人教版小学六年级数学《圆的认识》说课稿
六年级数学《圆认识》说课稿
六年级数学《圆的认识》说课稿一、说课内容本次说课的内容是人教版六年级数学下册《圆的认识》。
本单元旨在让学生理解圆的根本性质，掌握圆的周长和面积的计算方法，并可以运用这些知识解决实际问题。
二、教学目的知识与技能：学生可以理解圆的根本性质，包括半径、直径、圆周率等概念，并掌握圆的周长和面积的计算公式。
过程与方法：通过观察、操作、发现等活动，引导学生主动探究圆的特征，培养学生的观察力和空间想象力。
情感态度与价值观：让学生在活动中感受数学的魅力，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作精神和创新意识。
三、教学重点圆的根本性质：理解圆的半径、直径、圆心、圆周率等概念。
圆的周长和面积公式：掌握圆的周长和面积的计算方法。
四、教学难点圆周率的理解：圆周率是一个无限不循环小数，学生理解起来可能存在困难。
公式的推导过程：圆的周长和面积公式的推导涉及到一定的数学思维，需要学生具备一定的逻辑推理才能。
五、教学方法直观教学：利用多媒体展示圆的几何特征，帮助学生形成直观的认识。
探究教学：通过小组合作，让学生动手操作，探究圆的特征。
讨论教学：组织学生讨论圆的周长和面积公式的推导过程，培养学生的数学思维。
六、教学过程导入新课：通过生活中的实例，如车轮为什么是圆的，引出圆的主题。
讲解新知：介绍圆的根本性质，如半径、直径、圆心等，并解释圆周率的概念。
公式推导：引导学生通过折纸、测量等活动，推导出圆的周长和面积公式。
稳固练习：设计不同难度的练习题，让学生运用所学知识解决问题。
总结反响：总结本课的主要内容，对学生的掌握情况进展反响。
七、板书设计《圆的认识》一、圆的根本性质1. 半径2. 直径3. 圆心4. 圆周率二、圆的周长和面积公式1. 周长公式：C = 2πr2. 面积公式：S = πr²三、应用举例1. 生活中的圆2. 几何题中的圆八、作业布置根底练习：完成课后的习题，稳固圆的根本性质和公式。
拓展练习：设计一些与圆有关的拓展题目，进步学生的综合应用才能。
六年级上册《圆的认识》说课稿范文(通用3篇)
六年级上册《圆的认识》说课稿范文（通用3篇）六年级上册《圆的认识》说课稿范文（通用3篇）六年级上册《圆的认识》说课稿1一、教材分析：《圆的认识》是学生在学习了直线图形知识的基础上，学习的新知识曲线图形。
圆的认识是曲线图形的起始课，通过对圆的研究，不仅使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法，还为今后学习圆锥、圆柱乃至中学的球体打下好的基础。
基于我对这节课内容的理解制定了如下的教学目标：a、认识圆的特征，初步学会画圆，发展空间观念。
b、在认识圆的过程中，让学生经历知识再发现、再创造的过程，从中培养探究意识、发现能力和解决简单实际问题的能力，享受成功的喜悦。
c、感受研究的一般方法，享受思维的乐趣。
教学重点：掌握圆的特征能够使用圆规熟练地画圆。
教学难点：自主、合作探究出圆的特征。
二、说教法与学法：1、教法：根据教材内容的特点，结合学生实际，遵循“教师为主导，学生为主体，思维为核心”的原则，调动学生的多种感官参与学习，通过学生的自主探索、合作交流、共同分享等，引领学生经历了一次“研究与发现”的完整过程。
整堂课，“发现与分享”成为主旋律，而知识、能力、方法、情感等恰恰在创造与分享的过程得以自然建构与生成。
2、学法：以实践→认识→再实践→再认识为主线，采用多种方法相结合。
基于上述教学思想与教学方法，为了有效地突出重点，突破难点，实现知识的“再创造”，并遵循学生的认知规律，我设计了以下的教学过程。
二、说教学过程：（一）寻宝中创造“圆”教师活动：教师为学生创设一个寻宝活动情境，小明得到这样一张纸条——“宝物距离小明左脚3米。
”同学们你们桌上有一张白纸，上面有一个红点，这个红点就代表小明的左脚，你能帮助小明找到宝物吗？用1厘米表示1米，请在纸上表示出你的想法。
