平面镜成像教学设计与反思
《平面镜成像》教案设计
一、教案基本信息《平面镜成像》教案设计课时安排：2课时教学目标：1. 让学生理解平面镜成像的原理；2. 让学生掌握平面镜成像的特点；3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
教学重点：1. 平面镜成像的原理；2. 平面镜成像的特点。
教学难点：1. 平面镜成像原理的理解和应用；2. 实验操作的安全性和准确性。
教学准备：1. 平面镜；2. 蜡烛；3. 火柴；4. 直尺；5. 教学课件。
二、教学过程第一课时一、导入（5分钟）1. 利用课件展示生活中的平面镜现象，引导学生关注平面镜成像；2. 提问：你们对平面镜成像有什么了解？二、探究平面镜成像原理（15分钟）1. 学生分组讨论，思考平面镜成像的原理；2. 教师引导学生通过实验验证平面镜成像原理；3. 学生演示实验，观察并记录实验现象。
三、总结平面镜成像特点（5分钟）1. 教师引导学生根据实验现象总结平面镜成像特点；2. 学生分享总结结果，教师点评并补充。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师带领学生回顾本节课所学内容；2. 学生分享学习收获，教师点评并鼓励。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 教师提问，检查学生对平面镜成像原理和特点的掌握情况；2. 学生回答问题，教师点评。
二、实践操作（15分钟）1. 学生分组进行实验，运用平面镜成像原理进行实际操作；2. 教师巡回指导，解答学生疑问，确保实验安全准确。
三、拓展应用（5分钟）1. 教师提出与平面镜成像相关的问题，引导学生进行思考；2. 学生回答问题，教师点评。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师带领学生回顾本节课所学内容；2. 学生分享学习收获，教师点评并鼓励。
五、作业布置（5分钟）1. 教师布置作业，巩固所学知识；2. 学生领取作业，认真完成。
六、教学反思（课后）1. 教师总结课堂教学效果，反思教学方法；2. 学生反馈学习情况，提出建议和改进意见。
七、教学评价1. 学生评价：对平面镜成像的理解和应用能力；2. 教师评价：对学生的实验操作能力和观察能力进行评价。
《平面镜成像》教案设计
一、教案基本信息教案名称：《平面镜成像》教案设计课时安排：2课时年级学科：八年级物理教学目标：1. 让学生了解并掌握平面镜成像的原理及特点。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生对光学现象的兴趣和探究欲望。
教学重点：1. 平面镜成像的原理及特点。
2. 平面镜成像实验的操作及数据分析。
教学难点：1. 平面镜成像原理的理解。
2. 实验操作的准确性。
二、教学准备教具：1. 平面镜。
2. 蜡烛。
3. 直尺。
4. 光屏。
5. 粉笔。
学具：1. 学生用书。
2. 笔记本。
3. 实验报告册。
教学环境：实验室三、教学过程第一课时环节一：导入新课教师通过展示一组图片，让学生观察并思考：这些图片中的物体是如何成像的？引出本节课的主题——平面镜成像。
环节二：知识讲解2. 教师讲解平面镜成像的原理，引导学生理解平面镜成像的原因。
环节三：实验探究1. 教师布置实验任务，要求学生观察蜡烛在平面镜中的成像情况，并记录实验数据。
2. 学生分组进行实验，教师巡回指导。
环节四：数据分析2. 教师通过PPT展示平面镜成像的原理图，引导学生进一步理解平面镜成像的原理。
环节五：课堂小结第二课时环节一：复习导入教师通过提问方式复习上节课所学的平面镜成像原理及特点。
环节二：知识拓展1. 教师讲解平面镜成像在现实生活中的应用，如穿衣镜、哈哈镜等。
2. 教师引导学生思考：如何判断平面镜成像的大小？环节三：实践操作1. 教师布置实验任务，要求学生用平面镜成像原理设计一个简易的望远镜。
