四上12《桂花雨》市中
苏教版四年级(上)《第12课 桂花雨》同步练习卷
苏教版四年级上册《第12课桂花雨》同步练习卷二、标题1．课文在线摇桂花对我是件大事所以老是着母亲问妈怎么还不摇桂花嘛母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。
”可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人提前“摇桂花”。
这下我可乐了，帮着在桂花树下竹席，帮着抱桂花树地摇。
桂花落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。
于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：“细细香风烟，竞收桂子庆丰年。
儿童解得乐，花雨入梦甜。
”（1）在文中的括号里填上恰当的字词。
（2）用“√”给带点字选择正确的读音。
这下我可乐．（lèyuè）了，帮着在桂花树下铺．（pūpù）竹席，帮着抱桂花树使劲．（jìn jìng）地摇。
（3）试着给文中的空白处加上标点。
（4）联系短文，你是怎么理解“口占一绝”的意思。
（5）结合课文内容，试着用自己的话说一说父亲所吟诗句的意思。
（6）你能想象桂花落下时，落在身上的感受吗？试着写一写。
2．课外提优槐花乐又是槐花飘香时。
晚饭后，我急匆匆奔向开满槐花的小路。
那一串串、一簇簇白色小花挂满枝头，像女孩子的耳坠。
含苞的花蕾如刀似月，洁白中隐着一点淡黄，乍开恰如初生可爱的小鸭，怒放犹展翅欲飞的天鹅。
此时，没有了白日的喧哗，也没有了白日的浮躁，只剩下盛开的槐花，只留有淡淡的清香。
我沉浸在了槐花的世界里。
小时候，一到槐花飘香的季节，村里的孩子们就特别忙碌。
为了能吃到那醇香的槐花，放学后，我们成群结伴去村口采槐花。
一路上，你追我赶，到了村口常常已是大汗淋漓。
可那时哪知道累啊！一望到飘香的槐花，我们就乐疯了。
调皮、胆大的男孩像一只只敏捷的猴子迅速爬到枝头，捋一把槐花就往嘴里塞。
可把树下的女孩和胆小的男孩急坏了，大声叫嚷着：“快扔几枝下来，快扔几枝下来……”，那喊声很快就把一枝枝的槐花“震落”下来。
(赛课课件)四年级上册语文《桂花雨》(共33张PPT)
阅读方法解密：品析欲扬先抑的手法
概念：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成 对比，突出所写的对象。 效果：形成鲜明对比和强烈反差，收到出人意料的感 人效果。 答题模式：运用欲扬先抑的写法，突出强调了事物(人 物)的特征，表达了……的感情。
父亲随口吟诵了一首绝句。 笨笨拙拙：不聪明，不灵巧。本课用来形容桂花树
的姿态。
辨析词语
茂盛 茂密
相同点：都有“植物长得十分旺盛”的意思。 不同点：“茂盛”侧重指植物长得茁壮、旺盛，但不
一定很密。“茂密”侧重植物长得繁密。 造句：1.今年庄稼长得那么茂盛，估计收成也不错。
2.亚马逊茂密的森林里，有许许多多珍奇的动物。
请同学们带着以下问题读课文。 核心问题： 作者对“桂花雨”寄予了怎样的感情？ 串珠问题： 1.桂花有什么特点？为什么要摇桂花？ 2.“桂花雨”是怎样的一幅美景？ 3.“桂花雨”给人们带来怎样的乐趣？ 4.为什么母亲对家乡旧宅院子里的金桂情有独钟？
听范读，边听边 思考核心问题。 同时认准字音， 理解词语意思。
