例谈适合中小学教师开展虚拟教研的网络平台
多校联合的虚拟教研平台建设
多校联合的虚拟教研平台建设随着信息技术的不断发展和教育教学改革的深入推进，教育教学模式正发生着翻天覆地的变化。
在这种背景下，教育部提出了建设多校联合的虚拟教研平台的重要举措，旨在促进教师专业成长、提升教学质量、推动教学创新。
本文将着重探讨多校联合虚拟教研平台的建设意义、实施路径和发展前景。
1. 加强教师专业发展和交流多校联合虚拟教研平台可以打破地域限制，将不同学校的教师资源整合起来，通过在线交流和互动，促进教师间的专业交流和合作。
这样一来，教师们可以分享更多的教学经验和教学资源，相互学习借鉴，为自身的教学实践提供更多的参考和支持。
2. 提升教学质量和效果通过多校联合虚拟教研平台，教师们可以共同研究教学方法和策略，共同探讨教学难题，形成更多的教学共识和经验。
这样一来，可以有效提升教学质量，提高学生学习的效果。
3. 推动教学创新和教育改革多校联合虚拟教研平台可以为教师提供更多的教学资源和教学工具，为教学创新和教育改革提供更多的支持。
通过教学案例的分享和教学经验的交流，可以激发更多的教学创新，推动学校教育教学改革向更深层次的方向发展。
1. 整合教师资源和建设平台需要对不同学校的教师资源进行整合，建立共享的教研平台。
这个平台可以是基于互联网的虚拟平台，也可以是基于云计算的教研工具，能够方便教师们进行在线交流和资源共享。
2. 提供专业的教研支持和服务为了让教师们能够更好地利用这个平台进行教研工作，需要提供专业的教研支持和服务。
这包括教研培训、教研指导、教研评估等，能够帮助教师们更好地利用这个平台进行教研活动，推动教师专业发展。
3. 建立规范的管理机制和激励机制在多校联合虚拟教研平台建设过程中，需要建立起相应的管理机制和激励机制，激励教师们积极参与平台的建设和使用。
这样一来，才能够更好地发挥这个平台的作用，促进教育教学工作的全面发展。
多校联合虚拟教研平台建设将成为未来教育教学改革和发展的重要方向。
通过这个平台，教师们可以更好地共享教学资源，展示教学成果，促进教学创新和探索。
虚拟教研室 案例
虚拟教研室案例标题：使用虚拟教研室提高教学效果的经验分享段落1：近年来，随着科技的快速发展，虚拟教研室作为一种新型的教学手段越来越受到教育界的关注。
虚拟教研室是一种基于网络平台的教学工具，可以模拟真实的教学环境，提供多样化的教学资源和交流渠道。
本文将分享我们在使用虚拟教研室方面的经验和心得。
段落2：我们发现使用虚拟教研室可以极大地提高学生的参与度和主动性。
在传统的教学模式下，学生往往被动接受知识，缺乏互动和思考的机会。
而通过虚拟教研室，学生可以自主选择学习内容，参与讨论和合作，从而激发出他们的学习兴趣和动力。
段落3：虚拟教研室为教师提供了更多的教学资源和工具。
教师可以在虚拟教研室中上传课件、教学视频和练习题等多种教学材料，方便学生进行学习和复习。
同时，虚拟教研室还可以提供在线测试和作业提交等功能，帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时进行针对性的辅导和指导。
段落4：虚拟教研室还能够促进教师之间的交流和合作。
在传统的教研活动中，教师们往往需要面对面地开会和讨论，时间和地点的限制可能会成为制约因素。
而通过虚拟教研室，教师们可以随时随地进行交流和分享，共同研究教学问题，提升教学水平。
段落5：虚拟教研室还可以帮助学生更好地培养自主学习和合作学习的能力。
在虚拟教研室中，学生可以自主选择学习内容和学习方式，培养独立思考和自主学习的能力。
同时，虚拟教研室还提供了合作学习的平台，学生可以通过小组讨论和合作项目等方式，共同解决问题和完成任务。
段落6：虚拟教研室还可以帮助学校节约成本和资源。
传统的教学模式需要大量的教室和教学设备，而虚拟教研室可以实现在线教学和远程教学，减少了实体教室和设备的需求。
此外，虚拟教研室还可以提供在线培训和教学资源，帮助学校更好地利用教育资源，提高教学效果。
