校本课程的开发-特色种植
种植植物校本策划书3篇
种植植物校本策划书3篇篇一《种植植物校本策划书》一、策划背景随着社会的发展和人们生活水平的提高，越来越多的人开始关注环境保护和生态文明建设。
种植植物不仅可以美化环境，还能提供新鲜的空气和食物，对人们的身心健康有益。
因此，我校决定开展种植植物校本课程，让学生在实践中学习植物种植知识，培养学生的环保意识和动手能力。
二、策划目标1. 让学生了解常见植物的种植方法和养护技巧。
2. 培养学生的环保意识和动手能力。
3. 让学生在种植过程中体验劳动的乐趣，培养学生的团队合作精神。
4. 丰富学校的校本课程内容，打造特色校园文化。
三、策划内容1. 课程设置课程时间：每周[X]节课，共[X]周。
课程对象：全校学生。
课程内容：植物种植的基础知识、常见植物的种植方法和养护技巧、植物与环境的关系等。
2. 教学方法理论与实践相结合：通过课堂讲解和实地观察，让学生掌握植物种植的理论知识和实践技能。
小组合作学习：将学生分成小组，通过小组合作完成种植任务，培养学生的团队合作精神。
多元化评价：采用多元化的评价方式，对学生的学习成果进行评价，包括课堂表现、作业、实验报告等。
3. 教学资源教材：编写适合本课程的教材，包括植物种植的基础知识、常见植物的种植方法和养护技巧等。
教具：准备种植工具、花盆、种子、营养液等教具。
实践基地：建设校内实践基地，为学生提供实践操作的场所。
4. 师资培训定期组织教师参加植物种植的培训和学习，提高教师的专业素养。
邀请专家到校进行讲座和指导，为教师提供专业指导和支持。
四、实施步骤1. 前期准备制定课程标准和教学计划。
准备教学资源和实践基地。
组建教师团队，进行分工和培训。
2. 课程实施按照教学计划和课程标准，开展课堂教学和实践活动。
组织学生参加植物种植比赛和成果展示活动。
对学生的学习成果进行评价和反馈，为学生提供改进建议和指导。
五、保障措施1. 组织保障：成立校本课程开发领导小组，负责课程的策划、组织和实施。
2. 经费保障：学校设立专项经费，用于课程的开发、实施和评估。
刍议幼儿种植特色课程活动的开发
刍议幼儿种植特色课程活动的开发1. 引言1.1 概述在幼儿教育领域，种植特色课程活动的开发越来越受到重视。
这种活动不仅可以帮助幼儿学习植物生长的知识，还可以培养幼儿的观察能力、团队合作能力和责任感。
通过参与种植特色课程活动，幼儿可以在感受自然的美好的培养细心耐心的品质。
幼儿种植特色课程活动的开发不仅可以促进幼儿的身心发展，还可以帮助他们建立积极健康的生活态度。
探讨如何有效地开发幼儿种植特色课程活动具有重要的意义。
通过合理的设计和实施，可以使幼儿在参与活动的过程中获得更多的乐趣和收获，进而达到预期的教育目标。
在这个背景下，本文将对幼儿种植特色课程活动的开发进行深入探讨，希望能够为幼儿教育工作者提供一些有益的启示和建议。
1.2 研究背景幼儿种植特色课程活动的开发，是当前教育领域备受关注的一个重要问题。
研究背景部分将探讨幼儿特色课程活动的发展现状和存在的问题，为后续探讨幼儿特色课程活动的重要性打下基础。
随着社会经济的快速发展和人们对教育质量要求的不断提高，幼儿教育领域也在不断进行改革和创新。
传统的教学模式已经难以适应现代幼儿的学习需求，因此如何开发出更加符合幼儿发展特点和培养其综合能力的特色课程活动显得尤为迫切。
目前我国幼儿特色课程活动的开发还存在一些问题，比如课程内容单一、形式固化、缺乏创新等。
