《二氧化碳的性质》教学设计 临江市第四中学 宁先贺
《二氧化碳的性质》教案
《二氧化碳的性质》教案《《二氧化碳的性质》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容一、教材分析(一)教材简介《二氧化碳的性质》选自：义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册，第六单元《碳和碳的氧化物》的课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。
本节课主要介绍CO2的性质和用途。
课程中安排了丰富的实验，通过实验探究CO2的性质及其在生产生活中的应用。
真正做到“从生活到化学，从化学到社会”。
(二)教学目标知识与技能：使学生掌握CO2的物理性质、化学性质及其用途，并关注温室效应。
过程与方法：通过教师指导和学生动手实验，进一步培养学生动手实验，观察、分析、归纳的能力。
情感态度和价值观：让学生明确“化学就在我们身边”，提高他们解决实际问题的兴趣和能力，增强环保意识。
(三)教学重点：CO2的性质及其应用。
教学难点：学生通过自主探究实验,比较并归纳CO2的化学性质。
二、学情分析俗话说得好，知己知彼才能百战百胜。
九年级学生刚接触化学，对化学尤其实验充满兴趣,但实验的动手和分析能力较弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用以“教师引导，学生动手合作”的实验探究模式，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。
三、说教法本节课如何更好地突出重点、突破难点呢?我主要采用五种教学方法1、实验探究法：本节课将通过教师指导，学生的动手操作，引导学生观察分析实验现象，探究CO2的性质。
2、问题讨论法：有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。
”因此我将此法贯穿于整节课的教学中，引导学生猜想和假设，通过探究实验讨论完成，从而掌握本节课的重难点。
3、讲解法4、多媒体辅助法5、比较归纳法四、说学法教学的宗旨就是要教会学生学习。
我从以下几个方面指导学生进行学习：1、指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的性质。
2、指导学生用分析、对比的思维方法，使新知识与旧知识发生联系。
二氧化碳的性质教学设计
《二氧化碳的性质》教学设计
教学目标
【知识与技能】
1、了解二氧化碳的物理性质;
2、了解并掌握二氧化碳的化学性质；
3、知道二氧化碳的用途；
4、了解并关注温室效应。
【过程与方法】
1、通过对二氧化碳的性质、用途等相关知识的学习，学会观察和描述化学现象。
2、进一步认识物质的性质决定其用途的化学学习方法。
【情感态度与价值观】
1、通过对二氧化碳有关知识的讨论，学习全面认识与评价自然界中的物质；
2、培养学生的学习兴趣与合作、创新精神；
3、树立关注环境、热爱自然的意识。
教学重点
二氧化碳的性质和用途
教学难点
二氧化碳与水的反应、与石灰水的反应
教学方法
情境法、实验法、多媒体辅助教学法。
《二氧化碳性质》教学设计(省级优质课获奖作品)
《二氧化碳的性质》教学设计
学情分析
二氧化碳是中学化学学习中继氧气之后的又一种重要的气体。
该气体与日常生活联系紧密，学生在前一阶段的学习中就有所接触，但对二氧化碳的性质和用途还没有科学系统的认识。
由于学生在学习氧气的过程中已经初步熟悉探究的一般方法，所以本节课采用全新的探究方式，加入了自制教具，学生会更感兴趣。
学习内容分析
本节课主要介绍二氧化碳的性质，教材首先通过两个实验探究，分别介绍二氧化碳的性质：密度、溶解性、不支持燃烧、能溶于水，与水发生化学反应等。
但教材实验比较复杂，这节课使用一套自制教具完成对二氧化碳诸多性质的检验，操作简单现象明显。
教学目标
知识与技能
1、了解二氧化碳的物理性质。
2、掌握二氧化碳的化学性质，并会用化学方程式表示这些化学性质。
过程与方法
1、通过自制教具探究二氧化碳的性质，经历科学探究的基本过程，初步掌握用实验来验证物质性质的基本方法。
2、通过对实验现象的分析，初步形成根据现象得出科学结论的能力。
情感态度价值观
通过了解二氧化碳在生活中的应用，感知化学对生活的价值，更加喜爱化学。
重、难点分析
教学重点
二氧化碳的物理性质和化学性质
教学难点