结语：虚拟教研室作为一种新型的教学手段，具有很多优势和潜力。
通过充分利用虚拟教研室的功能和特点，教师可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性，促进教师之间的交流和合作，培养学生的自主学习和合作学习能力，同时还能够帮助学校节约成本和资源。
面向虚拟实验的计算机辅助教学平台设计与实现
面向虚拟实验的计算机辅助教学平台设计与实现计算机辅助教学平台是如今教育领域中一种极具潜力的教学工具，尤其是在虚拟实验方面，它能够通过模拟实验环境、提供交互式学习体验以及及时的反馈，极大地促进了学生的学习效果。
本文将介绍一种面向虚拟实验的计算机辅助教学平台的设计与实现。
1. 系统概述面向虚拟实验的计算机辅助教学平台旨在通过利用计算机与虚拟化技术，为学习者提供更加直观、实践性的学习环境。
该平台应包括三个主要模块：实验模块、学习模块和评估模块。
2. 实验模块设计与实现实验模块是面向虚拟实验的教学平台的核心模块之一。
该模块应提供一系列虚拟实验场景，并具备高逼真度、交互性和可操作性。
设计师需要根据不同学科的实验需求，通过物理模型、数学模型以及计算机图形学等技术手段，构建虚拟实验场景。
同时，该模块还应提供学生对虚拟实验的操作界面，使其能够通过操作与实验环境进行互动。
3. 学习模块设计与实现学习模块是面向虚拟实验的教学平台的另一个重要模块，其主要功能是为学生提供相关学习材料、教学视频和指导说明等，以支持他们对虚拟实验的理解和掌握。
设计师需要以教学目标为导向，结合教材内容，设计并制作相应的学习资源。
此外，还可以应用智能化技术，为学生提供个性化的学习推荐和学习进度跟踪。
4. 评估模块设计与实现评估模块是面向虚拟实验的教学平台的最后一个关键模块。
该模块的主要功能是通过对学生在实验操作中的表现进行评估，帮助教师了解学生的学习情况，并据此给予及时的反馈和指导。
设计师可以采用自动化评估模式，通过记录学生的操作数据和实验结果，进行数据分析，并生成学生的评估报告。
5. 系统架构设计与实现面向虚拟实验的计算机辅助教学平台的系统架构应具备可扩展性和可维护性。
为了满足这一需求，设计师可以采用分层架构的设计思想。
具体地，可以将整个系统划分为界面层、逻辑层和数据层三个主要组成部分。
界面层负责用户交互，逻辑层负责业务处理，数据层负责数据存储和管理。
安阳网络教研平台
安阳网络教研平台
安阳网络教研平台是一项为教育工作者提供灵感和资源的在线平台。
通过这个平台，教师们可以共享教学经验、教学资源和教研成果，从而提高教学质量、创新教学方法。
下面我们来探讨一下安阳网络教研平台的特点和优势。
特点
1.资源丰富
安阳网络教研平台上汇集了大量教学资源、教学案例和教研成果，教师们可以通过平台轻松获取到所需资源，节省了寻找资源的时间和精力。
2.交流分享
平台提供了在线讨论区和专家答疑等功能，教师们可以在这里和其他教育工作者交流经验、分享心得，获得反馈和建议，促进共同成长。
3.教学支持
安阳网络教研平台还提供了在线课程、教学工具等支持，帮助教师们更好地开展教学工作，提高教学效果。
优势
1.提高教学质量
通过安阳网络教研平台，教师们可以及时了解到最新的教学理念和方法，借鉴他人成功的教学经验，从而不断提升自己的教学水平，提高教学质量。
2.促进教师专业成长
平台为教师提供了一个学习、交流的平台，教师们可以通过互相学习、交流，共同进步，促进自身的专业成长。
3.资源共享
平台上的教学资源可以被多位教师共享使用，避免了资源浪费，同时也促进了资源的共享和互通，提高了教学的效率和质量。
总的来说，安阳网络教研平台为广大教育工作者提供了一个学习、交流、分享的平台，促进了教学改革和提高教学水平。
希望更多的教师能够加入到这个平台，共同促进教育事业的发展。
基于“微助教”教学平台的课堂探究
基于“微助教”教学平台的课堂探究一、什么是“微助教”教学平台“微助教”是一种线上教学平台，主要面向中小学教育，是基于互联网、移动互联网和社交网络的智能微型教学平台。
