诊所式法律教育及方法
立法学典型案例的选择及其教学方法——以诊所式法律教育为视角
Ｋｅ ｏ ｄ ： ｃ ｉ ｉａ ｅ ａ ｄ ｃ ｔ ｎ ｌ ｇｓａ ｉｎ ｓ ｉｎ ｅ ｔｐ ｃ ｌｃ ｓ ； ｅ ｃ ｉｇ ｍｅｈ ｄ ｙＷ ｒ ｓ ｌ ｃ ｌ ｇ ｌ ｕ ａｉ ； ｅ ｉ ｔ ｃｅ ｃ ； ｙ ｉａ ａ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｎ ｌ ｅ ｏ ｌ ｏ
Ｔｈ ｏ ｃ ｎ ａ ｈ ｎ ｅ ｈ ｄ ｏ ｐ ｃ ｌ ｇ ｓａ ｉ ｎ Ｓ ｉｎ ｅ Ｃａ ｅ ｅ Ｃｈ ｉ ｅ ａ ｄ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｍ ｔ ｏ ｆＴｙ ｉａ Ｌｅ ｉｌ ｔｏ ｃ ｅ ｃ ｓ
ＮＩ ＮＧ ｉ ｃ ｅ ｇ Ｌ— ｈ ｎ —
（ ｅ ｉｌｔ ｎ Ｃ ｎｅ， ｎ ｈ ｎ ｉｅｓｔ，Ｎ ｎ ｈ ｎ ３ ０ １ Ｃ ｉａ Ｌ ｇｓａｉ ｅ ｔｒ Ｎａ ｃ ａ ｇＵｎｖ ｒｉ ｏ ｙ ａ ｃ ａ ｇ３ ０ ３ ， ｈｎ ）
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｔｈ ｈ ｉｅ ｏ ａ ｅ ｉ ｔ ｅ ｐ ｅ ｓ ｎ ｓｒ ｃ： ｅ ｃ ｏｃ ｆｅ ｓ ｓ ｈ ｒ ｍｉｅ ａ ｄ￣ｕ ｄ ｔ ｎ ｏ ｇ ｓａｉ ｎ ｓ ｉｎ ｅ ｃ ｉ ｉａ ｅ ａ ｄ ｃ ｔ ｎ ａ ｄ ｉ ｈ ｅ ｎ ａ ｉ ｆｌ ｉ ｔ ｃｅ ｃ ｌ ｃ ｌｌｇ ｌｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｓ ｔ ｅ ｋ ｙ ｏ ｅ ｌ ｏ ｎ ｏ ｔ ａ ｅ ｇ ｏ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒ ｓ ｌ ．Ｔ ｅ ｃ ｏ ｃ ｆ ｅ ｓ ｈ ｕ ｄ ａ ｈ ｒ ｏ ｃ ｒ ｉ ｒ ｃ ｐ ｅ ．Ｔｈ ｉ ｔ ｏ ｓ ｏ ｅ ｉｌ ｔ ｎ ｏ ｈ ｖ ｏ ｄ ｔａ ｈ ｎ ｅ ｕ ｔ ｓ ｈ ｈ ｉｅ ｏ’ ａ ｅ ｓ ｏ ｌ ｄ ｅ ｅ ｔ ｅ ｔ ｎ ｐ ｉ ｉ ｌ ｓ ａ ｎ ｅ ｍａｎ ｍｅ ｈ ｄ ｆ ｌｇ ｓ ｉ ａｏ ｓ ｉ ｎ ｅ ｃｉ ｉａ ｅ ａ ｄ ｃ ｔ ｎ ａ ｅ ａ ｏｌ ｗ ：ｃ ｓ ｎ ｌ ｓｓ ｂ ｅ ｖ ｎ ｅ ｉｌ ｔ ｎ ｃｅ ｃ ｌ ｃ ｌ ｌｇ ｌ ｅ ｕ ａ ｉ ｒ ｓ ｆ ｌ ｓ ａ ｅ ａ ａｙ ｉ，ｏ ｓ ｒ ｉ ｇ ｌｇ ｓａｉ ，ｍｏ ｋ ｎ ｅ ｉｌｔ ｎ ａ ｔ ｉ ａｅ ｉ ｎ ｏ ｏ ｏ ｃ ｉ ｇ ｌ ｇｓａ ｉ ，ｐ ｒ ｃｐ ｔ ｎ ｏ ｉ
法学实践教学中的“诊所式教学”
法学实践教学中的“诊所式教学”摘要：诊所式法律教学是一种新的法律教育方式，有利于培养学生的法律实践能力，通过接触真实案件，让学生运用自己所学的知识来解决现实中的法律问题，是学生在学校中进行法学实践不可缺少的课程。
传统法学教学模式只是在理论上教导学生，等学生踏入社会参加法律工作就会发现自己根本不能适应去解决实践中法律问题。
因此，在法学实践中进行诊所式的教学是非常有必要的，是提高学生法律职业能力的有效教学模式。
关键词：诊所式教学；法学实践；法学教育【中图分类号】g424.1前言当前大学生的法律学习很多都是脱离法律实践的情况，诊所式教学作为法学的一种现代化的教学方法，比传统的纯粹法学课堂有很多优势。
避免传统法学教育中缺失实证教学环节的现象，可以很好的提高学生解决实际问题的能力。
在西方，诊所式法律教学已经是很成功的教学模式，目前在中国的诊所式法律教学尚处在发展阶段，对于诊所式教学的基本模式还不是很成熟，本文就诊所式教学在法学实践中的应用状况谈谈自己的看法，希望有益于诊所式教学的发展。
