小学英语体验式课外作业的设计思路
小学英语体验性课外作业设计的实践分析
小学英语体验性课外作业设计的实践分析在小学英语教学中，课堂教学往往只能提供有限的学习机会，而课外作业则是学生积极参与英语学习的重要途径之一。
为了激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果，设计适合小学生的英语体验性课外作业显得尤为重要。
本文将探讨小学英语体验性作业设计的理论基础和实践分析。
一、小学英语体验性课外作业设计的理论基础1.体验教育理论支撑体验教育理论认为，通过实际经历和感受的过程，学生能够深入了解和体验所学内容，从而增强学习的支持和意义。
在英语学习中，通过设计各种体验性的课外作业，可以帮助学生主动参与和体验英语学习，增加学习的乐趣和动力。
2.语言学习理论支持根据语言学习理论，学生在接受输入的过程中能够通过实际操作和运用来巩固和加深对所学知识的理解。
而小学英语的学习更注重培养学生的语言实际运用能力，因此，设计体验性作业有助于学生通过实践加深对英语知识的理解和运用能力的培养。
二、小学英语体验性课外作业设计的实践分析1.制定合理的学习目标在设计体验性课外作业时，需要明确学习目标，确保作业与教学内容紧密结合。
例如，通过观看英文动画片并进行简单的角色扮演，学生能够培养听说能力和语感；通过制作英文海报等创意性作业，学生能够提高写作能力和表达能力。
2.提供多样化的作业形式体验性课外作业设计应该以情趣性、趣味性为特点，提供多样化的作业形式，激发学生的兴趣并调动他们参与学习的积极性。
例如，设计英语歌曲朗读和合唱等音乐性作业，设计迷宫和拼图等游戏性作业，都能够提高学生的学习主动性和参与度。
3.给予充足的时间和空间小学生的学习时间和空间受诸多限制，因此在设计体验性课外作业时，要充分考虑学生的实际情况，确保作业的完成时间合理。
同时，还要给予学生一定的选择空间，可以根据学生个体差异和兴趣特点，提供一些可选的作业项目，让学生能够根据自己的兴趣和能力选择适合自己的作业内容。
4.提供有效的反馈和评价体验性作业设计的一个重要目标是促进学生的学习动力和成长，因此，适当的反馈和评价对于学生的进步和发展至关重要。
小学英语实践性作业设计的策略
小学英语实践性作业设计的策略随着教育和对学生综合素质的要求不断提高，小学英语实践性作业的设计也变得越来越重要。
实践性作业是指学生需要通过实践活动来完成，可以帮助学生巩固所学知识，培养学生的实际能力和综合运用能力。
下面是一些设计实践性作业的策略，可以帮助小学英语教师更有效地设计实践性作业。
1.明确目标和要求首先，设计实践性作业的时候需要明确作业的目标和要求。
这样可以确保作业的设计符合学生的学习需求和实际能力。
例如，如果目标是让学生提高口语表达能力，可以设计一些与口语对话相关的实践活动，如角色扮演、小组对话等。
2.注重兴趣和实用性兴趣是学习的最好驱动力，所以在设计实践性作业时，要充分考虑学生的兴趣和喜好。
可以根据学生的兴趣设计与生活相关的实践活动，如制作英语海报、录制英语电台节目等。
同时，要注重实用性，让学生感受到学习英语的实际用处，激发学习的积极性。
3.引导合作学习实践性作业可以通过合作学习来完成，可以培养学生的合作精神和团队合作能力。
可以设计一些小组活动，让学生共同合作完成任务，如编写英语剧本、开展英语角等。
通过合作学习，学生可以相互激励，互相帮助，提高学习效果。
4.多元评价实践性作业可以采取多元化的评价方式，从而更全面地评价学生的综合能力。
可以使用口头评价、书面评价、自评、互评等方式。
同时，要注重提供积极的反馈，鼓励学生的努力和进步。
5.贴近生活实际实践性作业要贴近学生的生活实际，让学生感受到学习英语的实用性。
可以设计一些与日常生活相关的实践活动，如购物对话、写作假期计划等。
通过贴近生活实际，学生可以更好地理解和运用所学知识。
