我国诊所法律教育存在问题及对策
诊所式法律教学引入中国高校的问题与对策

制度 中的一些缺 陷而特别设计的 。当法学教育从学徒制度 演进到正式的学术教育, 以案例分析为基础的苏格拉底教育
方法得 以发展起来 。苏格拉底教育方法对于学习法律分析
能是我们 的国内同行并没有意识到 中国应发展出属于她 自 己的成熟的诊所式法律教育 , 并不是把美 国或其他 国家的诊 所式法律教育 的模式搬进来就行的 。我们应考虑到 自 己的 . 实 际情况, 在借鉴 的基础上进 行移植 , 而不是照搬 。其中突
出 的 问题 是诊 所 式 的法 学 教 育 并 不是 法 学 教 育 的常 态 , 师 教 只 是 偶 尔 为 之 。 响 诊 所 式法 学教 学 方 法 推 行 的 因 素 , 者 影 笔 认为有下列几点:
与推理不失为一种有用 的方法, 但对于法律职业而言非常重
要 的技巧 , 如调查事实、 交流 、 辩护、 法学研究 以及解决职业
道 德 的 两 难 问题 等 , 生 很难 在 传 统 的苏 格 拉 底教 育 方 法 下 学
习得和发展这些技巧。 而诊所式法律教育强调“ 在行动中学
习” 在实践中学习, , 最为理想 的是通 过在真实案件 中代理真 实客户进行学习, 从他们的指 导老师 、 所参与处理的真实案
件 、 们 的客户 那 里 学 到 大量 的重 要 的其 无 法 仅仅 从 抽 象 的 他
4
案追究机制的存在 , 法官或法院都 不愿担当被追究责任 的风 险, 来受理或裁判这一类案例 , 常用 的处理方法不是拒不受 理, 就是调解结案, 难以进入公众的视 眼, 当然 也很难受到大 学教学人员 的关注 。由于大量 公布 的案例都不符 合诊所 教 学 的要求, 教师要靠 自己编写案例 来补充素材 , 这与直接应 用法院案例的美 国同行相 比, 难度 当然加大 了不少 。
诊所法律教育在我国存在的问题及策略——以民法角度为视角

1.1 诊所法律教育革新我国的法学教育理念,推进法学教学 的改革
诊所法律教育的引进冲击了我国的传统的法律教育理 念,它不仅重视理论教学,更注重法律实践教育,所以更能 调动学生的积极性,由过去的“要我学”,变成了“我要学”。 这种以学生为主,教学互动、互补的教学方法,给原本的填 鸭式的教学带来了生机。“这种教育方法的理念能适合现代 的法学教育的需求,培养出社会需要的法律人。这种理念实 际上就冲击着传统的法学教育方法的理念,促使其发生变
革,推进法学教育方法革新,推广现代法学教育方法,给法 学教育带来新的面貌。”[2] 1.2 提升学生的综合性能力
诊所法律教育为学生提供了一个身临其境的教学环 境,锻炼了他们随机应变和处理不同种类问题和不同当事 人的能力,这就训练了询问、解答以及归纳总结问题的能
力,同时还让他们学会了制订工作计划,科学的分析问题并 提出对策的能力。在这个过程中他们将理论与法律实践有 效的结合,不仅加深了原有理论知识,还学到了书本中没有 的实践知识。 1.3 有助于弥补传统的教学的不足,提升教学质量
2 0 1 2. 0 1 ( 下 旬 刊)
教研
诊所法律教育在我国存在的问题及策略
—— —以民法角度为视角
朱英兰
(山东科技大学文法系 山东·青岛 266590)
中图分类号:G642
文献标识码:A
文章编号:1672- 7894(2011)01- 0039- 02
