语文课《月光启蒙》教学设计(第2课时)
《月光启蒙》第二课时教学设计
《月光启蒙》第二课时教学设计【教学目标】1．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
2．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】1．亲近语言，感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对已故母亲的感激、爱戴和怀念。
2．了解母亲的特点，感知母亲启蒙的方法。
【教学难点】1．课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2．亲近语言，感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对已故母亲的感激、爱戴和怀念。
【相关资料】孙友田简介孙友田，1936年生于安徽肖县，当代诗人，中国作家协会会员，江苏省作家协会理事，文学创作一级，享受国务院特殊津贴。
系中国作家协会会员，江苏作协理事，中国诗歌学会理事，《扬子江诗刊》顾问。
有《煤城春早》等十余部诗集。
主要著作有诗集《煤海短歌》、儿童长诗《带血的泥哨》、《矿山鸟声》等10部，儿童知识读物《在黑宝石的家里》等。
作品多次获奖，诗歌《我要演一个童工》被选入《少年朗诵诗选》，诗选《去打开大自然绿色的课本》被编入全国小学语文教科书。
散文《月光启蒙》被选入江苏版小学语文课本第十册。
孙友田先生。
【教学过程】一、情境导入1．同学们，今天我们继续学习煤矿诗人孙友田的《月光启蒙》，齐读课题。
2．（屏幕出示句子“童年的夏夜永远是美妙的。
”）谁来读读文章的第一句话？这句话勾起你怎样的回忆？交流齐读3．我们每个人的心中都保留着对童年的美好回忆，孙友田童年的夏夜又是如何美妙呢？这节课就让我们踏着月色，走进他们家的篱笆小院，共同去体味在他记忆深处那永远美妙的童年夏夜。
二、精读课文1．（显示画面：月色中，孩子依偎在母亲怀里）教师范读第一小节（显示第一小节内容）这就是孩子眼里“最美的时辰”。
在夏夜淡淡的月色中，篱笆小院就是如此温馨，如此美妙，（显示填空）而的情景（学生说，教师板书），更是令作者难忘。
《月光启蒙》教案2
《月光启蒙》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握课文《月光启蒙》的基本内容，理解其中的寓意和深层含义。
（2）培养学生运用课文中的句式和词汇进行口头和书面表达的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入理解课文内容。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，提高学生的语言表达和交际能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
（2）教育学生孝敬父母，懂得感恩。
二、教学内容1. 课文《月光启蒙》的内容介绍。
2. 课文中的重点词汇和句式。
3. 课文寓意和深层含义的解读。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《月光启蒙》的基本内容。
（2）课文中的重点词汇和句式。
2. 教学难点：（1）课文寓意和深层含义的解读。
（2）运用课文中的句式和词汇进行口头和书面表达。
四、教学方法1. 自主学习：让学生独立阅读课文，了解基本内容。
2. 合作探讨：分组讨论，深入理解课文寓意和深层含义。
3. 角色扮演：分组进行角色扮演，模拟课文中的情景，提高语言表达和交际能力。
4. 情景模拟：创设情景，让学生在实际语境中运用课文中的句式和词汇。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍课文《月光启蒙》的背景和作者。
2. 自主学习：让学生独立阅读课文，了解基本内容。
3. 合作探讨：分组讨论，深入理解课文寓意和深层含义。
4. 角色扮演：分组进行角色扮演，模拟课文中的情景。