二氧化碳与水的反应
教学过程
板书设计：
二氧化碳的性质
1、物理性质：通常情况下颜色、状态、气味、密度、溶解性。
2、化学性质：二氧化碳不燃烧、不支持燃烧。
能与水反应。
能使澄清石灰水变浑浊。
教学反思：。
九年级化学《二氧化碳的性质》教学设计教案
教学目标：1.了解二氧化碳的化学性质及其在环境和生活中的重要性。
2.观察实验现象，掌握二氧化碳的产生和检测方法。
3.培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
4.培养学生的合作学习能力和创新意识。
教学重点：1.了解二氧化碳的化学性质。
2.掌握二氧化碳的产生和检测方法。
3.培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
教学难点：1.理解二氧化碳在环境和生活中的重要性。
2.掌握二氧化碳的产生和检测方法。
教学准备：白板、黑板，投影仪，实验器材和试剂如：氢氧化钙、碳酸氢钠、石灰水、蜡烛、磷酸二氢钠、骨灰试剂。
教学过程：Step1:导入（5分钟）通过展示一些图片和视频，向学生们介绍二氧化碳的一些应用和重要性，引起学生的兴趣。
1.通过白板和PPT向学生介绍二氧化碳的化学性质，如无色、无味、不可燃等。
2.讲解二氧化碳的产生途径，如燃烧、呼吸和碳酸盐的分解等。
3.介绍二氧化碳在环境和生活中的重要性，如植物的光合作用、气候变化等。
Step3:实验（25分钟）实验一：二氧化碳的产生1.将一小块石灰块和一小块氢氧化钙分别放入两个试管中。
2.加入适量的蜡烛。
3.用酒精灯加热试管底部，观察实验现象。
实验二：二氧化碳的检测1.准备两个试管，分别加入一小块石灰块和一小块氢氧化钙。
2.分别向两个试管中加入适量的磷酸二氢钠。
3.观察两个试管中是否产生气泡。
4.用骨灰试剂检测气泡中的气体。
Step4:讨论（15分钟）1.根据实验结果，和学生们一起讨论二氧化碳的产生和检测方法。
2.引导学生思考和探讨二氧化碳在环境和生活中的重要性，如植物的光合作用、气候变化等。
1.总结二氧化碳的化学性质及其在环境和生活中的重要性。
2.复习二氧化碳的产生和检测方法。
3.展示学生们的实验报告和讨论成果。
Step6:拓展（10分钟）让学生们自学二氧化碳的其他重要性质和应用领域，并进行小组展示和讨论。
Step7:作业布置（5分钟）布置课后作业，要求学生进一步调查和了解二氧化碳的其他性质及其应用。
《二氧化碳的性质》教学设计
《二氧化碳的性质》教学设计一、教学目标设计认知：1、理解二氧化碳这种物质，掌握它的主要性质：物理性质及化学性质；2、了解二氧化碳的用途，并知道“用途是由物质的性质决定”这个科学理论。
水平：通过对知识的猜想，能设计实验来验证猜想，掌握实验操作方法及技能。
情感：在小组学习中增强学生之间的交流，培养学生在小组实验中的互助、合作的精神。
二、教材内容及重点、难点分析内容分析：这是学生学习了氧气之后的又一重要物质的学习，它给学习二氧化碳的知识有一定的思路。
本节课主要学习二氧化碳的性质，包括物理性质和化学性质，以及了解二氧化碳的用途。
重难点：1、掌握二氧化碳的化学性质2、学会设计实验方案验证猜想及得出准确的结论三、教学对象分析初中九年级学生，所教教学班学生绝大部分素质较好，学习积极性高、自觉。
对周围环境信息了解得也较多，思维敏捷，层次较均匀。
四、教学策略及教法设计我设计这节课主要以学生为主，教师引导主辅，结合本节课的内容，采用多媒体辅助教学和“想和做”二元方式教学法（所谓二元方式——即是主要采用两个环节，即“想”和“做”两个步骤来完成教学过程的一种教学模式），通过创设情景，引导他们通过二氧化碳的用途情景去“猜想”二氧化碳所具有的性质，记录在学习卡上，通过小组讨论，选出几个性质来设计实验方案，再合作完成（“做”）设计的实验。
学生能够在“想”这环节，大胆去提出自己的看法，然后通过老师或同学讨论及实验去学习知识和掌握知识点的。
此外，本节课结合课件展示，影片播放，动手实验等多手段使学生学习知识更直观，更直接。
五、教学媒体及实验准备多媒体准备：制作课件，查找素材包括影片片断、图片、语音录制。
实验准备：（8小组）仪器：广口瓶、长颈漏斗、导管（带胶塞）、集气瓶2个、试管4支、高低蜡烛、软塑料瓶1个、两只气袋、酒精灯、火柴、木条药品：石灰石、稀盐酸、紫色石蕊、澄清石灰水、纯净水（一大杯）、碳酸饮料1瓶、小虫六、教学过程设计与分析[练习]1、二氧化碳常用来灭火，是因为（）①本身不能燃烧②不支持燃烧③能溶于水④密度比空气大A、①②④B、①②C、①②③D、②③④2、检验二氧化碳的常用试剂是（）A、带火星的木条B、澄清石灰水C、燃着的木条D、蒸馏水[思考]：试设计一个实验方案，证明人呼出的气体中二氧化碳体的含量高于空气中二氧化碳的含量。