它主要的目的是为教师提供全方位的教学技术支持和管理服务，让教育更便捷、更自由、更高效。
同时，它也能够给学生提供更多的学习资源和教育服务。
1. 提供实时互动“微助教”平台可以提供实时互动功能，教师和学生之间的互动更加方便快捷。
通过平台上的实时互动功能，教师可以随时查看学生的课堂反馈和学习反馈，更好地了解学生的学习情况，针对性地进行讲解和指导，使课堂教学更加高效。
2. 提供多元化的教学资源“微助教”平台可以提供多元化的教学资源，包括各种形式的教学视频、教案、课件等。
教师可以根据不同的课程和学生需求，选择相应的教材进行教学，从而实现更好的教学效果。
3. 组织学生学习小组“微助教”平台可以通过组织学生学习小组的方式，促进学生间的合作学习和协同学习。
教师可以根据学生的年龄、学科、兴趣等条件，将其分组，让学生在小组内共同学习，互相交流和帮助。
4. 提供在线测试和评估“微助教”平台可以提供在线测试和评估的功能，方便教师对学生的学习和掌握程度进行评估，为教师的课后反馈和个性化教学提供依据和支持。
1. 提高教学效率“微助教”教学平台的出现，可以大大提高教学效率。
教师可以通过平台上实时互动、多元化的教学资源、在线测试和评估等方式，更好地掌握学生的学习情况和掌握程度，调整教学策略，提高课堂效率。
2. 提升教学质量“微助教”教学平台可以提升教学质量。
通过提供多元化的教学资源、实时互动、组织学生小组等方式，可以使学生的学习更加精准、全面、深入，从而提升教学质量。
3. 实现教育数字化“微助教”教学平台可以实现教育数字化。
通过平台上在线教学、课程管理、教学评估等功能，可以使教育更加数字化、智能化，增强教学的现代化水平。
四、总结“微助教”教学平台是一种全新的教育模式和教学方式，具有诸多优势和应用价值。
虚拟仿真实验教学资源平台建设方案
虚拟仿真实验教学资源平台建设方案项目简介虚拟仿真实验教学资源平台旨在提供一个全面的教育资源平台，帮助学生通过虚拟仿真实验来提升实际操作能力和知识理解。
本方案旨在建设一个优质的虚拟仿真实验教学资源平台，为学生和教师提供高效的研究和教学工具。
目标和优势- 提供丰富的虚拟仿真实验场景，覆盖各个学科领域。
- 增强学生的实践能力，帮助他们更好地理解和应用知识。
- 提供个性化研究路径和评估机制，满足不同学生的需求。
- 为教师提供管理工具和教学辅助功能，提高教学效果和效率。
功能和特点1. 虚拟仿真实验场景：平台将提供多种虚拟仿真实验场景，涵盖各个学科的实验内容。
学生可以通过模拟实验来进行操作和实践，加深对知识的理解和掌握。
2. 个性化研究路径：平台将根据学生的研究情况和能力水平，制定个性化的研究路径。
学生可以按照自己的需求和兴趣进行研究，提高研究效果。
3. 评估机制：平台将提供评估机制，对学生的研究成果进行评估和反馈。
学生可以及时了解自己的研究情况，发现不足并及时调整研究策略。
4. 教师管理工具：平台将提供教师管理工具，帮助教师管理学生和课程信息，进行教学管理和评估。
教师可以根据学生的研究情况进行个别辅导和指导，提高教学效果。
5. 数据分析和报告：平台将提供数据分析和报告功能，帮助学校和教师了解学生的研究情况和表现。
通过分析数据，可以及时调整教学策略和课程内容，提高教学质量。
实施计划1. 需求分析：与相关教育机构和教师合作，明确平台的功能需求和学科内容。
2. 平台选型：选择适合的虚拟仿真实验教学资源平台，同时考虑平台的稳定性和安全性。
3. 平台建设：根据需求分析和选型结果，进行平台的搭建和功能开发。
4. 测试和优化：对平台进行系统测试和用户测试，解决出现的问题并优化功能。
5. 正式上线：将平台正式上线，并提供培训和技术支持，确保平台的正常运行和使用。
6. 持续改进：根据用户反馈和需求变化，不断改进平台功能和服务，提高用户体验和教学效果。
合理利用互联网平台,促进教研工作发展