这些问题不仅影响了教学效果，还影响了幼儿的学习兴趣和学习效果，因此有必要对幼儿种植特色课程活动的开发进行深入研究和探讨。
通过对幼儿种植特色课程活动的开发方法、设计与实施、评估和改进等方面进行研究，可以为优化幼儿教育教学模式，提高幼儿的学习积极性和创造力，促进幼儿全面发展提供有益的指导和借鉴。
1.3 研究意义幼儿期是一个重要阶段，对幼儿的成长和发展具有决定性作用。
在这个阶段，幼儿的认知、情感、语言、社会等各个方面都在快速发展，特色课程活动的开发可以有效促进幼儿的全面发展。
通过种植特色课程活动，不仅可以培养幼儿的观察力、耐心和细致性，还能让他们在亲近大自然的过程中感受到成就感和快乐，建立积极向上的人生态度。
小学种植校本课程的开发与实践研究
小学种植校本课程的开发与实践研究作者：王希银来源：《新课程》2022年第21期一、小学种植校本课程的研究背景伏龙坪小学创建于1979年，现有9个班，学生312人。
近年，学校结合独有的自然生态环境，建设具有田园风格的雅致绿色校园。
以“处处能实践、生活即教育”为课程理念，强调“做学完合一思创行一体”的学习方式，构建符合学生成长规律需要的种植特色课程，并从一个学科、一个课程群开始，逐步推进学校课程文化、校园文化的形成。
学校在建设生态校园的过程中，开辟了约475平方米的“东篱庄园”作为学生的种植实践基地。
我们将蔬菜种植作为学校实施科技教育、深化素质教育、形成办学特色的突破口，在连续两年成功实践的基础上，为进一步开展好科学种植实践研究，提升研究成果的价值和内涵，并能够得到示范和推广，使更多学生受益，使伏龙坪小学成为城关区中小学生的种植劳动实践基地。
二、开发种植校本课程，为种植实践提供充足的理论保障（一）课程定位让学生参与到种植活动中，亲近大自然，经历种植过程，认识劳动工具，学到种植知识，感受辛勤劳动，享受收获的喜悦，同时培养学生的吃苦耐劳精神、合作能力及节粮意识;让学生热爱生活、热爱劳动、热爱大自然，学会学习、学会生活、学会劳动，热爱土地和家乡，健康、快乐地成长！（二）课程标准总目标：以学校课程开发为载体，让学生了解常见蔬菜的名称、样子、吃法及营养价值;意识到蔬菜在人们饮食中的重要性，喜欢蔬菜，懂得怎样合理地、科学地食用各类蔬菜，初步培养学生吃蔬菜的良好饮食习惯;通过走进学校种植实践基地，亲自到实践基地劳动，从而培养学生乐于观察、善于观察的兴趣，激发学生热爱劳动、热愛大自然的情感，引导学生学会学习、学会生活、学会劳动，发展学生的实践能力和创新能力。
低年级段目标：通过儿歌、谜语等学生喜闻乐见的形式，让学生在诵读、游戏中学习知识，认识常用的种植工具，学会松土、浇水、除草和采摘，进而走进学校种植实践基地，观察、了解和认识常见的蔬菜和花草树木。
种植校本课程开发案例
种植校本课程开发案例校本课程是指根据本校实际情况和学生需求，由学校自主开发的一种课程形式。
它的开发过程包括确定课程需求、制定课程目标和内容、设计教学活动等。
下面以某学校为例，介绍一种种植校本课程开发的案例。
某校位于农村地区，学生大多来自农民家庭。
由于家长多以务农为主，学生接触农业知识和技能的机会相对较少。
因此，学校决定开发一门校本课程，以帮助学生了解农业知识，培养他们的种植技能和创业意识。
首先，学校成立了一支由校领导、教师、农业专家和当地农民代表组成的课程开发团队。
团队成员先开展市场调研，了解学生对种植技能和创业的需求。