5. 情景模拟：创设情景，让学生在实际语境中运用课文中的句式和词汇。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括自主学习、合作探讨、角色扮演和情景模拟等环节。
2. 语言表达能力：评估学生在口头和书面表达中运用课文中的句式和词汇的情况。
3. 理解能力：通过提问和学生回答，了解学生对课文寓意和深层含义的理解程度。
七、教学资源1. 课文文本：《月光启蒙》的原文。
2. 教学课件：制作课件，辅助教学。
课文《月光启蒙》教案
一、教案简介课文《月光启蒙》教案教材版本：人教版年级学科：小学语文课时安排：2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握课文主要内容。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够理解生词生句，体会作者的情感表达。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、珍惜亲情友情的美好情感，激发学生对自然景物的赞美之情。
教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文大意，把握课文主要内容。
3. 体会作者的情感表达，感悟课文所传达的美好情感。
教学难点：1. 理解生词生句的含义，体会作者的情感表达。
2. 引导学生从课文中感悟亲情友情的美好情感。
二、课前准备教师准备：1. 课文《月光启蒙》文本及多媒体教学资源。
2. 生词生句的学习资料。
3. 相关背景资料及图片。
学生准备：1. 预习课文《月光启蒙》。
2. 收集与课文相关的自然景物图片或文字资料。
三、教学过程第一课时：一、导入新课1. 谈话导入：引导学生谈论对月光的印象，分享自己欣赏月光的经历。
2. 出示课文《月光启蒙》，引导学生读题并思考：启蒙是什么意思？二、学习课文1. 学生自读课文，注意生字词的读音。
2. 教师讲解生字词，帮助学生理解词义。
3. 学生齐读课文，感受课文中月光的美。
四、课堂小结1. 学生总结本节课的学习收获。
2. 教师对学生的表现进行评价，给予鼓励。
第二课时：一、复习导入1. 回顾上节课的学习内容，引导学生谈论对月光的认识。
2. 出示课文《月光启蒙》，引导学生思考：为什么说月光能启蒙呢？二、深入学习课文1. 学生自读课文，注意理解课文内容。
2. 教师讲解课文内容，帮助学生理解作者的情感表达。
3. 学生分角色朗读课文，体会作者的情感。
五、课后作业1. 根据课文内容，画一画你心中的月光。
2. 写一写你与月光的故事。
六、教学评价1. 学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论、朗读等。
2. 学生对课文内容的理解程度，包括课文大意、生词生句的理解等。
《月光启蒙》优质教学设计(第二课时)
《月光启蒙》优质教学设计（第二课时）一、教材剖析：«月光启蒙»选自苏教版国标本五年级下册，是当代作家孙友田的一篇写人散文。
作者回想了小时分母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己停止启蒙教育的事，表达了对母亲养育、启蒙之恩的美妙追想。
文章有两条线索，明线是母亲对〝我〞的启蒙，启蒙之中浸透了母亲对〝我〞的爱。
本课的教学重点在于借助详细的言语资料，读懂母亲的启蒙,感受母爱的朴实与温馨,感悟作者对母亲的深深感谢和思念之情;教学难点那么为体会〝月光启蒙〞的真正外延，感受官方文学的艺术魅力。
二、教学要求：1、学会本课生字，了解由生字组成的词语。
2、联络上下文，了解作者用〝月光启蒙〞作课题的深入含义。
3、仰仗课文的言语资料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感谢、思念和亲爱之情。
4、能正确、流利、有感情地朗诵课文。
三、教学重点、难点：1、课白话语优美，其中民歌民谣作风明快、流利、委婉、幽默，值得好好体味。
2、文中插图精巧，在指点读书感悟时，可结合插图，引导先生感悟言语内在意蕴感情。
四、教学预备：多媒体课件五、课时布置：两课时教学设计：第一课时(略)第二课时：品读课文内容，了解歌谣、谜语等官方文学对〝我〞的滋养，感受作者对母亲的感谢与思念。