摘 要 诊所法律教育突破了传统的理论教学模式, 更注 重对学生的职业技能和职业道德的锻炼。 很多学校进行法 学教学的改革,尝试建立了诊所课程,在开展过程中,取得 了较好的成果, 但同时也存在一定的问题, 如果不加以解 决,将会影响诊所法律教育的本土化。 关键词 诊所法律教育 问题 对策 Problems in China's Clinical Law Education and the Strategies:Taking Civil Law for an Example // Zhu Yinglan Abstract Clinical law education break through traditional theory-based teaching model,and it attaches more importance to the training of students' professional skills and professional ethics. Many schools have undertaken reforms on law teaching by constructing clinical course, and it proves effective, but there exist certain problems, which may influence the localization of clinical law education without proper handling. Key words clinical law education;problem;countermeasure Author's address Department of Humanities and Law,Shandong University of Science and Technology,266590,Qingdao,Shandong, China
诊所法律教育在中国本土化中亟待解决的问题

法律援 助 资 金 不 足 是 各 国普 遍 面 临 的 问题 。 在 美
国、 兰 、 典 、 荷 瑞 意大 利 、 英格 兰 等 国, 律 专业 学 生 法 广泛参 与法 律援 助, 费提供法 律服 务, 免 缓解 了各 国 普遍 面临 的法律援 助人 员和 资金不 足的 问题 。 法律 援 助制 度 在我 国 尚处 于 探索 阶段 , 人 力 在 资源 方面也 面 临 困境 : 是 数量 不 足 。提 供法 律 援 一
所法律教育与法律援助相辅相成, 共同实现推动社会正义和培养更具社会适应性 的法律人之 目的; 诊所法律 教育在 中国的制度化建设应 当着重解决法律制度与经费、 诊所师资等保障问题。 关键 词 : 所 法律教 育 ; 诊 法学教育 ; 法律援助 中图分类号 :6 92 文献标 识码 : 文章 编号 :02—80 (0 80 —0 0 —0 G 4 .1 A 10 6920 )8 11 2
提供 了新生力 量 ; 另一方 面, 法学 实践 教育改 革的推 进需要 借助 于法律援助 这一平 台。 目前 , 诊所 法 律教 育为 世界 上很 多 国家 和地 区 所采用 。各国诊 所 法律 教 育的成 功 实 践表 明, 律 法
目标,与主流观 点相 抵触 。正视 我 国当前 法学 教 育 的缺陷, 寻求 改 革 措 施,引 进诊 所 法 律教 育 是 必 要 的, 但不能 因此否定传 统法学 教育的 价值。因此,将 诊所法律教育 模式直 接 与我 国的传统 法学教 育模 式 相提并论是 不妥 的。引进诊 所法 律教育 的态 度应 是
到 法律 援助 的积 极 意 义 之所 在。 从 另 一方 面 来看 ,
我国诊所法律教育的实践困境与制度培育

我国诊所法律教育的实践困境与制度培育摘要:移植自域外的诊所法律教育一定程度上可以消解我国过于泛化的概念法学教育的流弊,培养具有实践能力的“卓越法律人才”,但广东各校的实践表明它也在实践中遭遇了诸多困境,需要有针对性地对其进行适应性改造,建立经费支持、合理课程化等配套制度。
关键词:诊所法律教育;本土化;广东近年来改革法学本科教育模式和教学方法的呼声四起。
在此背景下,从国外引进的以诊所法律教育为代表的一些新型法学教学方法在我国得到热捧并迅速推广,在对传统的概念法学教育模式形成冲击的同时,它也表现出了诸多水土不服的症状。