在确定了课程需求后，团队制定了课程目标和内容。
课程目标包括提高学生的农业科学素养、培养学生的农业技能和创业意识。
课程内容包括农作物种植的基本知识、常见病虫害的防治方法、农产品市场的调查和营销策略等。
接下来，团队设计了教学活动。
他们发现学生对理论知识的学习兴趣不高，于是决定采取实践教学的方式，将农田作为实验场地。
课程中，学生将分为小组，每个小组负责一块耕地，学生将亲自动手进行农作物的栽培和管理，同时学习防治病虫害的方法。
学生还将参观当地农业企业，了解农产品的加工和销售过程。
为了评估学生的学习情况，团队设计了多种评估方式，如课堂测验、实践报告和小组讨论。
鉴于学生家庭经济状况的差异性，团队决定通过提供种子、肥料和农药等实际资源的方式鼓励学生积极参与实践活动。
最后，团队制定了课程实施计划。
根据课时分配和课程内容，确定了教师的职责和任务，并将课程纳入学校教学计划。
校本课程的开发具有很好的灵活性，能够根据学校和学生的需求进行定制，有效提高教学质量和学生综合能力。
未来，学校可以继续开发更多与实际需求相关的校本课程，为学生提供更多全面发展的机会。
校本课程的开发—特色种植
校本课程的开发—特色种植李钊庄镇李虎庄中心小学校园经济是我校的特色。
几年来，我校把校园经济作为学校校本课程并进行开发，收到了一些成效。
下面是我校开发校本课程的一点儿尝试，借此机会，和各位领导交流一下。
一、校本课程开发的背景。
党的教育方针指出：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合。
为了落实党的教育方针和课程改革的精神，增强课程对地方、学校及学生的适应性，我们决定在学校综合实践活动已有成果和经验的基础上开发校园经济，即“家乡特色作物种植”校本课程。
在“立足乡土、突出特色、科研先导、促进发展”办学理念的指引下，我们充分挖掘地区资源，并结合学校的实际情况，积极寻求一条具有自我特色的发展之路。
李虎庄小学地处丰润水区，土质贫脊，但特别适合豆角、辣椒的生长。
李虎庄小学所辖的四个村，有50％以上的土地种植豆角和辣椒，李虎庄的豆角闻名遐迩，品质优良，以色正、质优、味纯而倍受消费者的好评，成为人们餐桌上不可或缺的佳肴。
产品远销到东北三省及内蒙古等地，受到了客商的青睐，每年给当地的农民带来了可观经济效益。
改革开放以来，农民的种植作物观念有了根本性的改变，每年的春夏季节，大批的客商云集李虎庄及周边的村庄，种植经济作物是家乡人民致富的龙头产业，有力地促进了本地区的经济发展和人民生活水平的提高，因而各家各户都以极大的热情投入到种植豆角和辣椒中去，当地流传一句“要想生活好，赶快种豆角；要想生活高，就得种辣椒”的顺口溜。
豆角的生长期较短，每年的三月地种植，六月初收获。
辣椒生长期较长，每年从春季栽种开始，到夏、秋两季的田间管理，直至10月分收获。
种植豆角和辣椒与人们的生活息息相关。
可以说我校开发“家乡特色作物种植”校本课程拥有丰富的课程资源。
我校绝大部分教师家居本乡，其家中大多从事农业，因而很多教师利用星期天、节假日时间参与其中。
他们对种植则两种作物非常熟悉，有的老师甚至成了周边地区的技术“权威”。
在进行“家乡特色作物种植”校本课程开发时只要对教师稍加培训即可。
刍议幼儿种植特色课程活动的开发
刍议幼儿种植特色课程活动的开发随着社会的进步和教育理念的不断更新，幼儿教育也越来越受到重视。
幼儿园作为孩子们第一所教育机构，应该为孩子们提供一个全面发展的学习环境。