2. 学生分组进行实验，教师巡回指导。
环节四：成果展示1. 学生汇报实验结果，教师引导学生分析实验过程中遇到的问题及解决方法。
2. 教师对学生的实验成果进行评价，给予鼓励和建议。
环节五：课堂小结四、课后作业1. 完成学生用书上的练习题。
五、教学反思教师在课后对教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和探究欲望，为下一节课的教学做好铺垫。
《平面镜成像》教学设计及反思
《平面镜成像》教学设计及反思〔关键词〕教学设计；平面镜成像；反思〔中图分类号〕G633.7〔文献标识码〕 C〔文章编号〕1004―0463（2007）09（Ａ）―0055―01这是不久前在大连举行的全国青年物理教师教学大赛的一节参赛课，笔者想根据亲身体验，谈谈教学设计及教学反思。
教学设计【教学目标】1. 知识与技能（１）了解平面镜成像的特点；（２）知道平面镜成虚像，像与物关于平面镜对称；（３）会根据平面镜成像特点找到镜中像的位置。
2. 过程与方法。
（１）体验用“替代”的方法确定像的位置的研究方法；（２）通过平面镜成像特点的实验探究过程，培养学生描述现象、归纳总结的能力；（３）在实验中观察物理现象，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3. 情感、态度和价值观。
（１）在多种方法探究成像规律后，有公开自己见解并与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性；（２）在探究过程中，体验发现问题、解决问题的喜悦。
【教学重点】实验探究的过程。
【教学难点】用替代的实验方法设计实验探究过程。
【教学方法】观察法、实验法、讨论法。
【实验仪器】平面镜、玻璃片、一张白纸、复写纸、刻度尺、一对相同的物体、多媒体课件。
【教学过程】１. 引入。
通过观看《猴子捞月》片段明确物和像，提出问题：猴子为什么捞不着月亮？这样学生感到有趣而集中注意力。
2. 新授内容。
（１）观察导入：手拿一面镜子，问学生镜中的像与自己有什么关系，引出今天学习的课题。
（２）实验探究：教师与一名学生模拟镜中的物与像，通过各种动作的模拟，提出像与物的关系问题。
学生观看模拟情景，提出自己的问题。
对学生提出的问题加以鼓励，并鼓励学生积极猜想。
在此基础上，制定计划与设计实验，引导学生拿起玻璃片找像并观察它成的像与镜子成的像有什么不同，问学生：“怎样才能确定像的位置？用镜子行吗？”引导学生动手试。
在学生明确选用玻璃后，问：“能用手摸到像吗？”鼓励学生想办法利用实验器材找到像的位置。
初中物理教学课例《平面镜成像》教学设计及总结反思
本节教学主要采用情景分析、实验操作、归纳小结、 教学策略选
归纳升华的四步概念教学法。在教学活动中重点提高学 择与设计
生发现问题、分析问题、归纳总结能力。
1、平面镜
除了镜子，在物理学中把平静水面、玻璃表面这类
平的、光滑的、能成像的反射面都叫平面镜。
镜前的真实物体称为“物”，你从镜中看到的“该
物体”叫做“像”。
在上面的实验中，平面镜后面并没有点燃的蜡烛，
但是，我们却看到平面镜后面有烛焰。这是为什么？
得出平面镜成像的原理：光的反射成虚像。
学生练习。
4、平面镜的应用
1.成像。如：舞蹈演员用平面镜纠正舞姿，画脸谱，
倒影等。
2.改变光路。如：潜望镜、塔式太阳能电站等。
本节课的重点是让学生探究平面镜成像特点，培养
课例研究综 了学生的主动参与学习的意识，给学生一个问题，让学
述
生带着疑问结合教师可提供的资料，去探索“平面镜成
像特点”的完成过程。培养了学生良好的人际交往能力，
学生在探究实验过程中，通过互相交流、帮助，促进同 学间合作，增进了友谊。
科学探究是学生积极主动地获取物理知识、认识和 解决物理问题的重要实践活动，学生只有通过亲身经历 和体验探究活动，能激发学生学习物理的兴趣，增进对 科学的情感，理解科学的本质，提高学习的效率。