本文意在对我国诊所法律教育的现状及其困境进行反思,为了便于分析,将考察范围限定于具有一定代表性的广东省,但其研究结论也大体上适用于全国其他地区。
一、诊所法律教育的实践困境截至2013年1月底,全国共有157所高校的法学院系成为中国法学会诊所法律教育专业委员会的单位会员,而广东就有中山大学法学院、广东外语外贸大学法学院、华南农业大学人文与法学学院等12个单位会员,占总数的7.6%,高于其他省份的平均水平[1]。
法律诊所的纷纷设立给向来以课堂讲授为主我国法学教育吹入了一股新鲜空气,促使人们反思既有法学教育模式的目标设置与方法体系,但它们也往往为以下几个带有普遍性的问题所困。
1. 教育理念上的模糊一是法学本科教育的总体定位。
从大的方面来说,法律教育的目标不外乎是两个:一是为法律行业培养新人,一是为更广泛的社会成员提供法律知识与意识上的训练[2]。
前者为专才教育模式,重在职业训练,为社会培养具备操作能力的专门型人才;后者为通才教育模式,意在提高国民素质,培养宽口径的复合型人才。
近年来,法学专业在本科招生中取消了以往过细的专业划分,不少学校还强调在低年级阶段进行大平台的教学,似乎在朝着通识教育方向发展,但与此同时对法学本科教育实践性的强调和实施也呈不断强化之势。
诊所法律教育的引入,无疑顺应了法学专才教育的要求,也在某种程度上加深了法学教育定位上这种两难抉择的困顿。
法律诊所教育的困境与出路

性 教 学方 法 。但 是 , 教 学 实践 中 , 所 式 法律 教 育却 面 临 诸 多 困境 。本 文通 过 对 法律 诊 所 教 育 所 面 临 困 境 在 诊 的 分 析 , 一 步探 讨 解 决 的 对策 。 进 关键 词 : 法律 诊 所 ; 所教 育 ; 诊 困境 ; 出路 中图 分 类 号 :62 0 G 4 . 文 献 标识 码 : A 文 章编 号 :6 1— 4 9 2 1 )5— 0 8— 3 17 6 6 f0 0 0 0 8 0
教 学手段 ; 心 全 面地 对 待 教 学则 又 无 暇 顾 及科 专 研 。 由于近几 年各个 院校加 大 了对 科研 工作 的重
二、 法律诊 所教 育发展 路径 的 思考
( ) 一 激发任 课教 师参 与诊 所教 育 的热情
视 程度 , 论 职称评 聘还 是业 绩认定 , 研工 作 的 无 科
—
段 开设法 律诊所课 程是否能 够达 到预期 的教 学效 果 , 个值得 深 思 的问题 。另 外 , 过 近 l 的 是 经 0年
深入 分析 , 并进 而探讨解决 的对 策 。
一
高校扩招 , 我国高等院校的法学本科生人数增长 了数倍 , 而且大 多数 院校 , 包括 国内 的一 些 知名 高等学府 均采 取大 班集 中授课 的方 式 , 班 的人 大 数少 则几 十人 、 上百 人 , 多则 几百人 。面对 如此 规 模 的受众对 象 , 大多 院校 只有 1 3的学 生 能 够 享 / 有该教 学成果 , 使得诊所式 教学 法不具 有普 遍性 。 如何让 每一位 学生都成为诊 所式 教育 的受益 者是
冲突。 当前 高校 教师 压力 较 大 已是 不 争 的 事实 。 随着学校 教学 研 究型 大学 的定位 , 研 与 教 学并 科
我国诊所法律教育基本问题研究

我国诊所法律教育基本问题研究徐金锋 雷小珍摘 要:法律是一门应用性很强的学科,不能脱离实际而进行孤立的理论研究。
如何使学生在加强法学理论学习的同时,提高法律实践的能力,成为摆在中国高校法律教育工作者面前的一个重大课题。
现行诊所法律教育也面临着一些困难和问题,如经费、师资力量等。
关键词:法学教育;诊所法律教育;法律职业技能中图分类号:F123.16 文献标识码:A文章编号:CN43-1027/F(2008)11-225-03作 者:浙江林学院人文学院;浙江,临安,311300诊所法律教育(Clinical Legal Educatio n),是20世纪60年代美国的法学院兴起的一种新的法学教育方法。
