非财经类院校会计教育中存在的问题及对策
会计教育中存在的问题及对策
会计教育中存在的问题及对策一、会计教育中存在的主要问题会计人员要具备较强的分析问题和解决问题的能力，首先必须经过良好的会计教育。
然而由于我国会计教育在文化大革命期间几乎已经全部停止，再加上改革开放后又受到计划经济理论的束缚，因此致使我国的会计教育还存在着很多的问题，其主要表现在以下几个方面。
第一，会计教育目标不明确，层析界限不清晰。
目前，我国对于各层次的会计教学缺少统一和准确的界限。
以我国本科的会计教学为例，国家对其确定的教学目标为培养能够在会计事务所、研究机构、高校、经济管理部门以及企事业单位从事会计实际工作、会计教学工作或会计研究工作的德才兼备的高级型人才，然而从我国高校本科会计教学的现状来看，不同的高校在会计教学上的目标各有不同，其共同的特点是对于本科会计教学应该培养什么样的人才缺少科学、深入的研究。
也就是说，我国的会计教育机构之间的培养目标划分不清楚，这就导致了不同的会计教育层次在课程设置上差别并不是很大，无法根据其教学目标给予准确的定位。
第二，会计课程体系不完善。
目前，我国会计教学课程体系的不完善主要表现在:一是各门课程之间的衔接不够，有些课程之间存在严重的重复现象，而有些课程之间又互相推卸内容，从而造成了教学内容的遗漏和缺少;二是轻理论重制度的现象比较严重，由于我国新的会计制度频繁颁布，导致了会计教学教材的频繁更换，这样就必然导致了教学过程中对于理论知识的忽视，从而造成会计实践无法深入的现象;三是在有些高校在会计教学课程设置中，缺少一些在实际应用中比较重要的课程。
第三，忽视会计职业诚信教育。
随着我国社会主义市场经济的不断发展，社会对于会计人才的素质要求越来越高，尤其是对于会计人员的诚信素质要求非常高，因此，诚信教育在会计教育中所占的地位越来越重要。
然而，在我国的会计教育中，往往只重视对学生进行专业教育，而忽略了诚信教育，这样就到导致了毕业的学生在从事职业过程中经常发生缺乏诚信的事件。
关于高校会计教育存在问题的几点思考
关于高校会计教育存在问题的几点思考高校会计教育近年来发生了许多变化，但伴随着这些变化，也出现了一些问题。
本文将就高校会计教育存在的问题进行分析，并提出相应的解决方案。
一、教学内容过于理论化高校会计教育以培养学生的会计理论知识为主，但缺乏实践操作环节。
教学内容的理论化导致学生无法在实践中熟练掌握工作技能。
例如，学生学习了如何进行会计帐务处理，但在实践中却不知道如何运用会计软件进行会计核算。
这样的教育方式会让学生失去对会计工作的实际认知，无法迅速适应实际工作。
解决方案：为了使学生更好地掌握技能，高校应当更加注重实践操作环节，增加实践性课程，为学生提供更多的实践机会。
教师应当将企业实际问题具体化，强化实战思维培养。
二、教师队伍质量不高高校会计教育的核心是教师，教师队伍质量的高低直接影响到学生的教育质量。
但目前许多高校的教师水平参差不齐，不仅有教学水平差的，还有一些很多年没有进行专业知识更新的教师。
解决方案：高校应该加强对教师的职称晋升、薪酬待遇等方面的激励措施。
同时，高校也应该不断引进专业知识水平较高的教师，促进教师队伍的整体素质提高。
三、鼓励学生参与其他领域学习高校会计教育注重理论知识教育，但是作为一个综合性学科，会计的应用领域很广。
如果学生只局限于会计领域的学习和实践，可能会局限于一个领域而缺乏其他领域的参与。
因此，学校应该鼓励学生参与其他领域学习，让学生对会计学科的认识更全面，让学生更好地融入社会发展。
解决方案：高校可以通过设立跨专业课程和实践项目，增加学生参与的机会，促进学生学科交叉、综合发展，培养学生综合能力。
四、教学方式老化高校的会计教育由于教学方式老化，缺乏新颖、创新的教学方式，导致教学效果欠佳，学生的学习兴趣和积极性也难以提高。
在大量新技术上线的当下，高校会计教育需要更加贴近现实，创新教学方式。
