而就的事。

本文从吃透教材和学生、课堂节奏的把握和管理、创设问题情境、积极实施小组合作互助学习等方面阐述了课堂教学是一种创造性的劳动，只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

【关键词】提高；效率；构建；高校；课堂高效课堂是学生对教师依据课程标准确立的三维教学目标的达成度高，在实现这种目标达成度的过程中，主动自主学习、积极思考、师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

教学实践告诉我们，提高课堂教学效率，构建快乐高效课堂取决于教学的有效性，而有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。

一、以人为本，吃透教材和学生，充分备课新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是教科书。

提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。

教师在备课中应本着遵循教学目的决定性、教材内容的规定性、教材对象的可接受性、教学方法的适应性以及教学过程的教育性的原则，吃透教材和学生。

既备教材，又备学生。

让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展，使时间的效率得以最大限度的发挥。

二、加强对课堂节奏的把握和管理，精心上课好的课堂不仅有质而且要有量。

高质量的课堂要求教师既有既定教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学；教师要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高；教师讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能天南海北而要联系教材和学生的认知水平。

课堂教学要提高效率就要把握时间分配。

根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。

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提高教学效率打造高效课堂社会的发展，教育的改革，需要大力推进素质教育。

素质教育强调的是培养学生的自主学习能力、合作学习能力、创新精神和实践能力，并要求实施五天工作制，把时间还给学生，把课堂还给学生，这对一线教师来说，最迫切的问题就是如何提高课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务，打造出高效课堂。

对此问题可分为两个方面去探究：1、什么是教学效率？什么样的课堂才是高效课堂？2、如何提高课堂教学效率，打造出高效课堂？一、什么是教学效率？什么样的课堂才是高效课堂？何为“效率”？何为“教学效率”？字典里的解释为：“效率就是单位时间内所完成的工作量”。

对老师和学生而言，教学效率就是一节课内所完成教学任务的质量的高低和数量的多少，数量越多质量越高教学效率就越高。

也可说师生以尽量少的投入（时间、精力等），获得尽量多的收获。

那么又何为“高效课堂”? 高效课堂作为一种教育理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。

真正的高效课堂就是师生用最短的时间获得最大的收获。

可从以下几个方面认知：1、高效课堂教学原则：学生主体—教师引导—训练能力（1）教师的抉择：把“课堂”变“学堂”（把课堂主权还给学生，教师要营造良好的课堂氛围）（2）教师定位：教师是导游者、导演者、是厨师、组织者、引导者。

（知识是学生“学”会的，不是“教会的，教师的课堂语言不是讲知识的，是引导、组织学生学习的。

）（3）学生学习方式：自主学习合作学习探究学习（兴趣是动力，师生交流、生生交流：避免一问一答式教学，让学生分小组充分讨论，让小组变为互动组、动车组，争取每个学生都能发言，为学生提供学习材料、时间以及空间上的保障）2、高效课堂必须符合“四个标准”：（1）教师有激情，要关爱每个学生，让学生共同发展，相互提高。

高效课堂是充满人文关怀的课堂，没有情感的参与就不可能有对于真理的执着追求。

新课标下，强调关注每一个学生，每一个学生在每一个时间段都有事做。

这堂课下来，不只是让少数学生学有所获，学有提高，而是在整个学习过程中，人人有事干，人人有收获，全班各个层面的学生都有各自不同的发展和提高，这是保证课堂高效的必须条件。

（2）增强学生素质，提高学生能力。

厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效.一节课中，学生的学习是有意义的，不仅学到了知识，提高了能力；还学得投入、主动、自主。