一、诊所式教学的概念法律诊所在中国起步较晚，北大、人大等7所大学的法学院到2000年才率先引进该课程，并将课程定名为“法律诊所”，产生了较广泛的影响。
目前开设“法律诊所”的学校已达50余所，几乎覆盖了国内著名大学的法学院和政法院校，并成为法学教育改革的一项措施和内容。
其中发展较早也成果较好的有西南政法大学法律诊所、浙江大学法律诊所、北京大学法律诊所、中国政法大学法律诊所、人民大学法律诊所、西北政法大学法律诊所、中华女子学院法律诊所等。
诊所式法律教育发端于美国，又称“临床法律教育”。
系指仿效医学院学生在医疗诊所临床实习的做法，原则上在有律师执业资格的教师指导之下，将法学专业学生置于“法律诊所”中，为处于生活困境而又迫切需要法律援助的人提供法律咨询，“诊断”其法律问题，开出“处方”。
以此促进学生对法律理论的深入理解。
其突出的实践性特色具有单纯课堂教育无可比拟的优势，可用于培养大量的法律实务人才，并加强对理论性研究的理解和实践配套经验。
诊所式法律教育模式
诊所式法律教育模式诊所式法律教育相对于传统的法学教育模式，在培养学生实践性法律技能、塑造法律职业道德等方面有了很大的突破。
诊所式法律教育模式既是国际法学教育改革的发展趋势，同时又符合我国素质教育的既定目标，其在我国法学教育中的推动作用是显而易见的。
诊所式法律教育实现了传统法学教育模式的突破。
教育目标侧重于法律职业能力的培养。
法学教育的目标是为社会输送合格的法律工作者，在这一目标的指引下，高校法学教育应该更倾向于对学生法律综合实践技能和创造性思维能力的培养。
注重法律职业道德、素养、责任心的塑造。
法律追求的最高价值是公平与正义，这也是法律工作者应当具备的职业道德。
教学理念强调以学生为主，注重培养合作精神。
诊所式教育则以学生为主，充分体现“以学生为本”的精神。
教师不仅仅充当理论知识的传授者，更多是充当了学习资源的组织者和提供者、学习方案的引导者角色。
诊所式法律教育尤为注重教学方式的变化和创新。
指导教师善于采用多角度、多方位和多层次的教学方法，不断丰富教学内容，深入贯彻教学意图，力图使教学产生一种立体的、透视的、深入的效果。
教学活动一般分为课堂教学和实践教学两类。
诊所式法学教育围绕教学目标和价值理念，创造出了以综合法律实践技能、反思型学习能力及综合运用为主要考核指标的新的教学评价体系。
课程结束时不再采用书面考试，而是以学生自我评价、委托人评价、小组成员互相评价和教师评价等综合方式来进行考核。
而杭州法源软件开发有限公司便是此领域的专注研究者。
杭州法源软件开发有限公司是业界良好的高校教学软件和解决方案供应商，专注法学专业；是目前法学领域内专业成熟的法学实践教学软件研发团队；凭借成熟的技术核心及雄厚的研发力量，基于先进的法学实践教育理念，自主研发了法源法律实务综合模拟软件、法源法律诊所教学实训软件、模拟法庭教学软件、法源法律文书写作软件法源法学案例教学分析软件在内的几十款极具竞争力的教学软件产品；客户遍及全国20多个省份、自治区和直辖市。
浅谈中国法学教育教学方法——诊所式法律教育的启示
中国法学教育教学方法的历史和现状 （ ） 国古 代 “ 一 中 以法 为教 ” “ 吏 为 师 ” 、以 的实 用 型 师 徒 式 教 学 方 法
、
一
作者简介 ：刘艳梅（ ６ ）女， １ ７～ ， 吉林省吉林市人， ９ 讲师， 研究生， 主要从事法理学研究。
Ｊｉ ａｏＸＵｅＳｈｉ ａ１ＹａｎＪｉ Ｊｉ ３ ＵＩ
☆ 教 学 实 践 研 究 ☆Ｉ