学生活动：学生们通过自主探索，找到自己认为可能的一点或者几点，再通过汇报交流，教师用课件依次出示学生找到的2个点、3个点……甚至更多的点，直到把找到的点连成一个圆。
圆的认识说课稿【优秀8篇】
圆的认识说课稿【优秀8篇】(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版数学六年级上册圆的认识说课稿(精选3篇)
人教版数学六年级上册圆的认识说课稿（精选３篇）〖人教版数学六年级上册圆的认识说课稿第【1】篇〗说教材分析：《圆的认识》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册数学第一单元第1课时的内容。
它是在学生学过了直线图形的认识和面积计算，以及圆的初步认识的基础上进行教学的。
这是学生研究曲线图形的开始，是学生认识发展的又一次飞跃。
教材注重从学生已有的生活经验和知识背景出发，结合具体情境和操作活动激活已经存在于学生头脑中的经验，促使学生逐步归纳内化，上升到数学层面来认识圆，体会到圆的本质特征,初步认识研究曲线图形的基本方法，感受曲线图形与直线图形的关系。
这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，进入了一个新的领域。
通过对圆的有关知识的学习，不仅加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为以后学习圆柱、圆锥等知识打好基础。
学情分析：圆是在学生呢过学过了直线图形以及圆的初步认识的基础上进行教学的。
圆这一平面上的曲线图形，学生在生活中经常看到，它到底有什么特征呢是本节课学生学习的重点，在学习圆的认识时，学生通过观察、操作，自己获取一些有关圆的特征的知识，这样会大大提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体性，达到顺利完成本节内容的目的。
说教学目标：1、通过观察、操作等活动认识圆，理解圆心、半径、直径的意义，掌握圆的特征，理解同一个圆里（或等圆）半径与直径的关系。
2、让学生了解、掌握画圆的多种方法，初步学会用圆规画圆；转变学生学习的方式，培养学生观察、分析、概括等思维能力和初步的空间观念。
3、通过观察、操作、想象等活动，培养学生自主探究的意识，进一步发展学生的空间观念。
4、让学生体验到圆在日常生活中的应用并感受到圆的美。
说教学重点和难点：说教学重点：在探索中发现圆的特征。
说教学难点：理解同一个圆里（或等圆）半径与直径的关系，能利用圆的特征解决生活实际问题。
〖人教版数学六年级上册圆的认识说课稿第【2】篇〗《圆的认识》教学设计说教学内容：义务教育课程标准六年级上册 P55/56/57页说教学目标：1、使学生认识圆，掌握圆的各部分名称及特征，2、理解同圆中或等圆中直径与半径的关系。
圆的认识获奖说课稿(精选6篇)
圆的认识获奖说课稿（精选6篇）圆的认识获奖说课稿第1篇一、说教学目标的设置。
依据《教师教学用书》中呈现的单元教学目标如下：认识圆，掌握圆的基本特征，理解直径与半径的相互关系；学会用圆规画圆。
教参要求掌握圆的特征，理解直径与半径的关系，“掌握”包含了两个层次：一个是叙述，二是能解决相关习题。
“理解”包含了举例、转换、比较。
二、说教材分析：《圆的认识》是人教版小学数学六年级上册第四单元第一课时的内容，在学生已经直观的认识了圆的基础上进行教学的，既是学生学习曲线图形的开始也是以后学习圆的周长、面积和圆锥的基础，在整个几何教学体系中起着承前启后的作用。
教材主要是让学生掌握圆的特征并理解各部分名称，学会画圆并掌握半径与直径的关系。
虽然六年级的学生从一年级起便开始认识圆，但还未建立正确的圆的概念，加上本节教材也并没有给圆下一个准确的定义，主要是通过观察演示，动手操作使学生感知并了解圆。