我国自2000年9月起,在美国福特基金会的鼎立资助下,北京大学、清华大学、中国人民大学、武汉大学等9家知名法学院开设了诊所法律教育课程,经过数年的发展,至2005年已有32家法学院加入诊所法律教育专业委员会,诊所法律教育大有方兴未艾之势。
在此背景之下,准确理解诊所法律教育的背景与价值,认识法律职业共同体所需之素养,以及定位教育目标,发现其现实障碍等已成为重要课题。
一、起源与背景差异在美国法学院,诊所法律教育已成为一项重要课程与教育方法,美国有90%的法学院采用诊所法律教育方法,而且诊所也成为一个将法律理论与法律实践相结合的重要的工具和场合。
诊所法律教育的形式多种多样,其中包括校内真实当事人诊所所涉及的专业十分广泛,包括房屋、移民、妇女权益、刑事辩护、福利问题以及宪法有关部门的问题。
诊所法律教育风行美国是由其特殊的法律体系与教育体系决定的。
(一)英美法系法学教育。
我们知道,英美判例法渊源于中世纪朴素的日耳曼精神,缠结于对英国经验主义的信仰中,法律被视为一种政策或实际上的决定,必须与宗教和道德分离。
经验主义者推崇经验是唯一可靠的认识方法,这种唯物主义经验在英国得到了系统的发挥,它首先由弗朗西丝培根创立,英国经验主义为普通法提供了浓厚的哲学基础。
我国诊所法律教育若干问题刍议

[ 关键 词 ] 所 教育 ; 诊 法律 诊 所 ; 会 正义感 社 [ 中图分 类号 ] 4 G [ 文献 标识 码 ] A [ 章编 号 ] 0 5 3 1 ( 0 1 0 0 0 1 — 2 文 10 — 15 2 1 ) 1— 17 0
一
、
诊 所 法 律 教 育 的 本 质 与 价 值
广 泛 的社 会认 同 , 在美 国法 学 院 中迅 速普 及 。 诊 所 法 律教 育 是 “ 在律 师 或 法学 教 师 监 督下 , 学 生 在
际 。首先 , 促使 法 学理 论 与法 律 实践相 结 合 。诊 所 法律 教
育 是 一种 自我 指 向 的学 习 .以培 养 学生 的专 业 特性 和 判 断力 是 主要 目的 , 生 在此 过 程 中担 负着 主 要 责任 , 要 学 主 启 发 学 生 自己思 考 、判 断事 实 和选 择最 佳 解 决 问题 的方 法 ,使学 生 在具 体 的法律 实 践 中以 一名 法 律 职业 人 的身
( ) 一 诊所 法律 教 育 的本 质 诊所 法 律 教 育起 源 于 2 0世 纪 6 0年代 的美 国 ,它 以 民权 运 动为 背 景 ,提 供 给 民权 运 动 的倡 导 者 —— 大 学 生
直 接 参 与社 会 塑造 的空 间 。它 以人 权 诊 所 、妇 女 权 益 诊
所 、 民诊 所 、 移 黑人 诊 所 、 保 诊所 等 形 式 为 特色 , 得 了 环 获
21 年 第 1 01 0期
总 第 2 3期 0
囊 飒互 殇
T E SL 0 H I K R AD 丝绸之 路 ・ 现代教 育 I
我国诊所法律教育若干问题刍议
李 泉
中国诊所法律教育本土化面临的问题及对策

诊所法律教育在 2 0世 纪 7 O年 代 左 右 从 美 国传 播 到 世 界
后 能更 快 地 融 人律 师执 业 活 动 中 ; 是 培 养 学 生 的 法 律 信 仰 , 各 地 . 步 被许 多 国家 的法 学 院校 接 受 和采 纳 , 于 推 动 各 国 二 逐 对
确立 法律 面前 人人 平 等 、 律 至 上 的观 念 . 为 维 护 司法 公 正 的 法 学教 育改 革 发 挥 了积极 的作 用 。在 此 过 程 中 。 国纷 纷 结 法 成 各 的 中坚 力 量 。
