《齐桓晋文之事》 教案
《齐桓晋文之事》教案统编版高中语文必修下册
《齐桓晋文之事》教案统编版高中语文必修下册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《齐桓晋文之事》的主要内容，把握文章的结构和思路。
（2）能够分析课文中的人物形象、事件和观点，理解其中的道德和政治思想。
（3）能够运用课文中的知识和观点进行思考和讨论。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解和分析能力。
（2）通过写作和表达，培养学生的表达能力和创造力。
（3）通过小组讨论和合作，培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同和尊重，增强民族自豪感。
（2）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。
（3）培养学生积极向上、奋发向前的精神风貌。
二、教学内容1. 课文《齐桓晋文之事》的主要内容，包括人物、事件和观点。
2. 课文中的人物形象，如齐桓公、晋文公等，他们的品德和才能。
3. 课文中的道德和政治思想，如仁爱、忠诚、礼义等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：课文《齐桓晋文之事》的主要内容，人物形象和道德政治思想。
2. 教学难点：对课文中的观点和思想的理解和分析。
四、教学过程1. 导入：引导学生回顾课文《齐桓晋文之事》的和作者，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：学生自读课文，理解主要内容，回答老师提出的问题。
3. 分析讨论：老师引导学生分析课文中的人物形象、事件和观点，进行讨论和思考。
4. 表达与写作：学生根据课文内容，进行写作和表达，展示自己的理解和观点。
5. 小组讨论：学生分组讨论，共同探讨课文中的观点和思想，培养团队合作和沟通能力。
6. 总结与反思：老师对学生的学习和表现进行总结和评价，学生进行自我反思。
五、教学评价1. 学生对课文《齐桓晋文之事》的主要内容的理解和掌握程度。
2. 学生对课文中的人物形象、事件和观点的分析能力。
3. 学生的表达能力和创造力，以及团队合作和沟通能力。
4. 学生对中华优秀传统文化的认同和尊重，以及对祖国、人民和社会主义的爱。
《齐桓晋文之事》教案
《齐桓晋文之事》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《齐桓晋文之事》。
（2）理解文中的关键词语和句子，掌握其含义。
（3）了解《齐桓晋文之事》的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会分析文中的人物形象、事件发展和思想内涵。
（3）培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代君主的智慧和胆识，学习他们的治国理念。
（2）树立正确的道德观念，弘扬正能量。
（3）增强民族自豪感和文化自信心。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）准确理解《齐桓晋文之事》的内容和结构。
（2）掌握文中关键词语和句子的含义。
（3）分析人物形象、事件发展和思想内涵。
2. 教学难点：（1）文中一些生僻词语的解释和理解。
（2）对文中政治、军事、文化背景的把握。
（3）如何引导学生深入剖析文本，提出有见地的观点。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《齐桓晋文之事》的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受文本的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解文中的人物、事件和背景。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文中关键词语和句子的含义。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 深入解读：（1）引导学生关注文中的人物形象，分析他们的性格特点和行为动机。