6.探究性学习实践性作业可以通过探究性学习来完成，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
可以设计一些实践任务，让学生通过实际操作和实践探究问题。
例如，设计一个英语拼图游戏，让学生通过拼接拼图来学习单词拼写和句子构成。
总之，设计小学英语实践性作业需要注重学生的兴趣和实用性，引导合作学习，多元评价，贴近生活实际，鼓励学生探究学习。
浅谈小学英语实践性作业的有效设计
浅谈小学英语实践性作业的有效设计小学英语实践性作业是学生在课堂外进行英语学习的重要环节，它能够帮助学生巩固所学的知识，并培养学生的英语实际应用能力。
因此，设计一份有效的英语实践性作业对于学生的学习非常重要。
本文将从作业的目标、任务、形式和评价几个方面来探讨如何设计一份有效的小学英语实践性作业。
首先，设计一份有效的英语实践性作业需要明确其目标。
作为一份实践性作业，其主要目标是培养学生运用所学英语知识进行实际应用的能力。
因此，作业应该关注学生的口语和写作能力的培养，能够让学生在实际生活中应用英语进行交流。
此外，作业的目标还应该与教学大纲和教材解析相一致，确保学生在完成作业的过程中掌握所需的知识和技能。
其次，作业的任务设计应具有一定的启发性和实践性。
作业应该能够激发学生的学习兴趣，使学生在完成作业的过程中能够探索、发现和解决问题。
这可以通过设计有趣的问题和案例来实现，让学生在完成作业的过程中能够积极参与。
同时，作业的任务也应该与学生的实际生活经验相结合，能够让学生将英语知识应用到实际情境中，提高实际应用能力。
作业的形式也是设计的重要部分。
作业的形式应该多样化，既可以是口头交流，也可以是书面表达。
口头交流可以通过角色扮演、小组讨论等形式实现，能够培养学生的口语表达能力和团队合作意识。
书面表达可以通过写作、画图等形式实现，能够培养学生的写作能力和创造性思维。
作业的形式多样化可以满足不同学生的学习需求，提高学生的参与度和作业完成质量。
最后，对于作业的评价也是设计的重要部分。
评价应该注重学生的实际应用能力，而不仅仅是书面答题。
评价方法可以包括口语表达评价、作品评价等多种形式。
同时，评价也应该注重对学生的鼓励和激励，以及对学生的错误进行指导和纠正，帮助学生改进和提高。
综上所述，设计一份有效的小学英语实践性作业需要明确作业目标，设计具有启发性和实践性的任务，多样化作业形式，并注重作业的评价。
只有在这些方面都充分考虑的基础上，才能够设计一份能够有效培养学生英语实际应用能力的作业，为学生的学习提供有益的帮助。
小学英语作业的趣味化设计方法
小学英语作业的趣味化设计方法小学英语作业的趣味化设计方法在小学阶段，英语学习的趣味化设计不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高他们的语言能力。
让英语作业变得有趣，不仅是为了让孩子们能够主动学习，更是为了培养他们的语言运用能力和创造力。
下面将从多个角度探讨如何将英语作业设计得更加趣味化。
首先，故事化是趣味化设计中的一种有效方法。
通过将学习内容融入到有趣的故事中，可以让学生在愉快的情境中掌握新知识。
例如，将语法点或单词融入到小故事中，让学生在阅读故事的同时，自然地学习语言规则。
可以设计一些情节跌宕起伏的故事，让学生通过角色扮演的方式参与其中，增强他们的语言实践能力。
其次，游戏化设计也是趣味化作业的重要组成部分。
游戏能够有效地吸引学生的注意力，并让他们在玩乐中学习。
例如，可以设计一些英语拼字游戏、词汇竞赛或角色扮演游戏。
这些活动不仅能让学生在愉快的氛围中学习英语，还能够促进他们之间的合作与互动。
通过设计一些奖励机制，如小奖品或积分系统，可以进一步激发学生的积极性。
此外，多媒体工具的运用也是提升英语作业趣味性的有效手段。