% 【 日期]0 1 0- 2 收稿 21-52 【 作者简介】 孙瑜( 9 5 )女 , 17 一 , 北京物资学院劳动科学与法律学院讲 师 , 法学博士 , 研究方向: 讼法学 。 诉 } 【 基金项目】 北京物 资学 院 2 1 0 0年校级教改重点项 目。
通过 案例 进 行 推 理 , 会 从 特 殊 情 况 演绎 出一 般 原 理 。案例 分 学
析 教 学 法 教 会 学 生对 问 题做 出 正 确 的 反 应 ,并 设 身 处 地 地 去
一
、
诊所法律教育在中国的本土化发展
思 考 问题 。 然 而 这些 案 例 与法 律 实 践 之 间 存 在 巨 大 的差 别 ,
合 国 情对 其 进 行 了一 定 程度 的本 土 化 改 造 。据 有 关 资 料记 载 。
诊 所 法 律 教 育 在 美 国 的 发展 与 其 民 权 运 动 、福 特 基 金 会 亚 、 、 、 美 、 五 大 洲 现 均 创 建 并 发 展 了 诊 所 法 律 教 育 。 非 拉 北 澳 的 资金 支 持 有 着 密 切 的联 系 。在 诊 所 法 律 教 育 兴 起前 . 国 大 到 2 o 美 0 5年 , 欧 洲 至 少 有 2 在 2个 国家 的 7 5所 大学 有 法 律 诊 所 。
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浅议我国诊所法律教育存在的问题及对策【摘要】诊所法律教育兴起于美国上世纪60年代,它的引进与应用对于解决现阶段我国法学专业学生实践能力不足的问题有着十分积极的意义。
但由于中美两国具体法学教育环境的不同,诊所法律教育在我国本土化的过程中产生了一系列有关人、财、物的问题,极大地影响了诊所法律教育应有作用的发挥,需要我们予以解决。
【关键词】诊所法律教育本土化问题对策众所周知,我国现阶段本科法律教育的一大缺陷便是过多的向学生传授理论知识而缺乏对学生实践能力的培养,因而使得学生在毕业之后无法适应职业化要求极高的法律事务工作,造成教学与社会实践的分离。
为增强学生的法律实践能力,我国北京大学、人民大学、清华大学等7所大学在美国福特基金会的资助下,于2000年开始引进诊所法律教学法,并同时开设法律诊所课程。
到目前为止,全国已有151所院校开设了法律诊所课程。
一、诊所法律教育概况诊所法律教育又称“临床法律教育”,是指仿效医学院学生在医疗诊所临床实习的做法,原则上在教师的指导下,将法学专业学生置于“法律诊所”中,为需要法律援助的人提供法律咨询,“诊断”其面临的法律问题并开出“处方”。
诊所法律教育的雏形最早出现在美国的18世纪末19世纪初,当时“一些法学院的学生自愿建立了法律诊所或法律援助机构,以亲身参与的方式学习和实践法律,同时通过为贫弱群体提供法律服务的方式践行着社会的司法使命”。
到了20世纪60年代,由于受到国内严重社会问题(黑人民权运动、越战反战思潮、女权主义兴起等)的影响,以及案例教学法自身缺陷的日益凸显等,美国法学界现实主义法律教育观日渐兴起,在此种情况下,诊所法律教育在美国也蓬勃发展起来。
诊所法律教育以培养学生律师技能和服务社会贫困群体为两大基本理念,旨在培养学生的实践技能和社会责任感。
诊所法律教育的出现与发展,既实现了法学院培养职业法律人才的目的,又满足了社会弱势群体对法律服务的需求,因而广受世界各国的欢迎。
除了在美国本土之外,拉丁美洲、非洲、西欧、澳大利亚、新西兰、南亚等国家和地区的许多法律院校也成功的应用了这一教学模式。
与传统法律教育模式相比,诊所法律教育在教师、学生、办公设施等方面的提出了更高的要求:第一,高素质的诊所老师。
诊所法律教育中老师的主要任务是通过指导学生如何解决具体办案过程中遇到问题来培养学生处理实际问题的能力。
这便要求老师不仅要有深厚的法学理论功底,同时要具备丰富的实际办案经验。
只有这样,才能有效地解决学生在实践过程中遇到的问题,并从理论上作出合理的解释。
