【K12学习】第1节 通过神经系统的调节教案
人教版第三章第1节《通过神经系统的调节》教案
《通过神经系统的调节》复习课（第一课时）教学设计一、教材分析人教版高中生物必修3第2章第1节“通过神经系统的调节”的内容，与第1 章“人体内环境与稳态”内容联系紧密，从神经系统的角度说明了内环境稳态究竟是如何维持的，与后面的第2 节和第 4 节共同构成生物体维持稳态的主要调节机制“神经—体液—免疫” 调节网络。
第一课时为神经调节的基本方式和兴奋的传导。
关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和细胞间的传递两部分内容。
二、学情分析学生已在上学期学习过这部分内容，具有一定的知识储备，但由于本节内容难度大，不排除有遗忘、混淆概念、条理不清及理解不透等问题。
神经调节一向是学生学习过程的难点，而且这部分内容微观抽象，特别是兴奋在神经纤维上传导在离子水平上的认知和突触内神经传递的兴奋或抑制的结果难以理解，给学生的学习造成极大困难。
三、教学目标（一）知识与技能：1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明神经冲动的产生和传导。
3.应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。
（二）过程与方法：通过神经表面电位差实验的分析，培养学生的分析思维能力。
（三）情感态度与价值观：形成学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
四、重点和难点理解兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程。
五、课前准备（一）制作多媒体课件（二）按照课标和考试大纲的要求，对学生设计自主学习提纲和针对性习题，以学案形式呈现六、教学过程本节课按照三个过程进行：第一个过程为预习与展示；第二个过程为合作与探究；第三个过程为总结与反馈。
这样，教师既能在有限的时间里将知识复习到位，更重要的是培养学生深层次的探究能力和表达能力，并培养学生一定的科学素养。
表1预习与展示过程（1）完成反射的结构基础： ___________ （2）反射弧的五部分组 成：、、3.神经元的结构4. 兴奋在神经纤维上的传导过程（1） 传导形式：以 ________ 形式传导。
（2） 静息电位和动作电位（3）传导过程：在兴奋部位和未兴奋部位之间由于 存在电位差而形成 （4）传导方向： ____________ 5. 突触的结构和类型（1） 写出甲图中标号①-⑥代表的结构（2） ______________________________________________ 写出乙图中A B 代表的突触类型：A __________________________________________ _____ 、B____6. 兴奋在神经元之间的传递过程⑴ 过程：兴奋—传主突触小体释放递质在课前先 独立完成 知识点填 空，回顾 本节的基 础内容； 再在小组 内订正， 统一答案，确定 展示人。
第一节通过神经系统的调节的教案
第一节通过神经系统的调节的教案一、教学目标：知识方面：1、概述神经调节的结构基础和反射。
2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3、概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
情感态度与价值：通过科学史的分析使学生认可科学是一个不断探索、完善和修正的过程能力方面：通过神经表面电位差实验的分析，培养学生的分析思维能力。
二、教学重点和难点1、教学重点：1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递；2）人脑的高级功能。
2、教学难点：神经冲动的产生和传导。
三、教学方法：探究性学习与讲练结合四、教学时数：3节五、教学过程：一、探究神经调节的基本结构和反射。
1、神经系统的基本单位——神经元（细胞体和突起[树突和轴突]）2、神经调节的基本方式是反射，可分为条件反射和非条件反射。
3、反射弧：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器注意：反射弧完整不一定能形成反射。
具备两个条件：反射弧完整和一定条件的刺激。
4、实验探究：反射弧中传入神经和传出神经的判断；1）是否具有神经节2）脊髓灰质内突触结构的判断3）脊髓灰质结构判断4）切断实验法5、兴奋：指动物或人体内的某些组织(如神经组织)或细胞感受外界刺激后,由相对静止状态变为显著活跃状态的过程.。
兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维传导的,这种电信号也叫神经冲动二、探究兴奋的传导和传递（一）兴奋在神经纤维上的传导(双向)静息电位:膜对K+有通透性, K+浓度高于细胞外, K+外流电位表现:内负外正动作电位:膜对Na+通透性增加,未兴奋部位:内负外正;兴奋部位: Na+内流,内正外负恢复为静息电位：注意：在膜外，兴奋传导方向与局电流方向相反；在膜内，兴奋传导方向与局部电流方向相同。
练习：（略）（二）兴奋在神经元之间的传递(单向)1、突触类型：1）轴突树突2）轴突胞体2、突触的结构：突触前膜、突触间隙、突触后膜3、兴奋在突触传递过程：一个神经元的兴奋经轴突传到突触小体突触小泡释放神经递质到突触间隙另一个神经元产生兴奋4、单向传递原因：递质只能由突触前膜释放，然后作用于突触后膜上。
1通过神经系统的调节教学设计教案
1通过神经系统的调节教学设计教案第一篇：1 通过神经系统的调节教学设计教案教学准备1.教学目标1.1 知识与技能：①概述神经调节的基本方式、结构基础。
②分析兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程。
③应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题 1.2过程与方法：①通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
②通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
1.3 情感态度与价值观：①通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
②透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
③通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。
2.教学重点/难点2.1 教学重点兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
2.2教学难点兴奋在神经元之间的传递。
3.教学用具教案、课本、黑板、多媒体4.标签教学过程问题探讨引入新课引言：我们知道，内环境的稳态是机体进行正常生命活动的必要条件，内环境的稳态是通过神经调节、体液调节和免疫调节来实现的，今天我们来具体学习这三大调节，先看第一节，通过神经系统的调节。
思考与讨论(课本P16)提出问题：1．队员之间是如何传递信息的？2．队员通过眼耳获得的信息，是如何经过处理，并迅速作出反应的？3．队员要有良好的表现，身体的各个器官同样要协调配合，这又是如何实现的？提示：这些问题具有开放性，可以让学生讨论后再回答，目的是引起学生学习本节内容的兴趣。
一、神经调节的结构基础和反射设问：人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？学生答：反射。
设问：什么是反射？学生答：在中枢神经的参与下，动物或人体对外界刺激做出的规律性应答，称之为反射。
点拨：人的高级神经冲动是条件反射；低级神经冲动是非条件反射；条件反射的神经中枢在大脑皮层，非条件反射的神经中枢在大脑皮层以下中枢（脊髓等），二者作用的中枢不同。
2.1 通过神经系统的调节(教案)
2012年月日第周第课时总第课时第2章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节【教学目标】（一）知识与技能（1）概述神经调节的结构基础和反射。
（2）说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
（3）概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
（二）过程与方法（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
（2）通过介绍研究兴奋传导的材料和方法培养学生的科学思维能力。
（3）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
（三）情感态度与价值观（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
（2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