联络详细事例，交流自己的切身阅历。
教学进程：一、照应前课，导入新课1、说话导入：同窗们，经过上一堂课的学习，我们知道矿工诗人孙友田有一个伟大的母亲，她的伟大就在于：不识字，却是孙友田的启蒙教员。
她在月光下，用了哪些方式给童年的我-------孙友田永远难忘的启蒙教育呢。
让我们继续走进课文，共同地来好好感受一下吧!2、先生读题：月光启蒙3、看图，过渡：多么温馨美妙的夜晚啊!在儿时的孙友田眼里，童年的夏夜又是怎样的呢?我们赶忙去看看吧!二、精读指点，感受〝启蒙〞1、在作者看来，童年的夏夜(引读)轻声读读第一自然段，把美妙的感受读出来。
(指名读，齐读)2、这月色多么让人陶醉，但更让人陶醉的是母亲唱的那些歌谣。
《月光启蒙》教学设计(第二课时)
《月光启蒙》教学设计（第二课时）一、导入。
1、今天，我们继续学习《月光启蒙》这篇课文，让我们再次走进那个美妙的童年的夏夜。
2、在柔和的月光下，母亲是通过什么给予我启蒙的？学生交流，（教师板书：唱歌谣讲故事唱童谣说谜语）二、品味歌谣之美。
1、是啊，在我的记忆中，母亲在皎洁的月关下为唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语的情景，成了我童年时最美好的记忆，尤其是那动人的歌谣，给我们留下了深刻的印象。
2、出示歌谣。
自由朗读，指名读喜欢的歌谣，并说说为什么喜欢。
3、自由朗读第1-5自然段，母亲是怎样唱歌谣，从中你体会到什么？4、学生交流，出示“她用甜甜是… …音韵。
” “三月的和风”吹在脸上是什么感觉？“小溪的流水”呢？那么我们应该怎么来读呢？（轻，慢）指名读歌谣，你们想不想做童年夏夜的那个孩子，听母亲来唱一唱？播放歌谣，什么感觉？（美）就课文中所说的那样，引读“她用… … ”理解“芳香的音韵”5、出示：“母亲忙完了… …歌谣。
” “劳累”为什么还要唱歌谣呢？体会到什么？你被妈妈怎样搂过吗？是什么感觉？是啊，这是多么幸福的时刻呀，所以作者说：“童年的夏夜永远是美妙的。
”让我们再次吟诵这两首歌谣。
6、同学们，你们也没有发现在母亲的歌谣里，都与什么有关？（月）这两首歌谣都是母亲看到这美丽的月夜，即兴吟唱出来的，这说明母亲会唱许多的歌谣。
母亲是一位普通的农村妇女，而且不识字，怎么会唱这么多歌谣呢？7、品读第5小节。
理解“精神生活是丰富的”，两个“长”。
出示：“母亲用歌谣把故乡的爱… …开朗。
”理解“混沌”，“豁然开朗”再读歌谣，透过歌谣我明白了什么？齐读这句话，这就是“启蒙”。
8、总结：在那柔和的月光下，母亲通过歌谣传递着她对我的爱，同时也把她对故乡的爱，对生活的爱传递给了我，难怪作者说：“童年的… … ”（引读）三、品读童谣之美。
1、过渡：美妙的还不仅在那些歌谣，你们再来读一读这些夏夜里的童谣。
2、出示童谣。
3、自由念，可以用手或脚打节拍。
《月光启蒙》(第二课时)教学设计及评析
《月光启蒙》（第二课时）教学设计及评析一、感知歌谣、童谣的魅力1、请学生用自己喜欢的方式读歌谣、童谣。
感受歌谣魅力。
（优美、抒情、流畅、含蓄。
）2、感情朗读歌谣。
再分别说说读了歌谣的感受，说说喜欢歌谣的原因。
3、结合第一首歌谣，让学生感受月夜下母亲洗衣服的优美意境，感受母亲的勤劳。
【评析：这是母亲形象的第一次出现，只需轻轻勾勒，无需浓墨重彩，可为后文进一步感受母亲的形象埋下伏笔。
】4、结合第二首歌谣，（月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。
）让学生感受人们丰富的想象，初步感受人们美好的心愿，对生活的热爱和渴望。
5、小结：歌谣优美流畅，抒情含蓄，小时候，我在母亲温暖的怀抱里就是听着这样的歌谣长大的。
6。
学生边打拍子边感情朗读三首童谣，让他们感受童谣明快的节奏。
8。
刚才我们一遍又一遍地读着这些歌谣、童谣，它们仅仅是形式优美，内容有趣吗？你还有什么新的感受？【评析：教师充分结合歌谣、童谣，琅琅上口、节奏明快、内容有趣的特点，通过各种方式的朗读，让学生进行自我感悟，从而用自己的语言表现歌谣、童谣形式上的魅力。
此处的情感显得活泼、热烈，非常契合学生的心理。