请同学们判断以下三幅图片中的物、平面镜、像。
教学过程
2、探究平面镜成像特点 （1）提出问题：
按照日常照镜子的知识和经验，对比像的位置、大
小跟和物的位置、大小有什么关系呢？
在猜想之前，先请两个同学上台表演照镜子。
（2）猜想假设：
学生猜想出“近大远小、像与物大小相等、像与物
到平面像镜的距离相同、像与物左右相反、成像大小由
《平面镜成像》教案5
《平面镜成像》教案【教学目标】一、知识与技能1.了解平面镜成像的特点.2.了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的.3.理解日常生活中平面镜成像的现象.4.初步了解凸面镜和凹面镜及其应用.二、过程与方法1.经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录.2.观察实验现象，感知虚像的含意.3.通过观察感知凸面镜和凹面镜对光线的作用.三、情感态度与价值观1.在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙和和谐，获得“发现”成功喜悦.2.培养实事求是的科学态度.3.通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响.【教学重点】平面镜成像的特点.【教学难点】虚像的概念的建立.【教学用具】演示用：平面镜(大小形状各不同)、口径相同的平面镜和凸透镜、投影片、凹面镜、凸面镜、激光演示器.学生用：玻璃板、相同的蜡烛两支、火柴、夹子两个、8 K白纸一张、图钉、透明胶条、小平面镜.【教学过程】123(2)平面镜的应用a、在生活和其他方面的应用教师介绍平面镜的发展史平面镜成像不仅用于日常生活，(设计意图：从生活走向物理，再从物举出生活中的一些平面镜成像的实例。
牙医用的平面镜4演示实验2：用氦氖激光器平行射向凸面镜，多媒体展示凸面镜和凹面镜在生经过本节课的学习，大家有什么收获呢？请同学出来简单地总结一下【板书设计】第三节平面镜成像一．成像的特点：1.像和物体到镜面的距离相等，像与物体的大小相等，它们的连线与镜面垂直。
2.成像原理：像是反射光线的反向延长线会聚成的，是虚像。
二．平面镜的应用(1)利用平面镜成像(2)改变光路三．凸面镜和凹面镜对光线的作用【教学反思】1、本节课我采用了“自主设计--交流互动—合作探究”的探究模式，通过师生交流，教学互动，从《猴子捞月亮》的故事引入新课，激起学生的学习兴趣。
然后通过提问的引导，步步深入，引导学生交流互动，自主设计出如何探究平面镜成像的特点。
然后进行实验探究，归纳总结得出结论。
平面镜成像的教学反思（通用5篇）
平面镜成像的教学反思（通用5篇）平面镜成像的教学反思（通用5篇）作为一位刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编整理的平面镜成像的教学反思（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
平面镜成像的教学反思篇1一、教材处理：《平面镜成像》是人教版物理实验教材八年级上册第二章第三节的教学内容。
平面镜成像是光的反射的重要应用，是光现象中很重要的一部分内容。
平面镜成像的现象在生活中经常见到，学生对此并不陌生，也很感兴趣，但对成像规律和特点往往停留在感性认识的基础上，缺乏较理性的认识和科学的探究。
教材在处理这部分内容时，突出了以下几点：1、突出学生的自主探究。
基于初二学生探究基础和知识储备实际情况，教材直接给出了定位像的方法，在此基础上，要求通过学生的自主学习，探究平面镜成像的位置和大小特点。
并且通过课后作业的形式布置了探究凸面镜和凹面镜成像特点的任务，把课内探究和课外探究有机地结合在一起。
2、本课主要围绕科学家在科学探究时从问题→实验→问题→实验→结论的过程。
教学中教师要合理引导，防止出现学生盲目探究，在学生遇到问题时，教师要在思考方向上给以启发、点拔，最后还是由学生自己去思考，自己去解决。
