诊所式法律教育模式
我国法律诊所式教学模式的探索与创新研究
我国法律诊所式教学模式的探索与创新研究摘要：诊所式法律教育提供了一个更加广阔的学习空间，使学生能够更加深入地理解和掌握所学的专业知识，进而弥补传统教学的不足。
诊所式法律教育与传统教育模式相结合对于培养有良好的职业素质和职业道德的高级法律人才具有现实意义。
本文首先分析了建立中国诊所式法律教育模式之必要性，反思了诊所式法律教育在法学教育中的困境，提出了普通高校诊所法律教育模式构建的创新思路。
关键词：法律教育；诊所式教学；教育模式中图分类号：g42文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）02-0128-02“法律诊所式教育”在中国的引入和发展，可以说是法学教育的一项重大改革。
在继承和发扬我国传统法学教学模式的基础上，将法律诊所式教育模式融入我国现有的法学教育体制中，实现法律诊所教育的本土化，将对今后我国高级法律人才的培养产生深远影响。
一、建立中国诊所式法律教育模式之必要性诊所式法律教育打破了传统的法律教育中人为设置的教育与社会之间的樊蓠，建立起了法律教育与社会现实之间联系的纽带，使学生得以接触社会生活的复杂层面，了解社会生活的真实面貌。
开展诊所式法律教育对于我国法学教育体制的改革，提高教学效果，培养符合时代需求的合格法律人才，具有十分重要的意义。
（一）诊所式法律教育有助于推进法学教育改革法学在很大程度上是一门实践性的科学。
诊所式法律教育一反传统的“满堂灌”或“填鸭式”的以教师为主导的单向教学模式，使学生作为独立的主体参与到实践性学习中，课堂上积极讨论，课外参与真实案件的办理，案件办理到哪里，哪里就成为学生学习本领的场所。
学生在承办案件中学到了实践的方法、技能和知识。
可见，诊所式法律教育实现了法律教育与社会现实的有机结合，体现了以人为本的现代化教育理念，对于中国法学教育的改革和完善是一个极其重要的举措。
（二）诊所式法律教育有助于培养学生的社会责任感法律专业的学生不仅要掌握和熟悉冷冰冰的法律条文，也要向社会传递温情的人文关怀，具有必要的正义感和社会良知。
浅谈法律诊所教育模式在公安边防院校实习活动中的应用
浅谈法律诊所教育模式在公安边防院校实习活动中的应用张弛公安边防部队广州指挥学校【摘要】近年来，国内众多高校将引入法律诊所教育模式作为法学教育改革的尝试，这弥补了法学理论学习与实务操作之间的断层。
笔者认为，公安边防院校可以灵活的将这种教育模式应用到实习活动当中，以公安边防实践为主要内容，提升学员任职能力。
【关键词】公安边防院校法律诊所教育实习一、法律诊所教育模式在我国教育领域的发展“法律诊所教育”又称“临床法学教育”（Ｃｌｉｎｉｃａｌpｒｏｇｒａｍ），产生于二十世纪六十年代的美国，其出发点是仿效医学院利用诊所实习培养医生的形式，即学生在教师的指导下参与实际的法律应用过程，为处于困境中的委托人提供咨询，亲自为他们提供法律服务。
作为一种法学教育改革的新尝试，法律诊所教育的出现填补了法学理论学习与法律实务操作之间的断层。
我国高校于２０００年９月开始尝试运用此种教学模式，中国人民大学、北京大学、复旦大学等７所院校率先开设法律诊所课程，随后在多所高校内推广，并取得了一定的成功。
我国公安教育领域运用法律诊所教育模式起步较晚。
从诊所法律教育专业委员会的统计数据来看，加入该委员会的公安院校仅有北京人民警察学院、宁夏司法警官职业学院、辽宁公安司法管理干部学院等７所，公安边防部队院校尚未开展此活动，该模式在我国公安边防教育领域蕴含的价值还有待于开发。
二、法律诊所教育模式在公安边防院校实习活动中应用的可行性１．法律诊所教育模式在实习活动中的定位与目标。
国内外各高校运行法律诊所教育模式大多是依托学校成立的法律援助机构开展教学的，侧重于学生在老师的指导下更好的应用法律为委托人提供法律帮助。
由于公安边防院校采取军事化管理，培养的学员是未来的执法者。
地方院校此种教学模式的运行方法不符合公安边防院校的实际情况。