每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和 那阵阵的桂花雨。
这句话总结全文，再次点明了主题，使全文充盈 着桂花的香味。
说说写写（回忆童年里难忘的人和事，
仿写句子。）
每到这时，我就会想起___童__年__的__伙__伴___和 _一__起__玩__过__家__家__时__的__情__景__。
每到这时，我就会想起__幼__儿__园__时__的__伙__伴____和 _一__块__去__荒__废__的__小__院__里__探__险__时__的__情__形_____。
《桂花雨》教学反思(精选15篇)
《桂花雨》教学反思(精选15篇)《桂花雨》教学反思110月11日，我参加了包河区青年教师课堂教学评比，课题是四年级上册《桂花雨》。
《桂花雨》一课是一篇优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡美好的回忆。
学生读后，很容易产生强烈的共鸣，特别是“母亲”常常说的一句话更让人回味无穷，本课的重点是引导学生体验摇桂花的乐趣，难点是体会母亲对故乡桂花的怀念。
上完课后，发现许多不足之处，反思如下：问题一：重点词语把握上的不足。
在介绍桂花的“香”这一特点时，孩子们都找到了“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”这样一句话。
我准备抓住重点词语通过品读感悟语言文字，帮助学生理解课文内容。
不过孩子们的品读并不到位，比较他们在理解重点词语前后的朗读，没能发现明显的区别，证明这一环节效果没达到。
我通过“前后左右十几家邻居”来解释桂花飘香的远，却忽视了更为重点的词语“香飘十里”,通过“没有不浸在桂花香里的”来强调桂花香，却忽视了一个“浸”字的独特作用。
尤其是一个“浸”字，可以通过他们的自主比较，体会词语的含义，从而培养他们推敲词语的良好习惯。
问题二、将语文活动融入到生活中时，不够深入形象。
在体会“摇花乐”时，“缠”字写出了作者急切的心情，“使劲”、“喊”写出了摇桂花的快乐，同时反映出他对桂花的喜爱。
可是在学习这几个重点词语时，对与词语的含义，孩子们体会的不够深，我却一语带过。
本来我试图用朗读来引导学生体会词语包含的情感。
有位学生读的很好，而我却没能及时抓住他的语气做及时的引导，虽然后来用全班齐读的方式来引导，但是效果不够明显，而且显得不够自然，学生也没有更深的体会。
问题三、多媒体课件有待改进由于时间太紧，制作的多媒体课件太粗糙，有待加强。
以后在多媒体制作方面要多加努力，将多媒体直观、有趣的一面发挥出来。
问题四、时间把握不够准确四十分钟的课堂，只用了短短三十分钟就将课上完了，剩下来的时间老师和学生都没事情做，虽然后来也学习了生字词，但很明显的是画蛇添足。
陕西省榆林市某小学四年级语文上册第三单元12桂花雨教案苏教版(1)
4．讨论各部分间的联系。
描写还乡河景色美,点明雨来的家乡美，并为后来雨来脱险埋下伏笔；雨来在夜校受到爱国主义的教育，是雨来临危不惧，英勇斗争的思想基础；鬼子阴险狡诈，反衬出雨来坚强不屈；众乡亲对雨来的评价,点明雨来是一个好孩子;雨来脱险没有死,不仅与文章开头互相照应，而且是小雨来优秀品质的体现.
课前准备:
学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事,丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀.
课时安排：
一课时.
