法律诊所教育初探
法学实践教学改革中的法律诊所教育法探析
法学实践教学改革中的法律诊所教育法探析【摘要】现有的法学实践教学虽然取得了较好的教学效果,但其弊端也是不容忽视的。
兴起于美国的诊所式法律教育,因其在教学过程中使用真实的背景材料,学生甚至可以在教师的指导下直接办理案件,其采用多样化的教学方式,对学生进行更客观的评价,这些不同于体统实践性教学的特点,值得我们借鉴与引进。
【关键词】法学实践教学改革法律诊所一、法学实践教学改革我国的法学教育在传统上是以理论讲授为主。
但是,法学又是一门实践性很强的学科,学习法律的目的在于运用法律解决实际生活中的法律问题。
因此,各高校都比较重视实践教学,往往结合一些相关课程,搞一些实践活动。
然而,大多数学校除毕业实习外,并未有意识地、有步骤地将这些实践活动形式强制性地纳入教学计划和教学要求中,从而极大地影响了法学实践教学的效果,更不利于培养学生的实际操作能力和创造能力。
目前的法学实践性教学存在不少弊端。
沿袭多年的毕业实习,虽然学生确实是到了司法机关和律师事务所,但所从事的也只是送达、记录等非专业性的工作,通过实习,学生最多只能熟悉法律职业的工作流程,而且多数实习单位因业务压力及对学生缺乏实际工作能力的不满,对学生的实习疏于指导,削弱了实习的教育意义。
在法学实践教学中,已在全世界风行的案例教学,一直被当作最重要的教学方法。
案例教学是由学生阅读案例,通过讨论和回答案例中的问题,让学生自己发现并阐明案例中所蕴涵的法律及原理。
但是,案例教学中所采用的案例都是已知的或虚拟的案件,事实和证据都被确定在一定的限制范围内,而且最后一般都有一个所谓的“标准答案”,难于培养和训练学生的实际操作能力。
案例教学忽视了影响法律实践的社会事实,它并不能代替学生亲身的法律实践。
也正因为如此,法律诊所教育便应运而生。
二、法律诊所教育诊所法律教育是美国法学院借鉴医学院诊所教育方法而兴起的一种新的法学教育方法。
学生在“法律诊所”中,在教师的指导下为当事人提供法律咨询,甚至直接接受委托代理案件,为当事人“诊断”他们的法律问题,根据自己所学知识为当事人开出法律处方”,为他们提供法律服务。
我国法律诊所式教学模式的探索与创新研究
我国法律诊所式教学模式的探索与创新研究摘要：诊所式法律教育提供了一个更加广阔的学习空间，使学生能够更加深入地理解和掌握所学的专业知识，进而弥补传统教学的不足。
诊所式法律教育与传统教育模式相结合对于培养有良好的职业素质和职业道德的高级法律人才具有现实意义。
本文首先分析了建立中国诊所式法律教育模式之必要性，反思了诊所式法律教育在法学教育中的困境，提出了普通高校诊所法律教育模式构建的创新思路。
关键词：法律教育；诊所式教学；教育模式中图分类号：g42文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）02-0128-02“法律诊所式教育”在中国的引入和发展，可以说是法学教育的一项重大改革。
在继承和发扬我国传统法学教学模式的基础上，将法律诊所式教育模式融入我国现有的法学教育体制中，实现法律诊所教育的本土化，将对今后我国高级法律人才的培养产生深远影响。
一、建立中国诊所式法律教育模式之必要性诊所式法律教育打破了传统的法律教育中人为设置的教育与社会之间的樊蓠，建立起了法律教育与社会现实之间联系的纽带，使学生得以接触社会生活的复杂层面，了解社会生活的真实面貌。
开展诊所式法律教育对于我国法学教育体制的改革，提高教学效果，培养符合时代需求的合格法律人才，具有十分重要的意义。
（一）诊所式法律教育有助于推进法学教育改革法学在很大程度上是一门实践性的科学。