（2）让学生从事件发展过程中，提炼出作者的观点和思想。
5. 拓展延伸：（1）比较《齐桓晋文之事》与其他篇章的异同，探讨古代君主的治国理念。
（2）联系现实生活，谈谈对文中道德观念的认识和体会。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、课后作业1. 熟读并背诵《齐桓晋文之事》。
2. 完成课后练习题，巩固所学内容。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和思考能力。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，关注对课文内容的理解和运用。
《齐桓晋文之事》教案(精选13篇)
《齐桓晋文之事》教案（精选13篇）《齐桓晋文之事》教案篇1齐桓晋文之事●说课孟子是继孔子之后活动于战国中期的一位儒学大师，他也曾周游列国兜售儒家学说，但和孔子一样，他的学说也百不一售。
本文记叙的是孟子晚年其次次到齐国时和齐宣王的一次关于“王道”问题的谈话。
这是一次特别胜利和精彩的游说。
在孟子的层层诱导之下，齐宣王侧耳恭听了儒家“保民而王”的“仁政”学说，虽然事后齐宣王并没有付诸实施，但这唯恐要归因于当时的社会进展大趋势。
在以兼并战斗为主要形式的动乱社会中，只有兼并才能实现社会的统一，才能结束战乱，因此孟子所说的“王道”和“仁政”在当时是行不通的。
可文章却写得很有特色，比较完整地表达了孟子的思想；而孟子在游说的过程中所体现出来的高妙的论辩艺术，更使本文成了游说的名篇。
本单元的学习最好是在第一单元结束之后，这样同学学习就有了更为宽阔的背景学问。
高三同学学习古文不能再限于逐字落实翻译，还应当扩展到思想与写作的评价，甚至还要从文化的深度来加深理解。
●教学目标学问目标（1）学习课文中重要的实词、虚词及句式，能够精确流畅地翻译课文。
（2）学习孟子迂回曲折的论辩方法。
（3）学习比方在文章中的运用和重要作用。
●力量目标研读、鉴赏（1）能够理顺思路错综的文章的理路。
（2）擅长切分课文这样的没有明显标志的长文章。
（3）能够运用简洁的比方进行论辩。
●德育目标孟子的主见（1）体悟孟子当仁不让的治世精神。
（2）领悟孟子急躁细致的工作态度和奇妙敏捷的工作方法。
（3）理解孟子的民本思想和怜悯广阔劳动人民的深切情怀。
●教学重点学习课文中重要的实词、虚词及句式，能够精确流畅地翻译课文。
体会并分析文章在论证说理方面的独到之处。
●教学难点学习课文中重要的实词、虚词及句式，能够精确流畅地翻译课文。
能够理顺思路错综的文章的理路。
●课时支配二课时。
第一课时主要朗诵并疏通课文，理解课文思想内容。
其次课时，支配开展讨论性学习。
课前预备：布置同学到图书馆或网上搜集孟子及其散文的有关资料进行讨论，分析归纳，初步形成自己的某一个观点。
高中语文《齐桓晋文之事》优秀教案材料
高中语文《齐桓晋文之事》优秀教案材料一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《齐桓晋文之事》这篇文章的主要内容；（2）能够分析文章中的论证方法和技巧；（3）能够把握文章中的重点句子和词汇。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生对文言文的理解能力；（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力；（3）通过写作练习，提升学生的写作水平。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文化的兴趣和热爱；（2）引导学生正确对待人生和社会问题，培养正确的价值观。
二、教学重点：1. 文章的主要内容和观点；2. 文章中的重点句子和词汇；3. 文章的论证方法和技巧。