合理利用互联网平台，促进教研工作发展随着互联网的普及和发展，互联网平台在教研工作中的作用日益凸显。
合理利用互联网平台，可以为教研工作的发展提供更多的便利和资源，促进教研工作的创新和进步。
本文将从教研工作的现状出发，分析互联网平台在教研工作发展中的作用，并探讨如何合理利用互联网平台，促进教研工作的发展。
教研工作是教育系统中不可或缺的一部分，它直接关系到教学质量的提高和学生学习效果的提升。
传统的教研工作存在着诸多问题，比如资源不足、交流不便、信息闭塞等。
而互联网平台的出现为解决这些问题提供了新的途径。
通过互联网平台，教师可以方便地获取教学资源、与其他教师进行交流、分享教学经验，促进教研工作的快速发展。
互联网平台为教师提供了更多的教学资源。
教师在备课和教学过程中，往往需要各种各样的教学资源来支撑教学活动。
而互联网平台上有着丰富的教学资源，包括教学视频、教学课件、教学案例等，这些资源可以为教师的教学活动提供很大的支持。
教师可以通过互联网平台轻松地获取所需的教学资源，提高了教学效率，促进了教研工作的发展。
互联网平台为教师提供了更方便的交流渠道。
传统的教研活动往往受到地域和时间的限制，教师之间的交流不够便利。
而互联网平台的出现改变了这种局面，教师们可以通过各种社交应用和网络论坛进行交流，随时随地分享自己的教学心得和经验。
这种便利的交流渠道促进了教师之间的交流，提高了教师的教学水平，有力地推动了教研工作的发展。
互联网平台为教师提供了更多的信息资源。
通过互联网平台，教师可以了解最新的教学理论和方法，掌握最新的教学技术和工具，了解最新的教学政策和课程标准。
这些信息资源可以为教师的教学活动提供有力的支撑，促进教师的教学理念和方法的更新，有助于推动教研工作的创新发展。
如何合理利用互联网平台，促进教研工作的发展？教师要充分利用互联网平台，积极获取各种教学资源，做到备课充分、教学有力。
教师要积极参与网络社交和论坛交流，分享自己的教学经验，获取他人的建议和意见。
搭建网络教研平台,促进教师专业成长-文档资料
搭建网络教研平台，促进教师专业成长一、搭建网络教研平台1.街道网络教研基本情况山东省高密市密水街道目前下辖中小学校18余所、省级现代教育技术学校2所、潍坊市现代教育技术示范学校7所，全部学校的校园网通过了潍坊市验收，教师近1100余人。
通过前几年的现代教育技术基础设施建设，街道内各学校的信息技术设备均得到了不同程度的加强，目前辖区内所有学校都接入了光纤，网络速度达到100M，桌面速度达到10M，学校都有性能较高的计算机教室，完全具备开展网络教研的硬件环境。
经过乡镇合并以后，密水街道所管辖的学校按地域大致可分为三类：一类是城区学校，二类是郊区学校，三类是农村学校，各学校地理位置分散，间隔距离比较远（如拒城河教育共同体和周阳教育共同体内的学校），教师专业化发展水平极不平衡，教研部门对这些学校开展经常性的教研活动，实现教研指导、专业化引领以及组织校际间的教研交流都还存在较大的困难。
2.搭建网络教研平台我们街道（尤其是城区）学校拥有一大批专业技术过硬、教学经验丰富的一线优秀教师。
农村学校教师由于教学环境和对象的不同，自身也有许多优秀的教学经验。
通过网络引导这些教师参与到网络教研中来，激发他们将自身的优势在网络教研平台上交流与共享，使所有参与教研的教师都能取长补短，各有所获。
在教研室的指导与引领下，网络教研必将极大地促进城乡教师的专业化平衡发展，形成健康、持续、有力的教研体制，稳步促进街道教育教学水平的整体提高。
二、网上教研的主要形式密水街道教研网自开通以来，目前教师注册数达到了520多人，所有的教学业务干部、教研组长都注册了自己的教育博客，日常活跃教师博客达到70多人。
目前教师们开展网上教研主要有以下几种方式。
1.网上送课密水街道自2007年在各小学中开展了教育共同体活动，由城区强校与郊区或农村小学结成教育共同体，广大教师教育共同体内共享教育资源、捆绑评价，定期开展教研活动，同时在街道教研网站上开设了教育共同体在线教研论坛，根据街道和教育共同体的具体安排定期开展在线教研活动。