教学过程:
（一）谈话引入。
1．谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课文题目。
12。桂花雨
教学目标：
1．认识课后生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里"等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重、难点及解决办法:
抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。可以采用以下思路展开教学：自读自悟；细读悟情;品读体会。
一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香,已挣脱了季节的束缚，香甜了四季,也香甜了人们的生活。
重点理解摇花时的乐趣：
（2）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”)
（3）画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下,我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇"。
苏教版语文四上第十二课《桂花雨》字词与拼音
12 桂花雨拼音：xǐhuān guìhuāméi huānàme zītài bèn chuómào mìjìjiézǐxìfán huādòu yàn xiāng qìmírén mào shèng xiāng piāo shílǐqián hòu zuǒyòu lín jǖchéng shúwán zhěng xīn xiān xièluōyóu qífēng chuīyǚdàshílùlùxiāng wèi chán zhēkāi zúyīn yún mìbùyún jiǎo zhǎng máo gǎn jǐn fēn fùtíqián fēn fēn luòxiàxǐjìng zuōyīdiǎn shuǔjīng pán tán xiāng lúyān niǎo niǎo hùn héshīxìng kǒu zhān yījué“xìxìxiāng fēng dàn dàn yān, jìn shōu guìzǐqìng fēng nián. ér tóng jiědéyáo huālè, huāyǚbīn fēn rùmèng tián.”yáo luòdòng yuán jiǎn qǜpūkāi zhúxíshài gānguàn zīcháyèpào cháguìhuānǔguònián gāo bǐng chén jìn jìu zhái yuàn zījīn guìtóng nián shídài guìhuāyǚ订正：字词：喜欢桂花梅花那么姿态笨拙茂密季节仔细繁花斗艳香气迷人茂盛香飘十里前后左右邻居成熟完整新鲜谢落尤其风吹雨打湿漉（lu）漉香味缠着开足阴云密布云脚长毛赶紧吩咐提前纷纷落下洗净撮一点水晶盘檀香炉烟袅袅混合诗性口占一绝“细细香风淡淡烟，尽收桂子庆丰年。
《桂花雨》课文解析
《桂花雨》课文解析
《桂花雨》是当代台湾女作家琦君创作的一篇散文。
以下是对这篇文章的解析：
一、主题思想
本文通过描写“我”童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，表达了“我”对童年生活的怀念及对家乡的热爱之情。
二、文章结构
1. 爱桂花：“我”喜欢桂花的原因。
2. 摇桂花：“我”摇桂花的原因。
3. 思桂花：“我”离开家乡后对桂花的怀念。
三、写作特色
1. 以桂花为线索，情感真挚：文章以桂花为线索，通过写“我”童年时代摇桂花的乐趣，表达了“我”对童年生活的怀念及对家乡的热爱之情。
2. 运用对比，凸显情感：作者将桂花和梅花进行对比，凸显出桂花的朴实无华，表达了作者对桂花的喜爱之情。
3. 语言朴素自然，富有诗意：文章语言朴素自然，如同桂花一般清新质朴，给人一种诗意的美感。
四、重点语句
1. “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”：这句话运用夸张的修辞手法，形象地写出了桂花的香气浓郁，表达了作者对桂花的喜爱之情。
2. “全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”：这里的“浸”字说明了桂花的香气浓郁，已经渗透到了村子的每一个角落。
3. “于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。
”：这句话表达了作者对童年时代“摇花乐”的怀念和对家乡的热爱之情。
桂花雨》是一篇充满诗意的散文，通过对桂花的描写，表达了作者对童年生活的怀念和对家乡的热爱之情。
《桂花雨》语文教案
《桂花雨》语文教案一、教学内容本节课选自人教版语文四年级上册《桂花雨》一文。
教学内容主要包括：文章阅读、生字词学习、句子解析、文章结构分析等。
具体章节为第二单元第七课。
二、教学目标1. 理解文章内容，感受作者对家乡桂花雨的喜爱和怀念之情。
2. 学会本课生字词，并能正确书写和运用。
3. 提高学生的阅读理解能力和表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：文章中一些句子和词语的理解与运用。