三、教学难点：1. 文章中的重点句子和词汇的理解；2. 文章的论证方法和技巧的分析。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾《孟子》这篇文章的主要内容，为新课的学习做好铺垫；（2）向学生介绍《齐桓晋文之事》这篇文章的背景和作者。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，理解文章的主要内容；（2）让学生标记出文章中的重点句子和词汇，并做好笔记。
3. 小组讨论：（1）让学生分组讨论，交流对文章的理解和感悟；（2）让学生分享自己的观点，培养学生的口头表达能力。
4. 课堂讲解：（1）讲解文章中的重点句子和词汇，帮助学生理解；（2）分析文章的论证方法和技巧，引导学生学会分析。
5. 写作练习：（1）让学生根据文章的内容，写一篇读后感；（2）引导学生运用文章中的论证方法和技巧，表达自己的观点。
五、课后作业：1. 让学生复习课堂所学内容，巩固知识点；2. 让学生完成课后练习，提高学生的写作水平；3. 让学生预习下一节课的内容，为新课的学习做好准备。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括自主学习、小组讨论和课堂提问等环节，评估学生的积极主动性。
2. 知识掌握情况：通过课堂提问和课后作业，检查学生对文章主要内容、重点句子和词汇的掌握程度。
高三语文《齐桓晋文之事》教案(精选10篇)
高三语文《齐桓晋文之事》教案（精选10篇）高三语文《齐桓晋文之事》教案（精选10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的高三语文《齐桓晋文之事》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
高三语文《齐桓晋文之事》教案1第1课时一、教学目的和要求：1、疏通文意，掌握文中出现的重点文言词语和特殊句式，并归纳其规律；2、初步了解文章大概思路。
二、教学重点和难点：1、掌握“保”“爱”“道”等重点词语；2、掌握宾语前置的一般规律（倒装句）；3、培养学生在浅易的问题上自主学习。
三、主要教法：问题讨论法自主研读四、教具：实物投影。
五、教学内容及过程：一）、导语设计：二）、解题：战国时期，列强纷争，以征伐为能事，各诸侯国都是野心勃勃地追求霸主的地位。
对外连年征战，对内盘剥人民，致使广大人民过着苦难的生活。
而齐国在东方诸侯中又号称强国，齐宣王野心勃勃，扩置学官，招揽学士，任其讲学议论。
孟子这时在齐宣王身边供职。
于是孟子便在一次齐宣王问有关齐桓晋文称霸之事的时候，针对当时的社会现实，阐发他的“发政施仁”、改革政治，实行王道的主张，这就是著名的《齐桓晋文之事》。
三）、研读课文1——14节（一）学生朗读课文1——14节；（二）指名学生翻译课文；（三）学生质疑；（四）教师点拨归纳：1、词类活用：（1）齐桓、晋文之事，可得闻乎：闻，使（我）闻；（2）无以，则王乎?王，动词，行王道以统一天下。
（3）王无异于百姓之以王为爱也。
异，对……感到奇怪。
2、特殊句式：（1）臣未之闻也。
（2）保民而王，莫之能御也。
（3）何由知吾可也?（4）牛何之?归纳：宾语前置的条件：A、疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置；B、否定句中，代词作宾语；C、用“之”或“是”将宾语提前，予以强调；例如：句读之不知，惑之不解；惟利是图、惟命是从。
（5）宜乎百姓之谓我爱也（主谓倒装）看来老百姓说我吝啬是应该的。
《齐桓晋文之事》优质课教案教学设计
齐桓晋文之事第1课时教学目标：1、了解作者及写作背景。
2、分析孟子阐述观点的思路。
3、了解孟子的政治主张和社会理想。
教学重点：分析孟子阐述观点的思路。
教学难点：了解孟子的政治主张和社会理想。
教学过程：导入新课，板书课题。
同学们，你们知道哪些有关孟子的名言名句(学生自由说)比如:不以规矩，不能成方圆。
大匠诲人，必以规矩。
得道者多助,失道者寡助。