笔者认为公安边防院校可以灵活的运用此种教育模式，突出公安边防特色，强调以公安边防执勤执法为核心，通过学员到基层部队实习的契机，以基层单位为“诊所”，把实际业务工作为案源，选取部分教师到实习所在单位进行指导，从而提升学员公安边防实践工作能力。
诊所式法律教育模式的课程设置研究
诊 所 式 法 律 教 育 模 式 的课 程 设 置 研 究
文 ／王 英 明
摘 要 ： 所式法律教 育模式 ， 诊 以法律诊 所 分 。此外 ， 根据 法律诊所实 际需要 ， 应当在 教育体制 、 教师评定方法与标准 、 以及教育
为实践教 学平 台， 将理论与 实践相结合 ， 会见室 、 待室 、 能 接 资料 室的显 著位置 ， 诊 部对 法学课 程 的设 计等 方面 因素 的制约 ， 将 实验操作流程 图、 重要 的规 章制 度 是导致这一现象 的根本原因 。因为没有 合 够实现 法学人才所需要 的社 会经验和职业 所简介 、 道德 的养成 ， 重点培 养 学生专业 、 业、 职 人 以及诊所的值班 人员 名单 、 值班 日期等进 理的评价机制 ， 以维护 诊所教 师对法 律 难
、
法律诊所 实验课 程的 时间 与地点
求学生首先要学习和掌握 法学 的基本和一
般理论 ， 只有打下坚实的理论基 础 ， 学生 才 能有效地进行诊所 实验 ， 做到 理论联 系实
践 。因此 ， 法律诊 所实验课 程应该 要求ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学
实验时间的安排与协调 ， 师生之 作兼职诊所主 任 ， 样可 以解决 许多诊 所 料的管理 ， 这 财务状况管理 ， 办公设备 面临 的如安排场所 、 保证学生学分 、 算教 间的沟通与联络 ， 计 监 规 师工作量等实 际问题 ， 也有 利于 巩固诊所 的维护 ， 督 各种 制 度、 范 的贯彻 实 施 等， 均产生大量 的管理 和服 务工作 。除 了 在法学院 中的地位 。当然还有 的高校推选 诊所 中的一切 事务几 乎 指导教师作诊所 主任 ， 这些 教师 因为熟悉 诊所教师 的教 学 ， 因此 高效率 的行政 事务性 工 诊所 教学 、 参与指导 ， 同样在诊所管理工作 都 与其相关 ， 中发挥了重要作用 。 （ 诊所指导教师 的聘任 二） 作 ， 诊所 的运作 过程 中起 着极 其关键 的 在
对构建我国诊所式法律教育模式的思考
第24卷第2期2010年4月 河南财政税务高等专科学校学报Journal of Henan College of Finance &Tax a tion Vol .24.No .2Apr .2010 [收稿日期][作者简介]张锦莉(—),女,河南周口人,河南商业高等专科学校助教。
对构建我国诊所式法律教育模式的思考张锦莉(河南商业高等专科学校商务秘书系,河南郑州450044)[摘 要]诊所式法律教育是在律师或者法学教师的指导下,由法律专业学生办理实际案件,培养学生的职业伦理观念,提高学生运用法律知识的能力和处理各种人际关系能力的一种法律教育教学方法。
在教学实践中,诊所式法律教育的教学方法主要有代理真实案件法和角色模拟法。
[关键词]诊所式法律教育;法学教育;教育实践;教育模式[中图分类号]D920.0 [文献标识码]A [文章编号]1008-5793(2010)02-0077-03 诊所式法律教育是在律师或者法学教师的指导下,通过由法律专业学生办理实际案件,培养学生的职业伦理观念,提高学生运用法律知识的能力和处理各种人际关系的能力的一种法律教育教学方法。
这种方法效仿医学院校利用诊所实习来培养医生的教育模式,通过设立某种类型的法律诊所,为学生提供处理真实案件和接触真实的案件当事人的机会,培养学生学习、运用法律知识的实际能力,促使学生对法律知识进行深入理解,缩小法学理论知识教育与职业技能训练的距离,培养学生的职业意识观念。
一、诊所式法律教育的基本特征诊所式法律教育模式是对传统讲授式法学教育模式的突破和创新,其核心是运用互动的理论将法学教学置于特定的社会实践中,教育学生学会自我学习、独立思考,引导学生运用所学的法律知识处理现实社会中的各种案件,从而提高学生的职业技能。