教学重点：文章内容的理解、生字词的学习、阅读理解的提高。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、字典。
五、教学过程1. 导入新课（1）通过多媒体展示桂花雨的图片，让学生直观地感受桂花的美丽。
（2）提问：同学们，你们知道这是什么花吗？它有什么特别之处？（3）引出本课课题《桂花雨》。
2. 自主阅读（1）让学生自主阅读课文，边读边思考问题。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 课堂讲解（1）讲解生字词。
（2）解析文章结构，分析句子。
（3）针对文章内容进行提问，检查学生对文章的理解。
4. 例题讲解（1）选取一道阅读理解题，引导学生分析题目，找出关键信息。
（2）讲解解题思路，指导答题方法。
5. 随堂练习（1）让学生独立完成练习题。
（2）教师批改，针对错误进行讲解。
（1）让学生谈谈对文章的理解和感受。
（2）拓展：介绍其他关于桂花的诗词或文章。
六、板书设计1. 课题：《桂花雨》2. 生字词：桂花、香气、怀念、飘落、摇曳、金黄、馥郁等。
3. 文章结构：总分总七、作业设计1. 作业题目：①桂花雨的景象是怎样的？②作者为什么怀念桂花雨？（2）用本课学到的词语造句。
2. 答案：（1）桂花雨的景象：桂花飘落，像雨一样。
作者怀念桂花雨：因为它让作者想起了家乡的美好时光。
（2）示例：秋天的夜晚，桂花散发着馥郁的香气，让人陶醉。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过图片导入、自主阅读、课堂讲解等方式，让学生更好地理解了文章内容。
苏教版小学四年级上册语文第12课桂花雨说课稿范例
苏教版小学四年级上册语文第12课《桂花雨》说课稿范例苏教版小学四年级上册语文第12课《桂花雨》说课稿范例尊重的列位教师，你们好！我说课的内容是小学语文苏教版七册三单元的一篇课文《桂花雨》第二课时。
一、说教材课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时期的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的爱恋。
作者琦君以童年时期的目光看待事物，反映出纯真的童趣淳朴的情感，这种情感集中体此刻“摇花乐”这一场景当中。
文章语言清新，情感丰硕而真挚。
课文有6个自然段。
第一自然段开篇明旨，写小时侯，“我”最喜爱桂花，因为“它的香气味儿真是迷人”。
第二到四自然段写童年的“摇花乐”。
五六自然段写母亲爱家乡的金桂，“我”爱童年的“桂花雨”。
教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在桂花树下摇桂花的欢乐的情景。
教学中能让学生依照插图来明白得学习课文内容，想象摇桂花的欢乐，能够增强教学成效。
二、学情分析本班学生学习踊跃性高，勤于动脑，基础知识把握比较牢固，有勇于质疑和乐于释疑的适应，自主求知的欲望和能力都比较强。
但在创新能力、归纳、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在情感朗诵的同时不能完全领会文章的思想内涵等。
三、教学目标及重难点 语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面进展和终身进展奠定基础。
以《语文课程标准》的“课程目标依照知识和能力、进程和方式、情感态度和价值观这三个维度设计。
三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
”《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，和本班学情特拟定本课时的教学目标如下： 一、总目标 1）知识目标：学会课文中的生字新词；明白得课文内容，能联系生活实际明白得体会母亲说的“外地的桂花再香，仍是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的情感。
2）能力目标：能想像课文描述的情景，体会作者表达的思想情感，有情感朗诵课文。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
苏教版教材四年级上册12．《桂花雨》一、教学目标：知识目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，田字格上面的4个只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
能力目标：想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
情感目标：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
二、教学重点、难点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。
三、教学评价设计：1、通过检查预习来了解学生在生字认读、字词理解、课文朗读的情况，并给予及时的指导、鼓励。
2、在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、朗读等方式引导学生感悟摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情，并给与及时的鼓励、指导。
