中学语文小说教学论文
中学语文教学论文集锦9篇
中学语文教学论文集锦9篇这首先就要求广大的初中语文教师，要选取合适的、更加适合现代社会教育教学所需要的语文教材内容，使语文教材的知识内容，更加地贴近学生的实际生活，使教材从生活实际当中来，再应用到生活实际当中去，这样反反复复，一来二去的，就会产生经验与体验，吸取经验，摒弃不足，这样不仅仅可以优化语文的教材知识内容，重要的是让学生亲自体会到了初中语文学科的应用性、开放化和实践化，把最优质的语文教材知识内容在无形之中，教授给了学生。
同时，语文学科，可以直接地锻炼学生听、说、读、写全方面的能力。
所以，语文教师要认识到这一点，要加强学生对听、说、读、写全方面的指导练习，可以说，一个学生，在他走出校园之前，这个学生身上所具备的口语表达能力与人交际能力，几乎都是在语文的课堂教学中所学到的，所锻炼出来的，在这其中，初中的语文课堂教学起到了不可忽视的作用，因此，教师要重视起来，这样才能够使学生的语言表达能力和思维能力得到同步发展、协调发展。
课堂教学中的知识内容学到了，掌握了，是根本不够的，语文教师还要加强引导学生在自己生活的社会实践中学习语文，应用语文，例如，可以在日常的教育教学中，教师可以带学生去实践，去体验大自然，去亲近大自然，使学生真正地体会到初中语文教学的实践性。
二、语文教育的开放性三、语文教师精讲教材自有英语等级考试以来，英语四、六级考试一直是衡量高校英语教学水平的有效杠杆，同时也对许多高校大学毕业生的就业情况有着较大影响。
各个大学在努力提高英语四、六级考试过级率的同时，忽略了语言中蕴含的文化背景、国际礼仪、文学鉴赏与文学修养等方面的素质教育，这与培养国际化人才的要求还有较大差距。
张中载认为，“没有人文教育的学校只不过是技能或职业培训学校，它不是高等教育。
”［1］455语言不仅仅是文化的载体和交际的工具，它还构成了人们的意识、思维、情感、人格和价值观。
英语教学应该弘扬人文精神，让学生充分体会到英语学科的人文关怀，把学生培养成既有良好的文化素质，又有深厚的人文精神；既有专业技能，又有健全的人格的优秀人才。
初中生小说类名著读书小论文写作指导策略
初中生小说类名著读书小论文写作指导策略作者：欧杨梅来源：《少男少女·教育管理》2021年第11期摘要：在新课程改革背景下，“深度阅读”对学生的阅读和写作能力、思维能力和阅读意识提出了更高的要求。
教师在引导学生学习和完成一项小论文的过程中，要让学生学会导航、跳读、精读等多种阅读方法，还要让学生掌握自主学习、查阅资料、合作讨论等多种学习方式，使学生学会构建写作支架。
关键词：《儒林外史》;小论文;初中语文;写作指导中学语文教学在方法和形式上不断变化和创新。
部编教材《儒林外史》的导读中出现了新板块：专题探究，并要求学生在完成专题探究后写一篇小论文。
这一变化体现出部编教材对“研究性学习”的重视。
而读书小论文的写作则是专题研究的重要形式，对提高学生的理解能力和思维能力，锻炼学生推理能力，有着不可估量的作用。
但初中学生常写的都是记叙文、读后感、读书笔记等，几乎没有接触过“论文”。
本文以《儒林外史》为例，谈谈如何引导学生写小说类名著读书小论文。
一、前写作阶段前写作阶段主要给学生介绍小论文基本知识、指导学生选题以及收集资料。
（一）介绍小论文基本知识由于学生在前期的学习当中几乎没有接触过“论文”文体，因此，补充相关基础知识尤为重要。
在前写作阶段，教师可以打印“标准的论文格式”和“如何写一篇小论文”的资料分发给学生，让学生了解基本的写作过程和标准格式。
教师还可以给学生印发《〈水浒传〉中的英雄形象探究》《浅论〈简·爱〉中的爱情观》等，让学生对论文形式有更直观的理解，为论文科学主题的选择和合理组织结构铺平道路。
（二）选题写作小论文的第一步就是“选题”，如何引导学生进行选题，成为小论文写作指导的关键。
中学生的知识和理解力有限，因此，教师在这一环节的指导非常重要。
在指导学生对《儒林外史》进行选题时，笔者将这一过程分为三个步骤：第一步，小组自主选题。
关于《儒林外史》的研究有许多方面，包括儒家形象、女性形象、爱情和婚姻、传统文化等主题。
初中语文教学论文 在迂腐与可怜中“科举形象”浅析《孔乙己》的人物形象
初中语文教学论文在迂腐与可怜中“科举形象”浅析《孔乙己》的人物形象《孔乙己》是鲁迅继《狂人日记》之后创作的第二篇白话小说，正值封建复古逆流与新文化运动激烈地进行着斗争。
而作品中的孔乙己这一形象经过作者的细腻刻画，展示得淋漓尽致，通过人物悲惨的结局，控诉了封建主义愚昧、吃人的本质。