二、教学方法的处理：在《平面镜成像》教学过程中，我采用了温故知新→激趣质疑→实验探究→互动研讨→分析解疑→反馈练习→应用提高的教学程序。
学生对平面镜成像的特点有很多感性认识，每一位同学都能说出一些，在同学交流过程中，我不失时机的提出怎样利用桌上的器材，设计实验，验证各自的观点看法，引导学生进行实验，由于平时很少进行分组实验，加上过高估计学生的能力，相当一部分学生刚开始无从下手，只在左顾右盼，不知怎样做。
在实验中我感觉学生的思维能力、解决问题能力、动手能力较差，需要老师更多的指导，需要创设更多的机会，培养他们探究能力、创新能力、动手能力，更好的体现新课标理念。
平面镜成像物理教案优秀5篇
平面镜成像物理教案优秀5篇平面镜成像物理教案（精选篇1）教学目标：1、知识和技能了解光平面镜成像的特点。
了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。
理解日常生活中平面镜成像的现象。
初步了解图面镜和凹面镜及其应用。
2、过程和方法经历“平面镜成像”的探究，学习对试验过程中信息的记录。
观察试验现象，感知虚像的含意。
通过观察感知球面镜对光线的作用。
3、情感、态度、价值观在探究“平面镜成像”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。
培养实事求是的`科学态度。
通过学习，初步认识科学技术对人类生活的影响。
重、难点：1、利用试验、现象探究平面镜成像的特点。
2、平面镜成像原理。
教学器材：蜡烛、平面镜、纸、玻璃、球面镜教学课时：1课时教学过程：一、前提测评：1、光是沿传播的。
2、什么是镜面反射？什么是漫反射？3、作图二、导学达标：引入课题：①试验：平面镜可以成像，为什么？②学生探讨：平面镜成的像有什么特点？③讨论：把镜后面的水银去掉，还能成像吗？进行新课：1、学生试验：探究平面镜成像的特点器材：蜡烛、纸、玻璃、尺步骤：①试验装置如何？步骤如何？②要策什么数据？要注意什么问题？③能得出什么结论？平面镜成像物理教案（精选篇2）教学重点和难点：设计实验探究平面镜成像特点，用平板玻璃取代平面镜来探究平面镜成像特点，用物体与像重合，来比较像与物的关系．这两个“替代”是实验的关键，也是设计难点．平面镜成像的原理和虚像的概念课前准备：学生课前准备：教学器材：学生用：玻璃、玻璃支架、白纸、棋子和纸三角教师用：魔术盒、玻璃、玻璃支架、白纸、棋子、纸三角、火柴、烧杯、平面镜、课件魔术箱：以倾斜45°的平面镜将箱子分成前后两个空间，反射面须朝向观众，花藏在镜后．表演场地光线要暗，以免使平面镜反光而被识破．教学设计：教学过程教师活动设计学生活动设计魔术吸引学生注意力为学生设计“替代”方法进行探究做铺垫实验交流一．创设情景，激趣质疑：『魔术』老师给学生们展示空粉笔盒，故做着急：“没粉笔，怎么写板书？”老师：“我来变出一些粉笔”变魔术．老师：“大家猜想可能是怎么回事？”这里的主要道具是咱们每天都接触到的镜子，表面平的那种平面镜，老师是利用平面镜成像的方法来变魔术的，那平面镜是怎样成像的呢？盒子的奥妙在哪儿呢？我们今天就来探究平面镜成的像有什么特点．屏幕展示：教师在镜子前的照片宛若双胞胎的'照片或参考桂林山水、水面等图片。
【教学反思】《平面镜成像》教学反思
【教学反思】《平面镜成像》教学反思教学反思有利于教师从感性认识递升到理性认识。
说实话写反思的过程很痛苦，却又是满满的收获。
在写这篇教学反思过程中，我对本堂课进行一遍遍复盘，对本节课的教学设计、教学重、难点、教学方法、乃至对物理教学有了更深一层的认识，下面我将从教学重难点、教学逻辑、教学技能等三方面对我本节课进行反思。
一、明确教学目标，把握教学重难点老师指出在教学过程中一定要明确本节课的教学目标，清楚教学重、难点。
出于对物理教学的肤浅认识，我片面的认为所有的实验结论都应该让学生自己去得出，所以，在本节课的教学设计过程中我将平面镜成等大的像也试图交给学生分组实验得出，忽视教师的引导作用。
