沪教版三年级下册数学教学设计 面积计算
面积计算
教学目标：
1. 知识目标：
能通过观察，弄清图形的组合关系。
2. 能力目标：
通过割、补的方法，求出组合图形的面积。
3. 情感目标：
培养学生观察问题，分析问题的能力。
教学重点：
能通过割、补的方法，求出组合图形的面积。
教学难点：
能通过观察，弄清图形的组合关系。
教学过程：
一、情景引入
1．你能算出小巧卧室和书房各占地面积有多大吗？（单位：米）生：①8x4=32（m2），②5x5=25（m2）。
2. 师：两个房间总占地面积是多少？
生：32+25=57（m2）
3. 师：今天我们继续来学习面积的计算。
揭示课题：面积的计算
二、探究学习
1.
2. 生小组讨论，尝试计算。
3. 交流：
（1） 4×9+15×5
=36+75
=111m2
（2） 9×9+6×5
=81+30
=111m2
（3） 9×15-6×4
=135-24
=111m2
（4）可能会出现的情况
9×4+5×9+6×5
=36+45+30
=111m2
4. 教师小结：
同学们通过分割【如方法（1）（2）（4）】，可以把这个不规则图形变成我们认识的长方形、正方形这两个基本图形。
这样我们就能计算出面积了。
（板书：分割）
还有的同学将原图形“补”一块，使之成为基本图形。
用补出的大图形减去填补的小图形也能求出原来图形的面积。
（板书：补）
比较，你喜欢哪种方法？
（如学生中出现方法4，可通过比较，让学生明白分成两个图形能解决问题就不要分成三个图形去计算。
）
三、巩固练习
1. 模仿练习：求出小亚的卧室占地面积。
（小亚卧室）
问：三个人谁的卧室最大？谁的最小？
2. 书p6：儿童游乐场有多大？（如图）
用“分割”方法计算
用“补”的方法计算
3.。
三年级下册数学教案-长方形和正方形 沪教版
三年级下册数学教案- 长方形和正方形教学内容本课教学内容为《沪教版》三年级下册数学教材中关于长方形和正方形的相关知识。
通过本课的学习，学生将了解长方形和正方形的定义、性质、周长和面积的计算方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
教学目标1. 知识与技能：使学生掌握长方形和正方形的定义、性质、周长和面积的计算方法。
2. 过程与方法：通过观察、实验、推理等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养合作交流、积极探究的学习态度。
教学难点1. 长方形和正方形的性质及其应用。
2. 长方形和正方形周长、面积计算公式的推导。
3. 解决实际问题，将所学知识应用于生活。
教具学具准备1. 教具：长方形和正方形模型、多媒体课件。
2. 学具：直尺、圆规、量角器、计算器。
教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生关注长方形和正方形的存在，激发学生的兴趣。
2. 新课：讲解长方形和正方形的定义、性质，引导学生观察、实验，发现周长和面积的计算方法。
3. 练习：设计丰富多样的练习题，帮助学生巩固所学知识。
4. 应用：引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的解决问题的能力。
5. 总结：对本节课所学知识进行总结，强调重点和难点。
板书设计1. 长方形和正方形2. 内容：- 定义- 性质- 周长计算公式- 面积计算公式- 应用实例作业设计1. 基础题：计算给定长方形和正方形的周长和面积。
2. 提高题：设计一个长方形或正方形，使其周长或面积满足特定条件。
3. 拓展题：探讨长方形和正方形在生活中的应用，举例说明。
课后反思1. 教学内容是否清晰易懂，学生是否能够掌握长方形和正方形的定义、性质、周长和面积的计算方法。
2. 教学方法是否恰当，是否能够激发学生的兴趣，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 教学过程中是否存在不足，如何改进以提高教学效果。
4. 作业设计是否合理，是否能够帮助学生巩固所学知识并提高解决问题的能力。
沪教版小学三年级数学教案（通用11篇）
沪教版小学三年级数学教案沪教版小学三年级数学教案（通用11篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的沪教版小学三年级数学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