借助视频、音频和互动软件，可以将英语学习的内容呈现得更加生动有趣。
例如，利用动画视频来讲解英语语法，或是通过互动游戏软件进行词汇练习，这些都可以让学生在多感官的刺激下更加投入学习。
此外，可以让学生使用平板电脑或智能手机进行互动练习，这种新鲜感和技术感常常能激发他们的学习兴趣。
实践性活动也是趣味化设计中不可忽视的一部分。
通过设计一些实际应用的活动，如制作英语报纸、组织小型英语演讲比赛或者进行角色扮演活动，能够让学生在真实的语言环境中运用所学知识。
这种实践性活动不仅能够提高他们的语言能力，还能够增强他们的自信心和表达能力。
为了确保趣味化设计能够有效地实施，教师还需要根据学生的兴趣和需求进行个性化的作业设计。
例如，对于喜欢绘画的学生，可以设计一些英语绘本制作的任务；对于喜欢音乐的学生，可以设计一些英语歌曲创作或歌词填空的任务。
小学英语体验性课外作业设计的实践分析
小学英语体验性课外作业设计的实践分析小学英语是培养学生英语交际能力的重要阶段，而课堂教学和作业是提高学生英语水平的主要手段。
传统的课堂教学和作业方式往往让学生感到枯燥乏味，缺乏趣味性和体验性。
因此，设计一些具有体验性的课外作业对于激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果具有重要意义。
本文将从理论和实践两个方面，对小学英语体验性课外作业的设计进行分析。
首先，理论基础是设计成功的前提。
体验性教学强调学生的参与和互动，通过自主探究和实践活动，让学生在情感的投入中去获取知识。
小学英语体验性课外作业的设计需要根据学生的年龄特点和英语学习需求，融入适合的体验性教学方法。
例如，通过游戏、音乐、艺术等多种形式的活动，让学生在愉快的氛围中感受到英语学习的乐趣。
其次，实践分析将从三个方面进行：作业类型、作业内容和作业评价。
首先，作业类型可以包括口语交际活动、听力训练、阅读写作练习等。
口语交际活动可以设计成小组合作游戏，让学生通过角色扮演、情景对话等方式进行英语口语的练习。
听力训练可以选择一些有趣的英语歌曲或者故事，让学生在欣赏的过程中提高听力水平。
阅读写作练习可以设计成绘本阅读、写作小短文等，让学生在阅读和写作中提高英语表达能力。
其次，作业内容要结合学生的实际情况和学习进度进行设计。
可以选择一些与学生生活相关的话题，或者融入一些有趣的文化元素，提高学生的学习兴趣。
最后，作业的评价是对学生学习效果进行反馈的重要环节。
可以通过口语表达的流利程度、听力的理解程度、阅读和写作的准确性等方面进行评价，给予学生积极的反馈和鼓励。
实践中，小学英语体验性课外作业的设计需要遵循一定的原则。
首先，要注重与学生的互动和沟通，关注学生的个体差异。
通过与学生的交流，了解他们的学习兴趣和需求，根据不同的学生进行个性化的作业设计。
其次，要关注作业的差异化，既要有趣又要有挑战。
每个学生的学习进度和英语能力都有所不同，因此作业的难度和类型也需要有所差异，既要让学生感到有趣，又要让他们学到东西。
小学英语开放、体验式课外作业设计思路
后 ，可 让 学 生 以小 组 为 单 位 ，
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作 业设计
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欢 动手 、 象 ， 项作 业 给 了他 想 此 们 一 定 的 想 象 空 间 ，也 让 喜 欢
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商 标 、 英 文标 牌 、 告 、 名 、 中 广 店