孟子富贵不能淫，贫贱不能移,威武不能屈。
穷则独善其身,达则兼善天下。
老吾老，以及人之老:幼吾幼，以及人之幼。
天时不如地利,地利不如人和。
这些句子体现了孟子的什么思想呢(仁政) 今天我们一起学习孟子的《齐桓晋文之事》，看看在这篇文章里，孟子又是如何宜扬自己的思想的。
（板书课题）出示目标，明确任务。
学习目标：1、了解作者及写作背景。
2、分析孟子阐述观点的思路。
（教学重点）3、了解孟子的政治主张和社会理想。
（教学难点）第一个小循环三、自主学习，独立思考一学生自读课文，了解作者及写作背景，思考孟子的政治主张和社会理想。
四、出示自学指导一（6分钟）1、了解作者简介，背景资料。
2、读准字音字词，有感情的朗诵全文。
五、自学展示，精讲点拨。
答案点拨:1、作者简介：孟子,名轲,字子舆,战国中期鲁国邹(今山东邹城)人。
思想家、教育家,儒家思想代表人物之一,与孔子并称“孔孟”。
他继承孔子的学说,提出“仁政”口号,兼言仁与义。
孟子认为人性本善,强调养心、存心等内心修养的工夫,成为宋代理学心性说之本。
在儒家学派中其地位仅次于孔子。
写作背景：战国时期，列强纷争，以征伐为能事，各诸侯国君都在野心勃勃地追求“莅中国而抚四夷”的霸主地位。
对外连年征战，对内盘剥人民，于是就出现了“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”（《孟子·离娄上》）的惨烈局面，致使广大人民“仰不足以事父母，俯不足以畜妻子；乐岁终身苦，凶年不免于死亡”，过着苦难的生活。
齐国在东方诸侯国中号称强国，齐宣王子承父业，野心勃勃，在稷下广置学宫，招揽学士，任其讲学议论。
《齐桓晋文之事》教学教案
《齐桓晋文之事》教学教案《齐桓晋文之事》教学教案《齐桓晋文之事》教学教案一、学练目标提示[情感目标]1、体悟孟子当仁不让的治世精神。
2、领会孟子耐心细致的工作态度和巧妙灵活的工作方法。
3、理解孟子的民本思想和同情广大劳动人民的深切情怀。
[认知目标]1、学习课文中重要的实词、虚词及句式。
2、学习孟子迂回曲折的论辩方法。
3、学习比喻在文章中的运用和重要作用。
[技能目标]1、能够理顺思路错综的文章的理路。
2、善于切分课文这样的没有明显标志的长文章。
3、能够运用简单的比喻进行论辩。
二、学练方法选择1、文体切入法。
作为一部对话体的散文集中的代表篇目，自然有不同于其他文章的读法。
可以抓住对话体的特点切入课文，也可以抓住散文的特点切入课文。
（1）对话的每一句或每一段都具有多种功能：既要说明一个事实，一种情况，又要表明说话的目的，有时还要暗示与对话者的关系。
所以，对话不仅要表现出说话人自己具体细致的思想活动和性格特征，而且还要能够引发出即将发生谈话内容。
对话语体，多采用形象描绘的修辞手法，给人以直接的形象直感，利于说明问题，在词语的使用上，一般都带有鲜明的感情色彩，有时伴有具体写实的形象动词，同时，简洁、浅显而又含蓄，要求有言外之意，话中有话，所谓弦外有音，给对方以思考的空间，或者利用多义词，寄以丰富的潜在内涵。
对话还要求明白自然，易于上口，所以，较多地运用一些语气词，并且爱用形象生动的群众口语，另外，句式简短明快，多用散句和省略句，有时不够完整。
但对话体文章终究是经过加工的，它也有它匠心独运的地方。
课文中孟子与齐宣王一来一往，对答不断，基本上具备了这些特点。
（2）作为散文，可以抓住课文朴素而优美的特点，从朴实无华的文字中去了解其中掩藏着的警句、妙语、比喻，去欣赏自由流利的散句中配置着的骈语俪句，比如促而严的短句和舒而缓的长句相配，匀称凝重的整句与优美洒脱的散句相配，对这些词句的理解，能帮助我们认识散文特有的`韵律和风格。
大学语文齐桓晋文之事教案
1. 知识与技能：理解《齐桓晋文之事》的背景、人物和主要内容，掌握文章的中心思想和孟子仁政、王道的核心观点。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，培养学生对经典文献的阅读能力和理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱传统文化，弘扬民族精神，树立正确的价值观。