在培养孩子们的兴趣和爱好方面，特色课程活动的开发显得尤为重要。
而在特色课程活动中，种植活动是一种很好的方式，不仅可以让孩子们了解植物生长的过程，还可以提高他们的观察力和动手能力。
如何开发幼儿种植特色课程活动成为了值得探讨的问题。
在开发幼儿种植特色课程活动的过程中，我们应该根据孩子们的年龄特点和兴趣爱好来确定种植内容。
对于3-6岁的幼儿来说，他们对植物生长的过程可能并不是很了解，所以我们可以让他们亲自动手进行植物的种植和照料，让他们通过观察和实践来了解植物生长的每一个环节。
除了一般的花草种植外，我们还可以引入一些特殊的植物，比如食用植物和香草等，让孩子们从中了解植物与生活的联系，培养对大自然的热爱和保护意识。
在开发幼儿种植特色课程活动的过程中，我们还应该注重培养孩子们的观察力和动手能力。
可以通过引导孩子们观察植物的生长变化，比如发芽、生长、开花和结果等过程，让他们亲身参与体验自然的奇妙。
我们也可以引入一些小手工制作，比如制作花盆、花瓶和植物标签等，让孩子们通过动手的方式，发挥自己的创造力和想象力，培养他们的动手能力和艺术修养。
在开发幼儿种植特色课程活动的过程中，我们还可以通过引入一些相关的知识和故事来丰富课程内容。
比如可以通过讲解植物的基本结构和生长规律，让孩子们了解植物的生命力和美丽之处；还可以通过讲述一些有关植物的寓言故事和神话故事，来启发孩子们的想象力和探究欲望，激发他们对植物世界的好奇心和热爱之情。
在开发幼儿种植特色课程活动的过程中，我们还应该注重家园合作，让家长和老师共同参与其中。
可以通过开展家庭作业，让孩子们在家陪伴父母一起照料自己种植的植物，从中培养孩子们的责任感和家庭观念；还可以通过开展亲子活动，邀请家长和孩子们一起参观花圃、花展和植物园等，让他们在亲身体验中感受大自然的魅力和奇妙。
种菜特色课程实施方案
种菜特色课程实施方案一、课程背景。
随着人们生活水平的提高，对健康饮食的需求也越来越高。
种菜特色课程的实施，既可以满足人们对新鲜蔬菜的需求，又可以帮助学生了解种植知识，培养他们的动手能力和创造力。
二、课程目标。
1. 帮助学生了解蔬菜种植的基本知识，包括土壤、肥料、种子的选择等。
2. 培养学生的动手能力和创造力，让他们亲自动手种植蔬菜。
3. 培养学生的观察和分析能力，让他们学会观察植物生长的过程，并分析其中的规律。
4. 培养学生的责任心和团队合作精神，让他们参与到整个种植过程中，并与同学一起完成任务。
三、课程内容。
1. 蔬菜种植基础知识的讲解，老师通过课堂讲解和多媒体展示，向学生介绍蔬菜种植的基本知识，包括土壤的选择、肥料的施用、种子的选购等。
2. 实地种植活动，学生分组到学校的蔬菜种植基地进行实地种植活动，亲自动手体验种植的乐趣，培养他们的动手能力和团队合作精神。
3. 观察和分析，学生在课程中要求观察植物生长的过程，并记录下每一次的变化，经过一段时间的观察，学生要分析植物生长的规律，并向全班做出报告。
4. 成果展示，在蔬菜成熟后，学生将自己种植的蔬菜进行收获，并进行成果展示，让全校师生都能欣赏到学生的劳动成果。
四、课程实施方案。
1. 教学方式，采用多媒体教学相结合的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习种植知识。
2. 活动安排，在课程中安排多次实地种植活动，让学生亲身参与，加深对知识的理解。