四、教与学的准备：学生：完成预习单。
（见后附件）教师：1、桂花的资料。
2、PPT课件。
五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知-----粗读感知，整体把握（一）导课1、板书：桂花。
同学们，你们看到过桂花吗？谁来讲讲桂花。
品种繁多，清香扑鼻，再板书：雨2、你的脑海里出现了什么疑问呢？（什么是桂花雨？桂花雨是怎样的？）3、同学们提得真好，今天这堂课我们就来学习《桂花雨》这篇课文，作者是琦君，原名潘希真，浙江永嘉人。
毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。
1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。
后定居美国。
出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。
4．介绍桂花：桂花：也称木犀，木犀科。
常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。
叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。
花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。
核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。
原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。
变种较多，有金桂、银桂、四季桂。
是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。
桂花经蜜饯后，可做各种甜食。
5、接下来请同学把书翻到61页，认真读课文，把字词句读准、读通顺，划出点明“什么是桂花雨？”的语句，然后思考课文写了哪些事情，明白吗？（二）借助预习单，检查预习。
1、学生按要求自读课文2、了解生字词认读情况：出示生字词语，学生练读，把字音读准确。
笨拙檀香卤水一撮左右新鲜谢落尤其吩咐拣起糕饼都沉浸仔细即时姿态口占一绝袅袅（niǎo ）形容烟气缭绕升腾指名读，纠正读音，男女生读，一起字正腔圆地读。
3、理解关键性的词语“尤其、吩咐、挑拣”（1）理解“尤其”师：“尤其”相当于哪一个词的意思，看谁聪明。
（非常）师：不是很准确。
（生1：特别生2：格外）师：对了，有“特别”、“格外”的意思。
（2）理解“吩咐”师指名生问：“吩咐”，我们两人谁可以吩咐谁？（生：老师，您可以吩咐我。
）师：那在家里，谁可以吩咐谁啊？（爸爸妈妈爷爷奶奶外公外婆）师：那你可以吩咐谁啊？（可以吩咐我的弟弟和妹妹。
）（“吩咐”一词适用于长辈对晚辈，采用师生对话的形式解决这一问题。
）（2）理解“挑拣”挑拣的意思是挑选，拣取。
【示例】许多人正在商场里挑拣新鲜的水果。
强调“拣”右边别写成了“东”，师范写生字“拣”，学生正确书写两个。
区分“捡”为“拣”两字的不同含义，随机进行选取字填空的训练。
（字词教学不一定每个都教，学生会的就不用再教，对关键性的词语“尤其、吩咐、挑拣”作重点教学。
）4、指名分自然段读课文,纠正读音。
5、默读课文，思考课文讲了一件什么事？（课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。
）环节二、部分理解-----精读感悟，重点突破(三)、品读感悟、想象创造。
1、这一场又一场的桂花雨给人留下一个什么样的印象呢？用一个字来回答。
（美！香！乐！）谁愿意来读读课文的第一自然段？（指名生读）师：有一个字要读重音，你知道是哪个字吗？（“最”）师：满树的叶子好看吗？(不好看！)师：那满树光秃秃的好看？师：那作者为什么说满树的叶子不太好看？（太平淡了，全是叶子，要花搭配的才好看。
）师：那你认为桂树的花好看吗？（不太好看，太小了！）师：那桂树这个不好，那个不好，就是什么好？(香气迷人！)师让学生再读这一自然段，细细体会。
师：同学们，作者不直接写它好的地方，而是先写这个不好，那个不好，最后写就是这一点“香”好，你知道这是为什么吗？师：对，这就是反衬。
齐读课文第一自然段，体会其中写法。
2、接下来请同学们自读二、三、四自然段，请读到表现“香”的句子用线画下来。
（生自读自悟）全班交流，出示表现“香”的句子，让学生细细品读，下节课交流。
★ 桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
★ 全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
★ 这下，我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
桂花纷纷落下来，落得我们满头满身。
我喊：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”★ 于是父亲诗兴大发了，即时口占一绝：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。
儿童节的要化了，花雨缤纷入梦想。
”★ 可是母亲说：“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅子里的金桂。
