2019新版苏教版数学一年级上册8.6《9加几》教学设计
9加几
教学内容：
苏教版一年级上册第88～89页。
教学目标：
1．在实际情境中探索9加几的计算方法，体验、比较简便的计算方法，初步理解“凑十法”，并能比较熟练地计算。
2．在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，发展创新意识；实现算法多样化，培养思维的灵活性。
3．培养学生互相帮助，合作学习和用数学的意识。
教学重点：
初步掌握9加几进位加的计算方法，并能正确计算9加几的口算。
教学难点：
理解并初步掌握“凑十法”
教学准备：
师准备数字卡片、花片、小棒教具、课件；生准备小棒20根。
教学过程：
一、复习引新
师生谈话：我知道小朋友们都喜欢小动物，今天有一种小动物和我们一起学数学。
看（出示小猴图）
由小猴带来了一些加法题：（卡片）
10＋1 10＋3 10＋5 10＋7 10＋2 10＋4 10＋6 10＋8
出示卡片学生口答。
提问：计算这些题，你为什么这么快？
二、探究新知
1. 学习例题。
（1）师：这是我们已经学过的知识，一天，小猴发现桌上放了一些苹果，你能说说这些苹果是怎么摆放的吗？
（盒子里有9个，盒子外面有4个。
）
提问：那你能提一个什么问题？这里求的是？所以用？（加法）算式？（板书算式）
提问：那9+4等于多少呢？老师有个要求，你既能知道结果，还要能说出你
是怎样算出结果的？把你的想法轻轻地说给小组听。
（2）学生自主探索，小组里说一说，再指名小组汇报，其他补充。
学生中可能出现的方法有：
①数数法：9，10，11，12，13。
（也可能学生从1开始数，数到13。
）
②凑十法：9＋1＝10，10＋3＝13。
（或6＋4＝10，10＋3＝13。
）
③假设法：10＋4＝14，14－1＝13。
……
指名汇报有代表性的算法。
（教师进行及时评价）
（3）在充分展示几种算法后，让学生上台演示（可移动教具），教师逐步对应板书——
（板书：9 ＋ 4 ＝ 13）
1 3
10
提问：为什么从4里面先拿1个放盒子里？先算什么？再算什么？
2. 学习“试一试”。
（小猴家的花园里栽了许多花——）
提问：你看到了什么？提什么问题？怎样求两种花一共有多少朵？
列式：9＋7
师：我们用花片代替花摆一摆，谁能到黑板上摆一摆？（请小朋友上来摆）提问：那9和7合起来是多少呢？谁能到前面来移动花片让大家一眼看出9+7等于多少？（师说并板书）
师：刚才小朋友是把右边移一个到左边，你有没有其他移法也能让大家一下子知道结果呢？
9 ＋ 7 ＝ 16 或 9 ＋7 ＝ 16
1 6 6 3
10 10
师：这里可以把9凑成10，也可以把7凑成10，然后再算10加几就方便了。
3.引导小结
师：小猴动脑筋了，有这么多算法，怎样算比较快呢？怎样算比较好呢？
我们来看看：（出示EX1）
三、巩固新知
1.“想想做做”第1题。
请大家观察图，提问：左边原来有几块？右边呢？
猜一猜，小猴想怎样算？他是把哪个数凑成10？小猴聪不聪明？聪明在哪里？
提问：那小猴为什么不把左边多搬几个到右边去凑成10呢？
把小猴思考过程填在书上，学生书展示，集体评价。
2.“想想做做”第2题。
师：小朋友，大家想自己摆摆小棒来算吗？准备好了吗？
（1）先分别指导学生摆小棒，然后移动小棒使人一眼就能看出结果是多少，再把凑十的过程在书上圈出10根来，并算出得数。
（2）师：下面我们不摆小棒，出示右边图，左边几根？右边几根？你能先圈出10根再写出得数吗？
（3）师：刚才我们算了一些加法题，一起把我们算过的读一读？你发现有什么共同的地方？（揭示课题并板书：9加几）
3.“想想做做”第3题。
提问：9加几的刚才我们是怎样算出得数的？（回顾从例题到练习一些题的方法）
师小结：我们算的时候有不同的方法，可以数着算，可以移着算，还可以有其他的办法。
小猴也变聪明了，他知道把9加几变成？（10加几）你们会变吗？
课件出示每题，出示9加几说说变成10加几？出示10加几想想算的是9加几？
4. 小结
（1）师：我们一起来读一读今天学习的9加几，边读边睁大眼睛观察思考有什么规律？
学生说说发现，引导竖着看，横着看。
指导学生重读算式。
5.小游戏
师：读完后大家对这个规律印象特别深，今天我们学习了9加几，这些题你会算吗？在游戏之前，老师先出一道题考考大家，出示9＋□＝1□师任意指定前一方框让学生说出结果中方框结果，然后打乱顺序问几道算式
的结果。
开始摘苹果游戏，课件一一出示，学生抢答。
6.想想做做5