学法发源 地美 国 ，法学教 育 同法 律职业 一样不 断地受 到 批评 ， 如过分侧 重于 分析和诉 讼程序 ； 生学 习的法律 知 学 识 仅限于判例 法 ； 其他领 域诸 如接待 、 询 、 判 、 咨 谈 起草 文 件 等基本技 能被忽 视 了。而且在课 程设 置中没有包 括重 要 的政治观点 ， 使得法 律与其它学 科分 隔开来 等 。 案例分 析教 学法也 被认为 不能教授 法律 的历史进 程 ，不 能教授 律 师执业 的道 德基 础 ，也不 能教授 如何对立 法在法 律制 度 和程序 中的作用进 行评价 ，学生们 被训练 得只是 为 了 求得 逻辑上 的一致 而接受法律 的规则 和假设 ，只关 心从 前 的判例 和技巧 ， 析法 院得 出什 么结论 ， 样得 出这些 分 怎 结论 ， 却 忽视 了促 成这些 结论 产 生的社 会 、 但 经济 、 治 政 力量 ， 如此等 等。［ ３ １ 通过模拟法庭教 学 ， 生深切的感受到 自己在 教学活 学 动 中的主体地位 ， 并且在 实际操 作 中对纯理论予 以更深切 的感悟 。但并不是 每个 同学都能充 当主角 ， 大多数还 只是 旁观者。毕业前实习制度更是 因为学生忙于写论文找工作 而走过场 、 于形式 。 流 由此可见 ， 法学教育教学方法必须有所突破 、 创新。况 且， 随着 国家经济社 会发展 和 民主 法治建设 的发展 ， 其 尤 是国家统一 司法考试制 度的建立和实施 ， 法律职业开 始走 上专业化 、 职业化 的健 康发展 轨道 ， 法学 教育 肩负为法律 部门和全社会 培养高素质 法律人才 的历 史使命 。而这 种高 素质的法律人才 ，绝不仅仅 是掌握 了法学 知识 体系的人 ， “ 他应 当是和必须是法律在专业 知识 、法律职业素养 和法 律职业 技能的统一体 。” 而要实现这 个 目标必须尽快摈弃 法学教育 的传统观 念 ， 传统教 学方法 ， 是法学 教育进 一 这 步改革发展的 当务之急 和首要前提 。在这种 背景下 ， 兴起 于美 国的被称 为诊 所式法律 教育模 式为 我们 的法 学教育
目标与方法：诊所式法律教学构想之二
话说 “ 天下兴 亡 ，匹夫有 责” 。我们 每个人都 是社 会
这 个大家庭 的一 份子 ， 会 的安定 和谐 、 社 国家 的繁 荣
富强直接影 响我们的前途 和命 运 。 因此 ， 们每个人 我 只有 在一个 良好 的 、稳定 的大环境下才 能施 展 自己 的才华 ， 才能把所 学 的知 识运用于 实践 中 ， 真正做 到 “ 学以致用 ” 。诊 所式法律教 育正是 为学生创造 了在 现实 中认 识法律 、 实践法律 的机会 ， 学生在 实践 中 让 认识社会 ， 以 ， 所 诊所式法律 教育有 助于帮助 学生培
范 围内帮助弱者 ，尽 量保证那 些没有 能力支 付讼诉
费用 的人获得充分 的法律服务 ， 在工 作 中贯彻 “ 正 公
力， 即高等技能 。换句话说 也就是 ， 所式法律 教育 诊 试 图提 供给学生一 种方法 ， 使其成为更 好的 、 成熟 的 学生 ， 生们不 仅能 学会 基本技 能 ， 学 具备 判断 力 、 职 业责任 心 、 法律 和社会知识 ， 而且也 可以更好地 掌握 学习 的有效 方法 。简单 地 说就是 在 诊所教 学 中 ， 学
一
诊 所式 法律教 学 的教学 目标
其次 ， 培养学生 的社 会责任感 和职业 荣誉感 。 俗
众所周 知 ， 何一 种教 育模式 都必 须 以某 一种 任
目标 的设定 为前提 ，法 学教育也不 例外 。要构 建一 个 国家的法学 教育模式 ，首先必须要 明确其培 养 目 标 ，然 后通过这 种培养 目标来确定 法学教育 的层次
教 学方法是教 师和学 生在教 学过程 中 ，为达 到
一
定教 学 目的 ， 据特定 的教 学 内容 ， 根 双方共 同进行
并相互作用 的一 系列 活动方式 、 步骤 、 手段 和技术 的
我国诊所式法律教育的完善对策