（3）学生在课堂上心情舒畅，有良好的学习心理环境。

师生之间的交流是真诚的、实在的，使学生或受激励、或受启迪，或受教益、或引起反思，绝不是虚伪的、造作的。

（4）高效堂课是合作的、融洽和谐的、有效的、师生共同发展的课堂，课后学生有收获，教师有体会。

合作既指以学生间的“小组合作”、“多边合作”、“全班合作”，又指师生之间的“交流合作”。

融洽和谐是指师生互动、生生互动学习过程中的相互尊重、理解和帮助。

有效是指合作有目的、有标准、有内容，要发挥组内成员的优势，人人参与，而不是让优等生唱独角戏，让差生坐冷板凳、充当旁听者的角色。

在小组合作学习的过程中，教师要及时了解学生的学习动态，不仅做聆听者，还要做参与者和解惑者，充分发挥教师的指导作用，创设学生之间互学、互补、互促的学习氛围，让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中发展。

3、高效课堂要符合三个“量”：（1）信息量（2）思维量；（3）训练量。

4、高效课堂要达到三“动”:（1）形动，课堂上学生动起来了（2）心动，思维在动（3）神动，情感在动。

总之：高效课堂应该是学生学会学习的课堂，是朴实、扎实、真实、简易的课堂：没有学生的认真自学、预习---------不新授；没有学生充分独立的思考，------不交流；没有发现学生学习的障碍，----不讲解。

让学生在自主尝试中探究学习，在质疑问难中探究学习，在讨论合作中探究学习，在自我展示中探究学习，在问题解决中探究学习，在实践活动中探究学习。

教师要及时进行引导、强调、提升、点评、归纳、总结方法规律，形成知识结构，以拓宽知识面，加深对知识的理解和运用，让学生主动参与并积极思考，使三维教学目标的达成度要更高。

讲清易混点，讲通易错点，讲细易漏点，讲明质疑点，学生自己已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，突出学生学习兴趣、学习方法和学习能力的培养。

为学生营造“追求成功、体验成功、获得成功”的积极向上的浓郁学习氛围。

二、如何提高课堂教学效率，打造出高效课堂？我们了解了教学效率和高效课堂的含义，那么怎样才能在实施教学中做得尽善尽美呢？我想从以下三个方面谈一下我的认识：▲更新教学观念，是打造高效课堂、提高课堂教学效率的前提▲重视教学设计，是打造高效课堂、提高课堂教学效率的保证▲转变教学方式，是打造高效课堂、提高课堂教学效率的关键（一）、更新教学观念，是打造高效课堂、提高课堂教学效率的前提1、更新课程观更新课程理念，对于同样的内容，课程理念不同则教学方式不同，教学效果也不同。

2、更新课堂观课堂不是舞台，学生不是道具，教材不是剧本，教学不是表演。

评价课堂效率高低不是看老师讲了多少，而应该看学生接受了多少、感悟了多少、体验了多少。

3、更新教学观，在新理念指导下应实现三大转变：△从“教师带着知识走向学生”转变为“教师带着学生走向知识”。

△从“教师由原本围绕着“本本转”转变为“围着学生转，以学定教”，关注的是学生人格全面发展，不是注重智力；是全体学生，不是部分学生；是个性发展，不是同一模式；是可持续发展，不是局于当前发展。

△从“以教材作为教学内容”转变为“以教材作为师生展开教学活动的材料”。

（二）、重视教学设计，是提高课堂教学效率的保证●教师不仅是教学活动的组织者、引导者、合作者，更重要的是教学活动的设计者。

1、要求教师必须提高三个能力：（让师生间的调、导、学、互动融为一体。

）提高备课中的“厨师”能力；提高课堂上的“公关”能力；提高教学中的“导演”能力。

备课中的“厨师”能力：教师要调出课堂的品味，调出学生的口味。

优化教学方案，在抓住“重点”、凸显“难点”、破解“疑点”上下功夫，在能提高学生能力的“支撑点”上下功夫，在激发学生主体意识的“兴奋点”上下功夫。

教学时的“导演”能力：教师要努力使每个学生的学习心态达到最佳的投入状态，为学生创造展示自我的表演舞台，灵活使用教学手段，做到寓教于趣，寓教于乐，寓教于情，使学生始终处于学习的亢奋状态，让课堂充满魅力。