而且，在歌谣、童谣形式优美的表象下，教师还暗藏了感悟母亲形象的另一条教学线索，这一点别具匠心。
】二、感受母亲对我童年的影响1、配以歌谣的录音，使学生较为真切地感受母亲声音的动听、甜美。
激发学生展开思路，谈谈听过录音后的感受。
3、指导感情朗读第4自然段。
4、小结：这动听、甜美的声音，伴着月光，伴着母爱，把歌谣、童谣、故事、谜语都唱进了我的心田，滋润着我年幼混沌的心灵。
5、出示：“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。
”通过两个“长”字以及句意的理解，体会生活在黄河故道的人们日子清苦，但精神生活却是丰富的。
【点评：两个“长”字是教学难点，它既涉及歌谣等民间文化的根源问题，又涉及歌谣、童谣等等的精神内涵。
在此，先让学生通过理解“长”的含义，流传，感悟民间文化的根源是黄河，是黄河哺育的土地。
《月光启蒙》第二课时教学设计
《月光启蒙》第二课时教学设计执教:常熟何市中心小学端木爱玉教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力。
3．通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激和怀念之情。
4．引导体会母亲与月光的联系，初步了解情景交融的写作方法，使学生得到写作方法的启蒙。
教学重点、难点：通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激和怀念之情。
教学过程：一、感受歌谣魅力1．回顾课文主要内容——这堂课我们继续学习《月光启蒙》，齐读课题。
读着课题，你的眼前浮现出一幅怎样的画面呢?2．母亲在月光下吟唱歌谣的情景给我们留下了深刻的印象。
（师相机板书：歌谣）3．母亲唱了许多歌谣，课文中写了五首，自由读，想想你从中感受到了什4．谁来把你喜欢的一首歌谣读给大家听听?并说说喜欢的理由或自己的感受。
学生交流，教师抓住以下要点相机点拨：《亮堂堂》体会到愉快的劳动场面及快乐温馨的农村生活。
《凤凰》体会到母亲对美好生活的无限向往。
（主要内容）这两段歌谣分别描绘了现实生活和想象生活，都与月亮有关，都很美。
表达了热爱生活、热爱家乡、向往未来的思想感情。
（语言特点）这两段歌谣从形式结构上看，像我们学过的古诗：句式工整，句末押韵，浅显易懂，朗朗上口，充满诗情。
《小红孩》体会到小红孩的可爱，生动刻画出了一个地道的农村小孩子的农村生活情景。
《小老鼠》刻画出了一只调皮的老鼠的形象，让人感觉有趣又好玩，读起来富有节奏感。
《毛娃》把毛娃的日常生活中的哭、笑、醒、睡等日常最熟悉、最常见的表现写出来了，富有亲切感，使一个天真、可爱的毛娃形象跃然纸上。
（主要内容）勤劳的小红孩、贪吃的小老鼠、幸福的毛娃，都非常可爱。
（语言特点）简洁明了，节奏明快，幽默风趣。
5．你对民歌童谣又有了哪些新的了解? （通俗易懂、简洁明快、富有节奏感、读起来朗朗上口……）6．出示文中民歌民谣的特点。
《月光启蒙》教学设计(第二课时)
《月光启蒙》教学设计（第二课时）《月光启蒙》教学设计（第二课时）教材解读《月光启蒙》是著名作家、诗人孙友田写的一篇叙事散文。
文章回忆了母亲在美丽宁静的夏夜，伴着明月星光，为儿时的“我”唱歌谣童谣、讲神话故事、说谜语的动人情景。
文章以“文学的启蒙”为线索，语言优美，其中的民歌民谣明快、流畅，富有浓郁的生活情趣，读来耐人寻味。
教学中着力凭借课文清新素雅的语言，创设诗情画意的农家月夜场景，启发学生展开想象的翅膀，品味民间文学所散发的泥土芳香，感受深厚的母子亲情，体会“我”对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
深度解读文本，这篇文章不仅表达了“我”深深地感激母亲给“我”的文学启蒙的感情，还表明了这样一个事实，也就是充满乡土气息的质朴的民间文化其实也是孩子精神成长的根基，是每个人生命历程中不可或缺的宝贵的精神财富。
“民间文化就是老百姓的情感载体，它是中国民族文化的一半，永远是民族文化的源头和根基”。
（冯骥才语）让学生感悟民间文学的神奇魅力，并能从中受到“启蒙”也应成为本课教学的“重点”。
设计理念“言美情浓”、饱含“诗情、诗意”是本文最大的特点。