沪教版小学三年级数学教案篇1教学目标：1、使学生经历计算方法的过程，能正确地进行计算。
2、使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。
通过算法多样化，培养学生的创新意识。
3、使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。
教学过程：一、游戏导人，激发兴趣谈话：小朋友，你们喜欢做游戏吗？现在我们来玩一玩，好不好？师一边拍手一边有节奏地说：小朋友，我问你，9和几凑满十？学生：邵老师，告诉你，9和1凑满十[评析：轻松愉快的课堂气氛为新课的教学奠定了良好的基础，对口令游戏不但复习了10的组成，也为学生探索8、7加几的算法提供了依据。
]二、操作探究，学习新知1、教学小号图。
（1）提问：这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思？你能提出一个用加法计算的问题吗？怎样列式？[评析：让学生先说一说图意，再提出问题，旨在培养学生搜集信息、提出问题的能力。
]（2）提问：8+7等于几？你能从图上看出来吗？在小组里说一说。
（3）谁来说一说你是怎样想的？学生交流，可能会有下面的想法：①一个一个数出来的。
②左边8个加2个是10个，10个加5个是15。
③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。
④两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。
⑤8+7=8+2+5=15。
⑥8+7=7+3+5=15。
学生在交流第②、③种方法时电脑动画演示小号移动的过程。
[评析：教师充分利用主题图的作用，让学生自主探索8+7的计算策略。
以上不同的算法反映了学生的三种认知水平：第①种算法表现出动作把握倾向，认知水平有待提高；第②③④种算法表现出图形把握倾向，这些学生对图形有较强的观察力和想像力；第⑤⑥种算法表现出符号把握倾向，这些学生具有抽象思维能力，认知水平较高。
沪教版三年级下册数学教学设计 树叶的面积
树叶的面积教学目标：1. 知识目标：能用数方格的方法估测出不规则平面图形的面积。
2. 能力目标：通过让学生亲身经历估测活动的过程，初步体会“四舍五入”的思想方法，发展学生的空间观念。
3. 情感目标：激励学生大胆思考、积极主动发表自己的见解，并能与同学交流探讨，分享解决问题的快乐。
教学重点：体验用一个标准的方格（面积单位）来进行测量的必要性。
教学难点：判断哪些格子“小于半格的可以舍去，大于等于半格的算一格”。
教学准备：课件、透明厘米方格纸教学过程：一、比较引入出示课件：上海的秋天师：秋天一到，上海的许多树的树叶飘落了，今天我们数学课也来研究这树叶。
研究树叶的什么呢？——板书：树叶的面积师：先指一指树叶的面积是哪一部分？（拿出事先准备的树叶摸一摸，指一指）师：求这片树叶的面积，你们发现与上学期学习图形的面积时有什么不同？（上学期所学的平面图形是规则的图形。
有的能通过公式进行计算，像长方形、正方形。
有的能通过用方格数出来。
这片树叶的周围是凹凸不平的。
）师：（课件出示：一片树叶）它是一个不规则的图形，面积如何算呢？这就是今天我们一起来研究的内容。
[通过让学生比较，不仅再现上学期求平面图形面积时的方法，而且发现今天所学图形的形状是不规则的，激发学生的求知欲望，探索知识的兴趣。
]二、探索新知1. 师：这一片树叶的面积有多大？每一个同学积极思考、大胆猜想，以小组为单位进行思考。
（可以用厘米透明方格纸来计数……）全班讨论哪一种方法好，为什么？师：还是要用一个统一的标准的方格进行计数。
（课件演示：在树叶上摆放透明的厘米方格纸），发现出现了一些什么情况？（树叶有的在透明的厘米方格纸中，出现了满格、半格，还出现了大于半格和小于半格的情况。
）师：观察得真仔细！（课件出示）先来数一下整格的：31格。
余下的怎么办？（可以把少的与多的拼在一起算一格；可以……，请学生大胆思考，畅所欲言，积极发表自己的见解。
）师：生活中我们可以大于等于半格的算一格，小于半格的可以舍去不算。
沪教版三年级下册数学《应用》教师教案(共15篇)