自己独立写出这些9加几的得数
四、总结
今天我们学习了什么？计算9加几的题，你喜欢用什么方法算？
五、板书设计
9加几（10加几）
9 + 4 =
13
＋7 ＝ 16
1 6 6 3
10 10。
一年级上册数学教案-9加几 苏教版
一年级上册数学教案-9加几（苏教版）教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确计算9加几的算式，理解“凑十法”的概念，并能够灵活运用。
2. 过程与方法：通过操作、观察、思考等活动，培养学生的动手操作能力、观察能力和抽象思维能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们积极思考、主动探索的精神。
教学内容1. 9加几的概念：介绍9加几的基本概念，让学生理解9加几就是将9和另一个数相加。
2. 凑十法：引导学生通过凑十法来计算9加几，即将9加上1得到10，然后再将剩下的数加到10上。
3. 练习与应用：通过各种练习题，让学生熟练掌握9加几的计算方法，并能够应用到实际问题中。
教学重点与难点1. 重点：使学生掌握9加几的计算方法，能够正确计算。
2. 难点：理解凑十法的概念，并能够灵活运用。
教具与学具准备1. 教具：计算器、多媒体课件、黑板。
2. 学具：计算器、练习本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过多媒体课件展示一些9加几的实例，引发学生的兴趣。
2. 新课：介绍9加几的概念，引导学生通过凑十法来计算。
3. 练习：让学生做一些练习题，巩固9加几的计算方法。
4. 应用：将9加几应用到实际问题中，让学生感受数学的实用性。
板书设计1. 一年级上册数学教案-9加几。
2. 内容：包括9加几的概念、凑十法的介绍、练习题和应用实例。
作业设计1. 书面作业：让学生完成一些9加几的计算题，巩固计算方法。
2. 口头作业：让学生回家后，向家长介绍9加几的概念和凑十法。
课后反思1. 教学效果：通过课堂练习和课后作业的反馈，评估学生对9加几的掌握程度。
2. 改进措施：根据学生的掌握情况，对教学方法进行适当的调整，以便更好地满足学生的需求。
以上是一份关于一年级上册数学教案-9加几的教案，希望能够帮助你在教学中取得良好的效果。
重点关注的细节是教学过程，因为这个部分涵盖了整个教学活动的展开，包括导入、新课、练习和应用，是学生学习和掌握知识的关键环节。
小学数学一年级上册《9加几》教案 (1)
苏教版小学数学一年级上册第1节 9加几一、教学目标1．理解凑十法，并能够运用“凑十法”正确计算9加几的题目。
培养学生初步的观察、抽象、概括能力和动手操作能力。
2．通过观察探讨、动手操作等多种活动，使学生经历运用“凑十法”计算9加几的过程并且能够正确计算。
3．在学习计算中体验事物之间的数量关系，逐步形成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。
二、教学重点理解算理，掌握算法，正确计算。
三、教学难点理解算理，正确计算9加几的题目。
四、教学具准备课件、口算卡片、圆片。
五、教学过程（一）复习引入1．看卡片口算：9+（）=10。
2．口算：10+3= 10+5= 10+6= 10+7=。
3．2——9各数是由1和几组成的（2——9各数可以分成1和几）。
（二）探究新知1．创设情境，提出问题。
（1）动画演示：（“9加几”的情景图的动画。
）（2）引导观察：说一说你看到了什么？发现了哪些数学信息？（3）交流汇报：有比赛跳绳的、跑步的，有啦啦队表演，还有为运动员准备饮料的同学……（4）思考：根据这些信息可以提出什么数学问题？2．解决“现在有多少盒饮料”的问题。
（1）提问：要求一共有多少盒饮料怎样列式？（2）独立思考：9加4得多少？你是怎样想的？（3）汇报交流解决问题的方法。
（4）学生可能出现的方法有以下几种：①点数出结果：1，2，3，4，……，13，13，现在有1盒饮料。
板书：数②接数法：盒子里有9盒饮料，然后再接着数10，11，12，13，一共有13盒。
思考：他用的也是数的方法，和刚才的方法有什么不同吗？（没从开头数，是接着9后面数的。
）这两种数的方法哪种更简单些？（引导学生体会到接着数比较简单。
）③推算出结果：10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13（假设法、多加再减）④凑十法：箱子里里的9盒饮料再添上1盒就是10盒，10盒再加上剩下的3盒，就是13盒。