解决方案：高校应该注重教学方式的创新和变革，借助先进的教育技术工具、多媒体课件和在线教育平台，提高教学效果和吸引学生的兴趣。
高校会计专业教学质量现存问题与对策
高校会计专业教学质量现存问题与对策高校会计专业教学质量是影响学生综合素质和就业能力的重要因素。
目前高校会计专业教学存在许多问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、教师水平不高等。
针对这些问题，我们可以采取以下对策来提高高校会计专业教学质量。
需要加强对教学内容的更新和改革。
随着经济社会的发展，会计专业知识也在不断更新和变化。
我们需要及时调整和补充教学内容，使之与实际需要相符合。
可以增加一些新型会计技术和工具的教学内容，如云计算、大数据等，以培养学生的信息化意识和应用能力。
要改革教学方法，注重培养学生的实际动手能力。
传统的教学方法以传授知识为主，忽视了学生的实际操作能力。
我们需要采取更加灵活多样的教学方法，如案例分析、课外实践等，使学生能够将所学的理论知识运用到实际情境中去，提高解决问题的能力。
要提高教师的教学水平和专业素养。
教师是教学质量的关键因素，他们的教学水平和专业素养直接影响到学生的学习成果。
我们需要加强教师的培训和学术研究，提高他们在会计专业领域的知识和理论水平。
还要加强他们的教学方法和教学能力的培养，使其能够灵活运用不同的教学方法，根据学生的特点和需求进行教学。
要加强与企业的合作，提高职业素养和实践能力。
会计行业是一个需要实践经验和实际操作能力的行业，我们可以与一些企业建立合作关系，开展实践课程和实习机会，让学生能够真实地接触和体验会计工作，提高他们的职业素养和实践能力。
要提高高校会计专业教学质量，需要加强教学内容的改革和更新，注重培养学生的实际动手能力，提高教师的教学水平和专业素养，加强与企业的合作，提高学生的职业素养和实践能力。
只有这样，才能满足社会对会计专业人才的需求，提高高校会计专业的教学质量。
高校会计专业教学质量现存问题与对策
高校会计专业教学质量现存问题与对策一、问题分析会计专业是目前高校比较受欢迎的专业之一，但是在教学质量方面还存在一些问题。
教学内容与实际需求脱节。
由于会计理论和实践的快速发展，很多高校的会计专业课程内容无法及时更新，导致学生所学内容和实际需求脱节。
教学方法单一，缺乏实践指导。
传统的会计课程教学以讲授理论知识为主，缺乏实际案例分析和实践操作，导致学生无法真正掌握实际工作中所需的技能和方法。
师资力量不足。
一些高校的会计专业师资力量相对薄弱，缺乏实践经验丰富的教师，无法有效指导学生实践操作和解决实际问题。
二、对策建议1. 更新课程内容，与时俱进。
高校会计专业应该及时调整课程体系，增加新的理论知识和实践技能，并结合实际应用进行教学，保证学生所学内容能够与实际需求相匹配。
2. 多元化教学方法，注重实践操作。
除了传统的讲授理论知识外，应该增加实际案例分析、模拟操作等教学方法，让学生在课堂上就能接触到实际工作中的问题，并进行操作和解决方案的讨论，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 提升师资力量，引进实践经验丰富的教师。
高校应该加大引进实践经验丰富的教师力量，让学生在学习过程中能够得到更多的实际指导和建议，提高其实际操作能力和解决问题的能力。
4. 增强实习实训环节，加强与企业合作。
高校与企业合作，组织学生到企业进行实习实训，让学生能够接触到实际工作环境，提高实际操作能力和解决问题的能力，同时也能够让学生更好地了解企业的实际需求，提高就业竞争力。
5. 强化学科交叉，拓展知识面。
会计专业学科交叉教学，例如与金融、管理等学科进行交叉，能够使学生了解到更多相关领域的知识，拓展自己的知识面，提高综合应用能力。