从美入手，以读解文，以情促读，通过开放的教学设计，诗化4．你对民歌童谣又有了哪些新的了解？5．你们的发现和孙友田的感受是一样的，民歌民谣明快、流畅、含蓄、风趣，充满乡土的气息，浓郁的诗情，能给我们带来无穷无尽的遐想。
（点评：语文课要引领学生学习语言、感悟语言。
作为民族文化源头和根基的民间文化之一——民歌民谣，是神奇的，有着巫术般的魔力，能为孩子打开一扇隐秘的语言之门。
通过自主品读、个性化朗读、展开想象、交流感受等多种方式，让学生了解民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力，同时为体会母亲的教育智慧、理解“启蒙”做好铺垫。
）第二板块感悟月光、母亲、启蒙1．母亲吟唱歌谣时又会给我们带来一种怎样的感受呢？（出示农家月夜场景）配乐引读第一自然段。
2．你们听！母亲的歌声从篱笆小院里传了出来……（播放：清唱的歌谣）（点评：优美的画面、抒情的音乐、动情的引读构成了激发学生学习兴趣的磁场，把学生带入情境之中，带入情感的世界、诗意的世界。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《月光启蒙》第二课时教学设计
【教材依据】
苏教版五年级下册第五单元第十八课《月光启蒙》第二课时
【设计思想】
1、以读促悟，加强朗读训练，在满怀深情的朗读中受到感染，领
会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。
2、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
引导学生通过
自主探究的学习方式来感悟母亲胸怀的无畏、博大。
3、借助民歌民谣，插图，让学生走进文本，感悟课文内涵。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过读感悟民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力。
3、凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲的深深怀念之情。
【教学重点】
有感情地朗读课文，理解作者用“月光启蒙”为题的深刻含义。
【教学难点】
感受月光下浓浓的母爱和我在月光下受到的启蒙。
【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】
一、谈话导入，课文回顾
1、结合学生的暑假生活切入，引出《月光启蒙》并板书。
2、复习回顾。
（1）复习字词。
（2）课文内容检测。
质疑:那母亲又是通过哪些方式，对他进行启
蒙教育的呢?
（3）为什么作者说童年的夏夜永远是美妙的? (板书: 美妙)
二、以读促思感悟“美妙”
（一）月夜的“美妙”
1、出示第一段。
老师想欣赏一下我班同学的朗读技艺。
谁能展现一下? (指名读)
2、读后交流。
3、配乐示范朗读。
并组织学生评价。
为什么你觉得“美妙” ?能说说你的理解吗?
4、是啊，月夜的景色是“美妙”的，让我们美美地来读一读。
5、太美了，难怪课文的开头说(生齐):“童年的夏夜永远是美妙的。
”
(板书:夏夜美。
)
(二)文学的“美妙”
过渡:母亲在这迷人的月色下又是怎样对儿子启蒙的呢?你还从哪
儿感受到“童年的夏夜永远是美妙的”呢?
A、民谣
1、母亲给我唱了什么民谣呢? (出示歌谣) 请读读看。
2、同学们读的真好!想不想听母亲来唱一唱?同学们认真听，听完
以后相信你一定会有很深的感受。
(示范唱)
3、好听吗?你想说什么? (很甜，很柔美)
4、是啊，课文中就有一段描写的母亲的歌声。
(出示第四段:她用
甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
小院立即飘满了她那芳香的音韵。
)指名读。
5、“小院立即飘满了她那芳香的音韵。
”这里“音韵”就是指的?
(母亲的歌声)那么“芳香的音韵”，这里“音韵充满了芳香”，你感受到了什么呢?
6、母亲的歌声让我感到陶醉和愉快，就像是花香让我沉醉一样，让
我们深情地朗读这一段。
B、神话故事
1.还有什么地方让你感受到“童年的夏夜永远是美妙的”呢?