【教学重点】（1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
（2）人脑的高级功能【教学难点】神经冲动的产生和传导。
【教学方法】实验原理分析法、讨论法、比较法、归纳法等【教学课时】3课时【教学过程】第1、2课时通过复习上一章的知识进行导入教师：上一章我们学习了人体的内环境的结构与稳态，稳态对我们的生命活动有重要的意义，请回顾第一章知识回答：问题一“什么是稳态？”学生：“正常的机体通过自身的调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境相对稳定的状态”问题二“机体维持稳态的调节机制是什么？”学生：“神经—体液—免疫调节。
”教师：同学们学习的很好，人体作为一个开放的系统，与外界不断进行着物质的交换和信息的交流，时刻要面对着外界复杂的环境变化，对于这些变化，人体是怎样做出精确反应的呢？这就是今天我么要探索的问题。
多媒体播放NBA姚明篮球比赛的录像剪辑，提出问题。
问题三“姚明能够完美的投篮得分，需要那些调节方式来实现？”学生：神经调节和体液调节教师：其实在姚明投篮过程主要是依靠神经调节来是实现的。
教师：在学习新课之前，我们先复习一下初中学习过的有关神经系统结构的有关知识。
1、神经系统的组成2、神经系统的结构和功能单位是：3、神经元的结构：4、神经元的分类:5、神经元的功能:6、神经元、神经纤维与神经之间的关系:神经纤维：神经：一、神经调节的结构基础和反射布置学生阅读教材P16，思考以下问题：1、神经调节的基本方式是什么？2、什么是反射？反射的分类？3、反射活动的结构基础是什么？组成如何？4、什么是兴奋?5、反射过程是怎样进行的？教师：下面我们一起来一一解答这些问题。
通过神经系统的调节教案
通过神经系统的调节教案教案标题：通过神经系统的调节教学目标：1. 理解神经系统的组成和功能。
2. 掌握神经系统调节机体内部环境的过程。
3. 了解神经系统与其他系统的相互作用。
教学重点：1. 神经系统的组成和功能。
2. 神经系统调节机体内部环境的过程。
教学难点：1. 神经系统与其他系统的相互作用。
教学准备：1. 教师准备：教学课件、多媒体设备、实验材料。
2. 学生准备：教科书、笔记本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：请学生回顾上节课所学的关于神经系统的知识，并与日常生活中的感受和行为联系起来。
二、知识讲解（15分钟）1. 使用教学课件和多媒体设备，向学生介绍神经系统的组成和功能，包括中枢神经系统和周围神经系统。
2. 解释神经元的结构和功能，以及神经冲动的传导过程。
3. 讲解神经系统如何通过调节机体内部环境来维持稳态，包括自主神经系统和内分泌系统的相互作用。
三、实验演示（20分钟）1. 进行一个简单的实验演示，让学生观察和记录自己的生理反应，如心率的变化、呼吸的变化等。
2. 解释实验结果，帮助学生理解神经系统如何调节机体内部环境。
四、案例分析（15分钟）1. 提供一个与神经系统调节相关的案例，让学生分析并讨论其中的问题和解决方法。
2. 引导学生思考神经系统与其他系统的相互作用，如神经系统与免疫系统、消化系统的关系等。
五、小结（5分钟）1. 对本节课所学内容进行总结，强调神经系统调节机体内部环境的重要性。
2. 鼓励学生积极思考和提问，加深对神经系统的理解和应用。
教学延伸：1. 学生可进一步了解神经系统在不同疾病中的作用和治疗方法。
2. 学生可进行更深入的实验研究，探究神经系统调节机体内部环境的其他方面。
教学评估：1. 教师观察学生在实验演示和案例分析中的表现。
2. 布置小组或个人作业，要求学生撰写一篇关于神经系统调节的文章或报告。
3. 组织小组或个人展示，让学生分享自己的研究成果和发现。
教学反思：本节课通过多种教学手段，如讲解、实验演示和案例分析，帮助学生理解神经系统调节机体内部环境的过程。
《通过神经系统的调节》教案优秀5篇
《通过神经系统的调节》教案优秀5篇通过神经系统的调节教学设计篇一通过神经系统的调节教学设计高二生物组制作人：张桂艳一、教材分析有关于神经调节的根本方式──反射，反射的结构根底──反射弧等相关的根底知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。
兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比拟抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。