3. 评价方式，不仅要考察学生的理论知识掌握情况，还要评价学生的动手能力和团队合作精神。
4. 教学资源，充分利用学校的蔬菜种植基地和多媒体教室等资源，提供给学生更好的学习环境。
五、课程效果评估。
1. 学生能够掌握蔬菜种植的基本知识，包括土壤、肥料、种子的选择等。
2. 学生的动手能力和创造力得到了锻炼，能够独立完成一些简单的种植任务。
3. 学生的观察和分析能力得到了提高，能够观察植物生长的过程，并分析其中的规律。
4. 学生的责任心和团队合作精神得到了培养，能够在团队中积极参与，共同完成种植任务。
校本课程 萝卜的种植
校本课程萝卜的种植说起校本课程，萝卜的种植，那可是我在学校里经历的一段难忘时光。
那时候，学校为了让我们这些城市里的孩子多接触大自然，特意开设了这门课程。
记得第一次听说要种萝卜，心里还挺兴奋的，想着自己种出来的萝卜会不会特别大，特别甜。
课程一开始，老师先给我们讲解了萝卜的种植方法和注意事项。
她说，萝卜喜欢阳光，土壤要疏松，排水要好。
还告诉我们，播种前要把土翻松，撒上肥料，再浇透水。
我们听得津津有味，心里都迫不及待地想要动手试试。
终于到了播种的那一天，我们带着小铲子、小桶，还有老师发的萝卜种子，兴高采烈地来到了学校的劳动实践基地。
那是一块被阳光照耀得金黄的土地，散发着泥土的芬芳。
我们按照老师的指导，小心翼翼地在土里挖出一个个小坑，然后把种子轻轻放进去，再盖上土。
那一刻，感觉就像在给大地妈妈种下一颗颗希望。
播种完，我们每天都会去观察萝卜的生长情况。
有时候，早上跑完操，就迫不及待地跑到菜地去看看。
看到土面微微隆起，心里就一阵激动，想着是不是小萝卜苗要破土而出了。
果然，没过几天，那些小坑里就冒出了嫩绿的小芽。
它们细细的，小小的，像婴儿的小手一样娇嫩。
我们高兴得不得了，每天都去给它们浇水、除草，盼望着它们快快长大。
随着时间的推移，萝卜苗越长越高，叶子也越来越茂盛。
我们看着它们，就像看着自己的孩子一样，心里充满了自豪和喜悦。
有时候，我们还会互相比较谁的萝卜长得好，谁的叶子更绿。
那种纯真的快乐，至今回想起来，都让我心里暖暖的。
然而，种植萝卜也不是一帆风顺的。
有一次，我们发现萝卜苗上长了好多虫子，叶子都被咬得七零八落。
我们心里可着急了，生怕萝卜长不好。
老师告诉我们，这是正常的现象，要我们学会用自然的方法去处理。
于是，我们动手捉虫子，还用肥皂水喷洒在叶子上。
虽然过程有点辛苦，但看到萝卜苗又恢复了生机，心里别提多高兴了。
终于，到了收获的季节。
我们带着小铲子，怀着激动的心情来到菜地。
看着那些绿油油的萝卜叶子，心里充满了期待。
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校本课程的开发—特色种植
李钊庄镇李虎庄中心小学
校园经济是我校的特色。
几年来，我校把校园经济作为学校校本课程并进行开发，收到了一些成效。
下面是我校开发校本课程的一点儿尝试，借此机会，和各位领导交流一下。
一、校本课程开发的背景。
党的教育方针指出：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合。
为了落实党的教育方针和课程改革的精神，增强课程对地方、学校及学生的适应性，我们决定在学校综合实践活动已有成果和经验的基础上开发校园经济，即“家乡特色作物种植”校本课程。
在“立足乡土、突出特色、科研先导、促进发展”办学理念的指引下，我们充分挖掘地区资源，并结合学校的实际情况，积极寻求一条具有自我特色的发展之路。