高校会计专业教学质量的提升，是一个综合性的工程，需要从课程内容、教学方法、师资力量、实习实训环节以及学科交叉等多个方面进行综合改进，才能真正提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，满足社会对会计人才的需求。
希望高校能够重视这一问题，采取有力措施，推动会计专业教学质量的提升。
非财会专业会计学教学困境对策
非财会专业会计学教学的困境与对策摘要：许多高校都将会计学课程作为诸如管理类的非财会专业的必修基础课程。
目前该课程由于受多种因素的制约，尤其是在对非财会专业学生的教学实践中存在一定的困境和需要解决的问题。
关键词：非财会专业；教学；对策中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1001-828x（2013）03-0-01一、非财会专业会计学教学的困境（一）学生。
非财会专业与财会专业的学生相比，不但在学习基础上有很大差异。
仅非财会专业内部对会计学的兴趣度和重视度也有较大区别。
在教学实践中，往往发现，部分同学对会计学课程有很大兴趣，甚至将会计学当作将来考研的专业。
部分同学对会计学有一定的兴趣，一旦教学内容与实际生活较为贴近并容易理解，其学习的兴趣较大，而一旦内容中理论部分较多或理解困难，则出现畏难退缩情绪。
还有部分同学认为会计学与本专业工作关系并不大，修这门课程只是为了获取学分，敷衍了事。
不同的学习目标和兴趣也导致了不同层次的学习态度和水平，对教师的教学提出了更高的要求。
（二）师资。
很多高校对非财会专业会计学课程教学难度认识不到位，认为非财会专业会计学基础课程教学的深度和广度比财会专业简单。
为优先保障财会专业的教学质量和水平，各高校在为非财会专业会计学教学配备师资时，相对显得薄弱。
大部分教师从事会计学教学年限较短，教学经验不够丰富。
由于非财会专业中不同专业之间的课程设置不同，教师对非财会专业课程设置体系也缺乏了解，不易进行针对性教学，教学效果也很难达到预期效果。
（三）教学目标。
虽然很多高校把会计学课程作为非财会专业的基础课程进行设置，但在教学实践中，很多高校都存在对非财会专业会计学教学目标认识不到位的问题。
表现在：由于对非财会专业的培养目标和专业特色缺乏深入了解，造成对会计学课程教学目标认识不清，把财会专业的教学模式移植到非财会专业，显然达不到好的教学效果。
（四）课程设置。
会计学通常有两种教学模式。
会计教学实践存在的问题及对策
会计教学实践存在的问题及对策会计教学实践存在的问题及对策会计是一门技术性、实践性很强的。
会计在教学实践中会存在一些问题。
下面是店铺为你整理的会计教学实践存在的问题还有对策，希望对你有帮助。
会计教学实践存在的问题(一)教学理念陈旧从教学理念方面看，目前我国的会计实践教学存在的主要问题是理论教学占主导地位，教师在教学的过程不能明确教学的主体是学生，而忽略了学生的主体作用。
对于会计专业的学生，动手能力应该是教师应该交给学生最重要的技能。
但是，目前大部分院校教师仍侧重于向学生传授会计理论知识，而并没有充分认识到会计实践教学在教学过程中的重要作用。
在课堂上，学生虽然学会了如何编制分录登记账簿和编制会计报表，但是在解决实际中可能遇到的问题上时，其能力还是远不够的。
所以，作为实践性很强的会计学，不仅仅要求学生有足够扎实的理论知识，更要有较强的实际操作能力和分析问题以及解决问题的能力。
而这种能力的培养要在平时的课程中通过对学生的不断训练和培养来逐渐的完成。
(二)认识不统一，普及面不广目前，虽然有很多的会计专业已经开展了会计的实践教学，但是还是存在一些院校没有完全认识到实践课程的重要性，而没有开设实践部分，只是重视理论方面的教学。
分析其原因，其一是对于实践教学的认识问题;有很多的人认为学生在学校应该注重理论知识的，而实际操作应该是在工作之后再去考虑的问题，也正是基于这样的想法，使得教学过程中没能注重实践环节的教学;其二是由于学校的教学经费紧张;开展实践教学需要相应的设备和教学设施，而目前的一些院校存在着严重的经费不足，很难达到这样的教学标准。
