初中地理教学中培养学生学习兴趣论文
初中地理教学中如何培养学生的学习兴趣
理的好奇心， 促进 了学生高效率的掌握地理知识。初 中地 理的教学活动 ， 其实是一种在教师教和学生学的活动 中展
现 的情 绪 活动 。 果 学 生能 够在 这 种 活动 中满足 了 自身 的 如 情 感 需要 ， 能够 获得 地理 学 习 的有效 激奋 水平 ， 就 陶醉 在愉
由于 培养 学 生学 习地 理知 识 的兴 趣就 是教 师 教育 教学 活动
的一个 目标， 就是中学地理老师针对学生 自主学 习和终身
学 习能 力 培养 必 须进 行 的努 力 。因 此 ， 中地理 老 师 只有 初 将“ 兴趣 ” 贯穿 于 整个 初 中地 理 教 学 ， 能使 初 中地 理 课 的 才
认 识 的好 奇心 。这种 好 奇 心 ， 实 就 是学 生 兴趣 的表 现 。 其 二 、 高初 中地 理老 师 教学 的有 效性 ， 提 是初 中地 理 老师 进行 地 理教 学 的 重要 手 段和 目标 。 由于 初 中地 理 老 师对 于 地 理
初 中地理课程标准对教材 的学习顺序 没有 明确 的规
有 得 到有 效 开展 ， 们 的地 理课 堂 总是 死气 沉沉 ， 他 提不 起学 生 的兴趣 。他 们 不愿 意 分 析 学生 情 况 、 进 行教 学 策 略 的 不 研 究 、 按照 地 理教 学 的三 维 目标组 织 教学 ， 不 只愿 意在 课堂 上 照 本宣 科 的念 条条 框 框 。 二是 学 生 总是 认 为地 理 学科 在
初 中地理教学中如何培养学生的学 习兴趣
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磋
陈 晓东
毕节市第四实验 高级 中学，贵 州 毕节
在初 中地理课程标准 中有一项关于“ 情感态度与价值
观” 的培 养 要 求 ， 具体 是 希 望 学生 “ 步 形成 对 地 理 的好 奇 初
初中地理教学中学习兴趣培养
浅谈初中地理教学中学习兴趣的培养摘要：初中地理教学的深入，日益凸显课堂中激发学生兴趣的重要性。
本文试从形象直观的教学手段，有效的提问方式以及诗词歌谣的有效利用等方面，浅谈初中地理教学中学生兴趣培养的问题。
关键词：初中地理教学；兴趣；互动；提问当前，随着教学改革的逐渐深入，初中地理教学在整个中学教学中的地位愈来愈重要。
而针对初中学生整体的认知特点，如何把地理课堂变得更加生动有趣激发学生的学习兴趣也显得格外重要。
我国著名教育学家郭沫若曾说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才”。
的确，兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。
对于学生兴趣的培养，笔者根据自身的教学经验，在此浅谈以下方法。
一、形象直观的教学手段初中生的思维以形象思维为主，地理教学其实又是最贴近生活的一门学科之一。
根据接受主题和课程本身的特点，形象直观的教学方法是必然和可行的。
1.情境境域化有效的课堂教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实践特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
教学的有效性包括如下三重意蕴：有效果、有效率、有效益。
要做到教学效益最大化，笔者认为就地理课堂教学而言必须实施课堂的情境境域化。
何谓“情境境域化”？比如我们在上七年级地理课关于地球的相关知识的时候，就可以拿出地球仪让学生直接观察地球的外部形状特征。
在讲到“经线”、“纬线”等知识的时候可以在黑板上画出地球的平面图然后让学生上台连线，激发学生的动手能力和学习兴趣。
在讲到公转、自转问题时可以让学生自己准备材料上台演示。