老师指出：如何准确找到像的位置是本节课的教学难点，也是学生后续分组实验成功的前提。
此时教师的作用就是通过演示实验，引导学生先通过平面镜去找像的位置，结果学生发现通过平面镜是无法找到象的位置，然后引导学生思考找不到像的原因是什么？生活中还有什么东西既可以代替平面镜成像，又能透过它准确找到像的位置？学生自然会联想到用玻璃板代替镜子进行实验。
接着，教师再用两根相同的蜡烛，演示如何准确找到像的位置，通过演示实验既能引导学生顺理成章得出“像和物的大小相等”的实验结论，又能引导生思考本实验中运用到的科学研究方法“等效替代法”含义，帮助学生有效地突破本节课的教学难点。
然后，把探究“像与物到平面镜的距离关系”教学重点留给学生通过小组合作的实验方式自行得出。
二、理清教学逻辑，注重学法指导要合理设计教学内容。
在我的教学活动设计中，第一个活动环节是师生互动，让学生在教师准备的镜子前举起右手，让学生观察镜子中的像举起的是哪只手。
显然这个活动体现了平面镜成像的对称性，在教学结构上放在第一个活动环节，太超前，显然设计不合理，不利于启发学生一步一步总结出平面镜成像“对称性”的结论。
于是，江老师给出指导：在猜想与假设环节，可以让学生从远处对着平面镜走来，然后让学生在远处、在中间、在近处这三个位置分别体验像与物的大小和位置变化关系，然后再通过实验让学生去验证自己的猜想是否正确，这样教学设计循序渐进，既符合教学逻辑，又符合符合学生的认知特点，有助于帮助学生突破教学重点，而活动一完全可以放在学生分组实验后，得出实验结论前进行，帮助学生进一步理解平面镜成像特点中“对称性”的含义。
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《平面镜成像》教学设计
三水区第三中学刘颖仪
一．教学三维目标：
1．知识和技能
（1）通过实验探究，总结归纳出平面镜成像的特点。
（2）了解平面镜成虚像和改变光路的作
用。
（3）理解日常生活中平面镜成像的现象。
2．过程与方法
（1）组织学生通过探究活动，来揭示平面镜成像规
律。
（2）通过用对称法完成平面镜成像作图，训练学生运用几何知识和物理规律研究简单光学问题的能力。
3．情感、态度、价值观
（1）在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。
（2）培养实事求是的科学态度。
（3）通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
二．教学重点和难点：
（1）重点：通过实验探究像与物到平面镜的距离，像与物的大小关系，像与物的左右关系，归纳总结出平面镜成像的特点。
（2）难点：设计探究性实验及对虚像的初步认识。
三．课时安排：1课时
四．教与学的互动设计：
（一）创设情境新课导入：组织学生观察课本图3—37并让学生动手照镜子，注意观察自己和镜子的人有什么不同？（激活课堂气氛）
1、提出问题：照镜子，平面镜能成像（从生活中发现问题），平面镜成像有什么特点呢？
（二）交流合作，解读探究
[动手做]学生观察桌面上的平面镜并用手摸一摸，感受一下什么是平面镜。
[小结]表面是平的镜子叫做平面镜。
2、提出猜想：
[教师提问]平面镜成像有什么特点呢？（教师不做任何暗示，让学生充分想象）[学生讨论、归纳]可能有下列猜想：（允许有不正确猜想）
（1）像与物等大；
（2）像与物到平面镜的距离相等；
（3）像与物左右相反；
（4）颜色相同；
（5）成的是倒立的像；
（6）物体离开平面镜像也离开。
3、制定计划与设计实验：
如何来探究像与物的大小是否相等呢？
[明确探究目的]
[老师给学生思考空间，学生：思考、分析、讨论、归纳]
[教师提问]我们采用什么方法来验证像与物是否相等呢？[创设疑问]
比较像与物的大小。
[明确探究方法]
找一个跟镜前物体完全相同的物体[替身物体]与像比较。
[物像替代法]
4、进行实验与收集证据：