诊所式法律教育一反传统的“满堂灌”或“填鸭式”的以教师为主导的单向教学模式，使学生作为独立的主体参与到实践性学习中，课堂上积极讨论，课外参与真实案件的办理，案件办理到哪里，哪里就成为学生学习本领的场所。
学生在承办案件中学到了实践的方法、技能和知识。
可见，诊所式法律教育实现了法律教育与社会现实的有机结合，体现了以人为本的现代化教育理念，对于中国法学教育的改革和完善是一个极其重要的举措。
（二）诊所式法律教育有助于培养学生的社会责任感法律专业的学生不仅要掌握和熟悉冷冰冰的法律条文，也要向社会传递温情的人文关怀，具有必要的正义感和社会良知。
法律诊所教育教学模式探究
法律诊所教育教学模式探究[摘要]经过多年的发展，诊所式法律教育成为改进中国传统式法学教育，加强法学学生实践能力的重要教学方式。
关于“舶来品”的法律诊所如何更好地融入本土法学教育，各院校都在不断的探索之中。
广西大学法律诊所创建于2004 年11 月，几年来的探索与实践，在设立模式，教学内容，教学手段以及学生成绩评价等方面形成了完整的且适合广西大学法学院现状的教学体系。
[关键词]法律诊所教育；法学教育；广西大学法律诊所一、广西大学法律诊所教育概况法律诊所教育，亦称为临床式法学教育，是美国20世纪60年代法学教育的舶来品。
该教学模式参照医学院学生通过诊所临床实习的做法，在法学院建立面向社会的开放性法律诊所。
学生在教师指导下为前来法律诊所的当事人提供法律咨询，提出解决问题的法律对策，为当事人提供法律服务。
通过处理真实的案件，培养学生学习和掌握法律实务的技能，减小法学院课本教育与法律职业技能之间的距离，实现从“课本中来”到“实践中去”的良好学习模式。
在借鉴美国法律诊所教育和吸收国内其他院校法律诊所教学经验的基础上，广西大学法律诊所于2004年筹备，经过一年的充分准备后，2005年下半学期开设了法律诊所作为选修课程。
开设对象为本科三年级法学专业的学生，每次招收30名学生，3名教师作为固定的授课指导教师，间或性地邀请区内著名的资深律师、法官及外国学者讲座。
诊所课程的开设，得到了广西大学法学专业师生的高度认可，经过了近五年的探索与修正，广西大学法律诊所课程在教学方式、内容安排、学生成绩评价等方面都积累了一定经验，并且在不断发现问题、解决问题的过程中找到了符合广西大学法学院现状，适合本院学生的诊所教学模式。
二、广西大学法律诊所的构建（一）广西大学法律诊所课程模式纵观国内外法律诊所课程开设的经验，首先在选择设立模式上就有如下几种：1.嵌入式。
法律诊所附设于法律院系内，学生在本法律院系的指导教师的具体引导下，为有关的当事人直接提供法律服务，直至完成一件案件的全部代理工作。
科研课题论文：诊所式法律教育的探索与实践
法学理论论文诊所式法律教育的探索与实践诊所式法律教育是 20 世纪 60 年代始兴于美国的一种新型的法学教育模式。
它是在对判例教学法的批判中，由法律现实主义者的领军人物弗兰克首次提出的。
诊所式法律教育借鉴了医学院学生在医疗诊所临床实习的做法，倡导在实践和经验中学习法律和律师执业技能，培养学生的法律应用能力，促进学生对法律的深入理解。
它常被描述为“在行动中学习”，即由法学院设立某种形式的法律诊所，接受当事人的法律咨询、代书、委托等，学生在教师指导下参与法律实践，特别是亲自以“准律师”的身份介入和处理真实案件，在此过程中学习和运用法律，并培养能力。
诊所式法律教育对美国以及世界许多国家的法学教育和法律援助都产生了巨大的影响。
迄今为止，许多国家的法学院都设立了各种不同类型、各具特色的法律诊所。
诊所式法律教育已成为诸多国家法学教育体系中一个不可缺少的组成部分和世界法学教育的发展趋势。