教研新风尚：当今科技手段在教研工作中的实际应用
教研新风尚：当今科技手段在教研工作中的实际应用2023年，随着科技的发展，越来越多的新技术被应用于教育领域。
教育教研是教育领域中的关键环节，如何利用现代科技手段提高教研效率，并加强教育质量，成为了教育界的重要议题。
在这篇文章中，我们将探讨当今科技手段在教研工作中的实际应用。
一、虚拟教学平台虚拟教学平台是一种基于虚拟现实技术的教育教学方法。
在这个平台上，教师和学生可以在虚拟环境中进行互动，学生可以在虚拟环境中模拟现实情景，进行各种操作和实践。
教师可以通过这个平台轻松设计教学内容，进行线上授课和教学评估。
在教研领域，虚拟教学平台可以为教师提供更加生动、直观的教学手段。
教师可以通过虚拟环境创造出各种场景，让学生身临其境，提高学生的学习效果。
同时，虚拟环境还可以为教师提供更加详细、具体的教学数据，帮助教师更好地了解学生的学习状态和需求。
二、数据分析与挖掘技术数据分析与挖掘技术是一种基于大数据分析的教育教研方法。
通过大数据挖掘和分析，可以深入了解学生的学习状态、需求和兴趣，为教学提供更加精准、个性化的指导。
在教研领域，数据分析与挖掘技术可以为教师提供更加全面、详细的学生数据，帮助教师更好地了解学生的学习需求和水平。
同时，这个技术还可以为教师提供个性化的指导建议，帮助学生更好地掌握知识。
三、在线教育平台在线教育平台是一种基于互联网的在线教育方式。
在这个平台上，教师可以发布课程内容，学生可以在上面听课、交作业等。
同时，这个平台还可以为学生提供线上交流功能，方便学生与老师进行交流和互动。
在教研领域，在线教育平台可以为教师提供更加丰富、全面的教育资源。
教师可以通过这个平台分享自己的教学经验和素材，为全国教育事业的发展做出自己的贡献。
同时，这个平台还可以为学生提供更加个性化、灵活的教育服务，让学生自由地选择课程、学习方式和学习时间。
四、教育云平台教育云平台是一种基于云计算技术的教育教研方式。
在这个平台上，教师和学生可以在云端上进行教育教学活动，享受云计算技术带来的方便和高效。
如何利用网络平台,增强教学互动性
如何利用网络平台，增强教学互动性2023年已经是一个数字化和信息化的世界了，网络平台和互联网对于各个领域的影响越来越大，教育领域也不例外。
教师们可以利用网络平台来增强教学互动性，创造更优质的教学体验，提高学生的学习质量和兴趣。
本文中，我们将介绍几种有效的方法，帮助教师们更好地利用网络平台来增强教学互动性。
一、在线互动教学平台在线互动教学平台是指在线上与学生进行交互的一种教学平台。
这种教学平台上拥有各种丰富的多媒体资源和课程资源。
教师可以根据自己的需求来制定视频、声音、图片、文字等课程内容，可以制定作业、测试、评估等互动内容，可以通过网络平台来实现好的教育互动过程。
二、教学微视频教学微视频是一种创新的教学工具，它可以帮助教师增强教学态度和互动性。
教师可以通过录制教学微视频来进行课堂展示，该视频可以与学生随时随地共享，方便学生们更好地掌握知识。
教师可以根据学生的兴趣，制作有趣的微视频，从而激发学生们的学习兴趣，提高学习效果。
三、社交化教学社交化教学是指在教育领域，将社交网络元素与现代教学相结合的一种新型教育模式。
教师可以通过建立专门的网络社群来实现学生之间的互动，利用网络平台来帮助学生们建立更加紧密的联系。
这种教育理念可以帮助学生们更好地了解和理解相关内容，并且对学生的学习效果和质量都有很大的提升。
四、虚拟实验室虚拟实验室是指通过计算机技术来建立各种虚拟模拟环境，能够让学生在没有实物体验的情况下，体验各种实验情况，更好地掌握理论知识。
教师可以通过利用虚拟实验室来让学生体验各种实验情况，更加深入地了解相关内容。
这种教学体验可以帮助学生更加直观地了解相关内容，同时也可以大大提高学生的学习效果和兴趣。
五、移动教学应用移动教学应用是指教师们可以利用手机应用实现更加便捷的教学和学习。