《二氧化碳的性质》教学设计1
《二氧化碳的性质》教学设计【教学目标】1．知识与技能：（1）使学生了解二氧化碳的物理性质和化学性质；（2）了解二氧化碳在自然界中的作用及对人类生活、生产的意义；2．过程与方法：（1）学生通过自己做实验，对实验现象进行观察、分析、提出问题，进行归纳、探究。
（2）会运用已学知识解决实际问题。
3．情感态度和价值观：（1）通过对二氧化碳有关知识的讨论学习，使学生能够全面认识和评价自然界中的物质。
（2）树立关注社会、环境，热爱自然的情感意识。
【教学重点】二氧化碳的化学性质【教学难点】二氧化碳跟水的反应【教学方法】实验探究、交流讨论【教材分析】本章教材的前二节研究的是碳的单质和二氧化碳制取的探究，从本节开始研究碳的化合物，碳的化合物有一氧化碳，二氧化碳，碳酸及碳酸盐和有机化合物，其中，学生最熟悉的是二氧化碳。
二氧化碳是初中化学教学要求掌握的三气之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质，它的学习能真正明确“二氧化碳能使石灰水变浑浊”的原理，有利于巩固旧知识、学习新知识，同时，又为以后学习酸碱盐做了良好铺垫。
【学生分析】学生对二氧化碳并不陌生，知道它能灭火，能制汽水，还知道它是植物进行，但它为什么会有这些用途，是什么光合作用的原料，也知道用石灰水检验CO2性质决定的，它还有哪些用途，是学生们不知道的，要求学生通过探究的方法进行学习，所以这节课重点不在知识的本身，而是形成结论的过程和方法，通过这一节课的学习，学生能具备探究事物内在本质的能力，有一定的分析问题，解决问题，总结规律的能力。
同时通过这一节课的学习，让学生了解生活中有化学，化学就在我们的身边，培养学生用化学的视觉去看待世界，有利于激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。
我校初三学生比较特殊，一大部分学生学习艺术特长，所以学生动手能力较强，但动脑能力较弱。
针对这种情况，我采取把本节课内容带到实验室去学习，教师不讲解新课内容，让学生通过做实验学习化学知识。
CO2的性质教案
《二氧化碳的性质》教案一、教学目标：⑴知识与技能：了解二氧化碳的物理性质；理解二氧化碳的化学性质，并能用化学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质；能解释验证二氧化碳的方法的原理，并学会操作；能初步通过自主探究获取知识，并尝试分析具体问题。
⑵过程与方法：通过实验，训练学生实验观察能力和语言表述能力；通过探究活动过程，即观察－分析、讨论-归纳、总结-理解和运用，体验化学方法的科学性。
⑶情感态度与价值观：创设问题的情景，丰富学生的科学体验，激发学生探究的兴趣和学习的动机；通过大气中二氧化碳的含量的增多对气候的不良影响，来帮助学生初步树立环保意识；对二氧化碳存在的辩证理解，帮助学生树立应用一分为二的科学观念看待问题的方法。
二、教学重点：二氧化碳的物理性质、化学性质三、教学难点：学习元素化合物知识的方式、方法——提出问题、建立假设、实验验证，归纳实验结果得出结论。
四、教法手段与方法分析：本节课以教师引导探究为基本策略，通过实验、多媒体演示等教学手段，让学生在获得知识的同时，体验探究的方式方法。
课上实验分为演示实验和学生分组实验，让学生亲自参与，从已知到未知，从感性到理性。
其中，采取了比较法、讨论法、归纳法、练习法等。
五、学法指导：要想处理好“教”与“学”的关系，必须重视学生学习方法的指导。
学会学习的目的不是掌握知识，而是掌握获得知识的途径。
本节课引导学生探究的目的就是让学生学会探究。
六、教学过程设计（一）趣味问答引入新知【导入】谜语：农民伯伯说它是“植物的粮仓”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它为“天然的粉刷匠”；环境师则认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。
你们知道“他”是谁吗？再请同学们深深呼一口气，它的成分中含有什么气体？对于二氧化碳我们并不陌生，它出现在我们生活的每个角落。
现在先请同学们看一短片——《死狗洞》。