课堂上的“公关”能力：教学中教师必须激励、唤醒学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”。

2、教学设计原则（高效）：使学生以尽量少的投入（时间、精力等），获得尽量多的收获。

3、重视教学目标设计：实用：准确、清晰和可操作。

适度：少而精。

4、重视对教学过程的整体设计：为了实现学习目标，设计教学策略，应采取不同的方法步骤，无论是听说读写，还是讲练研讨，无论是教学过程的编排，还是教学手段的谋划，都应精心备至。

要从学生的具体情况出发，有针对性、可行性，使学生能够接受并配合起来，有利于学生的活动表现，这样才能保证他们参与的实效性，否则，教师孤掌难鸣。

⑴重视新课导入设计（用文字材料、图表数据、图片创设问题导入）精彩的导入——是高效课堂教学的良好开端。

成功的教学所需要的是激发学生的兴趣，兴趣是学生学习的动力和能源，是最好的引导老师，有了它，学生就可以积极地汲取知识完善自己的能力，极大地提高教学效果。

教师应精心设计课堂的导入。

精心的导入是学生快速回归课堂的催化剂，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣并充满疑问和期待，让学生以积极的心理状态快乐地投入课堂。

（导入设计要从学生的生活和学生的实际切入，学生生活学生乐于接受，学生实际学生能够接受）。

⑵要重视课程情境设计：关键把握五个“什么”教材的要求是什么？设计什么内容？用什么形式展示？让学生从中思考什么问题？要感悟出什么道理？课程情境设计——从学生的实际生活切入，创设引人入胜的教学情境，调控学生的专注力，催生课堂活力，以动击动，让学生合作竞争，快乐参与,让他们在课堂当中去思考，去学习，去训练。

⑶要重视探究性问题设计：师生互动，让教、研、学、导相互配合。

【一个有意义的、适合探究的问题应具备以下特征：①问题要具有针对性。

②问题必须考虑到学生认知结构的最近发展区。

③问题要具有一定的探究性。

④问题要具有一定的开放性】通过设计提问可以把学生调动起来。

为此设计问题要反复推敲，使所提问题既能体现出教学的重点，又符合学生认知水平，能激发学生的思维活动，有利于学生思维活动的充分展开。

还要预先考虑问题提出后，学生可能会提出哪些类型的问题，教师应采取什么办法帮助学生解决这些问题，为导、学研、问做好思想准备。

比如，对于枯燥的问题，教师可以给它设计生活实际背景，使问题鲜活起来，让学生看得见，感受得到，也便于提高学生的讨论热情和兴趣；对于思维含量较高，学生直接体会困难较大的题目，教师可以先作适当铺垫，搭好梯子，让学生能够攀援而上，使问题化枯燥为有趣，化抽象为直观，教师在提问设计时，不仅是记忆的重现，而是调动起学生的思维能力，让学生自己去认识，去感受，去体验，去品味。

课堂学习的气氛也真的活了起来，每个学生也都成了参与的一员，彼此交流，展示自我，也真正最大程度地的实现了学习目标。

⑷要重视教学方法优化设计，课堂时间科学管理。

（案例教学法；构建知识结构；优化设计教学内容；重视板书设计；课堂时间分配合理；重视讲练结合；课后师生反思。

）师生角色的分配要科学。

好的教师，不是教给学生知识，乃是教给学生怎样学知识，教给学生掌握科学的认知方法。

这如同授之于鱼，不如授之以渔，科学的学习方法是创造高效课堂的重要保障。

我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。

通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，让学生会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。

在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。

这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。

我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的学习目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学、探究。

然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。

在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。

让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。

在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。

让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。

一节课美妙的结尾，是学生掀起学习高潮，记忆深刻的回味剂。

最后几分钟，是教师最容易忽略的，是重新唤起学生对本课内容学习的好机会，也是使本课所思所想，得以升华为学生的情感态度、价值观的最佳良机。