第二,适宜的学生群体。
诊所法律教育以培养学生的实践能力为主要任务,学生是整个教学活动的中心主体。
这要求学生在办案过程中要具备以下基本条件:首先,要具备基本的法学理论知识和逻辑推理能力;其次,要有较强的沟通交流能力、协调能力、语言表达能力;再次,要有较强的责任心,并对诊所法律教育抱有兴趣。
只有这样,学生在法律诊所课程中才能较好地办理“客户”委托的案件,真正地锻炼自己的实践能力。
第三,必要的经费保障。
与传统法律教育相比,法律诊所课程除需要通常上课所需要的教室外,还需要办公场所、办公用品来维持法律诊所的运行,如接待室、办公桌椅、档案柜、电脑、电话等基本办公设施。
法律诊所的主要工作方式是“在诊所教师的指导和监督下,由学生轮流值班,通过接待来访、回复来信或咨询电话等,提供法律服务和法律援助,并直接办理法律援助案件”。
其主要服务对象为社会贫困群体,办理案件所产生的交通、通信、文印、餐饮等费用基本上需要法律诊所及其师生自行承担。
因而,法律诊所的有效运行需要充足的经费保障。
二、诊所法律教育本土化过程中面临的基本问题诊所法律教育以其鲜明的现实主义特点弥补了传统法律教育重理论轻实践所带来的缺陷,作为法律职业教育的有效方法,在我国法律教育领域得到普遍的推广应用。
但是由于中美两国法律教育领域整体环境的根本差异,诊所法律教育在我国本土化的过程中存在着较多的问题。
(一)经费缺乏。
如上文所述,诊所法律教育的有效运行需要充足的经费保障。
在美国,由于其法律教育是完全收费模式,高昂的学费足以承担昂贵的教育运作成本。
而我国法律教育基本上实行的是公费教育,学校教育经费来源主要依靠政府拨款,有限的经费难以支撑法律诊所的有效运行。
在资金的限制下,许多院校的法律诊所课程往往流于形式,除提供简单的法律咨询服务外,其他具体的办案流程根本无力组织、指导学生参与。
因而通过法律诊所课程锻炼学生实践技能的目标也就基本无法实现。
(二)教师稀缺。
要想成为一名法律诊所课程的合格指导教师,必须具备一定的法律理论功底和丰富的法律实践经验,同时需要投入大量的时间和精力去指导学生解决办案过程中遇到的各种问题。
但是在目前我国这种以科研学术能力为根本标准的教师录用和评价体制之下,首先是实践经验丰富但学术水平一般的人很少能够进入高校教育系统,其次是即使有具备相应素质的人能够进入高校,也会在科研学术这个指挥棒的指导下将主要精力集中在学术研究上。
正如美国著名教育家克拉克·科尔所说:在今天,生活在大学里的老师并不是以学生为中心,而是以各种各样的学术基金为中心,他们在为满足基金或者赞助公司的需要而做研究和教育,而不是真正从学生未来的实践发展角度做研究和教育,教师关心的不是学生的实用能力,而是“基金的脾气”。
正是由于制度层面的缺陷,优秀指导教师稀缺成为所有开设法律诊所课程院校所面临的共同问题。
(三)办案学生素质偏低、身份不明。
与美国本科后、精英化的法律教育模式相比,我国的法律教育的对象主要针对高中毕业生,本科、专科院校都可以开设法学专业,专业设置门槛的过低过滥导致法科学生整体素质偏低、能力不足,对于诊所法律教育模式的适应能力较差。
虽然我国法学院系开设法律诊所课程的实践通常在大三下学期或者大四上学期,此时学生已掌握一定的法律理论知识,且有的学校对报名参加法律诊所课程的学生做出了一些课业成绩、个人能力上限制性的规定,但从整体情况上来看,办案学生知识储备不足、沟通表达能力欠缺的情况还是较为普遍的存在。
(四)学生办案缺乏身份保障。
现阶段,我国法律诊所学生只能以公民代理的身份为相关当事人提供法律服务。
虽然从法律规定上看,除了刑事侦查阶段学生不能以公民代理的身份行使代理和辩护的权利,其他案件学生都可以予以相应的法律援助。
但是从实践来看,法律诊所学生基本上没有机会办理刑事案件,其一是因为学生会见不具备基本的资格;其二是看守所对学生会见也不予以配合。