沪教版三年级下册数学《应用》老师教案〔共15篇〕篇1：沪教版三年级下册数学《应用》老师教案沪教版三年级下册数学《应用》老师教案教学目的：1.知识目的：能综合运用所学的知识进展问题解决。
2.才能目的：明确计算时要注意的问题，会验算自己的计算过程。
3.情感目的：感受数学在日常生活中的应用。
教学过程：一、知识应用同学们，你们喜欢春游吗？在这阳光明媚、百花争艳的春天，到户外活动可以尽情欣赏祖国的大好河山、陶冶情操，今天老师打算带你们去春游，我们先来做准备工作吧！你知道我们应该做那些准备工作吗？〔租车、买门票、买吃的〕好，我们就先买水吧！〔一〕三年一班买来120瓶纯洁水，把它分到8个小组，每组5个人。
提问：你能提出一个数学问题吗？⑴三年一班有多少人？5×8＝40〔人〕⑵还可以怎样提？平均每个小组分到几瓶？120÷8＝15〔瓶〕⑶平均每人分到几瓶？你们会算吗？在练习本上试着做，做完的同学可以在小组内交流一下，然后指名说是怎样想的.。
①一共有多少人？5×8＝40〔人〕②平均每人分几瓶？120÷40＝3〔瓶〕答：平均每人分3瓶。
还可以是：①平均每组分几瓶？120÷8＝15〔瓶〕②平均每人分几瓶？15÷5＝3〔瓶〕这两种方法的综合算式你会列式吗？在练习本上写一写，把你写的算式的同组的同学说一说每一步求的是什么？板书：120÷8÷5120÷〔5×8〕这两种方法有一样的地方吗？有不同的地方吗？今后在做题时你喜欢用哪种方法就用哪种方法。
〔二〕下边我们一起去租车好吗？中队长到出租公司后说明了情况，经理听说是学生坐车，说可以优惠的，问中队长说“你们多少人？”中队长说“为了春游时平安，老师把我们分为4人一组，共10组”，经理说“本来应该收你们800元的，如今就只收你们600元吧！”同学们算一算我们每个人应该交多少车票钱呢？自己在练习本上做，同组同学可以交流，然后指名说是怎么做的。
三年级数学下册 面积计算教案5 沪教版
教学目标：
1. 知识目标：
能将简单组合图形看成是几个长方形或正方形的和或差，有效地选择割、补等计算方法进行正确的解答。
2. 能力目标：
在自主探索过程中，理解计算简单组合图形面积的多种方法。
3.情感目标：
能运用所学的知识，解决生活中有关简单组合图形的实际问题。
教学重点：
分析组合图形的结构，掌握计算简单组合图形的方法。
教学难点：
能正确分割组合图形，并找准相关的数据。引导学生概括计算பைடு நூலகம்单组合图形的常用方法和技巧。
教学过程：
一、引入新课
1.先后出示长方形和正方形，让学生复习长方形和正方形面积公式：
长方形面积=长×宽 正方形面积=边长×边长
[复习长方形和正方形的面积公式，为学习组合图形的面积计算垫定知识基础]
2.计算下面各图形的面积。(单位：cm)
[先独立思考，再组内交流，最后每组出一个代表交流。既体现了每位同学思考的独立性，又体现了同学之间的交流合作精神]
2.交流归纳：
方法一 方法二 方法三
3×2＋8×3 3×5＋5×3 5×8－2×5
=6＋24 =15＋15 =40－10
=30(㎡) =30(㎡) =30(㎡)
其它的方法：(略)
[重点展示学生的思维过程和解题方法，体现思维和方法的多样性]
14 5 6
5 12
8
[计算长方形和正方形的面积，为学习组合图形的面积计算垫定知识基础分解难点]
说说下列各组合图形的面积该如何求：
14 5
9
[“说说下列各组合图形的面积该如何求”通过说，理顺学生学习组合图形的面积计算的思路，起到分解难点的作用]
二、新授
1.媒体演示第6页：儿童游乐场
沪教版三年级数学下册-第1讲-带小括号的四则运算
1．复习用一位数乘与除、两步计算式题；2．能正确计算带有小括号的混合运算式题；3．在列综合式解决问题过程中，能正确合理地使用小括号．（此环节设计时间在10－15分钟）教学设计：以下为口算题，设计为学生之间PK的形式，对第一名的学生进行表扬和鼓励，同时请第一名的学生讲解其他同学的错题，并找出错误的原因。
最后归纳总结四则运算的顺序。
直接写出得数：20＋30×2＝60÷5×4＝12÷（6－2）＝18÷3×3＝24÷2×4＝12×2＋8＝40－51÷3＝25＋75÷5＝80×8－8＝45－45÷5＝26＋4×3＝90÷（30－24）＝6×（12－4）＝42×（6÷2）＝190－90÷10＝72＋28÷4＝（此环节设计时间在50－60分钟）例题1：竖式计算（1）742×9＝（2）324÷6＝教法说明：用一位数乘和除是进一步学习数的运算的基础，要做到能够正确熟练地用竖式进行计算。