三、说学情分析六年级学生有着丰富的生活体验和知识积累，但空间观念比较薄弱，动手操作能力较低，学生学习水平差距较大，小组合作意识不强，在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。
理解这圆的许多概念，掌握半径与直径的关系，画出指定位置和大小的圆就是本课教学的难点。
四、说学习目标知识与技能：（1）、结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，理解圆心、半径、直径的意义。
掌握圆的特征，理解同一个圆里（或等圆）半径与直径的关系。
（2）、掌握画圆的方法，能够根据条件画圆。
情感态度与价值观：结合具体的情境，体验数学与生活密切联系，能用圆的知识来解释生活中的简单现象。
过程与方法：通过观察、操作、想象等活动，培养学生自主探究的意识，进一步发展学生的空间观念。
教学重点：在探索中发现圆的特征以及画圆。
教学难点：理解同一个圆里（或等圆）半径与直径的关系。
五、说教法、学法。
《课标》强调，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会。
本节课我采用多媒体教学手段，主要运用操作、探究、讨论、发现等教学方法，发现和掌握圆的特征。
六年级上册数学人教版5.1圆的认识说课稿
3.教师评价：根据学生在课堂上的表现，给予针对性的评价和建议，强调学生在探究、合作、思考等方面的进步。
4.激励性反馈：对于学生的优点和努力，给予充分的肯定和鼓励，提高学生的自信心；对于学生的不足，提出具体的改进建议，帮助学生不断进步。
（五）作业布置
3.技术工具：互动电子白板，方便学生实时参与课堂讨论和互动，提高课堂趣味性。
这些媒体资源在教学中的作用主要是：丰富教学手段，提高学生的学习兴趣；直观展示教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识；增强课堂互动，提高教学效果。
（三）互动方式
为促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：提问、解答、示范等，教师引导学生思考，激发学生的求知欲；
（3）通过圆在实际生活中的应用，体会数学与生活的紧密联系，增强学生的审美观念。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点：
（1）圆的定义及基本元素；
（2）圆的性质及其在实际生活中的应用。
2.教学难点：
（1）正确画出圆，并识别圆的半径、直径、圆心等；
（2）理解圆的性质，尤其是圆上任意两点到圆心的距离相等这一特性。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
板书设计采用中心辐射式布局，主要内容围绕圆的定义、性质、应用等展开。板书风格简洁明了，关键词突出，辅以图形和符号强化记忆。板书在教学过程中的作用是梳理知识结构，直观展示教学重点，帮助学生构建知识体系。
为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将采取以下措施：
2.生生互动：小组讨论、合作探究、互评互鉴等，培养学生合作意识和沟通能力；
圆的认识说课稿(通用5篇)
圆的认识说课稿（通用5篇）圆的认识说课稿1一、说教材圆的认识是小学数学第 11 册第四单元圆中较为重要的教学内容。
它是在孩子学过了平面直线图形的认识和圆的初步认识的基础上进行教学的，是研究曲线图形的开始，是孩子认识发展的又一次飞跃。
本课时的教学是进一步学习圆的周长和面积的重要基础，同时对发展孩子的空间观念也很重要。
二、说教学方法遵循“教师为主导，孩子为主体，训练为主线，思维为核心”的原则，孩子主动参与教学的全过程，真正成为学习的主人，教学关键处体现教师的主导作用。
如：电脑的演示、练习的设计、学法的指导、讨论的组织，没有教师精心的安排是不行的。
１、教法：以演示法、尝试法为主。
采用教师引导下，课堂教学与小组合作学习相结合、教师演示与孩子尝试相结合、充分发挥计算机辅助教学的功能，以多媒体图象、文字、声音，动画的综合运用来吸引孩子，刺激孩子的感官，启迪思维，从而深刻的理解新知。