（5）动手操作，理解凑十法。
①在卡片上摆出9个红圆片，代表箱子里的9盒饮料，在卡片外摆出4个圆片，代表箱子外边的4盒饮料，谁能边摆边说怎样计算9+4？②为什么从右边的4个里面拿出一个放在左边的格子图里了？（给9凑十）给9凑十后有什么好处？（给9凑十后我们不仅把不会的变成会的，而且计算简单。
《9加几》教学设计（精选12篇）
《9加几》教学设计（精选12篇）《9加几》教学设计篇1教学目标：1、使学生初步理解用“凑十法”计算9加几的进位加法。
2、培养学生的动手操作能力，初步的数学交流能力和合作的意识。
3、让学生经历自己提出问题，解决问题这一过程，感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦。
教学重点：使学生在寻找、发现、讨论、比较的基础上，理解掌握凑十的方法。
教学难点：理解“凑十法”的思维过程。
教具准备：电脑课件、展示屏、小棒等。
教学过程：一、复旧引新，创设情景师：小朋友，告诉你们一个好消息，我们学校正在开运动会，大家想参加吧要想参加，就得先闯过“小精灵”的两关。
（10组成的练习）（1）首先请看，“聪明树”上的这些题你们会做吗（2）接着，我们来到“智慧山”，每座“智慧山”上都有三个数，看谁能想出好办法，很快说出这三个数的和是多少我们顺利过关了！大家快到运动场去吧！（良好的开端是成功的一半，新课前教师根据一年级儿童的思维特点，创设情景，再现旧知，为学习新知识做了铺垫，更重要的是激发了学生的兴趣，调动学习积极性。
）二、探索新知1、教学例1（出示校园运动会的场景图）看！运动场上可热闹呢，比赛正紧张地进行着，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目师：小朋友观察得真仔细，为了给运动员解渴，学校服务队为他们准备了一些饮料，仔细看一看有多少盒饮料师：你是怎么知道的先说给同桌小朋友听一听.生：讨论汇报。
师：小结：小朋友可真能干，想出了这么多的方法。
（出示课件）有的同学用点数的方法，（逐盒闪烁），从1盒、2盒一直数到13盒；有的同学从9盒接着数（先9盒一起闪动，再逐一闪动），10盒、11盒、12盒、13盒。
还有的同学是这样想的：（课件显示从外面放进箱内1盒的动作）。
先把箱子外的1盒放到箱子里面，使里面凑成10盒，再加上外面剩下的3盒，就是13盒。
这么多的方法，你最喜欢哪种方法师：看来小朋友不但会用自己喜欢的方法来算，而且还能从别的小朋友那里学到不一样的方法，很会学习。
一年级上数学教学设计-9加几-苏教版
一年级上数学教学设计-9加几-苏教版教学目标1. 让学生掌握9加几的运算方法，并能熟练运用。
2. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生积极参与课堂，主动学习的习惯。
教学内容1. 9加几的运算方法。
2. 9加几的应用题。
教学重点与难点1. 教学重点：9加几的运算方法。
2. 教学难点：9加几的应用题。
教具与学具准备1. 教具：黑板，粉笔，教学PPT。
2. 学具：学生练习本，铅笔。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些9加几的图片，引导学生进入课堂。
2. 新课导入：介绍9加几的运算方法，并通过黑板演示。
3. 练习：让学生做一些9加几的练习题，教师巡回指导。
4. 应用题：通过PPT展示一些9加几的应用题，让学生尝试解决。
5. 总结：对今天的学习内容进行总结，让学生明确9加几的运算方法和应用。
板书设计1. 9 1=10，9 2=11，9 3=12，……，9 9=18。
作业设计1. 让学生完成练习册上的9加几的练习题。
课后反思1. 教师应关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
2. 教师应鼓励学生积极参与课堂，培养学生的主动学习习惯。
3. 教师应注重学生的数学思维能力培养，提高学生解决问题的能力。
以上是一年级上数学教学设计-9加几-苏教版的主要内容，希望对您有所帮助。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了学生从接触到掌握新知识的关键步骤，包括导入、新课导入、练习、应用题和总结。
以下是对这一重点细节的详细补充和说明：教学过程1. 导入导入环节是激发学生兴趣、引导学生进入学习状态的重要步骤。