(三)缺乏完整的实践教学体系会计实践性教学仍停留在应试教育模式上，，在实践教学的安排过程中严重的缺乏合理的思考。
会计实践教学应该是由多个层次以及多个环节一起协调组成的。
教师通过对实践教学进行整体合理的设计，明确每一项教学环节，明确教学目标以及实践内容，通过合理的安排使实践过程能够一环紧扣一环，相互衔接起来，形成一个有机整体。
学校会计管理中存在的问题与解决措施
学校会计管理中存在的问题与解决措施学校会计管理是学校管理的重要组成部分，它直接关系到学校的资金使用和财务运作，对学校的发展和稳定起着至关重要的作用。
在学校会计管理中存在着一些问题，如资金管理不够规范、会计数据不够准确、内部控制不够完善等，这些问题严重影响了学校的财务管理效率和质量。
本文将分析学校会计管理存在的问题，并提出解决措施，以期为学校会计管理工作提供一些参考和借鉴。
一、问题分析1.资金管理不够规范一些学校存在着资金管理不够规范的现象，主要表现为资金使用不够透明、使用范围不够明确、监管不够到位等。
这就容易导致财务审计的难度增加，同时也增大了学校内部财务风险。
2.会计数据不够准确学校的会计数据准确性对学校内部管理和对外合作有着重要的影响。
然而一些学校在日常会计工作中存在着数据录入错误、财务报表不够及时、数据调整不够准确等问题，导致会计数据的真实性受到质疑。
3.内部控制不够完善学校内部控制不够完善是会计管理中的一大隐患，存在着资金管理松懈、费用报销不够规范、账务操作不够严谨等问题，容易导致财务风险的增加。
二、解决措施学校应建立健全的资金管理制度，明确资金管理的流程和责任人，做到收支明细透明，资金使用合规。
加强资金监管，建立完善的内部审计机制，加强对资金流向的监控，及时发现和解决资金管理中存在的问题。
2.完善会计核算制度学校应当健全会计核算制度，确保会计数据的准确性和真实性。
严格遵守会计准则，规范会计处理流程，确保每一笔会计凭证都能够准确无误地记录，确保财务报表的准确和及时。
学校应加强内部控制，建立健全的财务管理体系，规范财务管理流程，增加审批环节，加强对费用开支的控制，避免因管理不善导致的财务风险。
4.加强人员培训学校应加强财务人员的培训和教育，提高财务人员的业务水平和工作责任感。
加强对财务人员的监督和考核，确保财务人员遵守会计法规，保证会计工作的准确性和规范性。
5.建立监督机制学校可以建立财务监督委员会或专门的审计部门，对学校的财务管理工作进行监督和评估，及时发现问题，协助学校解决存在的财务管理问题。
高校会计专业教学质量现存问题与对策
高校会计专业教学质量现存问题与对策随着经济的不断发展和社会的不断变迁，会计专业在高校的教学越发受到重视。
我们也不得不承认，高校会计专业教学质量存在一些问题，这些问题对学生的学习和未来的发展都有着不可忽视的影响。
为了改善这些问题，必须对现存问题进行深入分析，并提出有效的对策。
一、教师队伍结构不合理的问题教师队伍的结构不合理是高校会计专业教学质量存在的一大问题。
目前，在一些高校的会计专业，存在一些教师素质不高、教学水平不稳定的情况。
一些教师缺乏实践经验和市场需求的了解，导致他们的教学内容与学生的实际需求脱节，难以使学生学到实用的知识和技能。
针对这一问题，高校可以采取以下对策：1.加强教师的培训和提高。
建立教师培训机制，定期开展教师培训，提高教师的教学水平和实践能力。
2.引进外部专家和企业人员。
高校可以邀请企业会计人员和财务专家来校授课，以保证学生的学习内容与实际需求相符。
3.加强教师的评价机制。
建立教师的绩效考核机制，对教学表现不佳的教师进行督促和改进。
二、教学内容滞后的问题由于会计专业本身的特点，一些高校的会计专业教学内容滞后，无法及时跟上会计工作中的新变化，导致学生所学知识和技术无法满足市场需求。