李虎庄小学地处丰润水区，土质贫脊，但特别适合豆角、辣椒的生长。
李虎庄小学所辖的四个村，有50％以上的土地种植豆角和辣椒，李虎庄的豆角闻名遐迩，品质优良，以色正、质优、味纯而倍受消费者的好评，成为人们餐桌上不可或缺的佳肴。
产品远销到东北三省及内蒙古等地，受到了客商的青睐，每年给当地的农民带来了可观经济效益。
改革开放以来，农民的种植作物观念有了根本性的改变，每年的春夏季节，大批的客商云集李虎庄及周边的村庄，种植经济作物是家乡人民致富的龙头产业，有力地促进了本地区的经济发展和人民生活水平的提高，因而各家各户都以极大的热情投入到种植豆角和
辣椒中去，当地流传一句“要想生活好，赶快种豆角；要想生活高，就得种辣椒”的顺口溜。
豆角的生长期较短，每年的三月地种植，六月初收获。
辣椒生长期较长，每年从春季栽种开始，到夏、秋两季的田间管理，直至10月分收获。
种植豆角和辣椒与人们的生活息息相关。
可以说我校开发“家乡特色作物种植”校本课程拥有丰富的课程资源。
我校绝大部分教师家居本乡，其家中大多从事农业，因而很多教师利用星期天、节假日时间参与其中。
他们对种植则两种作物非常熟悉，有的老师甚至成了周边地区的技术“权威”。
在进行“家乡特色作物种植”校本课程开发时只要对教师稍加培训即可。
另外，我校99%以上的学生来自农村，大多数学生的父母都以农业种植为家庭主要产业。
孩子从小就耳濡目染，他们对豆角、辣椒种植收获等劳动都非常熟悉，有的同学甚至放学后就在父母的带领下参加力所能及的劳动。
同学们对研究自己身边的资源、豆角、辣椒种植和采摘有极其浓厚的兴趣。
这些因素又为我校“家乡特色作物种植”校本课程的开发提供了厚实的基础和便利的条件。
二、校本课程开发过程。
（一）、准备阶段，建立研究组织，明确人员分工。
1、成立校本课程研究领导工作小组。
2、确定本阶段的主要工作。
⑴、理论学习：学习有关校本课程开发的指导意见和理论资料。
⑵、培训交流：开展“校本课程之我见”、“校本课程纲要制定”等培训交流活动。
⑶、问卷调查：分年级在学生、家长及教师中进行校本课程开发的目标、内容、途径等相关问题的问卷调查，分析、提炼明确校本课程的开发内容——“家乡特色作物种植”的相关资源及其中蕴含的科学性和人文性因素。
⑷、制定方案：制定课题实验方案、实验实施管理办法及课程实施的管理制度。
（二）实施阶段
1、制定校本课程开发方案，培训教师。
按照方案进行校本课程开发。
2、组织教师编写校本课程开发案例。
3、组织观摩、研讨、讲座等活动，反馈校本课程实施情况，请专家组成员指导，及时调整实施计划，改进实验工作。
4、通过典型引路，全面实施课程开发。
5、做好实施过程的分析与管理。
（三）总结阶段
全面总结实验经验，撰写实验研究报告。
三、校本课程的内容框架
1、确定课程目标
通过调查参观，了解种植作物的变迁，使学生感受到家乡的巨大变化，进而激发学生热爱家乡的情感。
通过参观、访查、实践、操作，
了解豆角、辣椒栽培技术和田间管理技术，掌握豆角的种植技术和辣椒的田间管理及采摘技术，了解“豆角下种——田间管理——豆角收获”和“辣椒下种－－田间管理－－辣椒收获－－选择辣椒”的全过程，培养学生自主、合作、探究性学习能力，使学生体验到种植农作物的辛劳，培养其良好的劳动习惯。
组织学生调查种植大户一年的收益，培养学生勤劳致富意识。
通过组织学生为家乡的特色产业作广告语，介绍家乡写导游词等活动，挖掘其文化因素，使学生感受其间蕴含的浓浓的文化气息。