教师可以通过故事、游戏或者与生活实际相关的情境来导入新课。
例如，可以设计一个“小猫钓鱼”的故事，小猫钓到了9条鱼，然后又钓到了几条，让学生预测或计算小猫一共有多少条鱼。
这样的导入既能吸引学生的注意力，又能自然地引出9加几的学习内容。
2. 新课导入新课导入是学生对新知识的第一印象，教师需要通过清晰、生动的讲解来帮助学生理解9加几的概念和计算方法。
苏教版一年级上册《9加几》数学教案
苏教版一年级上册《9加几》数学教案
一、教学目标
1.能够掌握9与数字的加减法概念。
2.能够完成9与数字的加减法计算。
3.能够应用所学知识解决实际问题。
二、教学重点与难点
1.教学重点：数字9与加减法的概念及计算方法。
2.教学难点：加减法计算中考验记忆力和计算能力的复合问题。
三、教学内容安排
1. 自然情境导入（5分钟）
老师以“小狗家里有9条骨头，吃了3条，还剩几条骨头呢？”为例，通过自然情境描述加减法的概念。
2. 新知讲解（10分钟）
老师讲解数字9与加减法的概念，重点讲解数字9的特殊性质，以及加减法的计算方法和规律。
3. 案例演示（15分钟）
老师让学生根据课堂板书上所列的加减法题目，依次做出计算结果，以便帮助学生掌握计算方法和规律。
4. 练习检测（20分钟）
让学生自行完成一组相关的加减法计算题目，并进行交流、对比，帮助学生查漏补缺。
5. 拓展训练（10分钟）
让学生完成一道与实际生活相关的加减法问题，以便帮助学生将所学知识应用到实际生活中。
四、学习方法指导
1.认真听讲课堂内容，及时记录笔记。
2.合理安排时间，分配不同题型的时间比例。
3.发现问题及时请教老师和同学，多与同学进行交流联系。
五、教学反思
通过一节课的教学，学生通过自然情境导入的方式，掌握数字9和加减法的概念，通过案例演示和练习检测的方法，帮助学生掌握加减法的计算方法和规律，通过拓展训练，使学生将所学知识应用到实际生活中。
同时，在教学反思中，我们也应将课堂内容与学生的人文需求结合起来，注重教育教学，培养学生的人文素养。
一年级上数学教学设计-9加几-苏教版
一年级上数学教学设计9加几苏教版作为一名经验丰富的教师，我很荣幸能与大家分享我的教学设计。
今天我要分享的是苏教版一年级上册的数学教学设计，课题是《9加几》。
一、教学内容我在课堂上选择了苏教版一年级上册的教材，主要教授第67页至第69页的内容。
这部分内容包括9加1至9的计算方法，以及9加10的计算方法。
二、教学目标我的教学目标是让学生掌握9加几的计算方法，能够熟练地进行计算。
同时，我也希望学生能够理解进位的概念，并能够应用到实际的计算中。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握9加几的计算方法，并能够熟练地进行计算。
难点是让学生理解进位的概念，并能够应用到实际的计算中。
四、教具与学具准备我准备了多媒体课件，以及练习题目的打印纸。
学生需要准备练习本和笔。
五、教学过程1. 情景引入：我在课堂上引入了一个实践情景，让学生想象自己在商店买东西，将9个苹果加上1个苹果，让学生思考如何计算。
2. 讲解与演示：我通过多媒体课件，详细讲解9加1至9的计算方法，以及9加10的计算方法。
我以直观的方式展示进位的过程，让学生理解进位的概念。
3. 随堂练习：我在课堂上给出了一些练习题目，让学生进行实际操作。
例如，9加2、9加5等。
我及时给予学生反馈，并指导他们纠正错误。
4. 小组合作：我将学生分成小组，让他们互相讨论和计算9加几的题目。
每个小组选出一个代表进行解答，我给予评价和指导。
六、板书设计我在黑板上写下了“9加几”的板书，并在下面列出了9加1至9的计算方法，以及9加10的计算方法。
七、作业设计1. 9加1至9的计算。
2. 9加10的计算。
答案：1. 9+1=10，9+2=11，9+3=12，……，9+9=182. 9+10=19八、课后反思及拓展延伸在课后，我反思了这节课的教学效果。
我发现大部分学生已经掌握了9加几的计算方法，但对进位概念的理解还有待加强。
在今后的教学中，我会继续强调进位的重要性，并通过更多的练习题目让学生进行实际操作。
一年级上数学〔教学设计〕-9加几-苏教版
一年级上数学教学设计-9加几-苏教版一、教学目标1.知识目标：掌握数数的基本方法，学习九加几的算法；2.能力目标：培养学生观察和分析问题的能力，提高计算能力；3.情感态度目标：调动学生学习数学的积极性，培养学生的数学兴趣。
二、教学重难点1. 教学重点九加几的算法。
2. 教学难点九加几的运算思维。