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学 生 的 视 野 ，给 将 要 学 习 的 内 容 一 个 较 为 清 晰 的背 景 框架 ， 让学 生们 在 搜集 的过程 中体验 到 学 习 的快 乐 。在 实 际 操 作 中 ， 教 师 要 先 根 据 预 授 内容 布 置 任 务 ，再 要 求 学 生 通 过 上 网 、 问 询 、 字 典 、 图 书馆 等 方 法 ， 查 到 搜 集 有 用 的 学 习 资 料 。 此 类 型 的作 业 通 常在 进 行 英 语 语 音 、
３ 语 音 模 仿 。 模 仿 的 内容 ． 主 要 是 每 一 单 元 的故 事 和 对
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优化小学英语课外作业的设计策略
优化小学英语课外作业的设计策略在优化小学英语课外作业的设计策略时，需要考虑到学生的年龄特点、学习目标和兴趣爱好等因素，以提高作业的趣味性和学习效果。
以下是一些优化小学英语课外作业的设计策略。
1. 设置游戏化任务：通过设计游戏化任务，可以让学生在完成作业的过程中感受到乐趣。
设计迷宫类任务，学生需要根据英语提示找出正确的路线，达到目的地。
这样的任务既可以培养学生的英语听力和阅读理解能力，也能增强学生的解决问题的能力。
2. 创设情境化作业：通过创设具体的情境，帮助学生将所学的英语知识应用到实际生活中。
设计假期计划的任务，学生需要根据自己所学的英语知识制定一个假期计划，并以英语口头或书面形式表达出来。
这样的任务可以提高学生的语言表达能力和创造力。
3. 引入多媒体资源：通过利用多媒体资源，如音频、视频、图片等，可以使作业更加生动有趣。
可以让学生观看一段英语视频，然后根据所听到的内容回答问题或完成配对练习。
这样的作业可以提升学生的听力和理解能力。
4. 提供个性化选择：为了满足不同学生的学习需求和兴趣，可以提供个性化的选择。
给学生提供几个不同的作业选项，让他们根据自己的兴趣和学习需求选择适合自己的作业。
这样的设计可以提高学生的主动性和学习积极性。
5. 鼓励合作学习：通过设计合作学习的任务，可以培养学生的团队合作精神和互助意识。
让学生分组完成一个英语口语对话任务，每个学生扮演不同的角色，并在小组内互相交流和提出建议。
这样的任务可以提高学生的口语表达能力和合作能力。
6. 定期反馈与评价：为了了解学生的学习情况和进步，可以定期给学生提供反馈和评价。
可以设计一份简短的问卷调查，让学生评价自己对作业的理解程度和学习效果。
通过及时的反馈和评价，可以帮助学生发现问题并及时纠正。
在优化小学英语课外作业的设计策略时，需要注重学生的兴趣和学习需求，并通过设计趣味性的任务、多媒体资源的运用以及合作学习的形式，提高学生的学习效果和积极性。
小学英语体验性课外作业设计的实践分析
小学英语体验性课外作业设计的实践分析一、引言在小学阶段，培养学生的英语学习兴趣和能力十分重要。
而课外作业作为学生提升英语水平的重要环节，具有很大的潜力。
本文将从实践的角度，分析小学英语体验性课外作业设计的有效性以及实施过程中的挑战和建议。
二、有效性分析1.提升学习兴趣。
体验性课外作业设计可以提供有趣的学习体验，吸引学生的注意力。
例如，设计英语角活动、游戏环节、小组合作等，使学生在轻松愉快的氛围中提高英语水平。
2.增强语言运用能力。
通过课外作业，学生可以更多地运用英语进行口语交流、书面表达等，促进语言能力的提升。
例如，要求学生用英语介绍自己的家庭、描述某一天发生的事情等。
3.培养学习方法。
体验性课外作业设计可以引导学生积极主动地参与学习过程，培养他们的学习方法和习惯。
例如，要求学生制定学习计划、独立完成任务，提高他们的学习自觉性和学习能力。
4.培养团队合作精神。
通过合作性的课外作业设计，可以培养学生良好的团队合作精神和社交能力。
例如，组织学生参与英语剧演出、英语歌曲创作等活动，使他们学会团队合作和相互支持。