教师们可以通过手机应用来发布教学计划、作业、测试、考试等信息，随时随地都可以进行互动。
学生们通过手机应用可以随时随地了解各种教学信息，方便学习和交流。
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例谈适合中小学教师开展虚拟教研的网络平台
作者：蒋星李明山曹玉梅
来源：《中国信息技术教育》2014年第08期
摘要：适合中小学教师开展虚拟教研活动的工具较多，笔者在实践的基础上仅仅举例说明六种（类）网络平台的一些应用，为中小学教师开展虚拟教研活动提供一些参考。
关键词：中小学教师虚拟教研网络技术
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0071-02
2007年12月，笔者参与李海教授的省级课题《应用教育博客进行校本教研，促进教师专业发展的实践与探索》，并承担子课题《小学教师开展虚拟教研的实践与探索》，依托课题研究在虚拟教研领域里进行了大量的实践研究，先后发表8篇虚拟教研相关论文，积累了一些案例。
传统的教研活动，由于受时间、空间的限制，很难达到教研为教育教学行为服务的效果和目的。
而网络教研，充分利用了网络速度快，信息发布及时，不受时间和空间限制，透明度、参与面和交流面都较大等优点，能及时有效地为基层服务。
通过网络平台，还可以进行区域内或跨区域的教研活动，利用博客论坛、发贴等方式还能够解决众多教师参加教研活动时间的不一致问题。
1 利用Wiki的应用和个人知识管理
Wiki一词来源于夏威夷语的“wee kee wee kee”，发音Wiki，原本是“快点快点”的意思，被译为“Wiki”或“维客”，是一种多人协作的写作工具。
Wiki站点可以由多人（甚至任何访问者）维护，每个人都可以发表自己的意见，或者对共同的主题进行扩展、探讨。
Wiki也指一种超文本系统。
这种超文本系统支持面向社群的协作式写作，同时也包括一组支持这种写作的辅助工具。
小学教育中的应用，主要指在教育教学中、班主任工作中、学校教研工作中、教师业务学习中的应用。
本文的实践平台是教育大发现Wiki（http：///wiki/）。
笔者在乡村小学任教，乡村小学师资不稳定，教师授课课程也很不稳定，有的学期教语文课，有的学期教数学课。
这就需要教师在短时间内适应新的学科，适应新的班级。
在教学中，笔者坚持用Wiki记录整理教学中的心得体会，通过Wiki与同行交流，改进教学方法，并根据这些Wiki用户的留言和修改意见，进一步改进课程教学。
没有Wiki，在纸质的笔记本上写教学日记，别人一般看不到，也不会提出意见和建议。
另外Wiki应用又不同Blog，Wiki即时编辑整理功能十分便利。
在Wiki的应用方面，笔者主要做了以下尝试：个人知识管理、写学生的成长记录、写教学反思、写班级日记、开展叙事研究、编辑学校简报、班级简报、研修简报、课题简报、积累课题资料、在互动百科上编辑词条、和学生共同编辑百科词条、开发活动课程。
2009年9月获得互动百科授予教师·维基星光计划优秀教师表彰。
发表论文《基于Wiki平台的农村小学校本课程开发案例报告》、《Wiki在小学教育中的应用研究》。
2 在好看簿博客上的实践研究
好看簿是一个Web 2.0图片分享网站，目前有用户约10万。
它以图片故事形式展示，用户可以图文并茂地分享自己的图片故事。
笔者通过好看簿进行基于互联网的教学研究、交流和协作。
写教学日记，用图片记录自己的教学，记录学校的教育、教学情况，记录学生发展、成长，上学的幸福过程，秀秀学生的涂鸦、漫画，刚刚读过的书或者喜爱的电影，分享生活中的点滴，阳台上的花或者自己的宠物，制作电子教程，软件、网站的使用指南，分享PPT 幻灯片等。
例如，笔者开展的一些活动：跨校、跨区域活动，与天津小学生写信互学活动，与深圳小学教师发起的“秋天到” 活动；作业展评：一年级语文非正式作业展评；开发活动课程：活动课程——家乡的春天；学生成长记录：一年级假期作业展评暨进步学生表彰。