而这一点在孔乙己这一人物身上，作者用“窥一斑而见全貌”的笔法，选择了鲁镇酒店揭开了故事的序幕，孔乙己就成了这出悲剧的主角，开始了他悲剧的旅程。
作者鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地再现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育。
《孔乙己》是从封建教育制度受害者的角度来批判封建制度和孔孟之道的。
作者独具慧眼看透了社会本质，用自己独特的手法塑造了一个鲜活的形象，成了封建社会的形象代言人。
1、语言的包装：孔乙己是一个满嘴的之乎者也，又一副穷酸像的书生，深受科举制度的影响，一生追求名利，当然，他是封建社会知识分子的典型代表。
鲁迅先生借助《孔乙己》一文把人物的内心世界刻画得淋漓尽致，同时作者通过这一人物形象地塑造，也进一步揭示了封建社会已走向没落，新的思想必然代替迂腐的封建思想。
作者在刻画人物时抓住了孔乙己的个性化的语言，如当别人提到因为他偷人家书看，别人说他，而他却争辩道：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”随后一连串的“君子固穷”、“者乎”之类。
满脑子的孔孟之道，一心想通过科举考试的途径能够成为人中龙凤，然而满腹的经纶却引来了众人的嘲笑，充分展示了一个穷酸、迂腐的旧知识分子的形象。
再如孔乙己给孩子们分茴香豆吃，当孩子们吃完再向他要时，他却摇着头说：“不多不多！多乎哉？不多也。
”面对那些幼稚天真、活泼可爱的孩子竟然也说出这类的话，可见孔乙己受科举毒害之深，“学而优则仕”的知识分子目标，在封建教育的熏陶下根深蒂固，坚守着他“君子固穷”的人生信条。
[叙事视角在初中语文小说阅读教学的运用初探-语文教学论文]初中语文我的教学叙事
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[叙事视角在初中语文小说阅读教学的运用初探-语文教学论文]初中语文我的教学叙事叙事视角在初中语文小说阅读教学的运用初探-语文教学论文小说教学是初中语文阅读教学的重要内容之一。
在小说阅读教学课上，学生看得懂故事情节，但却未必能看出文章的味道和深意。
传统的小说教学是以小说三要素即人物、情节、环境为基础，分析主题为目标的一种教学模式。
受中考指挥棒影响，老师将各类人物、主题进行总结概括并给出一定的标准模板。
学生阅读完小说后，只是将熟记的知识进行生搬硬套，并没有真正走进文本和作者的内心去体会作品所蕴含的意蕴。
针对上述现状，本文试图将叙事学中的叙述视角理论引入初中语文小说的阅读教学，期待它对文本的解读产生独到效果，从而更好地帮助学生理解和掌握小说的阅读方法。
一、叙事视角概念的引入小说是叙事性作品中的一种。
叙事就是讲故事，它涉及到怎么讲的问题，也就是看故事的人关心的故事是以何种角度叙述出来的问题。
在叙事学理论中，就是所谓的视角。
童庆炳主编的《文学理论教程》认为“视角是作品中对故事内容进行观察和讲述的角度。
”热奈特将视角称为“聚焦”，叙事视角是指“叙事作品中对故事内容进行观察和讲述的角度，即叙述人站在怎么样的位置上讲述故事或叙事角度是随着哪个人物的视点而变化的。
”视角在小说中的地位不容忽视，因为“在整个复杂的小说写作技巧中，视角起着决定性的作用”。
依据聚焦模式的不同，热奈特将聚焦分为：零聚焦、内聚焦和外聚焦。
“零聚焦”指无固定观察角度的全知叙述，又称全聚焦。
其特点是叙事者所掌握的情况不仅涉及到故事中的任何一个人物的现实情况，他还能知道他们的过去和未来，甚至知道人物的内心感受。
“内聚焦”是指叙事者在作品中担当角色，他只能叙述他所看到的，描写他所感觉到的，其特点是叙述者仅说出某个人物知道的情况。
叙事者知道多少，读者就知道多少。
“外聚焦”，仅从外部客观观察人物的言行，不透视人物的内心。
文学作品中，较为常见的是零聚焦叙事和内聚焦叙事。
中学语文教学论文六篇
中学语文教学论文六篇中学语文教学论文范文1语文教学来源于生活，有生活的地方就有语文的存在。
我们的母语通过语文得以连续进展，学好语文，才能更好地熟悉生活，更好地熟悉自己，通过对生活的熟悉理解来改造生活，提升生活的品质。
阅读语文，熟悉生活，才能够更好地生活。
语文是生活的高度反映和升华，学会在阅读中熟悉自己、理解生活，在阅读中观察自己对人生的思索，在阅读中产生情感的共鸣，从阅读中学会面对生活。
比如《祖国土》这篇文章，教同学学会熟悉到生活当中的美，在生命的过程中查找生活和自然当中存在的美，学会从文章中感悟美，查找精神的支撑。