三、实施过程中的挑战1.学生自觉性不足。
在体验性课外作业设计中，学生自觉性不足是一个常见的挑战。
有些学生可能对作业缺乏兴趣，需引导他们树立学习的积极性和主动性。
例如，可以设计一些趣味性的任务，激发学生的学习兴趣。
2.资源和时间限制。
因为课外作业需要学生额外的时间和精力，资源和时间的限制成为教师和学生所面临的挑战。
教师需要在设计体验性课外作业时合理安排时间和利用现有资源。
同时，也需要让学生和家长充分了解作业的重要性和效果，形成合理的作业安排。
3.评价方法问题。
在体验性课外作业的评价方面存在一定的困扰。
因为这类作业注重学生的主动性和创造性，不能简单地采取传统的分数评价。
教师可以通过观察学生的课堂表现、听说读写等综合评价的方式，对学生进行评价和反馈。
四、实施建议1.设置明确的目标。
在设计课外作业时，教师需要明确作业目标，并与学生和家长进行充分沟通。
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自治区陶研会论文评比一等奖小学英语体验式课外作业的设计思路摘要：课外作业是教学的重要组成部分，是学生把知识用于实际的初步实践，更是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。
新课改背景下的小学英语作业与课堂教学紧密配合，能不断促进学生知识、思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，同时也能培养学生自主学习能力以及创新能力。
关键词：小学英语体验式课外作业一．研究背景《英语课程标准》提出：教学活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。
设计的内容应符合学生的身心发展、语言的学习规律、已有知识经验等。
作业设计以任务为基础。
目的是让学生掌握尽可能多的知识与技能，让任务变成一种媒介、桥梁，把教师的目标在自然而然中变成学生自觉追求的目标，让学生在兴趣中参与语言训练,培养学生主动学习的意识。
传统的作业形式多为听录音跟读课文、完成配套练习、抄写单词和句子、背诵课文等缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性的作业。
由于形式单调枯燥,缺乏弹性,偏重书本,脱离生活和学生实际,造成的后果是学生逐渐失去对英语作业的兴趣。
阻碍了学生个性和潜能的发展。
为了使学生在愉快的学习中获得知识，培养兴趣，我尽量多设计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的精彩有趣的课外作业，这样不但能巩固所学知识，还能使学生在不知不觉中学到很多课外英语知识，这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。
二、理论依据及意义（一）、维果斯基的心理发展观在发展心理学史上，维果斯基的思想，独树一帜。
它提出教学“可以定义为人为的发展”，教学决定着智力的发展，这种决定作用既表现在智力发展的内容、水平和智力活动的特点上，也表现在智力发展的速度上。
怎样发挥教学的最大作用，维果斯基强调了“学习的最佳期限”。
如果脱离了学习某一技能的最佳年龄，从发展的观点看来都是不利的，它会造成儿童智力发展的障碍。
维果茨基的最近发展区理论对小学英语拓展性作业设计具有重要的借鉴意义:1.依据每个学生的不同特点，布置不同的作业。
2.作业设计应该根据学生的潜在发展水平，引导学生的发展[1]。
（二）、多元智能理论加德纳把智能定义为“是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出某种产品所需要的能力”。
他认为人类的智力是多元的，至少包含了八种基本智能。