而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。
教师在这方面要多做指导、启发。
神经调节》一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。
二、目标解析1、概述神经调节的结构根底和反射。
2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
三、教学问题诊断1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递2、教学难点：兴奋在神经元之间的传递教学策略设计动机激发策略：创设情境，从运动的协调引入；重现关于研究神经传导的材料选择和实验手段表达科学方法教育，防止封闭的演绎过程。
交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。
整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，表达学科间知识的综合。
比拟的认知策略：比拟兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。
四、教学过程设计〔一〕教学流程〔二〕教学过程引言：请同学们欣赏一场精彩的NBA比赛。
篮球飞人们飞翔的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感，那么篮球队员们要经过哪些方式的调节才能完成如此健美而协调的动作呢？学生：通过神经调节和体液调节。
如果仅有体液调节，机体就难以迅速而精确的作出反响。
人和动物体内各个器官，系统的协调和统一，各项生命活动的进行，以及对外界环境的变化作出相应的反响，主要是通过神经系统的调节作用来完成的。
通过神经系统的调节的教学设计
4.实验探究能力（单向传导与双向传递的实验设计）
【情感态度与价值观目标】
1.感受生命构造的微妙
2.培养学生合作意识，理论联系实际的思想
重点
难点
1.兴奋在神经纤维上的传导
2.分析电流表指针的偏转问题
课程导学建议
课前准备
1.教师研究本课时教材，收集相关教学资源，精心设计学案，制作教学用的PPT。
2.教师课前布置学生自主预习。
教学
建议
1.课前通过学案引导学生自学，梳理基础知识。
2.课堂教学时主要采用探究式教学，通过学生绘图、互评，形象描述，夯实基础；通过问题引导，动画展示，教师补充分析，学生整合，从而突破重难点。
3.利用精选例题巩固所学知识
导学过程设计
教学环节
教师行为
学生行为
设计意图
游戏导入新课
利用模式图分析并构建膜内电位变化曲线，总结形成原因
师生互动完成电流表指针偏转问题，独立完成【练一练】
通过绘图、构建模型培养动手操作的能力，自主夯实基础，深化拓展，进而理解兴奋在神经纤维的传导
过度
理解了兴奋在神经纤维上的传导，那兴奋在神经元之间又是如何传递的呢？
思考
师生活动二：
兴奋在神经元之间的传递系
做游戏
通过游戏引发思考
师生活动一：
兴奋在神经纤维的传导
1.请学生绘出兴奋在离体神经纤维上的传导模式图并让学生简要说明兴奋的传导方向、电流方向等教师适当补充归纳
2.让学生构建膜内电位变化曲线，通过阅读教材和抢答题分析形成原因
3.师生共同分析电流表指针偏转问题
小组合作完成兴奋在神经纤维上的传导模式图，并推选代表简要说明
《第1节 通过神经系统的调节》教学设计(内蒙古县级优课)
《通过神经系统的调节》教学设计一、教材分析本节内容与及后面的《通过激素的调节》是从个体水平上来阐述稳态的维持，本书第1章《人体的内环境与稳态》是学习本节的基础，而第四章《种群和群落》、第五章《生态系统及其稳定性》则是从种群、群落和生态系统层次上阐述稳态及其维持的。
本章内容和后续几章共同组成多层次生命系统的稳态、调节以及稳态与环境的关系的内容，是一个整体。
二、学情及教学资源分析关于神经系统的分组调节，学生有一定的感性认识，因而可以从资料分析入手，引导学生进行讨论。
通过讨论让学生明白，控制排尿反射的低级中枢在脊髓，而它的高级中枢在大脑皮层。
关于人脑的高级功能，突出了人脑特有的语言功能。
学生对于四个言语区的理解不会太难，可以通过讲述与模仿表演来加深印象。
而学习与记忆功能则可让学生交流自己学习与记忆的方法，掌握科学的学习记忆方法。
三、教学目标（一）知识目标1、举例说明神经系统的分级调节2、了解各级神经中枢的主要功能3、了解人脑的高级功能4、了解言语区四个区域受损引起的各种言语活动功能障碍（二）能力目标提高资料分析与及分组合作的能力（三）情感态度与价值观了解大脑学习与记忆的规律，养成良好的学习习惯。
四、重点难点分析教学重点：1、了解各级神经中枢的主要功能2、了解人脑的高级功能。