“情境境域化”就是要让学生在学习地理知识的同时把自己知识内化为生活，而教师在这个过程中就需要创设学习易于理解和接受的情境。
此外，充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学也是进行课堂情境境域化的重要方式。
地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”，中学地理课本中的插图、地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文、图文结合的目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。
初中地理教学论文—教育论文【课题研究】
初中地理教学论文(共6篇)第一篇：初中地理生活化教学1.初中地理课堂教学存在的问题生活化教学没有得到切实实施。
在新课改的推动下，多数学校纷纷开始投入教学改革。
在初中地理教学中，教师虽有创新教学方式的举措，但成效不大，特别是生活化教学。
许多初中地理教师在采用生活化教学时也只是走个形式而已，没有切实实施其教学方式，导致生活化教学的有效性大大地降低了。
2.完善初中地理课堂生活化教学的措施（1）提高学生学习地理的兴趣初中地理教师应改变传统的教学模式和教学观念，以学生为教学主体，发挥自身的辅导性作用，积极引导学生主动学习地理知识、独立思考与探究地理问题。
教师应有效地运用生活化教学提高学生学习地理的兴趣与热情，通过一些有趣的自然现象吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，让学生自主发现、探究和解决问题。
例如，初中地理教师在教学《海陆的变迁》一课时，教师可以通过扮演国家讲解员，运用多媒体辅助播放海陆变迁的过程，一边演示一边讲解，让学生犹如身临其境，加深学生对海陆变迁过程的认识，随后针对大陆漂移、板块运动知识点让学生提出自己的疑问并进一步探讨海陆轮廓的形成以及大地是如何运动等问题。
这样可以有效地培养学生科学兴趣、探究精神。
（2）结合生活事物学习地理初中地理教师应训练学生有意识通过观察生活中关系到地理知识的信息，强化自己提炼地理信息的能力，并积极寻找生活中有关地理方面的问题，展开探究。
例如，通过看电视新闻了解世界各个地区的气候，结合世界气候分布图记忆典型气候类型与分布地区的典型代表，并结合日常生活的实例认识与了解气候对人类生活和生产的影响。
此外，地图是学好地理的基本要素，没有地图的地理是不存在的，因此初中地理教师应强化学生对地图的认识与记忆，如通过图案来记忆我国23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区的轮廓，如黑龙江省像一把斧头，四川省像一只四脚朝天的乌龟等，这样可以提高学生记忆的兴趣。
（3）结合现实生活案例学习地理初中地理教师在讲课的时候可以结合生活实例，通过与实际生活结合可以增强学生对知识点的理解，提高学生的实践操作能力，提高学生的分析与思维能力。
浅析初中地理教学中如何激发学生学习的兴趣
浅析初中地理教学中如何激发学生学习的兴趣初中生对于地理知识的学习，其学习动机、学习目的性还不强烈，愉悦、兴趣是他们学习的一种驱动器，有时地理老师的好感也会成为学习的驱动力。
同样，兴趣是学生的内在动力和促进学生思维的前提，对教学过程中发挥学生“主体”作用，调动学生学习的积极性、主动性和自觉性都有重要作用。
怎样培养和激发学生的学习兴趣呢？下面谈谈几点我的认识和尝试。
一、精心设计引言，诱发兴趣一堂课开始的好坏，可以说是这堂课成功的关键。
因此，老师在导入新课方法上力求新颖。
可以用学生感兴趣的地理现象，地理故事，新颖的地理资料、图片和地理新发现等导入，让学生有强烈的好奇心，引发学生兴趣。
例如讲授“地球上的陆地和海洋”一节时，可引用第一个登上太空的前苏联宇航员加加林所说的“我们给地球起错了名字，地球不应叫地球而应叫‘水球”的例子。