2000 年，在美国福特基金会的资助下，北京大学等七所院校率先开展了诊所式法律教育，后逐步有许多院校也陆续加入该行列。
笔者在自己学校也开展了诊所式法律教育的探索。
笔者结合自己指导诊所式法律教育的实践，谈一下自己对诊所式法律教育的体会和看法。
我国法律移植自欧洲大陆法系国家，法律学习也基本上采取的是欧洲大陆国家传统的课堂讲授模式。
这一模式有助于对法律理论与条文的系统学习，但这一模式却存在所有课堂讲授所均有的枯燥乏味，总有隔靴搔痒的感觉。
法律就是生活，是鲜活的，是富有生命力的。
法律规范即法条不过是对人们生活中的权利义务关系进行了高度类型化，诊所式教育则以学生作为教学实践的担当者，将枯燥的法条又还原为了现实生活，通过在生活中的应用使人对法条有更切肤的理解。
这种模式有助于提高学生在法律应用上的实际技能和技巧，对培养应用型人才大有裨益；不仅能解决问题的现实法律需求，而且能促进学生的理论学习，加深学生对法律的理解。
诊所式法律教育以学生为实践主体，以法律援助为手段，采用角色模拟、案件代理等实践中学习的方式，不仅能促进学生对法律专业知识的学习、理解和应用，提高学生的知识水平，而且还能培养学生法律知识之外的如语言表达、人际沟通、组织等的综合素质和能力。
独立学院诊所式法律教育模式初探
独立学院诊所式法律教育模式初探[摘要]诊所式法律教育是发端于美国的一种新型法学教育方法，它将法律实践融入理论学习之中，比传统的法学教育更有利于培养学生从事法律职业应具有的法律意识、立场及专业技能，这与独立学院法律专业培养实用型人才的目标相契合。
本文拟通过对独立学院引进诊所式法律教育的必要性进行阐述，并设计独立学院诊所式法律教育的教学模式，试图为独立学院法学教育的改革提供一个崭新的视角。
[关键词]诊所式法律教育必要性模式问题一、诊所式法律教育的起源和特征诊所式法律教育，英文名为Clinical Legal Education，又称“临床法学教育”，是20世纪60年代发端于美国法学院的一种新型法学教育方法。
诊所法律教育仿效医学院利用诊所实习培养医生的模式，通过设立某种形式和内容的法律诊所，使法学院的学生如同医学院的学生在诊所实习一样，接触真实的当事人，处理真实案件，在实践的过程中学习、运用法律，培养学生将来从事法律职业应具有的法律意识、立场及专业技能。
现在美国已有90%的法学院采用诊所教育的方法。
从2000年开始，诊所法律教育在美国福特基金会的支持下，在我国多所法律院校开展了推广实验，如清华大学法学院与北京市海淀区消费者保护协会合作开设的以消费者保护为主的“法律诊所”，武汉大学法学院成立了“武汉大学社会弱者权利保护中心”等等。
与传统的法学教育方法相比，诊所式法律教育的特征非常鲜明：首先，学生是课堂的主人，他们不再被动地接收理论知识的灌输，而主动成为一名法律服务的志愿者，一名承办案件的“准律师”。
其次，法律诊所使用真实的案件材料，学生面对的是真实的案件和当事人，应便能力和专业素养随时接受考验和锻炼。
最后，诊所式的教学方法多种多样，互动式、讨论式、提问式、模拟式、游戏式等多种教学手段被充分应用，更能调动学生的积极性，吸引学生的学习兴趣。
作为一门应用性很强的学科，法律不能脱离实际而进行孤立地理论研究。
诊所式法律教育，将法律实践融入理论学习之中，为我国高校培养法律人才提供了一个崭新的视角。
让理想照进现实：独立学院法律诊所教育模式初探
为一个 谋 生的 工具 ， 从而 使往 １ ３的道 德理 想 失落 ， 最
终 “ 书 总为 稻粱谋 ” 这是 每一 个 关心 中国法 学教 读 ？ 育 的 教育 工作 者常 常思 考 的问题 。对 于独 立学 院 而 言， 这些 问题 显得尤 为 迫切 。 律 诊所 教育 模式 的兴 法 起， 以及它 在 中 国 的生 根发 芽 、 花 结果 ， 实 如 同 开 确