其基本特征主要表现在以下几个方面。
(一)教学目标上突出能力性在传统的法学教育中,教师在授课中往往以自己对法律的学理认识影响学生,学生只能通过教师的讲授理解法律,这样的教育模式以理解法律含义、讲授法律知识为主。
法律诊所概论
（四）诊所秘书职责 1.诊所办公室日常管理 2.电话日常管理 3.案件材料汇总归档 4.汇报财务支出 5.安排值班 6.组织诊所活动 7.诊所老师交代的其他事项
中国诊所式法律教育的建立
在福特基金会资助下，北京大学、清华大学、 在福特基金会资助下，北京大学、清华大学、人 民大学、武汉大学、中南政法大学（ 民大学、武汉大学、中南政法大学（现在的中南 财经政法大学），华东政法大学、 ），华东政法大学 财经政法大学），华东政法大学、复旦大学七所 院校于2000年9月同时开课，标志着诊所法律教育 月同时开课， 院校于 年 月同时开课 模式在中国拉开了序幕。 模式在中国拉开了序幕。 目前，全国超过100所院校开设诊所课程。 所院校开设诊所课程。 目前，全国超过 所院校开设诊所课程 中国诊所法律教育： 中国诊所法律教育：/ 诊所的类型有劳动者权益保护诊所、 诊所的类型有劳动者权益保护诊所、消费者权益 保护诊所、公益诉讼诊所、 保护诊所、公益诉讼诊所、社会弱者权利保护诊 妇女权益保护诊所、公民权利保护诊所、 所、妇女权益保护诊所、公民权利保护诊所、刑 事法律诊所、环境法诊所、民事诊所、立法诊所、 事法律诊所、环境法诊所、民事诊所、立法诊所、 社区法律诊所、以及综合性法律诊所等。 社区法律诊所、以及综合性法律诊所等。
二、诊所式法律教育的模式
虚拟的法律诊所（ 虚拟的法律诊所（Simulation Classes） ） 真实当事人”法律诊所（ “真实当事人”法律诊所（Live-Client Clinic） ） 校外实习法律诊所 (Legal Externship Programs) 街道法” “街道法”（streetlaw）诊所 ）
传统：学徒式； 传统：学徒式；经院式 。 兰德尔” “兰德尔”教学法 诊所式教学法
法学专业诊所式教学模式研究
论诊所式法律教育在中国的本土化构建
论诊所式法律教育在中国的本土化构建【摘要】西南政法大学法律诊所自2007年9月成立以来逐步探索出集社会公益法律援助机构、大学法学教育平台和大学生社会实践社团三位于一体的“西南模式”。
本文以此为切入点，剖析了诊所式法律教育在中国的本土化构建，并尝试解答了诊所式法律教育面临的问题与困惑，希望可以帮助这一舶来品在中国更好地生根发芽。
【关键词】诊所式法律教育；本土化构建；西南政法大学法律诊所一、概述（一）诊所式法律教育的起源和发展诊所式法律教育起源于美国，19世纪20、30年代，教育家们开始对传统学院式法学教育模式进行反思与改革，以诊所课程为核心内容的诊所式法律教育应运而生。
它实际上是美国18世纪末以前实行的学徒制的律所法律教育的回归与革新，其特点是“仿效医学院利用诊所实习，培养医生的形式，通过诊所教师指导学生参与法律实际应用，培养学生的法律实践能力，促进学生对法律的深入理解，缩小学院知识教育与职业技能的距离，培养学生的法律职业观念”。
［1］1933年，著名法官杰罗姆·弗兰克在宾夕法尼亚大学《法律评论》上发表了一篇题为《为什么不建立一所诊所式的法律学校》的文章，这篇文章强调并重塑了原有的法学实践教学理念，极大地推动了诊所式法律教育在英美法系法系的推广与发展。
（二）诊所式法律教育在中国本土化构建的现状我国传统的法学教育侧重强调理论研究和知识灌输，一定程度上忽视了实践能力的培养，导致学生的综合素质不能满足律师、法官和检察官等法律实务职业的要求。
诊所式法律教育的优势恰好可以弥补传统法学教育的缺陷，二者可以相辅相成、共同发展。
2000年9月，在美国福特基金会的大力支持下，中国人民大学、北京大学等九所院校先后开设了法律诊所课程，诊所式法律教育正式被移植到中国，开启了在我国本土化构建的历程。