从而使学生对本课内容产生学习的兴趣。
二、创设主动学习的情境，激发兴趣实践告诉我们，师生之间情感交流多了，关系融洽了，学生就会尊重你，对你所带科目也会产生兴趣。
这方面是从情感入手来培养学生的学习兴趣。
因此，在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。
特别在初中阶段，“愉快”仍然是学生乐于学习的原因之一，不能搞“一堂式”，要发扬“民主”。
三、运用趣味性教学，感召兴趣在教学过程中尽量挖掘和使用日常生活中潜在的兴趣材料。
例如，在讲“天气与气候”的概念时，通过让学生对当天天气以及平时收看到的中央电视台及各省天气预报节目中对各地天气预报进行分析，总结出天气的概念。
通过对这些熟知的具体事物或现象的分析，说明抽象的概念，使学生觉得地理事物离他们近，所学知识很实用，从而乐于接受，增长了学生观察事物和分析事物的能力，培养了学生学习地理的兴趣。
除上述之外，教师还可以利用运用现代的教学手段，创设兴趣；巧用成语教学，助长兴趣；利用漫画教学，启迪兴趣；运用情感，引发兴趣。
初中地理教学中如何激发学生的学习兴趣
初中地理教学中如何激发学生的学习兴趣摘要：初中地理在初中教学体系中是一门重要的学科，通过初中地理教学可以让学生掌握基本的地理知识，提升学生的综合素质。
在当前的初中地理教学中，教师应当采取有效的教学手段激发学生的学习兴趣，进而提升课堂教学质量。
本文就初中地理教学中如何激发学生的学习兴趣进行探究。
关键词：初中地理；教学；学习兴趣；教学质量一、引言在初中教学体系中，地理是一门基础性学科，通过地理教学可以让学生了解世界各地的地理环境、人文特点等，有助于拓展学生的知识面，培养学生的综合素质。
然而，在实际的初中地理教学中，很多学生对于地理学科缺乏兴趣，认为地理知识较为枯燥，难以提起学习的兴趣。
因此，教师在初中地理教学中应当采取有效的教学手段激发学生的学习兴趣，进而提升课堂教学质量。
二、初中地理教学中如何激发学生的学习兴趣1.创设生活化情境，激发学生学习兴趣初中地理是一门与生活息息相关的学科，很多地理知识都与我们的日常生活有着密切的联系。
因此，教师在初中地理教学中可以通过创设生活化情境的方式来激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解不同地区的自然环境时，教师可以引导学生结合自己的生活经验来分析当地的自然环境特点，这样能够让学生感受到地理知识在生活中的实用性，进而激发学生的学习兴趣。
2.运用多媒体教学技术，激发学生学习兴趣多媒体教学技术是一种较为常见的教学手段，通过多媒体教学技术可以将抽象的地理知识以更加直观、形象的方式呈现出来，有助于激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解地球的运动特点时，由于地球的运动方式较为复杂，很多学生难以理解。
此时，教师可以通过多媒体教学技术来展示地球的运动过程，让学生更加直观地了解地球的运动特点，进而激发学生的学习兴趣。
3.组织丰富的实践活动，激发学生学习兴趣实践活动是提升学生学习兴趣的有效手段之一。
在初中地理教学中，教师可以通过组织丰富的实践活动来激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以组织学生参观当地的博物馆、植物园等场所，让学生了解各地的地理环境特点；还可以组织学生进行户外考察活动，让学生亲身感受大自然的美妙之处。
在初中地理教学中培养学生的学习兴趣
谚 语 、 语 、 联 等 内 容 都 容 易 引 发 学 生 学 习 的兴 趣 。 师 成 对 教
如 能 在 教 学 中 注 意 挖 掘 ， 定 能 吸 引 学 生 ， 养 学 习兴 趣 。 就 培 在 地 理 教 学 中 根 据 讲 授 内 容 恰 当 穿 插 一 些 趣 味 故