|雹^H EBEINONGJI摘要:70周年法治中国的建设历史也是法治中国教育的缩彩，从无到有，从有到优。
法律人才的培养不足以适应新时代中国发展对法律人才的需求,对诊所式法律教育存在的问题，提出拓宽诊所式法律教育的案件来源，可以考虑人民调解、值班律师、公益诉讼、仲裁、创业咨询等案件,多元化发展法律教育培养模式，致力于培养经世致用的高素质法律人才o 关键词:诊所式法律教育;创业咨询;人民调解;值班律师我国诊所式法律教育的完善对策河北经贸大学卜德帅1诊所式法律教育的提出“法律来源于经验”从哲学意义上讲,经验是客观世界的人们大脑的反应，是认识产生的前提。
美国的克兰德尔教授提出的案例教学法，让学生分析判决来进行法律教育,培养学生养成分析判决的思维能力和法律实务中的办案技能。
最为典型的是哥伦比亚法学院，分为理论教育和实践教育。
其中,理论教育即教学生如何进行法律辩护、询问、质证等律师技能;实践教育即让学生起草法律起诉状、搜集证据、举证质证,为当事人解决问题。
诊所式法律教育立足于推动法律教育的目标，致力于培养经世致用的高层次法律人才。
我国高校的诊所式法律教育没有落实诊所式法律教育的培养模式，没有帮助学生掌握法律思维、法律技能和法律经验，把法律知识运用到实践中。
在结合中国实践的基础上,提出具有中国特色的诊所式法律教育。
2我国诊所式法律教育存在的问题加快对经世致用的法律人才的培养，急需可行的法律教育模式。
法律教育不同于法学教育，法律教育是以实践为导向，重视法律实践，让学生真实地接触案件，不仅激发学生学习法律的积极性和养成信仰法律的价值观，还能为社会公众普及法律知识,提供法律服务，对建设法治中国和解决社会纠纷具有重要的意义。
新时代，以往的法律教育已经不能满足社会发展的需要。
我国高校诊所式法律教育存在的问题如下：2.1师资我国诊所式法律教育的目标是培养经世致用的法律人才，满足新时代社会发展对高素质法律人才的需求。
国内高校的诊所式法律教育的主要是法学教师去教授学生学习法律教育的课程,缺乏法律实务经验,无法为学生提供法律技能,使法律教育演变成形式上的诊所式法律教育和实质上的诊所式法学教育。
第一章诊所式法律教育概述
第一章诊所式法律教育概述第一节诊所式法律教育的起源与发展一、诊所式法律教育的起源（一）美国传统的法律教育模式1、学徒式。
这是刚开始从事律师工作的新手通常采用的一种学习法律的方式，即跟着经验丰富的律师学习法律，如按照律师老师的要求阅读与办案有关的文章文献、协助老师查找相关的判例、分析研究案例、观察有经验的律师办案等。
这种学习方式的优点是能够使新律师学到一定的办案经验，不足是不能获得丰富而系统的法律理论知识。
2、学院式。
律师通过在法学院的学习，获得律师需要的系统的法律专业知识。
1780年，美国法官瑞伍滋建立了第一所法律学校，此后，美国大学法学院的数量迅速增长。
到了1830年，律师在法学院的集中学习开始逐步取代学徒模式。
律师在大学法学院接受系统的、统一的、专业化的、规范化的训练。
1870年，哈佛大学法学院院长兰德尔提出了法律教育中的案例分析教学法。
这种教学方法变教师灌输为主、学生被动学习的教学模式为教师、学生互动的教学模式，注重培养学生从司法审判的角度去阅读案例的能力，训练学生对特殊的、具体的案件作出正确反应以及从个案推导出一般法律原理的能力。
但这种模式也有弊端，那就是脱离社会实际。
由于这种教育模式离开了具体的社会背景、离开了活生生的当事人、离开了办案的真实感受，因此，案例分析教学法给人有纸上谈兵之感。
而且，这种模式忽略了法律实务中诸如会见、咨询、事实调查、调解、谈判的基本技能的培养，忽略了学生对法律职业的责任感以及律师社会角色的理解能力的培养。
（二）诊所式法律教育的起源与发展由于学徒式与学院式法律教育模式都存在缺陷，因此，创立一种能够培养学生从事法律职业的全面能力的教学模式就成了美国法律教育发展的必然要求。