〖课件〗——《死狗洞》〖提问〗你能揭开这个谜吗？〖提问〗二氧化碳究竟起了什么作用？〖课件〗按体积计算，二氧化碳在空气中占0.03%，如果超过1%时，就对人类有害处；达到4%～5%时，人会感到气喘、头痛、眩晕；达到10%时，人就会窒息（可以先不说）死亡。
《二氧化碳性质》教案
《二氧化碳的性质》教案(第１课时)1、教学目标:知识与技能：（1）了解二氧化碳的性质，并能解决简单的实际运用问题。
（2）培养学生猜测、观察、分析、交流、合作等探究能力。
过程与方法：培养实验前对现象、结果的理论预测，实验中的观察、思考，实验后的分析、交流、总结。
情感与价值观：使学生在宽松、愉悦的氛围中获得知识，增强学生进行探究实验的欲望和激情。
2、教学重点：二氧化碳的物理及化学性质。
3、教学难点：二氧化碳与水反应的探究。
4、教学方法：多媒体辅助的探究实验教学仪器：二氧化碳发生装置1套、导管、集气瓶（3只）、装有高低蜡烛的烧杯、小烧杯3只、小型喷雾器２个、镊子4把、软塑料瓶３只、石蕊染成紫色的小花数朵、酒精灯等。
药品：大理石、稀盐酸、石蕊、稀醋酸、水、澄清的石灰水等。
教学过程情景引入：展示重庆公园风景图片带领学生一起做深呼吸，引导学生进入学习状态并感受研究二氧化碳的必要性。
师：空气中二氧化碳虽然含量少，但自然界中却具有重要的作用，今天就让我一起来对它的性质进行一翻探究吧！板书：课题3 二氧化碳和一氧化碳第一课时：二氧化碳的性质探究一：二氧化碳具有那些物理化学性质？1、观察两瓶老师已经收集好的两瓶二氧化碳（请同学注意观察并完成学案内容）引导学生观察并思考，参与教师完成探究活动中的活动1、活动2实验活动1：把二氧化碳倾倒进放有蜡烛的烧杯中（一位学生参加，师生共同完成）学生要求：观察倾倒方法和蜡烛熄灭，想到了什么？活动2：在装满二氧化碳的饮料瓶中加入1/3的水，振荡。
（随机抽3位同学参加）学生要求：观察饮料瓶的变化情况，思考说明什么？2、思考：探究活动完成，展开小组讨论，填写学案相关内容，推荐同学当众发言，展示自己的观点并引导学生完成学案收获内容一的内容。
投影：颜色状态气味密度溶解性支持燃烧否二氧化碳性质归类（学生表述完成，显示上表结果）3、从二氧化碳状态引领学生看一段关于干冰运用的录像，对二氧化碳的物理性质进一步加深认识。
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《二氧化碳的性质》教学设计
一、教材分析
本单元是初中最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元。
本节课的知识体系既能联系到碳单质，又编写了碳酸和碳酸钙等化合物知识，同时为以后的教学打下基础。
所以，本课题内容是本单元内容的核心和纽带。
本节教材总体来说难度不大，许多知识学生比较熟悉。
也比较感兴趣，因此，教师的主要任务是引导学生对二氧化碳的认识从感性上升到理性，利用学到的化学知识理解和解释相关的化学问题，提高科学素养水平。
二、学情分析
初三年级学生大多数处在14～15岁的年龄段，正处在身心迅速成长的时期，大脑机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步由“直觉兴趣—操作兴趣—具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣”迁移。
并通过前几个单元的学习，对实验操作也有了进一步熟练掌握，学生往往通过自主探究来了解一类物质的规律知识，喜欢一些创造性的实验和观察活动。
三、学法指导
本节课让学生通过实验观察总结得出结论，在原有的知识基础上发展新知识，让学生通过实验探究、合作学习，达到发展思维能力的目的。
四、设计思路
本节课实验较多，联系生活和生产实际也较多，因此，在设计时以探究实验为活动线，以获得二氧化碳性质及用途为知识线，将二氧化碳的性质等知识搭上了趣味、愉悦、竞争的载体，发挥学生的主观能动性，让他们体验获得知识的过程，充分体现新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”这一教学宗旨。
五、教学目标
1、知识与技能：
了解二氧化碳的性质和用途；熟练书写相关的化学方程式。
2、过程与方法：
通过实验探究二氧化碳的性质，学会观察、分析实验现象及实验探究的科学方法。
3、情感、态度与价值观：
通过认识自然界中二氧化碳的循环及重要性，增强环保意识及人与自然的和谐统一意识；了解并关注温室效应。