3 新思考成长博客，新思考研修平台
2007年底，在李海教师的指导下，笔者开始写博客，刚开始的博客仅仅是写一些教学日志、心得等。
加入博客群，开展一些教研活动。
后来加入了新思考教育视点，并担任网络评论员。
2010年3月参加了新思考网络研修，才对成长博客和新思考平台有了深入的认识。
通过本次网络研修，在西街小学英语骨干教师陈妍的带领下，甘州区英语一班的部分学员开展基于新思考平台的城乡跨区域集体备课，该活动的部分成果将在《中国教育信息化》杂志上发表。
在新思考平台上主要就是写博客，担任评论员评论教育视点，参加网络研修。
例如，笔者参加过的一些培训项目。
参与2010国培项目-高中新课程培训，参与四川农村小学英语骨干教师培训课程团队；负责编辑简报：参与青海农牧区小学数学骨干教师培训课程团队，负责编辑简报。
4 中国教师远程研修网平台
中国教师研修网（）是由全国教师教育学会主办，在教育部十五规划重点课题“基于现代信息技术环境下的校本研修的理论与实践”的探索中应运而生，为全国中小学教师搭建研训一体的专业发展平台，实现教师个人、学校、区域教学组织的知识管理，创建全员参与、团队合作、资源共建、可持续发展的网上学习共同体。
2007年，中国教师研修网成为教育部推荐的中小学教师培训优秀网站，2008年以后，成为教育部教育干部远程网络培训基地。
承担多项国家级、地方远程培训项目，并与各地合作伙伴一起搭建多个区域级教
师网上学习社区。
笔者参与的活动：参加知行中国班主任培训；知行中国在岗实践暨班主任E 站。
组织活动：多动症孩子的教育问题。
5 即时通讯工具
即时通讯软件是通过即时通讯技术来实现在线聊天、交流的软件，目前中国最流行的有QQ、MSN、POPO、UC、LAVA-LAVA等。
合理应用这些工具，可以开展网上教研活动，如视频听课、评课、召开视频教研活动、专题培训等。
笔者主要介绍QQ（QQ群、组） YY、UC、呱呱视频。
6 Gmail+GoogleGroups
笔者在这个平台上参与的活动最多，也是开展教学研究重要平台之一，由于谷歌论坛在国内打不开了，所以，笔者对Gmail+GoogleGroups介绍就少一些。
笔者参与教育大发现社区，讨论一些问题时就是通过Gmail+GoogleGroups的方式，上次庄秀丽博士到河西学院和甘浚中学做报告时，专门介绍了谷歌论坛。
张掖市的三个谷歌论坛是：祁连山教育社区谷歌论坛：lms0023@、河西学院教师论坛：hxuteacher@、河西学院学生论坛：hxustu@，善用网络，利用群体智慧，支持教学；在虚拟教研平台上，形成了由教育专家、教育技术专家、学科专家、特级教师、社会人士、家长、学生组成的虚拟教研组。
在这个虚拟教研组里大家利用Google论坛讨论教学问题，一线教师能更好地得到专家学者的专业指导；把教学的点点滴滴积累下来，用Web 2.0工具进行管理，不断地对比、分析，不断地沉淀，形成自己的教学经验，逐步转化为成果。
（甘肃省张掖市甘州区甘浚中心学校，甘肃张掖 734000）
参考文献：
[1]李明山，马秀梅.基于Wiki平台的农村小学校本课程开发案例报告[J].中小学电教，2010（7-8）.
[2]李明山.Wiki在西部农村小学应用的实践案例[J].中国信息技术教育，2010（13）.
[3]李明山，侯秀娟.“了解张掖湿地——小学活动类课程”的案例研究[J].中国教育信息化，2009（22）.
[4]李明山.小学教师开展虚拟教研的实践与探索[J].中国教育信息化，2009（22）.
[5]李明山.适合本镇教师开展班主任工作研究的网络平台，[DB/OL]http：
///story/186982/.
[6]中小学教师利用wiki能做些什么.[DB/OL]http：///story/190913/.
[7]村落学习——技术环境手册.[DB/OL]
http：///wiki/index.php/SGLCTManual200905.。