事 ， 能 加 深 学 生 对 基 本 概 念 、 理 的 理 解 。 能 生 动 活 既 原 又 素 质 教 育 要 求 教 学 要 让 学 生 生 动 活 泼 、主 动 地 获 得
但 教 师 只要 把 孙 悟 空一 个 跟 头 十 万 八 千 里 的故 事一 讲 ， 然 后 说 ：孙 悟 空 是 不 是 到 了 天 边 呢 ？ 没 有 ， 翻 百 个 跟 “ 他
学 习 是 一 个 永 远 值 得 探 ￥－ 课 题 。 教 学 中 培 养 学 生 的 学 －的 ， ｊ
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在 初 中 地 理 教 学 中 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣
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摘 要 ： 质 教 育 要 求教 学要 让 学 生 生 动 活 泼 、 动 素 主
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强 地理 教 学效 果 。 在 初 中地 理教 学 中采 取 了如 下措 施 ． 我 有 效地 培 养 了学 生 的学 习兴 趣 。
初中地理教学实践策略应用思考论文(共7篇)
初中地理教学实践策略应用思考论文（共7篇）：第1篇：优化初中地理课堂教学的几点思考一、激发唤起学生学习的兴趣，注重课堂教学艺术的完善从心理学角度讲，兴趣是诱发学生学习积极性和自觉性的内部动因，所以兴趣是最好的老师。
因此，教师在实际教学过程中，应根据学生的心理特点和教学内容，不断变换教学方法及教学手段，通过在教学流程中设置悬念、巧引故事、关注时事热点、朗诵诗歌、游戏活动、角色扮演、欣赏视频等形式，使学生产生新鲜感，并不断刺激、诱发、扩展、深化学生的兴趣点，激发起学生的求知欲望。
如教师在讲述“地球的形状和大小”时，可以这样说，“形容一个人浅薄无知时常用‘不知天高地厚’的成语，到底天有多高，地有多厚，同学们，你们知道吗？”当教师通过设置悬念激发起学生的求知欲望后，就可以顺势展开新课的教学；又如当教师在讲述“地图的选择和使用”时，应结合当前世界的热点时事来进行设计，“同学们，当今有个国家连续五年内乱战火不断，人民流离失所，它让世界人民和联合国高度关注，你们知道它的名字吗？”“叙利亚。
”有同学回答道。
“很好，那我们应该选用什么地图来查找这个国家的位置呢？”于是，教师就可以引导学生带着一定的好奇心与求知欲在世界政区图中查找该国的位置，并进一步启发学生思考如何描述它的地理位置。
另外，教师也应在课堂教学艺术方面多下功夫。
教学时，教师既要选用一些生动形象、趣味幽默的语言，也要有抑扬顿挫、快慢适中的语调；既要有清晰工整的地理板书，也要有醒目美观的地理板图。
此外，教师还要运用情感的力量来感染学生，创造与学生的心理息息相通的教学情境，渲染课堂气氛，让学生置身于特定的情境中来学习一定的地理知识。
例如，教师可以利用板画地图来创设一些动态的教学情境（黄河、长江水系图）、利用诗句来创设一些景观教学情境（内蒙古高原、青藏高原地形、横断山区气候）、利用谚语来创设一些应用教学的情境（天气和气候术语的判断等）、利用故事来创设有趣的教学情境等，这些教学方式对活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣等都具有十分重要的作用。
怎样激发初中地理学习兴趣论文
浅谈如何激发初中地理学习兴趣【摘要】通过趣味性教学能把学生带到诗的意境之中，使学生有身临其境之感，从而达到掌握地理知识的目的。
运用多媒体教学，创设情境，能激发学生兴趣，缩短认知结构，取得课堂的最佳效果。