三、教学过程及设计本节课的教学设计，分为引入、讲解、练习、巩固四个部分。
1. 引入（5分钟）为了能够更好地引导学生积极参与到本节课的教学中来，本节课的引入部分将把九加几的算法带入学生的生活情境中，以便于学生能够更好地理解九加几的运算思维。
教师通过给学生出题的方式发挥积极性，如：小明去买两个草莓蛋糕，一个有9个草莓，另一个有3个草莓，他一共买了多少个草莓呢？2. 讲解（10分钟）讲解部分的重点是九加几的算法。
为了使学生能够更好地理解九加几的算法，教师可以通过让学生自己数数的方式，找出九加几的规律。
例如：教师可以说：“我们发现，当9加上1、2、3……的时候，个位数一直是从0往上顺序递增的，十位数则是一直是不变的，只有百位数一直往前进了一位。
因此，我们可以用‘九加几’ 的算法来快速求解。
”3. 练习（20分钟）通过这一环节，学生主要通过课堂练习来提高自己运算能力。
教师要先给学生一些简单的九加几的算式，然后慢慢地增加难度。
例如：1.9+7=？2.9+5=？3.9+8=？4.9+4=？5.9+9=？6.9+6=？7.9+10=？4. 巩固（15分钟）在本环节中，教师要让学生运用九加几的算法，并将其运用到生活中，从而达到巩固知识的目的。
例如：有一篇短文，学生读完之后，写一下文中“五星酒店”的编号，编号为几。
四、教学反思本节课是针对一年级上数学教学设计中的九加几-苏教版部分进行的，本节课的教学效果较好，学生们通过本节课的教学，学会了使用九加几的算法，也提高了自己的算术能力。
在今后的教学中，我们应该更加注重启发式的教学，通过启发学生解决问题的思路，提高其创造性思维。
苏教版一年级上册数学《9加几》说课稿
苏教版一年级上册数学《9加几》说课稿一. 教材分析《9加几》是苏教版一年级上册数学的一节课，主要教学内容是9加几的计算方法。
通过学习本节课，学生能够掌握9加几的计算法则，提高运算速度和准确性。
教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生在实际操作中掌握9加几的计算方法，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析一年级的学生刚接触数学运算，对于加法的概念和计算方法有一定的了解，但对于9加几的情况还不太熟悉。
学生的思维方式以具体形象思维为主，需要通过实际操作和直观的示例来理解9加几的计算方法。
学生的学习兴趣较高，喜欢通过游戏和动手操作来学习。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握9加几的计算方法，能够熟练进行计算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等过程，培养学生的问题解决能力和合作意识。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学运算的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握9加几的计算方法，能够熟练进行计算。
2.教学难点：学生能够理解9加几的计算原理，能够灵活运用不同的方法进行计算。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、游戏教学法和合作学习法等多种教学方法。
情境教学法通过生活情境的创设，让学生在实际情境中感受和理解9加几的计算方法；游戏教学法通过数学游戏的设计，让学生在游戏中练习和巩固9加几的计算方法；合作学习法通过小组合作的形式，让学生在交流和合作中解决问题和分享成果。
六. 说教学过程1.导入：通过创设一个有趣的生活情境，引出9加几的问题，激发学生的学习兴趣。
2.教学新课：通过直观的示例和操作，引导学生观察和思考9加几的计算方法，讲解9加几的计算法则。
3.练习巩固：设计不同难度的练习题，让学生进行计算练习，巩固9加几的计算方法。
4.总结拓展：让学生总结9加几的计算方法，并进行相关的拓展训练，提高学生的运算能力。
5.课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调9加几的计算方法的重要性和应用。
苏教版一年级上册数学《9加几》教学设计
苏教版一年级上册数学《9加几》教学设计一. 教材分析《9加几》是苏教版一年级上册数学的一篇课文，主要讲述了9加几的方法和技巧。
本节课的内容是学生学习加法运算的基础，对于学生后续学习整数运算和数学思维的发展具有重要意义。