1.更新教学内容。
针对会计工作中的新变化和需求，及时更新教学内容，确保学生所学的知识和技能与市场需求相符。
2.开设实践课程。
增加实践课程的设置，让学生在校期间就能接触和熟悉实际工作中的会计操作，提高学生的实际操作能力。
3.建立与企业的合作。
与企业合作，开展实践性教学，让学生在实际工作中学习和实践，更好地适应市场需求。
三、教学手段单一的问题目前，一些高校的会计专业教学手段单一，重理论而轻实践。
学生在校期间过多地依赖课堂教学，缺乏实际操作经验，导致在毕业后难以适应实际工作需求。
2.推广多样化的教学手段。
除了传统的课堂教学，还可以采用案例教学、实验教学等多种教学手段，使学生对所学知识和技能有更深入的理解和掌握。
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非财经类院校会计教育中存在的问题及对策自20世纪90年代以来,随着我国经济建设的高速发展,我国普通高等院校会计学专业得到空前的发展,本科人才培养规模不断扩大,我国近1000所本科院校开设了会计学本科专业,已形成了“校校办财经”的新格局。
但随着经济社会结构调整的不断深入和整个社会就业压力的不断增大,非财经类院校会计专业人才培养中的问题与困难逐渐凸现。
我国非财经类院校会计教育如何进行改进与发展,与重点财经类院校会计教育竞争,依托本校特色体现出优势已是这些非财经院校会计学科质量健康发展与不断提高所必须解决的一个重要课题。
一、我国非财经类院校本科会计教育目前存在的问题概述我国非财经类自开设本科会计专业以来,经过学校、社会、政府多方面的不断努力,取得了巨大的成就,培养了大量会计人才,保证了我国经济的快速稳健发展。
但与此同时,随着社会的发展,我国非财经院校本科会计教育也暴露出越来越多的问题,主要表现在以下几个方面。
1.学生的综合知识及实际会计业务操作能力比较差目前我国非财经类院校会计专业一般开设“会计学原理”、“中级财务会计”、“成本会计”、“财务管理”、“会计电算化”等核心课程,并辅以校内模拟实习以及校外实习,目的是使学生通过这些课程的学习,能熟练掌握会计理论知识和实务操作技能,胜任会计工作。
然而,由于非财经类院校的财经学习氛围不够浓厚,实习资源相对于专业的财经院校来讲较少,很多高校也对其专业的建设和发展不够重视,不少学生仍然感觉知识欠缺,财务会计核算实务操作能力不强,对未来工作缺乏信心。
2.各院校会计教育培养目标定位不明确21世纪以前我国是分行业的会计制度,高校在会计教学中侧重服务于某行业会计人才的需求,然而2001年国家统一会计制度颁布后,取消了会计制度的行业划分,在统一的会计制度引导下,各高校力图培养通用的会计人才。
通用会计人才是空泛的概念,行业会计制度虽然取消了,但是各个行业自身业务上的特点并没有消失,在会计核算上的特色也不会消失。
虽然会计核算更多的是对某一行业各类经济业务的再现,然而在通才教育定位的指导下,各高校在会计教育培养目标定位上的一般化与同质性削弱了特色的会计教育,这样,造成培养出来的会计人才可能与各行业实际的需求相脱节。
尤其是非财经类院校,没有结合自己的特色和优势进行会计教育的目标定位,而是盲目和财经类会计教育的目标趋同,这些问题都说明我们有必要面向市场需求结合实际重新确立会计教育的培养目标。
3.教师队伍中存在“高科研、低教学”的现象据非正式调查得知,相当一部分非财经类院校教师忙于发表论文,忽视教学质量,也不积极提高其实际教学经验,致使不少学校出现了“高科研、低教学”的现象。
这种风气严重影响了日常教学质量,并且对各院校会计专业学生的学习态度、学习目的造成了相当严重的负面影响,使得学生的会计自学能力难以得到提高。
4.财会专业毕业生的工作能力与用人单位的要求存在明显差距在市场经济条件下,用人单位为了节省人力资源的成本,非常重视求职者的实践经验。