结合地理学科特点，课内外联系，合作探究实践，能提高学生学习的主动性和积极性，从而更好地提高教学质量。
【关键词】激发学习兴趣教学手段俄罗斯教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。
”兴趣是最好的老师，兴趣是一切创造发明活动最直接的动力。
有了兴趣，才能充分发挥学生在课堂中的主体作用，收到良好的教学效果。
而目前初中阶段地理科暂时不列入升学考试的范围,学生对地理科的学习普遍不重视。
为此,怎样提高课堂45分钟的效率,激发学生学习兴趣,使学生在课内愉快地把需要掌握的地理知识消化,已成为地理教学工作者首当其冲的任务，教师在地理教学过程中利用各种教学手段，培养学生的兴趣尤为重要。
我在地理教学中从培养学生的学习兴趣出发，做了以下几个方面的尝试。
一、设置悬念教学，激发学生学习地理的兴趣初中阶段地理课程是科学文化基础知识教育的重要组成部分。
它对提高整个中华民族科学文化水平,有着其它学科所不能替代的作用。
学生只有对知识感兴趣，才会“爱学”、“乐学”。
因此在地理课堂教学中，要充分创设各种教学情境，有效地促进学生主动参与教学的全过程，充分发挥学生的主观能动作用，并把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，充分调动学生的自觉性，主动性和积极性，使学生“爱学”、“要学”，学得主动、学得扎实、学得有趣。
为培养学生学习地理的兴趣，可通过设置悬念来教学。
设置悬念是地理课堂教学的策略技巧之一，它直接关系到提问的效果，是顺利完成教学任务的必要环节。
因此，在地理教学中要注意设疑引思，培养思维能力，调动学生的学习兴趣。
例如，在学习“长江的开发”时，我没有立即上课，而是先让学生听一听《长江之歌》这首歌，让学生感受一下那种雄浑气势，再请学生说一说这是什么歌曲。
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浅谈初中地理教学中培养学生的学习兴趣摘要：兴趣是学生接受知识教育的感情基础。
在地理教学中，教师只有重视培养学生对地理知识的兴趣，才能达到智力因素和非智利因素同时发展的理想的地理教学过程。
关键词：初中地理教学学习兴趣培养
一、精心设计课堂引言
课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪，集中注意，渗透主题和带入情景的作用。
用生动的描绘激发学生的学习兴趣，这就需要地理老师注重新课导言的艺术性，善于利用情景教学，巧妙地选择地理知识的结合点，激起学生强烈的求知欲望。
例如，在讲到“时区和日界线”这一地理知识的时候，为了让学生一开始就对课堂教学内容产生兴趣，教师可以在课堂上为学生举这样一个例子：有一个怀有双胞胎的孕妇乘坐海轮由西向东航行，在接近日界线的时候，生下了一个男婴，越过日界线又生下了一个女婴，先出生的当然是哥哥，这一天正好是2010 年1 月 1 日，而后出生的妹妹是在日界线的东侧出生的，日期是2009 年的 12 月 31 日，妹妹的生日却比哥哥的生日大一天，想知道这是为什么吗？那就让我们一起学习这节课的内容“地球自转产生的地理现象”，只要我们认真学习这堂课的内容，就会知道准确的答案。
通过这样的导言，不仅能激发起学生强烈的求知欲和好奇心，又能寓教于乐地创设欢乐的地理课堂气氛，让学生带着悬念进入渴望求知的角色，可以起到很好的教学效果。
二、充分展现地理教师的个人魅力
初中生的学习往往带有强烈个人感情色彩，对任课教师的喜欢与否，在一定程度可以影响他们的学习状态，那么这就要求地理教师更要加强自身人格魅力的提升，例如：运用高超，精湛的教学技术：幽默风趣，具有号召力的语言表达：赏心悦目的板书：形象逼真，生动活泼的版图等。
如果你能用几分钟的时间在黑板上画出一副形象逼真的世界地图，那么，学生肯定对你佩服得五体投地。