关键 词 ： 律 诊 所 ； 法 法律 实践 教 学 ； 立学 院 独
中图分 类号：４ ０ Ｇ ２
文献标识码： Ａ
文章编号： ０ — ５ ４ ２ １ ）４ ０ ９ — ２ １ ５ １５ （ ０ ０ — ０ ７ ０ ０ １
如 何 把法 学 理 论 和 现 实 司法 实 践 结 合 在一 起 ？
理解 。 而法 律往 往是 高度 浓缩 了的生 活 ， 是极 其抽 象 化 的生 活 的精 确 表达 ，年 轻人 却 由 于生活 阅 历 的缺
乏 而不 能够很 好 地理解 法 律 。 同时 ， 由于没有 相关 的 生 活背 景知识 ，学生们 往 往对 法 律 的学 习显 得非 常
被动 和 表层化 。
第 ３卷 第４ １ 期
２１年 １月 ０ １ １
承德 民族 师专学报
Ｊｕ ｎ ｌ ｆ ｅ ｇ ｅＴ ａ ｈ ｒ ’ ｏｌｇ ｒ ｔ ｎ ｉｅ ｏ ｒ ａ ｎ ｄ ｅ ｃ ｅｓ Ｃ ｌ ｅ ｏ ｉ ａ ｔ ｓ ｏ Ｃｈ ｅ ｆ Ｎａ ｏ ｌ ｉ
Ｖ０ ． ． １ ３１Ｎｏ４ ＮＯ ． ０ｌ Ｖ２ 】
如 何在法 学 理论 教学 中贯 彻实 践 的技 巧 ？如何 给琐
碎 庸俗 的法 律实 践注 入公 平正 义 的灵 魂 ？如何 避 免
初探诊所式法学教育的必要性与可行性
人情世故 ”，也就难 以真 正成长起来 ，而 且 伴随着法 学院校 的迅速膨胀 ，法学教育 到底该何去何从 ，也成为 子，却难 以真 正接 触到 “ 摆在人们面 前的现实 问题 。社会普遍 的观 点认为，法学专业 学生存在 通过更多了解现 实，对于其未来人生道路的选择 也是有很 大好处 的。 “ 四有 余四不足 ”的问题 ：即专业有余而广 博不足 ，理论有 余而实践 其 次，诊 所式 法学 教育虽 然存 在着 一些 实践 困难 ，但是 笔者 认 不足 ；动 口有余而动 手不足；考试成绩 有余而办事能 力不 足。其核心 为仍 具有可行 性 。从美 国诊所式 法学教育 模式 的历史来看 ， 由于案 例 教学 是一种适 合大课堂 的低成 本模式， 以致社会 大众长期 以为 “ 法学 就体现在理论与实践 的落差之上。 不言而 喻 ，法学 是实 践性 极强 的学科 ，一 言 以蔽之 ，就 是 ：法 院所需 要的 只是 一 栋楼 、几名 教授 级的教 师和 一个 小型 的专业 化图 甚至 “ 常 常因 缺乏 教师 或 财政 律 的生命就在 于实践 ！而 目 前我 国法 学教育 的模式任 然是传统 的 “ 经 书馆 而 已。 ”诊所 的起 步相 当艰难 ， 院 ”形式 ，即教师讲解 ，学生记忆，时而伴 随毕业前的实 习插 曲。对 原 因而失败 ”。 成本难 的 问题在 中 国也尤 为突 出，这似 乎成 为众 此 ，笔 者以为，长期 以来 我国的法学教育 一直陷入一个盲 区—— 教育 多学 者认 为诊所 式法 学教育 难 以在 中国大规 模开展 的主 要原 由，但 的对象 就是根据讲师 的讲 解来理解法律 ，而 没有实际性得 掌握 法律的 正 如上世 纪 ９ ０ 年代 初 ， 当对 诊所 法 律教 育影 响深 远 的 “ 麦 考利 特报 实践技 能，更重要 的是此 种能力是无法 通过讲授而获得 ，故而四年的 法 学本科 难 以培养 高素 质的法 学人 才 。更谈不 上法 律职业 道德 的培 养 针 对此种现象 ，２ ０ ０ ０ 年在福特基 金会的资助之 下，北京大学 、清 华大 学、中 国人 民大学等七所法 学院系率先开展诊所式 法律教育 的模 式，作 为法学教育改革 的重大步骤 ！ 