二、生活化语文教学的特点语文作为操作性很强的科目之一，必需注意培育学习者的语文学习力量，用实践活动强化语文学习，这在教学方法上显得尤为重要，老师不能只是局限在课堂上进行教学，要尽可能地把同学带入实践活动中，让同学在学习语文的过程中最大限度的接触到真实的语文材料———生活，多与生活接触，参加实践，在大量的实践过程中把握语文学习的规律，反过来更好的运用到实际生活中去。
传统的语文教学以一本教材作为唯一学习来源，对现如今的语文教学已经不再适用，在开放性教学中，语文教学必需走出封闭式教学模式，以开放式的教学内容和教学形式绽开学习，真正地在开放式学习中提升语文素养，将学到的语文学问和现实生活很好的联系起来，促使家庭、学校、社会的语文教学活动更加丰富多彩，增加三者之间的语文环境氛围。
老师制造情景式教学对现在的教学课堂来说是必不行少的，语文教学也需要创设情景式教学模式，通过老师语言性的描述，让同学在课堂上进行再创想象，达到的效果肯定很好。
生活化语文教学源于生活，又高于生活。
在书本学问与实际情境结合时，就为学习语文学问创设了一个很好的情境，将学问融入到生活中，收获的学问会更加丰富、学习技巧也会显得更加敏捷。
同学在教育中处于主体地位，生活化的语文教学中，同学学习肯定是建立在实践活动的基础上的，作为学习过程中的主体，同学在体验的过程中会自主构建学问和力量体系，以亲身经受形成成长中的情感价值观，这些都是和生活密不行分的。
人教版高中语文中国现代小说篇目教学研究_苗利飞.内蒙古师范
中文摘要小说教学是中学语文教学的一个重要组成部分。
小说种类繁多，本文主要针对人教版高中语文教材中的中国现代小说教学进行研究和探索，希望以此寻求小说教学更好的途径和方法，提高小说教学质量，同时提高学生对小说的审美能力和阅读鉴赏能力。
本文分为三个部分进行阐述。
第一部分主要探讨人教版高中语文中国现代小说篇目教学中存在的问题。
小说教学应以新课标为基准，教师应尊重学生个人见解，鼓励学生个性化阅读，对学生的课内外阅读进行指导，还应在小说教学中努力提升学生的审美能力。
然而在实际教学中，由于应试教育等多种因素的影响，小说教学中依然存在很多问题，包括小说教学的程式化、情感体验和审美渗透的缺乏、课内外阅读的严重脱节三个主要问题，这些问题的存在严重影响学生学习小说的积极性和主动性。
第二部分主要探讨人教版高中语文中国现代小说篇目教学中存在问题的原因。
笔者参照新课标中的教学目标和教学建议，通过访谈、听课、问卷等多种方式进行调查，总结出教学中存在问题的主要原因，包括教师忽视文体特点、教学中审美教育不足，忽视对学生阅读阅读方法的指导三方面。
希望通过对原因的探讨，提出一些相应解决措施，改善目前的小说教学现状。
第三部分主要探讨解决措施。
笔者提出在小说教学中应该立足文本，注重小说文体特征和不同艺术风格。
小说教学还要实施审美教学，在教学中创设审美情境，丰富审美体验，启发学生审美想象，在小说的阅读与欣赏中感悟人性的真善美，从中陶冶情操，提高审美情趣。
在小说教学中教师要对学生进行阅读指导活动，通过互动探究式阅读，开展各项活动激发学生的学习、阅读兴趣；通过对照比较式阅读，使学生原有的认识结构和思维模式在深度和广度上有所提升；通过课内外阅读的衔接，使课内外融会贯通，提高学生的阅读能力和鉴赏能力。
关键词：中学语文，中国现代小说，教学，问题探讨ABSTRACTThe novel teaching is an important part of Chinese teaching in themiddle school. There are many types of novels ,this paper mainly aims at the teaching of modern Chinese fiction version high school language textbooksin teaching research and exploration, and hope to find novel waysmethods of teaching better, to improve the teaching quality of the novel, atthe same time improve students' aesthetic ability and reading the novelability to appreciate.This paper is divided into three parts to elaborate.The