二、教学重点1. 理解《齐桓晋文之事》的背景和人物关系。
2. 掌握孟子仁政、王道的核心观点。
3. 分析文章中的修辞手法和论证方法。
三、教学难点1. 理解孟子仁政、王道的内涵。
2. 分析文章中的比喻、寓言等修辞手法。
四、教学过程（一）导入1. 介绍《齐桓晋文之事》的背景和作者孟子。
2. 提出问题：为什么孟子会选择在齐桓晋文称霸之际提出仁政、王道的观点？（二）阅读与分析1. 学生自读课文，理解文章大意。
2. 教师引导学生分析文章中的孟子仁政、王道的核心观点。
3. 学生讨论文章中的比喻、寓言等修辞手法。
（三）讨论与交流1. 学生分组讨论以下问题：（1）孟子为何认为“保民而王，莫之能御也”？（2）孟子如何通过“齐桓晋文之事”来阐述仁政、王道的观点？2. 各组代表发言，教师点评。
（四）总结与拓展1. 教师总结《齐桓晋文之事》的中心思想和孟子仁政、王道的核心观点。
2. 学生思考：在现代社会，如何践行仁政、王道？3. 教师布置作业：（1）背诵《齐桓晋文之事》的相关段落。
（2）结合自身实际，谈谈对仁政、王道的理解。
五、教学反思本节课通过阅读、讨论、分析等方法，引导学生理解《齐桓晋文之事》的背景、人物和主要内容，掌握孟子仁政、王道的核心观点。
在教学过程中，注重培养学生的阅读能力和理解能力，激发学生对传统文化的热爱。
同时，引导学生思考如何践行仁政、王道，培养学生的价值观。
在教学过程中，注意关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的综合素质。
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18《齐桓晋文之事》教案教学目标(一)知识目标1．了解孟子、《孟子》及其思想。
2．掌握文中出现的重点词语和句式，并总结词类活用的规律。
(二)能力目标1．能根据句式特点、词类活用的规律，熟练翻译文言语句。
2．掌握本文的论证技巧和说理方法。
(三)德育目标理解文中阐述的“保民而王”、“仁政”的思想和主张。
(四)美育目标欣赏孟子散文的气势充沛、感情强烈、笔带锋芒、富于鼓动性以及善设机巧，引人人彀，先纵后擒，用比喻说理，论辩是非的艺术特色。
教学重点1．了解孟子“保民而王”的仁政思想及“制民之产”的具体措施；2．理清文章思路，了解具体内容；3．体会文章磅礴气势及形象的说理；4．学习孟子的论辩技巧；5．文言实词、虚词及重点语言现象和句式特点；教学难点1．孟子的实行仁政王道的政治主张及在文中的体现；2．孟子的论辩技巧；教学时数3课时教学过程第一课时一、预习1．课前结合书下注释阅读课文，了解文章内容。
2．阅读课本中郭预衡的《<孟子>简介》，找出要点。
二、关于孟子孟子是战国时期的思想家、教育家、散文家，是继孔子之后儒家学派最重要的代表人物。
孟子继承并发展了孔子的仁政思想，其主要内容包括：1．民本主义思想。
2．邦国的主权在民。
3．对不施仁政的暴君人民是不可以不服从的。
4．政事以民为归宿。
5．用人以民意为准。
6．国家应以保民为职责。
7．国君施行仁政以使百姓安居乐业。
8．孟子反对不义的战争。
孟子善辩，在论辩时又善设机巧，先纵后擒。
散文气势磅礴，感情激越，锐不可当。
三、课文诵读、感知思考：1．孟子和齐宣王谈话的主要内容是什么？2．文章的结构如何划分。
明确：1．孟子和齐宣王的谈话主要内容的实行王道仁政的政治主张。
2．文章分三部分：第一部分：开头至“王请度之”。
第二部分：“抑王兴甲兵，危士臣”至“孰能御之”。
第三部分：“王曰：“吾惛，不能进于是矣”至篇末。
四、分析第一部分依据第一部分内容，可分三层：第一层：开头至“则王乎”。
第二层：从“曰：‘德何如，则可以王矣？’”至“是以君子远疱厨也”。
第三层：从“王说”到“王请度之”。
1．学生朗读第一层，抓住重点词。
“是以”属固定词。
“臣未之闻也”宾语前置，正常语序的“臣未闻之也。
”（书下注释中重点词语）教师点拨思路：齐宣王与孟子的谈话以“霸道”开端，而孟子以“臣未之闻也”一句巧妙地将话题转向谈论“王道”。