随后，法律诊所在中国高校中如雨后春笋般出现，截至2009年7月，全国已有109所院校开设了诊所课程。
诊所式法律教育在中国开展的十年时间中取得了显著成绩，但也面临着诸多问题，它正在困惑中前进。
资源共享因地制宜开展法律诊所教育
随着法律诊所式教育在全世界的蓬勃发展，我国也逐渐认识到了诊所式法律教育方式对于法学院学生的帮助。20世纪90年代，在美国福特基金会的支持之下，法律诊所开始“登陆”我国。经过一段时间的论述与准备后，自从2000年9月起，北京大学、人民大学、清华大学、中国政法大学等十余所大学的法学院或法律系相继开设了法律诊所课程，尝试着用此种教学模式进行教学。在近几年中，这些高校所开展的诊所式法律教学取得了初步可喜的成绩，一方面，高校内开设的法律诊所在社区开始起到越来越重要的作用，参加活动的同学在法律实践方面的能力也得到了很大的增长；另一方面，随着中外法学院法律诊所式教育教学工作的不断交流，也促进了关于诊所式法律教育这一课题的理论研究水平的提高。这些进展实际上反映了教育改革与发展的趋势。
诊所法律教育使学生在课堂上学的法律知识与法律实践相结合，并使这些知识在实践中得到检验，锻炼与增长学生运用法律知识分析问题解决问题的能力。诊所法律教育的形成、发展与法律实践教育的需求是分不开的。在诊所式法律教育的背景下，除了评价学生已经作了什么和为什么要这样做，还要评价学生已经做了什么和为什么要这样做。这种评价重心的变化对于那些习惯于传统评价方式的老师是很难适应的，所以在这方面法律诊所的老师尤其要注意自身评价机制的转变，应该以一个类似“师傅带徒弟”的方法指导学生们的诊所工作。
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诊所式法律教育模式
诊所式法律教育相对于传统的法学教育模式，在培养学生实践性法律技能、塑造法律职业道德等方面有了很大的突破。
诊所式法律教育模式既是国际法学教育改革的发展趋势，同时又符合我国素质教育的既定目标，其在我国法学教育中的推动作用是显而易见的。
诊所式法律教育实现了传统法学教育模式的突破。
教育目标侧重于法律职业能力的培养。
法学教育的目标是为社会输送合格的法律工作者，在这一目标的指引下，高校法学教育应该更倾向于对学生法律综合实践技能和创造性思维能力的培养。
注重法律职业道德、素养、责任心的塑造。
法律追求的最高价值是公平与正义，这也是法律工作者应当具备的职业道德。
教学理念强调以学生为主，注重培养合作精神。
诊所式教育则以学生为主，充分体现“以学生为本”的精神。
教师不仅仅充当理论知识的传授者，更多是充当了学习资源的组织者和提供者、学习方案的引导者角色。
诊所式法律教育尤为注重教学方式的变化和创新。
指导教师善于采用多角度、多方位和多层次的教学方法，不断丰富教学内容，深入贯彻教学意图，力图使教学产生一种立体的、透视的、深入的效果。
教学活动一般分为课堂教学和实践教学两类。
诊所式法学教育围绕教学目标和价值理念，创造出了以综合法律实践技能、反思型学习能力及综合运用为主要考核指标的新的教学评价体系。
课程结束时不再采用书面考试，而是以学生自我评价、委托人评价、小组成员互相评价和教师评价等综合方式来进行考核。
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系统以法律诊所教材为基础，主要通过指导学生进行基础课程练习和综合练习来培养学生的法律职业技能和法律实践能力，顺应社会发展需求和法学专业特点，发展诊所法律教育，推动法律教学模式的改革，培养具备法律职业技能和具有法律职业道德的应用型法律人才。
法律诊所实践教学系统根据法律诊所教学大纲来设置业务，主要包括会见、事实调查、法律研究、咨询、调解、谈判、诉讼、律师事务文书制作、合同书写与审查、公证、劳动仲裁、礼仪知识训练、法律思维训练、综合练习、互动练习、视频教学、真实代理、案例教学等多种业务环节。
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