”（设计意图：在宽松的自读自悟、生生交流的氛围中，实现学生与文本的真正对话，教师只是一个桥梁作用；在采用多种方式的读、背的过程中完成对语言的积累。
）第二课时（三）复习回顾1、师：听写词语：新鲜尤其糕饼沉浸（整个村庄都沉浸在桂花香中）下面增加难度：即时（写字时要身正）拣2、请打开课本对照生字表，有错的纠正。
3、交流检查的情况，师：说说你的检查。
4、纠正错别字。
环节二、部分理解-----精读感悟，重点突破（四）品悟桂花的香和摇花乐上节课，我们通过读课文知道了，一阵阵桂花雨是香的，孩子摇花是乐的，这种情景是美的，还有就是“花语缤纷入梦甜”。
今天这节课我们继续通过读书来感受桂花的香，体会其中摇花的乐趣，读出课文中隐藏的感情来。
交流：1、桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居没有不浸在桂花香里的。
师：怎么写出桂花香里的？哪个词？“没有不”是个双重否定师：哪个同学对这里的一个字有特别感觉。
（浸，板书）师：为什么这个字让人感觉桂花的香特别浓？师：我们一般用什么字来形容花香？（飘）师：一般我们说香是飘的，那么这里为什么说浸？（浸是指盖灭了，村庄都沉浸在桂花香里）师：浸字是什么旁（三点水）原来是什么意思？（把东西放到水底）也就是淹没在水里，用的是三点水。
师：你淹没在水里，看得见吗？摸得着吗？感觉得到吗？（能）师：香气看得见吗？摸得着吗？（不能）师：用了浸字，让我们感觉香气看得见吗？摸得着吗？感觉得到吗？（能）师：浸字把无形的东西写得更真切了，这个字就用得好。
师：比一比，看谁能通过朗读，传递出这浓浓的香。
学生练读，指读这句话，评议。
2、母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中。
父亲点上檀香，炉烟袅袅。
于是父亲诗兴发了，及时口占一绝：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。
儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。
”师：这里怎么写桂花的香？（用两种香混合在一起散发出的香味）师：这是指两种香，这还不重要，重要的是这里是怎么写香的？（细细香风淡淡烟）师：用诗句的形式写出了桂花香啊，要这么说。
3、全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
师：单单读这个句子不行，这个句子一定要整段话理解。
文中说，一年四季都“沉浸”在桂花香中（板书“沉浸”）师：桂花八月开，开完就谢了。
它怎么可能一年四季都有桂花香呢？（因为这桂花是摇下来的）师：摇下来就一年四季都香吗？再看看。
（村庄里的学生把它做成了桂花卤和糕饼）师：一年四季都可以吃到用桂花做的食品，香不香？（香）。
师：所以这里的沉浸还有一层含义，桂花不仅可以闻还可以吃，所以人们感觉到（因为人们有了桂花，生活更便利）能够享受桂花带给他们生活的乐趣。
师：原文当中说，桂花摇下来，我的母亲会送给邻居。
邻居做了桂花的食品也相互赠送，一家人做了糕饼，全村都可以分享所以全村都沉浸在桂花香中。
所以说全年都沉浸在桂花香中。
4、桂花纷纷落下来，落得我满头满身。
我高兴地喊起来：“啊，真像下雨，好香的雨啊。
”师：桂花雨，桂花雨，好香的雨啊！这段话我们要好好地读。
自己练，指名读。
“这下我可乐了……真像下雨，好香的雨啊”引导学生读好：要发自内心地感受这阵阵桂花雨。
师：从“好香的雨啊”不仅写出了桂花的香，还写出了什么感情？（对桂花的喜爱之情和其中的“乐”）师：你从哪些地方感受到作者的“摇花乐”？（出示）.“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”（1）小作者怎样“缠”？谁能表演一下吗？（2）在作者眼里“摇桂花”可是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”（3）交流体会：a从“老是”、“缠”这个词你感受到作者怎样的心情？（盼望早点摇桂花）b同学们注意了没有：这句话的结尾用的是什么标点？（！）c对呀！作者是不是用错了？感叹号一般用来抒发比较强烈的感情，作者这里用感叹号是为了？（说明作者自己非常急切盼望早点摇桂花）（说明作者恨不得马上就摇桂花。
）d谁再来读一读，读出这种急切、迫不及待的心情？（2——3人）（4）读得真好！在作者眼里“摇桂花”可是件是件大事，她迫不及待想摇桂花，所以老是缠着母亲问：——“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲有点烦，但又很耐心地说：——“还早呢，没开足，摇不下来的。
”（5）听了母亲的话“我”的心情更加——急切了，心想这桂花怎么还开——不足呀！师：所以当母亲吩咐提前摇桂花的时候，作者说这下我——可乐了。
（出示）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
作者为什么乐了？A.终于可以摇桂花了。
师：母亲为什么提前摇桂花呢？（因为母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，赶紧吩咐提前“摇桂花”。
）B.提前“摇桂花”，那是因为桂花如果被风雨打下来，那就——湿漉漉的，香味就——差多了。
如果赶在下雨之前把桂花摇落下来，那桂花就——朵朵新鲜、完整。
哎，终于可以摇桂花了，这是作者期盼已久的大事，她自然高兴，当然“——乐”了。