有关调查显示,我国企业界在现阶段对会计本科生应具备的工作能力结构需求的排序依次是实际操作能力、协调能力、创新能力、组织能力、交际能力和辨别能力。
但是目前非财经类院校学生由于实习机会少,进入工作岗位后需要有较长时间的适应期,独立完成工作则需要更长时间,用人单位认为其毕业生工作能力难以令人满意。
5.财经与管理方面的专业知识背景比较单调与单一会计专业学生对于会计基本理论知识的掌握是无可厚非的,但在学好专业知识的同时对金融、财政、税务、审计等知识的了解对于会计专业的学生来讲也十分必要。
北京工商大学会计学院杨有红教授就会计人员应具备知识的重要程度对30位分布于不同行业从事会计工作的专家进行了问卷调查,其调查结果显示会计人员应具备的知识依次为会计和财务知识、税收及法律知识、计算机知识、管理及金融知识、外语知识。
但由于非财经类院校财经类专业的开设往往不全,所以学生在日常生活和学习时,和这些专业的接触与财经类院校相比就会少很多。
二、我国非财经类院校本科会计教育存在问题的原因分析导致我国非财经类院校本科会计教育存在上述问题的原因是多方面的,本文主要从以下几个方面进行分析。
1.对基础课程的教学缺乏应有的重视与投入我国高校基础课程大多较为全面,基本能够涵盖社会生活的方方面面,但是由于非财经类院校对于财经专业不重视,人力财力投入不够,通常基础课程都以“大班” 形式授课。
学生在这种教学环境下,容易降低对自己的学习要求,并且学习热情、学习态度也会受到很大的影响,基础课程的学习效果大打折扣。
2.日常会计教学模式程式化与机械化现象严重很多非财经类院校在本科会计教育的教学环节没有积极探索创新,同时没有为学生提供广泛的实习机会,只是“规则加解释”、“制度加解释”,老师在上面讲,学生在下面记笔记,完全忽视了学生自学能力、实践能力、团队能力的培养。
这导致学生学习缺乏主动性、创造性,遇到新的会计环境不知所措,缺乏专业人员应有的职业素质。
3.核心课程非常缺乏实务经验丰富的教师高校教师工作考核与其科研任务完成情况有很大关系,因此很多会计专业核心课程的讲授教师往往为了追求科研成果而将主要精力放在发表论文上,不注重自身从业经验的积累,也忽视了教学工作,使教学质量大大降低。
另一个重要原因是我国大部分高校教师是直接从“学校”到“学校”,他们虽然有系统的会计专业知识,但是实际工作经验却处于空白状态,这种没有实际工作经验的教师是很难培养出高素质的会计人才的,而这种状况在非财经类院校表现更为突出。
4.学校投入不足与学生重视不够导致学生财会操作实践能力较差虽然很多非财经类高校基本上都配有会计模拟实验室,但是由于资金、师资等方面原因,存在教学软件老化、上机操作无人指导的现象。
这就使学生不能及时将所学理论知识转换为实际工作能力,校内实习质量下降。
而在校外实习时,非财经类高校的资源远远赶不上财经类院校的资源,多采取“自由实习”的方式,让学生在实习期间自己寻找单位进行实习。
由于我国目前就业形势严峻,学生往往难以找到实习岗位,使校外实习流于形式。
实习环节的薄弱给学生将来真正步入社会寻找工作带来很大障碍。
三、非财经类院校本科会计教育的改进思路1.对本科会计教育与专业培养目标进行重新定位根据21世纪高等会计教育所面临的经济、文化等客观环境及我国的实际情况,本科会计教育的培养目标应是:培养满足社会需求的、具有坚实的基本素质和专业素质,具有开拓精神和创新意识,具有良好的职业道德修养并掌握学习技能,面向各类企业、会计中介机构、政府机关以及事业单位的、能适应会计发展的高素质的会计专门人才。
这种会计人才应具有扎实的专业基础和相关的知识,具备与本专业相关的实践能力和良好的职业道德,具有善于发现问题和解决问题的能力。
而在此一般要求的基础上,非财经类院校还需要根据自身的特点,将一般性的会计教育目标具体化,从而保证其会计人才培养方面的特色,并将此转化为其自身的优势。