20世纪60年代末和70年代初，在美国福特基金会的支持下，美国许多大学的法学院开始建立诊所式法律教育项目(Clinical Legal Education)。
该项目融合了理论教学与实践教学，使学生在学习法律理论的同时，接受法律职业技能的训练。
法律诊所教育模式及其对法学教育的启迪
传统法学教育倾 向于课 堂上教师在台上讲 ，学生在 台下听
的讲座式方 。在这样 的教学环境中 ， 教师和学生 的身份地位相 差悬殊 ， 很难在其之间产生有效的沟通。而诊所教育则采取 了全 新的模式 ， 让学生成为课堂 的主人 ， 教学活动也充分体现出“ 学生
２ 法律 诊 所 产 生 的 背 景 ．
各种会谈 、 谈判 、 听证 、 调解及其他非正式的场合成 为他们 的代理
人， 以非诉的方式解决当事人的法律问题。 如果案件必须 以诉 讼方 式解决 ， 学生则可以进行类似律师 的工作 ， 包括写诉状 、 调查取证 、 询问证人 、 写信 、 打电话 、 去法院查 阅案卷 ； 并与对方律师或当事人 谈判以及 向当事人提出建议 ， 采取下一步行动直至正式出庭 。 可以
２ Ｏ世纪 美 国的 民权 运动使 得律师 和法 学院 的学生们 不仅 专注 于高深 的法学 理论 ，同时更多地开始关注 法律 规则 在实践 中的作用 以及不足 。这种变化让美 国法律界 和法律 院校开始认
识到 ： 法律院校不仅应提供法律 服务 ， 而且应培 养学生有意识地 为处 于不利地位 的一方 委托人提供法律帮助 。 于是 ， 法律诊所教 育便应运而生 。 从形 式上看 ， 法律诊所教育借鉴 了医学院诊所教
说， 这种真实的切身体会的办案教学方式 ， 使得学生能真正站 在律
师的角度去思维 ， 而不是像做案例分析题那样 ， 对试题 中无须证 明
的不变的条件进行判断， 追求与出题者事先预定 的答案的一致 ， 所
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
熟悉法律业务和实践
提供法律咨询 运用法律的能力 学习事实调查和搜集证据 了解和实践办案程序 参加庭审
学习职业道德和职业责任
诊所法律教育的方法
提问法 大脑风暴——分组讨论 角色扮演 调查研究 实案代理 评估法
诊所式法律教育课程内容及教学 大纲
法律实务工作指引
准备阶段
相关专业知识的储备 角色意识的转变和心理适应 形象的转变 硬件准备（熟悉运用办公设施和条件）
争取和接待客户
提供法律咨询 回复信函 了解和接受客户的材料和文件 分析案情 出具法律意见 与客户保持联络 争得客户信任
受理案件
签署委托代理协议
提出建议解决方案
非诉讼解决
• 和解 • 谈判
诉讼解决
事实调查和证据收集 决定处理案件的策略 谈判
与对方当事人 与对方律师
诉讼
准备起诉(应诉)阶段
• 特别申请程序 • 法律文书 • 查询当事人身份 • 证据整理 • 证据清单 • 授权委托书
提起诉讼(应诉)
• 申请立案 • 递交文书 • 证据交换
诉前准备
• 出庭提纲 • 出庭策略 • 证据目录(质证) • 相关法律依据 • 与当事人的角色安排 • 代理词
出庭诉讼
• 代理人的分工 • 诉讼必备材料
需要了解的法律法规
民事诉讼法 民法通则 劳动法 婚姻家庭法 继承法 合同法 消费者权益保护法 相应司法解释 相应的部门规章 民事诉讼证据规则 律师法 律师职业道德和执业纪文东
诊所式法律教育的概念和来源
为什么叫诊所式法律教育
Clinical legal education
什么是诊所式法律教育
实践式教育——开车的隐喻 经验式教育 案例式教育
诊所法律教育的目的
培养学生的综合能力
发现和解决问题的能力 自主地作决定的能力 创造性的想法 人际交往能力