first part of the problem is mainly in modern Chinese novels aboutteaching the person teaches the version high school. The novel teachingshould be based on the new curriculum standard, teachers should respectstudents individual opinions , encourage students to individualized reading, guidance to the students inside and outside class reading, efforts should alsobe made to enhance the aesthetic ability of the students in the teaching ofnovel. However, in actual teaching , due to the influence of exam-orientededucation and other factors, there still exist many problems in novelteaching, include novel teaching programming, the lack of emotional experience and aesthetic infiltration, inside and outside class reading serious disconnect between the three main problems, the presence of these problems seriously affect students' learning enthusiasm and initiative of the novel .The second part mainly discuss the cause of the problems people teaches the version high school language in Contemporary Chinese novelsin the teaching program of the table of contents. The author reference to new standard of teaching goals and teaching suggestions. Through the investigation interviews, lectures, questionnaires and other methods, I summed up the main reason for the problems in the teaching, includingteachers ignore the stylistic characteristics, lack of aesthetic education in the teaching, ignoring the guidance of students reading method three aspects, IHope that through the discussion of reasons, put forward some corresponding measures to improve the present situation of the novel teaching.The third part of the paper mainly for some measures of high schoollanguage teaching problems. I presented in the novel teaching should bebased on the text in the novel teaching, pay attention to the novel featuresand artistic style. To implement aesthetic teaching of novels, create aesthetic situation in the teaching , enrich the