即：语言智能, 数理逻辑智能, 空间感知智能, 音乐智能, 肢体运动智能, 人际交往智能, 内省智能, 自然观察智能。
多元智能理论对小学英语拓展性作业设计的指导意义:1.作业设计要面向全体，使每个人潜在的智能得到开发。
2.根据学生不同的智能结构、学习兴趣和学习方式的特点，进行有针对性的作业设计。
3.作业设计应该涉及到所有的智能领域，保证学生的全面发展。
4.作业设计应该充分考虑到学生的优势智能领域。
5.作业设计应注重联系学生的社会生活，具有实践性。
三、实践研究本学期我在所带的二年级5个班设计了一系列任务性作业活动, 在活动中，我负责整个教育活动情境、内容、方式、条件等的设计与安排，鼓励学生积极主动地参与其中，并为学生提供必要的指导和帮助。
（一）学生特点分析1.思维特点中、高年级学生的思维另外一个特点就是具有独立性和批判性。
创造性的作业给予了学生一定的思维的空间，对学生思维的独立性、批判性的养成有很大的作用。
2.兴趣特点:学生对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣，就可以主动地、轻松地、持久地、集中投入到作业中来。
因此，作业要投其所好。
3．意识特点小学高年级有意识的记忆得到迅速的发展，他们能够支配或控制自己的识记服从学习的目的或任务。
让学生完成一些任务，从而帮助学生记忆。
4. 想象特点高年级的学生想象创造的成分增多了。
单纯的模仿、抄写，没有给学生充分的想象空间，因此，多留一些发挥创造性的作业，让学生从作业中发现乐趣。
（二）为了学生的最大发展设计体验式作业作业的内容是根据学生的身心发展、语言的学习规律、已有知识经验等方面设计的。
作业设计以任务为基础。
目的是让学生掌握尽可能多的知识与技能，让任务变成一种媒介、桥梁，把教师的目标在自然而然中变成学生自觉追求的目标，让学生在兴趣中参与语言训练。
具体分为以下几种作业形式：1．练习型课外作业(1)在学完新知识后，教师根据教学内容要求基础不错的被选成担当小老师的孩子去辅导他的帮助对象，如英语歌曲、小诗、对话、单词等，让学生们在作业本上相互表演写评语。
在此过程中孩子们愉快地巩固、掌握了语言知识。
配图写单词。
小学生们喜欢动手、想象，这项作业给学生一个想象的空间，也让喜欢美术的学生有了施展的空间。
此外，还可以让学生制作单词卡片，配上图，能加深学生的记忆。
再学习26个字母之后我让学上制作电脑键盘，做完之后用自己的电脑打打字，与同学父母玩一玩，打字母游戏，非常有趣。
还有育婴模仿，坚持听学过的课文录音，模仿并把自己最满意的录音做平交给老师评价，学生听录音的积极性大大的提高了，在此过程中听力和语音也得到了锻炼。
在寒假里我给学生布置了录制一盘英语专辑，语音和视屏的形式都可以，内容可以使自己拿手的英语节目，背诵一个小故事，唱首英语歌，朗读一段对话等。
我把优秀作品在每个班展示，通过此次活动学生们都大胆的展示了自己的英语风采，对英语的学习兴趣更加浓厚了。
2．创造型课外作业小学生正处在智力开发的最佳时期。
为了学生的长远发展和终身发展，抓住这一有利时机，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能并从中体验成功的愉悦。
“我看我发现”鼓励学生到生活中去寻找和搜集英语信息。
利用十一长假让孩子们去寻找、记录身边的英语，如周围的英文商标、中英文广告、标牌、食品，饮料、店名等等。
孩子们会为自己能发现并学到这么多身边的英语而欣喜。
我要求学生注意观察生活，到餐馆、超市找找你身边的食品英语。
孩子们收集到的资料五花八门，最终以荣登班级展墙的形式表彰“本期最佳手抄报作品”。
语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。
搜集型的作业还有利于学生跨文化意识的培养、训练，提高对文化差异的敏感性。