2.母亲深情地为我吟唱了歌谣，还为我讲了“嫦娥奔月”的故事，牛郎织女天河相会的故事，文中用的是省略号，母亲在月光下还有可能为我讲什么故事?
3、是啊，没想到:高深莫测的天空竟然是一个童话般的世界，此时的母亲呢?你读!(出示:此时明月以至中天，母亲沉漫在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
)母亲怎么会成了玉石雕像? (那是因为母亲冰清玉洁，在作者眼里非常美丽;母亲很慈爱，仿佛女神.....
母家慈爱圣洁，就像我心中的女神，这就是“我”的月光母来!我
们应该怀什么感情去读好这句话?一-(微仰、崇敬。
敬爱)指名读，齐读)
4、那么，此时被母亲楼着的我呢?师领:我也沉漫在动人的神话中，
沉漫在迷人的月色中，沉漫在甜甜的母爱中。
C、童谣
1、母亲不仅为我吟唱了优美动听的歌谣，讲了奇妙动人的故事，还
为我唱起了幽默风趣的童谣。
(出示)指名读。
同学们一起打着拍子一起来念。
2、有种什么感觉啊?
(幽默、风趣)
D、谜语
听完了故事，唱完了民歌民谣，我还不想睡，这时母亲又给我一一
猜了谜语。
我猜出来了吗?这时母亲是怎么说的? (出示:母亲笑着说:“你真笨，这是咱种的花生呀。
”)你感受到什么? (板书: 母爱美)小结:在这如水的夏夜，有动听的歌谣、童谣相伴，有神话故事和谜语相伴，怎不美妙呢?难怪课文开头说:“童年的夏夜永远是美妙的。
”(板书:文学美)
(三)母爱的“美妙”
1、母亲为我讲了这么多，那么母亲给我讲的这些都是从哪来的呢?
(可能回答:外婆、父亲的影响，故乡盛产歌谣)
2、(相机出示:那时，我们的日子清苦，但精神生活是丰富的。
黄
河留给家乡的故道，不长五谷，却长歌谣。
)这里人们的精神生活有哪些?“不长五谷”，“长”是什么意思? (生长)“却长歌谣”，“长”又是什么意思? (产生)
3、这么丰富的精神生活给了我们什么呢?
(出示:母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的心豁然开朗。
)“豁然开明”是什么意思?那么这里说“我颗混沌的童心豁然开
朗”，我究竟一下子明白了什么呢?
4、是啊，民歌、童谣让我受到了重陶和启发，我对母亲的爱也蕴含
在这些民歌、童谣之中，所以文章最后说-- (出示最后一段)自由读，你明白了什么?
(1)从这三句话中，你能看出“我”想对母亲说些什么吗?
(2)母亲给我的教育仅仅是那一个夏夜吗?母亲给我的影响仅仅是-时半会的吗? (一生)，所以课文的开头说(生齐);“童年的夏夜永远是美妙的。
”
5、母亲给了我这么多，课题应该可以叫做“母亲启蒙”，这里却叫
做“月光启蒙”，你觉得“月光启蒙”比“母亲启蒙”好在哪儿呢?
三、课外延伸，升华主题
1、配乐简介写作背景:是啊，在作者的心里，童年的夏夜是多么美
妙呀!而且是永远的，因为他在写这篇文章的时候，他的母亲因患上了老年痴呆症而失去了记忆。
孙友田在一篇文章中这样写到:“当我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知道我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。
不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是漠然地对着我笑，笑得我泪流满面。
”面对着失去了记忆的母亲，如果你就是孙友田，此时此刻，你还想对母亲说些什么?(怀念)
2.世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你的成长历程中给了你什
么样的关怀与帮助，此时此刻，你想对她说点什么吗?同学们，让我们
将她铭记于心，永远地爱她吧，她就是一一母亲。
四、作业超市
1.说一说
对母亲说一句最想说的话。
2.写一写
试着写一两首童谣。
五、板书设计
18、月光启蒙
月夜美
美妙文学美
母爱美。