aesthetic experience, Inspire studentsaesthetic imagination , understanding of human nature in reading and appreciation of beauty in the novel, to edify sentiment, improve the aesthetic temperament. In the novel teaching teachers should undertake to the studentreading guidance activity , through the interaction of inquiry reading, tocarry out activities to stimulate students' interest in learning and reading ;through contrast comparison reading , enable the students to know theoriginal structure and mode of thinking to improve in depth and breadth;through the interface between inside and outside class reading, to achievemastery through a comprehensive class inside and outside, and improvestudents' ability of reading and appreciation ability .KEY WORDS: High school Chinese, Modern Chinese fiction, Teaching, Problem discussion目录引言 (1)一、教学中存在的问题 (4)（一）小说教学的程式化 (4)（二）情感体验和审美渗透的缺乏 (6)（三）课内外阅读的严重脱节 (7)二、教学中存在问题的原因 (9)（一）忽视文体特点 (9)（二）审美教育不足 (11)（三）忽视对学生阅读方法的指导 (12)三、教学中存在问题的解决措施 (14)（一）小说的多元教学 (14)1．注重小说体裁特征 (14)2. 因文而异，把握艺术风格 (17)（二）小说的审美教学 (19)1.创设审美情境 (20)2.丰富审美体验 (22)3.启发审美想象 (24)（三）小说的阅读指导 (25)1.互动探究式阅读 (26)2.对照比较式阅读 (26)3.课内与课外融会贯通 (28)结语 (30)参考文献 (31)附录 (33)1引言小说是高中语文阅读教学中不可缺少的一个重要组成部分，作为中学课本中一种重要的文学体裁，小说因其曲折生动的情节和千姿百态的人物形象广受学生们的喜爱。
初中语文教学论文 子君涓生爱情悲剧浅析
子君涓生爱情悲剧浅析目录一、序言1-2二、论点一：涓生向子君灌输五四新思想，使子君勇敢决绝地追求爱情。
2-3三、论点二：涓生对子君并不是真爱，他的“无爱之爱”是子君悲剧产生的另一个直接原因；而子君对涓生却是真爱，这就使得这出悲剧更有震撼人心的力量。
3-6四、论点三：涓生在爱情上是一个空想主义者，子君是实用主义者。
6-8五、论点四：涓生是自私的，冷漠的（冷酷的）。
8-9六、注释及参考文献 9-10内容摘要：自古以来，爱情是一个永恒的主题，然而上演的大都是悲剧。
五四运动时期，一对青年男女涓生与子君，他们轰轰烈烈的爱情，结果却以悲剧结束，真的让人扼腕叹息。
他们悲剧产生的原因，主要责任在涓生，因为是涓生在向子君灌输五四新思想，点燃了子君心中爱情的火焰，子君把涓生当作是自己一生的依托，将自己所有的爱都付与了涓生。
可是涓生对子君并不是真爱，很大的成分是本性使然，他却主动的向子君求爱，采用了新潮的方式。
涓生把爱情看成是浪漫的事，认为那是一种神仙伴侣的生活，他昏昏然地生活在了海市蜃楼中，一旦当他跌回到现实中，他就好好茫然，没有了方向感，像无头的苍蝇，找不着北了。
子君在爱情上是实用主义者，她很现实的生活，她把爱情落实到了柴米油盐上，生活的艰难并没有磨灭掉她心中爱情之火。
只是当涓生说出“我不爱你”了时，她心中爱情的大厦才轰然坍塌，只剩下断壁残垣，无数的瓦砾，她心如槁木地走向了每一个人都将去的阴冷而凄凉的地方。
涓生明知道自己说出不爱子君这话，会导致子君的死亡，可他还是说了出来。