例如，我在教授清华版小学英语 4A第一课讲授有关“My Birthday”一课，我给学生布置的准备型作业是请同学们上网或在书籍上查找9月---12月的主要节日。
如：Teachers’ Day ,Halloween，ThanksgivingDay，日期、由来、庆祝习惯等。
学生很快就搜集到各种丰富的资料，图文并貌，过程让孩子们体验到了很大的成就感和满足感。
3.扩展型课外作业对话、短剧表演。
小学生有强烈的表演欲望，我们可以定期让孩子自选，以本单元内容为核心进行拓展表演。
学生自编、自导、自演生动的学校生活，触“境”生情，愉快参与，灵活运用已学知识，增进与同学之间的友情与合作意识。
(注:短剧表演很受小学生的喜欢，展示时间花费会比较多，所以将班上56人分为6大组，每组有指定组长负责安排组内成员制作道具，扮演角色。
在课上展示中，引导孩子要学会欣赏自己外还要学会欣赏别人。
)四、研究存在问题及改进（一）存在的问题作业时间和量的控制。
实验初期，由于没能控制好任务的难度，个别学生力所不能及;于是控制了作业量;掌握布置扩展性和创造性作业的频率。
从实践情况来看，一般以一星期或每单元布置一次大型的作业为好，一方面以话题方式深入调查研究，另一方面让学生保持新鲜感。
倘若一个话题要完成好多项任务，学生容易产生厌烦情绪。
作业的评价。
要把握好激励性评价的“度”，让学生不失学习的动力。
认真思考和研究如何培养学生不在外力的影响下仍能主动学习。
（二）改进措施1.应发展学生综合语言运用的能力。
从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，有意识地培养学生形成积极的情感态度和主动思维的学习方法，不能停留在机械记忆和单一的书面作业练习上，这样忽视了综合能力的培养。
2.应拓展学生的文化视野，培养学生学习兴趣与自信心。
使学生在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
以学生为主体的小学英语作业形式让学生拥有更多的空间去了解书本上所没有的东西，去探索语言背后所蕴藏的文化背景，重视学生的个体差别，考虑学生的年龄特点，设计学生感兴趣、愿意做的作业。
3.应培养良好的学习习惯与方法。
重点是在“听、说、读、写训练上，引导学生养成良好的语音和正确运用英语的习惯，养成良好的接受英语和学习英语的方法”。
以学生为主体的作业设置形式着眼于教会学生一些学习方法，如使学生认识到媒体的作用，借助媒体如网络、碟片、电视、画报等增强学生的视、听、解决问题的能力等;重视培养作业过程中的成员合作意识等。
4. 应在布置作业时要充分考虑小学生的兴趣、爱好、愿望等特性，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。
应主要做到以下几个方面的注重：（1）注重作业的趣味性（2）.注重作业的实践性（3）注重作业的开放性（4）注重作业的层次性（5）注重作业的合作性（6）注重作业的评价性。
五、结语总之，新颖多变、生动活泼的课外作业为英语的教与学撑起了一片新的天空，为孩子们的学习增添了无限乐趣。
课外作业的形式不是一成不变的，有待在今后的工作中不断探索。
参考文献：1.安凤歧，梁承锋主编，2004，《小学英语新课程教学法》，北京:首都师范大学出版社2.陈达赞，2004，“英语课外作业布置的技巧”，《小学教学设计》2004/3 海华东师范大学专业硕士论文以学生为主体的小学英语课外作业的研究3.傅淑琴，2005，“小学英语课外活动的设计”，《中小学英语教学与研究》，2005/34.黄宛辉，2005，“任务型教学与小学英语作业设计”，《中小学英语教学与研究》，2005/15.倪旭红，2004，“创意课外作业拓展学生自我发展空间”，《中小学英语教学与研究})，2004/1乌市第十三小学英语组冶春燕。