所谓诊所 式法律 教育 （ Ｃ Ｉ ｉ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｌ ｅ ｇ ａ ｌ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） ，是 ２ Ｏ 世纪 ６ ０ 年代美 国法学 院校 兴起的一种法 学教育模 式 。之所 以被称为 “ 诊 所式 ”法学 教育 ，因其在形式 上借鉴医学 院诊所 教育的模式 。学生在 “ 法律诊所 ”中 ，于专业 人员的指导下为委托 人提供咨询 ， “ 诊断” 法律 问题 ，开出 “ 处方 ”帮助解决 问题 ，并提供其他法律服 务。这一 做法是让 学生 以 “ 准律师 ”的身份参与办 案，在法律事务 的实践中积 累法律职 业技能 ，培养法 律职业道德意识 。而对于诊所 式法律教育的 告”（ Ｍ ａ ｃ ｃ ｒ ａ ｔ ｅ Ｒ ｅ ｐ ０ ｒ ｔ ） 中所说 的那样 ：成本消耗不能成为压制 诊所发 展 的理由。因为要求学校提供 学习技能 的机会 是学生的基本需 求 ，何 况这种 要求不算是过高或 者不合情理 ，因此 学校应该尽最大努 力为诊 所式 法学教育开展提供 支持，并保证其切 实有效地实施下 去；对于经 费上，一方面可 以争取 社会的支持 ，尤 其是中国诊所法律 教育 专业委 员会 的支持 ，并利 用新闻媒体进行宣传 ，一方面获取更 多社会捐助 的 同时 ，还可 以提 高公众的知晓度 ，为其 案源也做 了很好 的准备 ；再者 也可以加强与政府相关法制部 门的合作， 以争取相关支持 。 在指导老师上 ，因 目前法学 院的大多老师都是兼职 律师 ，一般 熟 悉司法实 践，因此可 以以其作 为主力 ，同时配 以相 应的鼓励性措 施， 以激发其指 导热情 ；并且诊所还 可聘请愿意 为法 学教育做贡献 的资深 律师 或虽已退休在家但有 丰富司法职业经验 的人员担任学 生的指 导教 师 ，也可 以就近邀请相关资深人员进行答疑等 。 作为一名在校法学 学生，我深切地知道 手拿捕鱼 网，而临渊羡鱼 的心理碰撞 。诊所 式法 学教育模式 ，作为一种新 的尝试 ，迎合 了广大 学子的心声 。我们 无意强调诊所法律 教育 课程是培养法律 职业人才 的 惟 一课程和途径 ，也不认为选修诊所 法律 教育课程 的学生一定能成 为 优 秀的法 律职业 人才， 但 是诊 所法律 教育课程表现 出的不 同于传 统法 学 教育模式 的 “ 真 实性、互动性 、主 动性、职业性 、技能性 ”的特 点使 这 门课程 获得了强大 的生命 力 。［ ４ 也许现 在诊所式法 学教育还如幼 苗 般 ，但 已经 踏上法学教育改革 之路的我们 ，在用 心、细心 、尽 心、人 人关心 的条 件之下 ，必 能成就 一番法学教育新格 局，此幼苗也 定能成 长为参天大树，撑起 一片属于 中国人 的法治空 间！
我国高校开展“诊所式法律教育”模式初探
我国高校开展“诊所式法律教育”模式初探摘要诊所式法律教育作为一种新的教学理念已在我国进展了十个年头，尽管硕果累累，可是仍然面临着诊所式法律教育本土化“中国模式”的探讨。
本文着重对照中外诊所式法律教育面临的法律文化制度、法学教育制度、法律职业制度三个层次的体制不同，指出了我国高校开展“诊所式法律教育”必需探讨“高校+公益机构”的进展模式。
关键词诊所式法律教育本土化教学改革最近几年来，随着我国依法治国方略的不断推动，我国法制建设进入了加速期，与此同时，法学教育体制为了适应这种快速进展，也经历了从教学式教学到案例式教学再到法律诊所式教育的庞大转变，极大的减缓了法学专业毕业生实践技术较弱的恶疾，可是如何实现诊所式法学教育的中国化，本土化，是法学专业教学改革所急需解决的一个难题。