2．学生自读第二层，明确“保民而王”的政治主张，体会“以羊易牛”的阐发艺术。
重点词：“莫之能御”属宾语前置，正常语序为“莫能御之”。
“之”字一词多义现象。
例如：“臣固知王之不忍也”，“牛何之”，“王见之”。
3．学生自读第三层，概括大意，并用两个字概括孟子为齐宣王指明的方向。
明确：阐述齐王之不王，是不为也，非不能也的道理。
孟子为齐宣王指明的方向：推恩。
第二课时一、分析第二部分学生熟读课文。
教师点拨：“危士臣”“朝秦楚”属使动用法。
特殊句式：“若是其甚与”“何以异于邹敌楚哉。
”二、分析第三部分熟读后译再背。
抓住“进”“愿”“恒心”“仰”“俯”“谨”等重点词。
三、作业课后思考与练习二、三。
第三课时一、学习孟子论辩技巧学生速读课文，找出话题切换，理出作者论辩思路。
明确：1．齐宣王以问“霸道”开头，被孟子“臣未之闻也”巧妙将话题转向“王道”的讨论。
2．从“以羊易牛”的事例切入，将对齐桓晋文之事的注意转到对“仁”的注意。
3．以一系列的比喻引出对“仁政”的议论，说明齐宣王不行仁政非不能而是不为。
4．列举“霸运”的种种危害，从而衬托王道仁政的益处，进而激发仁政之道的具体措施。
二、领会孟子形象说理，善用比喻的妙处学生归纳文中比喻句。
三、作业背诵课文最后一段。
《齐桓晋文之事》（同步练习）（一）给下面加点字注音。
无以，则王（）乎将以衅（）钟彼恶（）知之予忖度之（）语人曰：“我不能。
”（）便嬖不足于使令于前与？（）吾惛（），不能进于是矣放辟（）邪侈（）五十者可以衣（）帛矣莅（）中国谨庠（）序之教（二）解释下面加点词。
１（１）仲尼之徒无道桓文之事者（）（２）此其为餍足之道也（）２（１）无以，则王乎？（）（２）则可以王矣？地）（３）保民而王（４）是心足以王矣（）（５）（故王）之不王，非……之类也（）（６）然而不王者，未之有也（）３（１）若寡人者，可以保民乎哉？（）（２）若无罪而就死地也（）（３）王若隐其无罪而就死地，则牛羊何择焉？（）（４）以若所为，求若所欲（）（５）若是其甚与？（）（６）其若是，孰能御之？（）４（１）然，诚有百姓者也（）（２）然则一羽之不举（）（３）物皆然，心为甚（）５（１）抑王兴甲兵（）（２）抑为采色不足视于目与（）６（１）否，吾何快于是（）（２）吾惛，不能进于是（）（三）指出下面句中的通假字，并说明一哪个字通假。
（１）无以，则王乎？（）（２）王说，曰：……（）（３）行旅皆欲出於王之涂（）（４）盖亦反其本矣（）（５）颁白者不负戴於道路矣（）（６）刑于寡妻，至于兄弟（）（７）放辟邪侈，无不为已（）（８）及陷于罪，然后从面刑之，是罔民也（）（四）解释下面加点词。
（）（１）牛何之（）（２）不知有诸（）（３）百姓皆以王为爱也（）（４）齐国虽褊小（）（５）彼恶知之（）（６）则牛羊何择焉（）（７）夫我乃行之，反面求之，不得吾心（）（８）于我心有戚戚焉（）（９）明足以察秋毫之末（）（１０）舆薪之不见（）（１１）不为者与不能者之形，何以异（）（１２）百姓之不见保（）（１３）言举斯心加诸彼而已（）（１４）权，然后知轻重（）（１５）轻暖不足于体与，抑为采色不足视于目与（）（１６）犹缘木而求鱼（）（１７）殆有甚焉（）（１８）天下之欲疾其君者皆欲赴愬于王（）（１９）乐岁终身饱，凶年免于死亡（）（２０）此惟救死而恐不赡（）（２１）奚暇治礼义哉（）（２２）无恒产而有恒心者（）（五）翻译下面句子。
（１）王若隐其无罪而就死地，则牛羊何择焉？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（２）老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼：天下可运于掌。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（３）无恒产而有恒心者，惟士为能；若民，则无恒产，因无恒心。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿三、内容分析。
（一）整体把握。
１、《齐恒晋公之事章》是什么体裁的文章？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿２、文章中心是什么？请概括（不超过２０个字）。