同学们找桌子上的器材试试看，行不行。
[白玻璃暂时不取出]
——用两支相同的棋子。
——用两只相同的蜡烛。
——用两只相同的发光电珠。
[教师提问]同学们成功了吗？有什么障碍？
——从平面镜的正面看见了像，想把“替身物体”放到平面镜后面的像位置上，从平面镜的背面，只看到“替身物体”，而看不见像，所以无法比较像与物的大小。
[教师提问]为什么像不见了呢？[学生：思考、讨论]
平面镜的背面有一层漆，光线是不能透射过去的。
[教师提问]怎样才能同时看见像和“替身物体”？
[学生：思考、分析、讨论、归纳]
——要同时观察到像和替身物体，必须要让物体通过镜面的反射光线(教师在此可作适当解释)和替身物射出的光线都能进入人眼。
我们看见物体（棋子）在平面镜内成的虚像是由于物体射出光线（或反射）经过镜面的反射进入人眼的。
[教师提问]怎样才能同时看见镜后的替身物呢？
——必须使平面镜后面的替身物射出的光线透过平面镜进入人眼。
[教师提问]那么现在镜后的替身物射出光线为什么没有透过平面镜进入人眼？——被涂在平面镜后面的漆挡住，光线无法透过平面镜。
[教师提问]那么怎么办？
——把涂在镜后的漆刮掉。
[教师提问]想一想，有没有其他更好的办法？
——换成平滑的白玻璃做。
现在拿出平滑的白玻璃，再选择器材试一试实验。
[学生选择器材]
[教师提问]同学们实验过程中有没有困难和问题？
——像较弱，看不清。
[教师提问]同学们，棋子的像比较弱，看不清楚，你有办法让物体所成的像明亮起来？
——增强光的亮度或用点燃的蜡烛做。
[教师提问]同学们，试试看。
[学生选择器材实验，在实验过程中存在两个问题：（一）实验时间长，点燃的蜡烛烧短了，像比替身物短了；（二）蜡烛不容易放置，有倾斜、有倒下，不易操作]
[教师提问]同学们实验过程中有没有困难和问题。
——点燃的蜡烛时间长烧短了，像比物短。
——蜡烛不容易放竖直。
——蜡烛容易倒下。
[教师提问]想什么办法改进实验呢？看看里面桌还有什么器材。
[两只发光电珠] ——用发光电珠作为物体，代替蜡烛。
[教师提问]你们再试试看。
[教师点拨]作为替身物的发光电珠应移到什么位置上。
——直到看上去它与镜前的发光电珠的像完全重合。
[学生的主动积极探索实验，几经挫折，实验成功后能很好地体会到科学探究成功后的成就感。
]
平面镜成的虚像与物体的大小关系如何？
——等大。
[教师提问]怎样实验验证：“像与物到镜面的距离相等，它们的连线与镜面垂直”呢？
把上面实验放在白纸上做，只要记录两发光电珠和玻璃的位置。
改变发光电珠的位置，重做上述实验两次。
用不同颜色的笔记录每次实验中两发光电珠的位置。
分析实验记录：
量出每次实验中两发光电珠到玻璃板的距离。
连接每次实验中两发光电珠的位置，观察连线与镜面的关系。
[得出实验结论] 像与物到镜面的距离相等，它们的连线与镜面垂直。
5、交流与评价：
（1）同学们各自的探究结果是否相同？
（2）关于平面镜成想的特点还有那些猜想？准备怎样去验证它？
学生课后自己探究：
（1）改变物体与平面镜的距离，像的大小是否改变？
（2）平面镜所成的像与物体左右相反的吗？
五．课堂小结：
1、平面镜成像的特点：
（1）成虚像；
（2）像与物等大；
（3）像与物到平面镜的距离相等；
（4）像与物左右相反。
六．布置作业：
（1）让学生在理解科学探究的情况下写出简单的探究报告（包括探究的问题、探究的过程和探究的结论）。
（2）自读教材“凸面镜和凹面镜”部分。
（3）同学们根据所学知识，能否制造出简易的望远镜和万花筒。
七．教学反思：
本课体现了科学家在进行科学探究时从发现问题-提出猜想与假设-设计实验-收集数据与资料-得出结论的过程。
所以，一方面要防止出现学生盲目探究或是探究目的不明确的现象，体现出教师要引导；另一方面要避免教师直接告诉学生“要怎么样”、“应该这样”，或是所有的问题都帮助学生解决了，遇到问题时，教师可在思考方向上给以学生启发、点拨，最后还是要学生自己去思考、自己去解决，找出问题的答案。