教材通过生动的图片和实例，引导学生掌握9加几的计算方法，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学运算，对于加法运算的理解和运用还不够熟练。
他们在学习9加几时，可能会遇到困难和混淆，需要通过具体的事物和实例来帮助他们理解和掌握。
同时，学生对于图片和直观的展示有较强的兴趣，教师可以充分利用这一点，激发学生的学习兴趣和积极性。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解9加几的概念，掌握9加几的计算方法，能够熟练地进行9加几的运算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握9加几的计算方法，能够熟练地进行9加几的运算。
2.难点：学生能够理解9加几的概念，能够灵活运用9加几的方法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片和实例，创设情境，引导学生理解和掌握9加几的概念和计算方法。
2.游戏教学法：通过数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。
3.合作学习法：引导学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队意识和沟通能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的教学课件，包括图片、实例和数学游戏等，帮助学生理解和掌握9加几的概念和计算方法。
2.教学素材：准备一些实物模型和图片，用于展示和解释9加几的概念和计算方法。
3.练习题：准备一些练习题，用于巩固学生的学习效果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生动有趣的图片，引导学生观察和思考。
例如，展示一幅画有9只小鸟的图片，然后又飞来几只小鸟，让学生猜测飞来几只小鸟后，一共有几只小鸟。
苏教版一年级数学上册《9加几》教案设计
苏教版一年级数学上册《9加几》教案设计本节课的设计以联系学生的生活实际，力求体现“以学生发展为本”的教学理念，在教师恰到好处地启发引导下，学生积极主动地参与知识形成、发展的全过程。
1、联系实际，从生活中切入。
从学生熟悉的校园运动会生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边，然后根据运动场上的比赛项目，提出数学问题，并加以解决，激发了学生对数学学习的兴趣，启发了思维，也培养了学生提出问题，解决问题的能力。
2、重视学生的情感体验。
本节课的整个教学过程，基本上是以学生自己“发现问题——提出问题——解决问题”的模式来进行的，这充分体现了新课程标准的理念——学生是数学学习的主人。
作为数学学习的组织者、引导者与合作者，我不仅让孩子们在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极地表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让他们获得一种积极的情感体验，以帮助孩子们认识自我，建立信心。
3、重视学生的学习过程。
《课程标准》在基本理念中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
本课教学中，注意把思考贯穿教学的全过程，将操作与思考有机的结合，让学生在操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。
由于留给学生充分发表想法的时间与空间，学生的思维是生动活泼的，提出了多种9加几的计算方法，这些算法都是学生在动手操作自主探索、合作交流中动脑思考获得，还具有创造性。
最大限度地拓宽他们的思维，使课堂充满了活力。
4、计算课到底该怎么上。
在课改的今天，关于计算教学如何上，仍有很多困惑。
在课改初期，教师们认识到原有教学模式的局限，大张旗鼓的开展自主学习，发挥学生的主动性，在计算中过分提倡并强调计算方法的多样化，整节课都是“你喜欢哪种方法就用哪种方法”，导致学生计算能力不如以前娴熟，那么，在提倡算法多样化的今天，计算课如何扎实有效而又不失灵活的进行？怎样处理算法多样化与基本算理算法之间的关系？算法多样化怎样优化？何时优化？目前使一线教师们深感困惑。