七年级下册地理《印度》 说课稿

《印度》说课稿

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举世不师，故道益离。柳宗元

今天我说的是人教版七年级下册第七单元第三节《印度》的第一课时。我将以新课程理念为指导，围绕教材分析、学情分析、教法学法、教学程序等几个环节进行。首先，我对本节教材做以下的分析：

本节教材属于世界地理分区部分。印度是南亚大国，与我国山水相连，又是“金砖国家”，本节课选取印度人口、地形﹑气候等几个极具特色的方面来刻画印度。为下节课农作物的分布及服务外包产业扫清障碍，也为进一步学习区域地理奠定了基础，还为中国地理的学习积累方法，因此学好本节课尤为重要。

根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力我确定本节课的教学目标为以下三个方面：

一是知识技能目标：1.知道印度的人口数量及人口问题；2.在地图上能找到印度的邻国和临海；3.通过读图能掌握印度主要的地形区及地形的分布特点；

4.读图分析印度气候的特点及水旱灾害频繁发生的原因。

二是过程方法目标：利用多媒体，创设情境，学生参与，探究新知，提高分析问题的能力。

三是情感态度与价值观目标：树立正确的人口观，增强环保意识，学会辩证的看待自然。

依据新课程标准的要求和教材内容我确定本节课的重点内容：

一是印度水旱灾害的原因；

二是印度的人口及人口过多带来的问题。

目标已经确定，怎样处理教材就水到渠成了。那么，如何把握重点，突破难点，实现本节课的教学目标呢？那就要采用适宜的教学方法和教学手段。教法的选择要根据教无定法、贵在得法和以学为法的原则，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。

在本节课教学活动中，我采用情境创设、读图归纳、比较分析等教学方法，

我采用这种教法的依据有三：一是根据地理学科自身的特点及学生的心理特点和生活体验，创设适当的情境，让来源于生活的地理服务于生活，体现“学习对生活有用的地理”。二是根据课改的精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。三是把抽象的地理事物通过直观的图形图表表现出来，变难为易，学生更容易理解。

教是手段，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必须“授之以渔”，让学生由“学会”转向“会学”，以实现新课程理念终生学习的目标。

课堂教学是利用恰当的教法和学法实现教学目标、突出重点突破难点的过程，我的教学过程是：导入新课、讲授新课、课堂小结、巩固练习。首先创设情境导入新课，本节课在导入过程中，首先放映幻灯片学生都熟悉的电视剧《西游记》的一个画面，接着再展示优美的印度舞蹈、街上踱步的牛、恒河中沐浴的教徒，使用直观的手段导入新课，可以激发学生的学习兴趣。

接着转入新课。新课我主要通过三次活动和两次创设情境来进行。首先印度的位置范围及地形，设计活动一：多媒体展示地图，老师问题引导，学生自主学习。接下来印度的人口，设计活动二：多媒体列图表图像，老师问题引导并鼓励学生参与自解决问题。了解印度的人口问题的基础上，老师创设情境：展示我国人口统计图，展开分组大讨论“我国有哪些人口问题？”给学生自由表现的机会，既加深学生对所学知识的印象，又把地理课堂延伸到现实生活。最后学习印度的气候，设计活动三：展示地图，引导学生读地图、查数据﹑比风向，由浅入深的明气候知特点分旱雨季，学会用西南季风来解释水旱灾害。在此基础上创设情境：我国东部也是季风区，是否也水旱灾害频发，原是什么？由此及彼，教会学生用学过的知识解释自然现象，体会到学地理的用处，品尝到学地理的乐趣。

最后是布置作业：引导生发散思维，作到学以至用，还有利于培养学生的创新意识还可以引导学生使用有效的手段学习并积极参与。

（探究活动：中国和印度都是历史文明古国，都是发展中的大国，两个国家在发展过程中有许多地方具有相似之处，但两国在文化和风土人情方面有很大的不同，请从自然条件，社会经济件，和文化等方面讨论国和印度的同与不同，

然后上交一篇作文。）

本节课教学总的思路是以知识结构为线索，激发学生的学习动机，通过老师的导和学生的学，把教师的认知结构转化为学生的认知结构。整个教学过程我都围绕“印度的人口概况，印度自然环境”这一主线来组织教学通过设计三次活动和构建三次情境来完成。自始至终都贯穿着“学生是主题老师是主导”的教学理念，本着“授之以渔不如授之以鱼”的原则培养学生自主学习的，力求做到“教是为了不教”。尤其是情境的创设，不仅把学生紧紧的吸引在课堂上，而且实现了地理课堂向现实生活的延伸，拉近了地理课堂与生活的距离，体现“学习对生活有用的地理”。

【素材积累】

你可以选择这样的三心二意：信心、恒心、决心；创意、乐意。摘一个崇高的目的支持下，不停地工作，即使慢，也一定会获得成功。大部分人往往对已经失去的机遇捶胸顿足，却对眼前的机遇熟视无睹。这个世界不符合所有人的梦想、只是有人学会遗忘，有人却一直坚持。如果你盼望明天，那必须先脚踏现实；如果你希望辉煌，那么你须脚不停步。