教学难点：1、了解言语区四个区域受损引起的各种言语功能障碍2、了解大脑学习与记忆的规律，养成良好的学习习惯五、教学方法与策略本节课主要以讨论分析法、多媒体辅助教学法以及角色扮演法进行教学。
学生对于神经系统的分级调节，已经有一些认知，因而使用讨论分析法来教学，突显自主学习。
而对于脑的各部分结构，使用了人脑的模型，有利于加深具体形象的记忆。
在学习大脑的语言功能时，以学生表演来理解各种语言功能障碍，突破难点，也活跃了气氛，提高学习的兴趣。
最后的优秀生的学习记忆经验介绍，让科学的学习与记忆方法更具有说服力。
六、教学流程图开始汇报学习结果 评价课件3人的脑的高级功能之一：语言功能 小结：低级中级受脑中相应的高级中枢的调控。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第1节通过神经系统的调节教案
第1节通过神经系统的调节
一、教学目标
.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
二、教学重点和难点
．教学重点
（1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
（2）人脑的高级功能。
2．教学难点
神经冲动的产生和传导。
三、教学课时
2
四、教学过程
〔引入〕以“问题探讨”引入。
生思考，师提示。
〔提示〕：这些问题具有开放性，可以让学生充分讨论后再回答，目的是引起学生学习本节内容的兴趣。
〔板书〕一、神经调节的结构基础和反射
缩手反射
膝跳反射
非条件发射
哈欠反射
反射的种类
惊弓之鸟
条件发射
谈虎色变
眨眼反射
望梅止渴
〔思考与讨论〕生思考回答，师提示。
〔提示〕1.神经元包括胞体和突起两部分，突起一般又可分为树突和轴突两种。
神经元的长的突起外表大都套有一层鞘，组成神经纤维。
许多神经纤维集结成束，外面包着由结缔组织形成的膜，构成一条神经。
2.反射弧一般都包括五个部分：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。
3.不能；至少需要两个，如膝跳反射等单突触反射的传入神经纤维经背根进入中枢（即脊髓）后，直达腹根与运动神经元发生突触联系；而绝大多数的反射活动都是多突触反
射，也就是需要三个或三个以上的神经元参与；而且反射活动越复杂，参与的神经元越多。
4.蛙的搔扒反射有脊髓的参与，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓参与。
〔问题〕反射活动中，在反射弧上传导的是兴奋。
什么是兴奋呢？先让学生说出自己的认识，然后让学生阅读教材。
提问：兴奋的本质是什么呢？如何产生？又是如何传导的呢？
〔答〕略。
〔板书〕二、兴奋在神经纤维上的传导
三、兴奋在神经元之间的传递
〔思考与讨论2〕生思考回答，师提示。
〔提示及板书〕很明显，由于突触间隙的存在，兴奋在神经元之间不能以神经冲动的形式进行传递，而是通过神经递质与特异性受体相结合的形式将兴奋传递下去的。
【探究与交流】：
突触中传递的递质中有一种是兴奋性递质叫乙酰胆碱，乙酰胆碱在发挥作用后，很快被胆碱酯酶分解为胆碱和乙酸。
研究发现有机磷杀虫剂能抑制胆碱酯酶的活性，使乙酰胆碱不被破坏。
结果动物会怎样呢？
【课外实践】：XX年诺贝尔生理学与医学奖授予瑞典和美国的三位科学家，他们在“人类脑神经细胞间信号的相互
传递”方面获得了重要发现。
三位诺贝尔奖获得者最早发现了在神经细胞之间某种信号的传导，即所谓的“慢突触传递”。
这些发现对了解大脑的正常功能，以及信号传导中的紊乱如何引发神经或精神疾病起到了十分关键的作用。
在这些发现的基础上，人们研制出了治疗帕金森综合症以及其他抗精神疾病的药物。
请你收集相关资料并提出自己的观点。
〔板书〕四、神经系统的分级调节
〔资料分析〕生思考回答，师提示。
〔提示〕1．成人和婴儿控制排尿的初级中枢都在脊髓，但它受大脑控制。
婴儿因大脑的发育尚未完善，对排尿的控制能力较弱，所以排尿次数多，而且容易发生夜间遗尿现象。
2．是控制排尿的高级中枢，也就是大脑出现了问题。
3．这些例子说明低级中枢受相应的高级中枢的调控。
〔板书〕五、人脑的高级功能
〔思考与讨论3〕生思考回答，师提示。
〔提示〕可能是H区出现了问题。
〔旁栏思考题〕
提示：记忆必须加以巩固才能持久，巩固的方法是复习。
通过各种感觉器官进入人脑的信息量非常大，据估计仅有1%的信息能被较长期地记忆，大部分都将被遗忘。
能被长期贮存的信息是反复被运用的。
通过反复运用，信息在短期记忆中循环，从而延长信息在其中的停留时间，这样就使这些信
息更容易转入长期记忆。