法律诊所学生办理的案件主要被局限在婚姻、继承、交通肇事、工伤劳动纠纷等几类民事案件。
这使得许多职业技能也无法得到训练,并最终影响到法律诊所训练目标的实现。
反观美国的诊所法律教育,办案学生一般都被各州法律赋予“准律师”资格。
因此,赋予法律诊所办案学生以明确的法律地位进而扩展其办案范围也是一个亟待解决的问题。
三、改进诊所法律教育的对策诊所法律教育在我国本土化的过程中之所以遇到众多问题,究其根源在于法律教育制度环境的不同。
若要根本解决上述问题,则必须从制度层面予以改进。
但制度的改变又因为涉及广泛的利益主体和利益关系而绝非一朝一夕所能够完成,因而从现实角度来讲,我们只能在立足于现有条件的基础上提出相应的解决对策:(一)多方筹集资金。
资金的匮乏是制约我国诊所法律教育持续发展的重要因素。
在短时间内法学专业学费不存在上涨可能的前提下,除了希望相关教育部门能够加大财政投入外,法律诊所只能通过采取多种手段获得社会资助的方式解决资金问题。
首先,通过与相关救助社会弱势群体的基金会合作来解决基本的办案经费问题。
目前我国最早开设法律诊所课程的北京大学、人民大学、清华大学等高校便主要是在美国福特基金会的大力支持之下,其法律诊所才得以有效运行的。
其次,通过与妇联、消协等社会团体、ngo组织合作争取相应资金支持。
此外,法律诊所还可以通过向社会各界募捐的方式寻求资金援助。
总之,在我国法律教育整体环境没有根本改变的前提下,只能通过多方募集资金的方式保障法律诊所的基本运行。
(二)灵活招聘、协定评价,吸引更多的优秀师资。
我国目前过分看重科研学术能力的高校教师招聘和评价体制也是制约我国诊所法律教育发展的重要因素之一。
为了吸引更多具有丰富实践经验的人才投身诊所法律教育,对法律诊所教师的招聘和评价机制可以进行适当的调整。
首先,高校在招聘法律诊所教师的时候可以将招聘范围主要限制在具有丰富实践经验的律师群体当中,同时对于应聘者的学术要求予以适当降低;其次,对于法律诊所教师的物质待遇和职称评定都通过协议的方式予以约定,从而解决应聘者的后顾之忧。
此外,学校还可以通过招募具有丰富实践经验的实务界人士担任“兼职教师”“志愿者教师”的方式解决法律诊所的师资问题。
(三)合理配置、赋予相应资格。
现阶段,我国法律诊所办案学生只能以公民身份代理案件的情况在很大程度上限制了学生的实践范围,不利于全面锻炼学生的实践能力,诊所学生素质偏低亦是影响了诊所教育的长远发展。
不过,自2008年司法考试改革、允许在校大三学生参加司法考试以后,法律诊所办案学生的资质、资格问题有了新的解决途径。
首先,对于办案学生的资质问题。
我们可以按照自愿结合的方式将未通过司法考试的学生与已通过的学生合编到一起,组成人数多寡不等的办案团队,然后以通过司法考试的学生为案件的主要经办人,其他人协同配合共同处理案件,每个办案团队当中应保证有一名通过司法考试的学生。
这样,不仅使得办案学生的资质有了切实保障,还可以使得每个学生都可以得到实际锻炼的机会。
其次,对于办案学生的资格问题,可以通过对法律的适当修改,允许通过司法考试的学生凭借成绩单申请实习律师资格,尔后允许其在法律诊所教师(已获得律师职业资格)的指导下通过法律诊所进行实习。
同时规定在法律诊所实习的期间和所办理的案件可以冲抵专职律师执业前实习期间和办案数量,但不得超过一定限度。
这样,不仅解决了法律诊所办案学生的资格问题,而且将大大激发学生通过司法考试、学习法律诊所课程的积极性。
【参考文献】[1]朱留虎. 诊所法律教育亟待解决的问题及对策. 教育与职业,2007(11):116.[2]胡日亮,徐晓玲. 诊所式法律教育模式本土化探析. 江西社会科学,2007(6):237.[3]王青斌. 论我国诊所法律教育存在的问题以及改进——以行政法领域为视角. 行政法学研究,2010(3):36.[4]王竹青. 美国诊所式法律教育的演进. 比较法研究,2012(2):46.。