六、教学重点、难点
1、教学重点：二氧化碳的性质
2、教学难点：二氧化碳与水、澄清石灰水的反应
七、教学用具：仪器：大烧杯、折形薄铁片、集气瓶、玻璃片、软塑料瓶、酒精灯
药品：蜡烛、澄清石灰水、石蕊固体、二氧化碳气体
多媒体演示课件
八、教学方法：
本节课以引导探究为主、多媒体为辅的教学方法，通过实验体现学科特点，发挥实验的作用。
在学习过程中突出学生的主体地位，强化学生的参与意识和主动探索精神，让学生在愉快的氛围中感知和探索知识，激发学生主动学习的热情，发展学生的思维，培养学生的合作意识和合作精神。
九、教学过程
情景导入：讲述对于很久没有打开过的菜窖子，为什么冒然进入菜窖中会致人死亡的故事，引出课题。
讲授新课：
一、二氧化碳（板书）
（一）物理性质
活动探究：倾倒二氧化碳
现象：底层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭
分析：二氧化碳密度比空气大，也不支持燃烧。
活动探究：二氧化碳的溶解性实验
现象：塑料瓶变扁了
分析：CO2溶于水后，瓶内的气压减小，大气压把瓶子压扁
小结：二氧化碳的物理性质
1、无色无味的气体
2、密度比空气大；1.977g/L为空气的1.5倍
3、溶解性：1体积水溶解1体积的二氧化碳
（二）化学性质（板书）
1、即不燃烧也不支持燃烧
2、与水反应
教师指导学生探究二氧化碳溶于水的过程中有没有化学变化？
学生探究实验：1）稀盐酸与石蕊溶液的反应；2）水与石蕊溶液的反应；3）二氧化碳与紫色石蕊固体的反应；4）二氧化碳与石蕊溶液的反应并对反应后的溶液加热观察现象。
学生对所做实验进行分析：
（1）石蕊是一种色素，遇酸变成红色。
（2）水不能使紫色石蕊变成红色，二氧化碳也不能使紫色石蕊变成红色。
（3）二氧化碳与水反应生成碳酸能使紫色石蕊变成红色。
（4）碳酸不稳定，容易分解成二氧化碳和水。
教师总结归纳学生的分析，用多媒体展示结论：二氧化碳和水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变红色，碳酸不稳定，容易分解生成水和二氧化碳。
提问：长期盛放石灰水的试剂瓶壁上为什么会有一层薄膜？可能是怎么来的？
学生讨论：1、与二氧化碳反应。
2、与氧气反应。
3、与水反应。
并用实验探究得出与二氧化碳反应的结论。
学生学会科学探究的实验方法并熟练写出：
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O ，知道二氧化碳的鉴定方法。
教师利用多媒体展示干冰及用途，并提问：同学们根据日常生活中的经验知识和已有的化学知识，能否说出二氧化碳有哪些应用？
学生思考、讨论得出：1、二氧化碳可以制汽水。
2、干冰升华吸热，可用于人工降雨。
3、二氧化碳是温室肥料。
4、二氧化碳可用来灭火等用途。
多媒体展示二氧化碳对生活和环境的影响。
学生相互交流讨论二氧化碳的功与过，培养学生关注社会和环境，关注温室效应。
总结：学完本课题，同学们知道了什么？
学生讨论归纳：二氧化碳的物理性质和化学性质及其相关用途。
十、板书设计
一、二氧化碳的性质
1、物理性质
颜色、状态、气味、密度、溶解性
无气体无比空气大能溶于水
2、化学性质
（1）二氧化碳和水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变红色
CO2+H2O=H2CO3 H2CO3= H2O+ CO2↑
（2）二氧化碳和石灰水反应
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
（3）在一般情况下二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧，不供给呼吸。
3、二氧化碳的用途
（1）二氧化碳可以制汽水。
（2）干冰升华吸热，可用于人工降雨。
（3）二氧化碳是温室肥料。
（4）二氧化碳可用来灭火等用途
十一、教学反思
通过本节课的学习，培养了学生实验能力，培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生亲自动手进行实验探究，亲自参与到知识的形成过程中，并学会了根据实验现象分析并得出结论，从而获得成功的喜悦。
同时，又能理论联系实际，把学到的知识与实际生活联系在一起，懂得运用有关的化学知识去解决生活中的一些简单的问题。
所以，让学生多动手、多思考，他们就会有更多的心得和体会，对化学的学习也就更有兴趣。