一、诊所式法律教育的起源及我国进展情形（一）诊所式法律教育的起源诊所式法律教育起源于20世纪60年代的美国。
随着美国民权运动的兴起，美国进入诉讼多发期，一方面美国司法机关自身资源的有限和制度本身缺点致使了很多人得不到法律救济，另一方面美国法学院的大学生却无法找到有效的专业实践平台。
基于此，美国法律界和法学教育界开始尝试引进医学专业的诊所式教育模式，探讨法律诊所教育模式，并取得了庞大成功。
（二）诊所式法律教育在我国的进展如何将法学理论与实践相结合一直都是我国法学教育界关切的重点问题。
诊所式法律教育模式的成功得为我国提供了一种新的思路，2000年，我国七所重点大学在美国福特基金会的资助下率先开设了法律诊所课程。
通过十年进展，截至2020年2月，已经有141所高校成了中国法律诊所教育委员会的会员，法律诊所教育模式在我国落地生根，取得了必然的功效，但在实践中也同时存在着水土不服的相应问题。
二、我国高校开展诊所式法律教育的制度瓶颈由于中美两国法律环境的不同，故使得法律诊所模式的移植在遭遇了很多困难，集中表此刻以下几个方面：（一）因法律文化传统不同而致使的文化瓶颈法律文化从宏观上而言，指必然国家地域或民族的全数法律活动的产物和结晶，包括了法律意识，法律制度和法律实践。
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真 正 了解 到 法律 工 作者 身 上所 肩 负 的重任 。
一
、
法 律 诊 所 的 实 践 意 义
充 实和 提 高 自己 的理 论 思 维 水 平 ；学 生 可 以 真 正 接 触
（ ） 深发 放 到 各俱 乐 部 ，由俱 乐 部 按 时 段
平 均 给 与 教 师 核 算 ， 做 到 相 对 的 公 平 。 同 时 ， 学 生 人 数 的 变 化 带 来 不 同 的 收 益 ，增 强 了 俱 乐 部 所 属 教 师 的 危 机 意 识 ，迫 使 教 师 去 思 考 、研 究 、更 新 观 念 和 意 识 ， 挖 掘 俱 乐 部 的 内 涵 ， 改 进 教 学 方 法 和 手 段 等 ，来 提 高 俱 乐部 的 吸引 力 。
时 期 。 川 在对 学 校体 育 的管 理 中 ，云 南 省普 通 高校 公 共 体 育 在 有 体 育 院 系 的学 校 ，都 隶 属 于体 育 院 系 ， 属
于 其 一 个 部 门 或 科 室 ，这 对 教 学 改 革 有 利 也 有 弊 。 体
校 体 育 教 学 改 革 的进 程 ，使 云 南 省 高 校 体 育 教 育 符 合
育 的 实 际 运 用 ， 并 对 法 律 诊 所 教 育 提 出 了一 些 建 议 。 【 键 词 】法 律 诊 所 教 育 ； 实 际 运 用 关
法 律 诊 所 源 自 国 外 的 诊 所 式 教 育 ， 它 强 调 法 律 的
实 际 的 案 子 ， 面 对 立 体 的 当 事 人 ， 将 自 己 带 入 律 师 的 角 色 中 工 作 … … 更 重 要 的 是 ， 通 过 这 门 课 程 ，可 以 真
徽 教 育 出 版 社 ，２ ０ ． ， ２ ８ ２ ９ ０４７ ２ — ２ ．
改革 就 是 打 破 和 建 立 ， 打破 一 些 不适 合 社 会 发 展
和 教 学 的 成 规 陋 习 ， 建 立 与 时 代 同 步 的教 学 体 系 。
［ 】毛振 明． 育 教 学科 学 化探 索 【 ３ 体 Ｍ】． 京 ： 高等教 育 北
・高 等 教 育 研 究 ・
法律 诊 所 教 育初 探