计算完毕，可以利用乘除法的关系进行验算，要注意让学生养成验算的良好习惯．分析：第（1）小题是乘数为一位数的乘法，计算时要注意数位对齐，从个位乘起，哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几．第（2）小题是除数为一位数的除法，计算时要从被除数的高位除起，当被除数最高位上的数比除数小时，要看被除数的前两位，特别要注意的是：除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；并且每次除得的余数必须比除数小．参考答案：（1）742×9＝6788 （2）324÷6＝54 （竖式略）试一试：竖式计算（1）270×8＝（2）3452÷5＝参考答案：（1）270×8＝2160 （2）3452÷5＝690 (2)例题2：递等式计算（1）717÷3×4＝（2）425＋175×6＝教法说明：在做两步计算式题时，应该先仔细审题，弄清运算顺序，同级运算要遵循“从左往右依次计算”的原则；不带括号的混合运算应该遵循“先乘除，后加减”的原则．分析：这两小题都是两步计算题，第（1）小题是乘除同级运算，应该从左往右依次计算，第（2）小题是不带括号的两步混合运算，应该先乘除后加减．参考答案：（1）717÷3×4 （2）425＋175×6＝239×4 ＝425＋1050＝956 ＝1475试一试：递等式计算（1）879＋121×5＝（2）325×6÷5＝此环节设计时间在30分钟左右（20分钟练习＋10分钟互动讲解）。
面积的估测(1)-沪教版三年级数学下册教案
面积的估测（1）-沪教版三年级数学下册教案教学目标1.了解面积的概念及计算方法。
2.能根据已有图形估算面积，并用简单的语言描述解决问题的思路和方法。
教学重点1.面积的概念和计算方法。
2.估算面积的思路和方法。
教学难点1.理解面积的计算方法。
2.能够灵活运用估算面积的方法。
教学准备1.尺子、直尺、量角器等。
2.学生练习册或作业本。
教学过程导入环节1.教师出示一张已经画好的图形（例如一个长方形）让学生说出该图形的属性，引出面积的概念。
2.让学生自己动手画一个长方形，并用尺子、直尺等工具测量出长和宽，计算出面积，并让学生使用自己的语言解释面积的计算过程。
讲授环节1.讲解平面图形的面积计算方法，并通过书本上的例子让学生理解。
2.引领学生通过已有图形进行面积的估算，并且让学生说出自己估算的方法和思路。
3.强化学生估算面积的能力，增强学生的解决问题的自信心。
讨论环节1.让学生小组内交流，找到不同方法估算相同图形面积的方法，并评选最佳估算方法。
2.展示学生估算面积的方法和思路，进行讨论。
拓展活动1.在班级或者学校周围进行活动，找到有趣的地理或数学环境，让学生发挥所学技能，估算各自手中图形的面积。
2.让学生使用平板等电子设备通过学习应用程序估算图形面积。
教学反思本次课的教学实践中，让学生能够通过自己估算面积的方法，增强了学生解决问题的眼光和自信心，对于以后的学习和生活中都有很大的帮助。
在此次授课中，我们采用了具体实践和案例讲解的方式，让学生能够真正理解和掌握面积的计算方法，从而帮助他们在以后的学习中更加流畅和顺利。
沪教版三年级数学下册周长和面积2015秋(含答案)
数学测试卷 小学基础知识达标重点难点过关 沪教版三年级下册数学一课一练-7.4周长和面积一、单选题1.一块黑板，长4米，宽1米．在它四周钉上木条边框，至少要用木条（）A. 10米B. 5米C. 10厘米D. 5厘米2.一个正方形的边长是一个奇数，这个正方形的周长一定是（）A. 质数B. 奇数C. 偶数3.图中是由一个小正方形与8个相同的长方形拼成的大正方形．已知小正方形的面积是900平方厘米，大正方形的周长是200厘米，那么，每个长方形的长是（）厘米．A. 15B. 20C. 25D. 304.一张正方形纸边长2分米，把它对折成两个同样的长方形，每个长方形的周长是多少？（）A. 4分米B. 6分米C. 8分米5.两个同样的长方形，第一个长方形的长减少2米，宽不变；第二个长方形的宽减少2米，长不变。
变化后哪个长方形的面积大一些？（）A. 第一个面积大一些B. 第二个面积大一些C. 两个面积同样大D. 无法确定6.观察如图，比较A，B的周长（）A. A长B. B长C. 一样长二、判断题7.一个长方形的周长是24厘米，如果把它平均分成两个正方形，每个正方形的周长是12厘米。
8.用一根长28厘米的铁丝围成一个正方形。