可以说是涓生亲手将子君推向死亡的深渊，足见涓生是何等的自私冷酷，这也足以验证涓生是毫无人性的了。
从全文来看，涓生像《西厢记》里的张生，始乱之，终弃之。
我们应该感谢鲁迅先生，他为我们写出了这么一部有震撼力和穿透力的小说。
关键词：爱情悲剧个性解放真爱假爱空想主义实用主义自私冷酷我赞同残缺是美的观点。
断臂的维纳斯是美的，不圆满的新月是美的，我失落的爱是美的。
初中语文教学论文(共10篇)
初中语文教学论文（共10篇）
第一篇:初中语文阅读教学设计策略
一、阅读朗诵，品味感悟，加深理解
二、交流讨论，各抒己见，深化认识
三、质疑探究，自主领悟，提高能力
古语有云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”在阅读一篇文章后，如果学生出现不少疑惑或问题，则说明他们有所思考、有所感悟；反之，如果学生没有产生一定的疑问，就说明他们没有真正进入文本，收获不大。
因此，在进行初中语文阅读教学时，教师要鼓励学生质疑探究，指导学生质疑的方法，让他们学会自主发现问题，通过独立思考与合作学习解决问题，提高自主学习的能力，形成质疑的意识与习惯。
如在教学《孔乙己》时，坚持“学生为主体，教师为主导，质疑为主线”的思路组织教学活动，为学生提供质疑探究、自由表达的机会，让学生能够敢想、敢问、敢说。
比如教师可要求学生课前预习课文，写出自己的疑惑点。
当然，在教学过程中，教师还需要以问题为引导进行点拨，启发学生思考，并通过示范，让学生学会如何质疑与发问。
比如教师可提问：小说中写了哪些“笑”？这些人为什么没有同情孔乙己，没有帮助孔乙己，却一味哄笑取乐？以哄笑声凸显孔乙己的悲剧有着怎样的艺术效果呢？教师先引导学生独立思考，而后让学生展开交流讨论，说出自己的想法和疑问，通过共同探讨，加深理解，解决问题。
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中学语文小说教学论文
在中学语文小说教学中，作为语文教学中重要组成部分，有助于培养学生的阅读素养，健全人格，丰富内涵，获得深层次的情感熏陶。
但是，当前我国中学语文教学成效却并不是十分乐观，需要应用新式教学方法改善其中存在的问题。
但是，由于近些年来中小学教学中，对于语文小说教学重视程度不足，其中一系列缺陷和不足，还有待进一步完善。
故此，在中学语文教学中应用情景教学，可以有效激发学生学习兴趣，在学习知识的同时，养成良好的语文素养，对于后续学习活动有序开展意义较为深远。
由此，加强对其研究，可以改善其中的不足，提升教学有效性。
一、情景教学概述就情景教学来看，作为一种新式教学方法，在实际教学中应用积极作用较为突出，可以有效改善传统教学中的不足。
通过教学内容和教学条件的整合，促使教学内容更加生动形象的展现在学生面前，能够切身感受到教学内涵，积极参与其中，保持长久的学习兴趣，在我国中学语文教学中，情景教学的应用从最初陌生到逐渐成熟，积累了非常宝贵的教育教学经验。
通过情景教学，可以有效整合教学内容，但是在中学语文小说教学中应用较少，缺乏相关的教学经验[1]。
由于小说教学中人物关系较为复杂，故事背景浓厚，角色之间的情感重叠，加强小说教学，有助于培养学生学习素养，健全人格，丰富内涵，陶冶情操，对于后续学习活动开展意义较为深远。
故此，教师为了能够有效提升教学成效，更多的是希望创设相应
的教学情景，促使学生能够寓情于景，获得良好的情感体验，有助于提升教学成效。
二、中学语文教学中情景教学法中的问题一教学重点掌握不充分。
部分语文教师由于自身专业能力不足，教学经验较为匮乏，在实际教学中无法更好的把握教学尺度，导致情景教学法原有作用无法充分发挥。
在小说课堂教学中，通过话剧方式来组织教学活动开展，这样不仅会占用大量课余时间，还会由于表演时间过长导致教学时间减少，影响到最终的教学成效，违背了教学本质目标[2]。
二教学流于表面。
为了迎合新课程改革要求，推动教学创新和发展，部分教师由于对情景教学法应用认知存在局限，仍然采用传统教学方法组织教学活动开展。
即便应用情景教学法，也更多的是教学任务中，应用次数较少，或是流于表面，仍然是以传统教学方法为主，严重影响情景教学法优势发挥、三情感渲染缺失。
中学语文小说教学中，由于小说中情感复杂、角色关系复杂，所以部分教师在教学中可能存在重景轻情的现象，即便结合教学内容创设对应的教学情景，但是忽视了学生情感上的选擦混。
在课堂上描绘小说虚景，忽视学生同小说中人物角色的心理活动，难以深层次理解角色的个性和特点，难以把握教学重点所在，不利于教学活动有序开展，教学效率偏低。