娄 愫 雨
【 摘 要］本 文 阐述 了法律诊 所 教 育 的 实质 ，法 律诊 所 教 育 对法 科 学 生 的 实际 意义 以及 与 传 统 法 学
教 育 的 不 同 ，从 注重 培 养 和锻 炼 学 生 对所 学知 识 的 综合 运 用能 力 、 注 重培 养 学 生 的 司 法表 达 能 力和 交 流 能 力 、注 重 学 生经 验 的积 累运 用 、 注重 培 养 法科 学 生 的使 命 感和 责任 感 等 四 个 方 面说 明法律 诊 所 教
实践 性 ，弥 补 了 中国 法学 教 育 重 理论 、轻 实践 的不 足 。
法 科 学 生 通 过 法 律 诊 所 ，参 与课 堂 学 习 ， 法 援 值 班 ，
切 地体 验 一 个 合 格 的法 律 工 作 者 应 该 具 备 的 品质 ，让 自身 的职 业 水 平 从 人 文 主 义 的 立 场 上 出发 ，从 而 真 正 体 会 到 法律 是 怎样 对 最普 通 的公 民产 生 影响 和 作用 的 ，
注释 ：
资 源 共 享 的 前提 下 ，加 强 监 管 机 制 ，学 校 应 给 予 公 共 体 育 更 大 的独 立 自主 权 ，扩 大教 学 改 革 的 发 展 空 间 ，
让 改革 合理 、有序 开 展 。
四 、 结 论 和 建 议
［ ］曾承 志 ． 通 高 校 大 学生 对 公 共 体 育理 论 课 的反 馈 １ 普 及评 价 【】． Ｊ 北京 体 育大 学 学报 ，２ ０ （９ ． ０ ６， ２ ）９ 【 】滕 子 敬 ， 刘 少曾 ． 育 学 科教 育研 究 【 ２ 体 Ｍ】． 肥 ：安 合
公 共 体 育 教学 属 于 学校 体 育 的 重 要 组 成 部 分 ，学
供 了一 些 有 利 的依 据 ，因此 ，各 高 校 应 加 强 相互 问 的
经 验 交 流 ，互 相 学 习 ，相 互 促 进 ，全 面 提 高 云 南 省 高
校 体 育 是 终 身 体 育 的基 础 ，是 人 形 成 体 育 意 识 的关 键
接 待 当事 人 ，可 以亲 身 实 践 如 何 从 一 个 律 师 角 度 去 考 虑 案情 ，选 择 策 略和 最 大 限 度 地 为 当 事 人 谋 利 益 ，从
而 实 现 一 个 法 科 学 生 向 律 师 的 角 色 过 渡 。 在 法 律 诊 所 的 课 堂 上 ，学 生 可 以 学 到 普 通 课 堂 上 学 不 到 的 东 西 ，
出版 社 ，２ ０ ． ， ２ — ５ ０４１ ８ ３．
（ ） 管 理 体 系 问 题 五
乐 部 灵 活 的组 织 形 式 和 管理 手段 组 织 教 学 活 动 ，培 养 学 生 自主 、 自律 和 责 任 心 以 及 对 自我客 观 地 认 识 ，打
破 了 以 往 以 教 师 为 中 心 、 以 教 材 为 中 心 、 以 课 堂 为 中
一
心 的传 统 体 育 教 学 模 式 ，使 教 师 的 主导 作 用 和 学 生 的 主 体 地 位 优 化 和 谐 的 联 系起 来 。红 河 学 院 的 公 共 体 育 教 学 改 革 为 云 南 省普 通 高校 实 施 《 要》 搭 建 了 一 个 纲 理 想 的 平 台 ，为 云 南 省普 通 高校 公 共 体 育 教 学 改 革 提
时 代 的发展 ，适应 现 代教 育 的需 要 。
育 院系 雄厚 的 师 资和 场地 器 材 为 改革 提 供 了 有力 保 障 ，
但 教 师 的 从 属 关 系 、主 次 差 异 会 造 成 管 理 上 的 混 乱 ， 捉 襟 见 肘 ， 制 约 了 改 革 的 进 程 ， 影 响 改 革 的 发 展 。 在