例如,对于具有本科生、研究生等不同层次的一些大学,可以根据自身的特点侧重于对学生会计基础理论研究能力的培养,为学生进行高一级学历教育和培养其理论分析能力打下基础。
而对于与企业联系紧密、注重实践性的学校可以将学生的培养重心放在培养满足企业等其他组织对职业会计师的需要上。
对于一些具有行业特色的学校,如电力大学、农业大学、矿业大学等,学校应该将会计专业的培养与行业特色结合起来。
2.进一步调整和完善会计课程体系(1)加强基础理论课程的教学。
加强基础理论知识的教学,可以使学生参加工作后面对新事物时,不仅知其然,而且能够知其所以然,并且有不断更新知识和增强发现新知、创造新知的才能,为他们进一步深入学习打下坚实的基础。
(2)开设一些综合性课程。
现代科学技术生产的发展是以综合化为基本特征的,因此,开设综合性课程是现代科学向协同化和综合化发展的必然要求。
根据会计学专业的特点,可开设诸如“比较会计”、“比较财务管理”等综合性课程。
(3)为了保证学生的知识结构相对合理,各高校可以适当增加选修课的比例,对必修课的学时和学习内容进行精简压缩。
在开设选修课时应考虑到专业是否需要以及各教师的专长,使得学生的知识结构能够系统化和完整化,同时使得学生的个性得到发展。
(4)加强实践性课程的教学。
课内实验和集中性实践教学环节是会计学本科专业教学中所应该涉及的两个方面。
对于课内实验应该给予高度的重视,它不仅包括验证性实验,也包括综合性和设计性实验。
而对于集中性实践则应包括认知实习、毕业论文、专业调查等。
各高校应按照会计学专业培养目标的要求,构建各课程实验模块,对基本专业能力、核心专业能力、综合决策与创新能力进行训练,以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
在选择案例时,案例必须以会计实践活动为主体,具有典型的代表性和针对性,对学生能起到举一反三、触类旁通的作用。
案例必须与会计教学内容紧密相关,存在一定的内在联系。
总之,案例的选材应是灵活多样的。
案例教学的关键是教师怎样在课堂上引导学生对案例进行分析,以充分调动学生课堂学习的积极性。
教师对较复杂的案例应提前布置给学生,让学生课余查资料,互相研究,以寻求正确的解决方法。
课堂上,教师应给予正确的积极引导,只有这样,课堂才能是活跃的,学生的积极性才能得以提高。
在实施案例教学时,应督促学生做好充分的案例分析准备,指导他们查阅一系列必要的参考资料,为课堂案例分析写出发言提纲。
在课堂讨论中,让学生充当主角,各抒己见,形成热烈的讨论气氛,教师只起指导性作用。
最后让学生独立写出案例分析和评价报告,要求学生不要照搬权威性的分析评价结论,掌握在复杂多变的会计实践环境中独立分析问题、解决问题的方法。
3.全力加强教师队伍的建设,加大资源倾斜或投入会计学科是一门实践性和实务性都很强的学科,这个特点使得会计教师的从业经验显得尤为重要。
很多教师有着“理论至上”的观念,要改变这一点,就要加强对教师实际工作经验的要求。
要鼓励教师“走出学校”,通过实际工作经验的增加改善和提高教学质量,而不仅仅是以论文为标准对教师进行考核。
另外,学校还可以聘请一些会计领域的行家来做客座教授或兼职教师,让学生及时了解社会对本专业的需求情况。
除此之外,学校还可以加强与财经类院校的交流,以此来扩大学生的视野。
4.采取多元化的措施与手段全面提高非财经类院校会计专业学生的实习质量财务软件随着我国经济的高速发展,其更新换代速度也在不断加快。
非财经类高校应该做到校内实验室软件的及时更新和实验室老师的培训,保证学生接触到最前沿的会计技术,使其能将所学的理论转化为实践。
除此之外,学校还应该努力为学生寻找稳定的实习基地,使其实习资源不足的局面得到改观,保证学生的实习效果。
5.通过加强会计诚信教育来全面提升各院校会计专业人才的职业化素质与能力素质教育是近年来得到广泛倡导的一种教育观念。