另外，初中生的思想处在一个分水岭，他们更需要我们去关注他们的内心世界，那么，我们应该用心灵去关心他们的生活，了解他们的兴趣爱好，经历体验，家庭等方面，成为他们生活上的良师益友，学生自然就会感激你和喜欢你，从而“爱屋及乌”的喜欢地理课程。
三、恰当使用直观教具
地理学研究的对象十分广阔，其内容涉及到多种学科，因而必须借助于直观教具，将教学内容生动形象地展示在学生们面前，才能引起学生们的学习兴趣。
地图是地理教学中最为常用的一种教具。
通过地图，学生可以直接获取到大量的地理知识，而初中地理课本中的插图与地理图片，则是教学的重要组成部分。
一幅好的插图与照片，能够达到以图释文和图文结合的目的，同时还有助于增进学生对于地理知识的理解，全面扩大学生的地理视野，激发初中生的求知欲望，发展学生的全面思维能力。
比如，在学习非洲气候时，学生对于热带草原气候缺乏足够的认识，无法区分出干、湿两季的特点。
教师可以用“热带草原景观图”来指导学生观察两季自
然景观的差异：湿季的特点是草高茂盛，稀树青翠，动物成群;而干季的特点是草类凋零，动物迁徙，草原上一片枯黄荒凉之景。
通过观察挂图，还能联系到气压带、风带随太阳直射点移动的规律，让学生了解到，处于赤道低气压带与信风带控制下，湿季受到的是赤道低气压带控制，因而降水丰沛;而干季则受到信风带的控制，降水比较少，从而让学生理解干、湿两季交替的原因。
四、联系实际，培养学生的地理学习兴趣
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中指出：“认识本身就是一种最令人惊讶、诧异和感到神奇的过程。
获得知识和运用知识能激起高昂而持久的兴趣。
”但是，只有空洞的理论和说教，不接触事实和现象，学生就很难进入认识过程，就不能体验到获得知识和运用知识的乐趣，也就不能产生求知的兴趣。
教学过程中，应广泛联系实际，给学生提供接触地理事实和现象的机会，使学生在运用所学知识解释实际现象的过程中产生强烈的兴趣。
例如，在学习《中国的行政区划》和《中国地形》时，我将国人引以为豪的“神六”凯旋而归，融入到课堂上，设计了这样几个问题：①“神六”在哪里起飞？（酒泉）②酒泉在哪个省？（甘肃省）③甘肃省的简称是什么？省会在哪里？④“神六”着陆地点在内蒙古高原，为什么？这样，学生的学习兴趣就会大增。
既联系了实际，又巩固了所学知识。
五、结合学科和学生特点，动手实践引发学生地理兴趣
教师精心的设计了这一堂地理课，讲解也不乏激情，结果却造
成了僵硬低效的课堂效果，原因是什么呢？那是因为教师没有充分的调动起学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
是学生获取知识和能力的强大保障。
在地理教学中，教师要善于把握学生年龄的心理特征，以便在教学中培养学生的学习兴趣。
动手实践，激活学习兴趣是结合地理学科和学生特点，引发学生地理兴趣的有效方式。
课堂上枯燥讲授往往容易使学生感到乏味，而让学生自己动手在制作的过程中学习，却会起到良好的效果。
例如，还以“认识地球”一课为例，由于学生对于宇宙的自然现象，如地球运行、昼夜交替等较抽象的问题难以理解。
以往只靠教师讲课，尽管费了很大劲，却收不到预想的效果。
于是我和学生利用乒乓球、铁丝等制作地球仪，做好以后又让他们在上面画出地球的两极、赤道、本初子午线、南北回归线等，学生们充满兴趣，实践证明，通过动手而掌握的知识记得牢、学得开心，明显比单纯的讲授要好。
六、结束语
兴趣是最好的老师，他促进学生追求知识，探索知识的奥秘：促进学生全神贯注，积极思考;因此教育者在教育教学过程中，要想方设法培养和引导学生的兴趣，让学生主动地参与到整个教学活动的全过程，特别到八年级，很多学生对老师已失去了开始时的新鲜感，那么，如何保持他们的兴趣更是我们教育者要努力的工作。
参考文献：
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