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿３、孟子认为国君要怎样才可以“王天下”？为什么？（两个问题回答不超过５０个字）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（二）内容探微。
１、可不可以实行王道。
（开头至“王请度之”）（１）分析文章以羊易牛衅钟的事例。
①齐宣王如何解释他“以羊易牛”衅钟做法的理由？答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿②齐国百姓对此事有什么看法？答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿③孟子又是怎样看待此事的？答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（２）“為長者折技”这一设例，旨在说明什么？答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（３）孟子引用《诗经》一段话，旨在说明什么？答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿２、应当不应当实行王道。
（“抑王兴甲兵”至“孰能御之”）这一部分实际上围绕“应当不应当实行王道”写了两个层次的意思，请填空。
其一：实行王道的（）。
其二：不实行王道的（）。
３、怎样实行王道。
（“王曰：吾惛”至文末）这一部分详细地分析如何施行王道。
请从两个方面概括。
第一：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿第二：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿答案：二（一）Wàng xìn wū cǔnduó yù piánbì hūn pìchǐ yì lì xiáng（二）１（１）称道、称赞（２）方法２都用作动词，是名词活用作动词，“行王道统一天下”的意思３（１）像（２）好象（３）如果（４）你（５）像（６）像４（１）是的（２）这样（３）这样５（１）难道（２）还是６（１）在这样的事上（２）到这样子（三）１同“已”，止。
（２）同“悦”（３）（三）（１）已，止（２）悦（３）途（４）盖，同“盍”，何不；反，同返。
（５）同“斑”，花白（６）同“型”，榜样（７）已同“矣”（８）同“网”，张开罗网，陷害的意思（四）（１）去，往（２）之乎，合音词（３）吝啬（４）狭小（５）怎么（６）区别（７）这样（８）心动的样子（９）视力。
纤细（１０）车（１１）区分不同（１２）被，表被动（１３）“之于”合音词（１４）用枰称（１５）还是，表选择连词（１６）顺着，沿着（１７）恐怕（１８）憎恨（１９）乐岁，丰年；凶年，灾年，歉收之年（２０）足（２１）何，哪里（２２）经常（五）（１）您如果不忍看它无罪而走向死地，那么，牛和羊又有什么区别呢？（２）尊敬自己的老人，进而推广到尊敬别人家的老人；爱护自己的孩子，进而推广到爱护别人家的孩子。
照此理去做，要统一天下就如同在手掌上转动东西那么容易了。
（３）没有长久可以维持生活的产业而常有善心的，只有有志之士才能做到，至于老百姓，没有固定的产业，因而就没有长久不变的心。
三（一）１《齐恒晋公之事章》的体裁是用对话形式写成的议论文２、阐述“保民而王“的观点。
３孟子认为国君要爱护百姓关心人民疾苦，才可以“王天下”，因为国君以德服人，才会得到百姓的拥护。
（二）１（１）①宣王说他这样做的原是见到牛临死时恐惧发抖的样子，像没有犯罪的人被押往刑场处死而产生不忍之心，故用羊替牛衅钟。
②齐国百姓认为宣王“以羊易生”是出于吝啬，因为这样做是以小换大。
③孟子认为齐宣王“以羊易牛”不是出于吝啬，而是出于不忍之心。
由于宣王见牛未见羊，才会令人以羊易牛，他根本没有考虑到两者大水的不同。
如果他見到羊恐懼發抖的樣子，也會以他物代替羊的。