2、研究教学方式
教学方法的选择要根据课程目标、课程内容及学生已有学习经验和兴趣。
①在教育理念上，我们要求教师要成为一名从事行动研究的“实践型”、“学者型”的教师，要成为校本课程开发的策划者和课程资源的开发者。
要勤于动脑、勇于探究、善于反思。
②在学习内容上，我们遵循教师就是服务者的原则，要求教师根据学科特点，创造性地利用学校、农村、工厂等校内外一切可以利用的空间，为培养学生的动手操作能力和社会实践能力服务。
③在教学组织中，我们认为教师应成为一名合作者。
“传道、授业、解惑”是以往教师的任务。
新课程下的教师不能把自己仅仅定位在以知识传授为中心的课程执行者的角色，而更应是校本课程开发的组织者、引导者、点拔者，是学生进行“研究性”学习的促进者与合作者，是平等中的“首席”。
学习方式的确定要有利于促进每一个学生的发展，主要包含了以下几项要求：①学生的自主发展。
校本课程积极提倡学生学习方法的变革，鼓励学生采用自主、合作、探究性的学习方式，指引学生把课程目标、任务转化为学生的自觉要求和创造性行为；②学生的有个性的发展。
校本课程的实施因地制宜，有利于学生的潜能发挥，有利于学生发表自己的独特见解，有利于学生个性的发展；③全面而和谐的发展。
在校本课程的实施中，既要鼓励学生探究新知、学会技能，又要引导学生掌握方法，形成积极的情感，从而达到“三维”目标的整合，让学生在合作学习与共同交往中达到全面而和谐的发展。
四、校本课程的组织与实施
校本课程能否落到实处，能否使教师接受，学生得益，家长认同，能否真正促进学生、教师、学校共同持续发展，关键在组织与实施这一环节。
我们必须采取切实、有效的方法，加强组织，有计划、有步骤地实施校本课程开发。
1、利用学校的资源－－学农基地，组织学生到学农基地参加实践劳动，从种到收“一条龙”全部学生参与，做到课堂教学与亲自实践相结合。
2、聘请种植大户到学校学农基地作指导，做到由种到收全方位指导，使学生体验到劳动的艰辛和收获的喜悦。
3、加强培训，推进校本课程建设。
校本课程的实施为教师的成长搭建了平台，校本课程的原生态为教师进行研究性教学提供了肥沃的土壤，而教师的专业化水平又左右
着校本课程的开发程度，因而，教师的培训对校本课程的开发起着关键性作用。
我们把教师的培训与促进教师的专业化成长结合起来，帮助教师设计自己的专业化成长规划，培养发掘教师的兴趣特长，搭建平台，为教师显示才华，展现自我创造机会，使教师在校本课程的研究与探索中不断进步，从而推进校本课程建设。
4、注重过程管理，把校本课程不断引向深入。
学校对教师的课程纲要编写情况，对课程实施情况进行监控，实行跟踪评估。
教导处还定期对教师的教后反思情况进行指导，每周检查、总结一次，关注教师的教学态度、方法与过程，关注学生的态度、方法与实践的能力，使校本课程真正成为适合教师，适合学生的具有鲜明地方特色的“校本”课程。
5、加强课程档案建设
学校指派专人负责课程开发中的档案管理，加强对有关数据的分析、研究、整理，为校本课程的开发、评价、总结提供依据。
以上是我们开发校本课程的一些做法。
由于我们的努力，我校先后获得市级“校园经济先进单位”、区级“勤工俭学”先进单位等荣誉称号，当然我们的工作还只是尝试阶段，肯定存在许多问题和不足，我们将虚心学习和借鉴兄弟校的经验，真正办出具有水区特色的一流学校，为家乡的教育事业作出新的贡献。
谢谢大家！
2012.3。