它的边长是7厘米。
9.边长4cm的正方形，它的周长和面积的得数相等，但表示的意义不同。
10.周长相等的两个长方形，面积也相等。
11.只要知道长方形的一条边长就可以求长方形的周长．三、填空题12.如图，大长方形的周长是60 cm，它的长是________cm，宽是________cm。
13.用一根铁丝围成一个长50厘米、宽30厘米的长方形,这根铁丝长________厘米。
如果用这根铁丝围成一个正方形,正方形的边长是________厘米。
14.计算下面图形的周长和面积（1）________（2）________（3）________15.估计下面残缺地砖的面积。
(每个方格表示1dm2。
)________dm2 ________dm2 ________dm216.一个正方形的水池，周围栏杆长144米．这个正方形水池的占地面积是________平方米？17.把4个面积是1平方分米的小正方形拼成一个大正方形，这个大正方形的边长是________分米，周长是________分米。
三年级数学下册1.5《面积计算》教案4沪教版
三年级数学下册1.5《面积计算》教案4沪教版教学目标：1. 知识目标：（1）通过观察、分析，弄清图形的组合关系。
（2）通过割、补的方法，求组合图形的面积。
2. 能力目标：通过实践操作，培养学生观察、分析以及合理解决问题的能力。
3. 情感目标：在运用数学知识解决实际问题的过程中，让学生体验到成功的乐趣，体会数学的价值。
教学重点：能正确合理地求组合图形的面积。
教学难点：弄清图形的组合关系，准确判断分割后图形的尺寸。
教学准备：简单图形的纸片、剪刀、多媒体课件。
教学过程：一、复习1. 课件出示：长方形和正方形。
师：这是我们学过的长方形和正方形。
师：现在要求它们的面积必须知道什么呢？生：要知道长方形的长和宽，以及正方形的边长。
2. 标上相应尺寸。
师：求图形的面积必须要有相应的尺寸，请看！课件出示：10dm5dm师：现在能算了吗？左右同学各口算一题。
生汇报：长方形的面积=长×宽=10×5=50（dm2）正方形的面积=边长×边长=4×4=16（dm2）[复习长方形、正方形的面积的计算公式，为求组合图形的面积作铺垫，同时让学生体会求图形的面积必须知道相应的尺寸。
]二、探究1. 把引入部分的长方形和正方形合二为一。
课件出示：师：这个图形是由我们学过的图形组合而成的，这样的图形叫组合图形。
（出示部分课题：组合图形）2. 课件出示一些组合图形。
①②③让学生仔细观察图形的特点后，以小组为单位互相说说它们是由哪些图形组合而成的，然后汇报。
图①图②图③学生可能有其它想法，教师根据学生汇报后小结。
3．小结：1)组合图形的组合关系，可以是几个图形的“和”（一般用“割”的方法）。
也可以是几个图形的“差”（一般用“补”的方法）。
2)图形的组合关系，由于观察、分析思考的方法不同，可以有不同的组合关系。
[这一层次设计，让学生弄清图形的组合关系，学会一般的“割”“补”方法，为后一层次找相应尺寸，计算面积作铺垫。
沪教版三年级下册数学教学设计 面积计算
面积计算
教学目标：
1. 知识目标：
复习长方形与正方形面积计算方法。
2. 能力目标：
能通过观察弄清图形之间的组合关系，能运用割补法求组合图形的面积。
3. 情感目标：
培养学生观察问题，分析问题的能力。
教学重点：
能运用割补法求组合图形的面积。
教学难点：
正确选择数据计算图形面积。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、导入
师：草坪上有很多小朋友在玩，看看这两块草坪分别是什么形状？你能算算它们的面积吗？
5m 4m
5m 6m
长方形面积=长×宽
正方形面积=边长×边长
二、中心
师：穿过这两块草坪，我们来到了游乐场，看有很多的小伙伴！游乐场的草坪是什么形状呢？你有什么方法可以计算它的面积吗？
1)学生独立思考并计算。
2)组内讨论交流方法。
3)全班汇报交流。
方法一：方法二：方法三：方法四：
小结：计算组合图形面积时，我们可以采用割或补的方法。
将复杂的图形分割成简单图形的和或差进行计算。
讨论：对于以上的四种方法，你喜欢哪种？不喜欢哪一种？为什么？
结论：用割补法计算组合图形面积时，要注意分割出的图形不宜过多，尽可能分割出少的图形进行计算。
三、练习
计算下列组合图形的面积（单位：厘米）
2
四、小结：
今天你学会了什么本领？。