2 、学法。
教师不单要把知识传授给孩子，更重要的是教给孩子获取知识的方法，所以我很注重学法的指导。
以实践→认识→再实践→再认识为主线，采用多种方法相结合。
教学圆的特征时，主要采用了操作法，孩子借助圆形纸片，通过折一折、画一画、量一量，使多种感官参与活动，发现特征后，能用语言表达出来，培养孩子动口、动手、动脑的能力：能自学的尽量让孩子自学，教学圆的画法时，采用了尝试法与操作法相结合，以培养孩子的自学能力、概括能力、探索精神和尝试精神；教学半径与直径的关系时，主要采用了讨论法，使个人实践与小组合作学习，互相讨论相结合，孩子取长补短，团结协作，有利于发展他们的创造性思维和数学语言的表达能力。
三、说过程和意图（一）复习铺垫导入新课我们已经认识过哪些平面几何图形？旧知识的复习，为新知识学习做好铺垫。
教师有意分类，导出圆是平面上的曲线图形。
从而导入新课。
（二）动手操作探索新知1 、感知圆，使孩子对圆有足够的感性认识。
①举实例②借助实物比照画圆③剪出圆形纸片小孩子的思维以具体形象为主，由孩子熟悉的圆形物体引入。
人教版圆的认识说课稿范文(精选4篇)
人教版圆的认识说课稿范文（精选4篇）圆的认识说课稿1人教版数学第十一册《圆的认识》是在学生认识了长方形、正方形、三角形等平面图形后所要认识的小学阶段的最后一种图形。
学生认识圆应把握它的特点，借助多媒体使学生体会到圆所蕴涵的美学特征与文化积淀。
本课教学针对的是六年级学生，他们已初步具有处理信息和网络上自主学习的能力，特别是结合远程多媒体教学使这成为现实。
信息技术与课程整合，学生是学习过程的主体，远程多媒体教育网络成为学生学习的重要平台。
一、理念设想：学生不是一张白纸，有着丰富的生活体验和知识积累。
数学教学应适合学生认知水平，建立在学生主观愿望及知识经验上。
提供充分活动和交流机会，引导学生自主探索，理解掌握基本的数学知识技能思想及方法经验，加强数学与生活的联系，彰显美学价值，让学生感受到圆与人们的生活、建筑、人文艺术和实际应用等息息相关。
二、目标设置根据数学课程标准与本课教材特点以及学生学情和设计理念，结合学生实际情况制定以下教学目标。
1知识目标：认识圆各部分名称，掌握圆的特征和画圆的方法。
2技能目标：在已有知识经验基础上，熟练掌握用圆规画圆，培养学生实际操作能力。
3情感目标：通过生动画面、图像、演示让学生感受生活中圆的存在与作用，感受其神奇与蕴含的美学价值。
根据本课的设计理念和目标设置确定本课的教学重点即通过多媒体认识圆各部分名称，掌握圆的特征。
教学难点在于掌握圆的特征，能熟练地画圆。
三、教法、学法根据本课的目标设置和重难点特制定1教法：以学定教、合作探究如情景陶冶法等。
2学法：顺学而导、互助学习如师生互动学习法等。
四、教学流程（一）情景导入通过多媒体、课件演示，创设情景，展现大自然中随时都有圆的存在。
让学生感受到圆的神奇进而激发学生的学习兴趣,顺利地导入到新课之中。
（课件展示，宇宙星际、其它星球、地球、月亮和生活中的日落等美景以及大自然中的物体如鲜花等）（二）探究新知1、创作圆：学生在准备好的纸上作圆，方法工具不限。
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2、教学重难点 教学重点：认识圆的特征，并学会用圆规画标 准的圆。 教学难点：同圆或等圆中半径和直径之间的关 系。
3、学情分析 学生能够体会到圆在生活中的广泛应用， 并能举出生活中圆的例子，但不能对生活中圆 的例子进行准确性描述。尽管学生在低年级的 学习中已经初步认识过圆，但对于让学生做到 深入认识圆，以及充分理解圆的特征还是有一 定难度的。
整个环节都让学生在动手操作中感悟、体验、认 识圆的各方面知识。变被动的操作为主动的探究，学 生不是在学数学，而是在“做数学”和“数学的思 考”。教师作为指导者与参与者，自然的引导学生将 活动过程上升为数学概念来认识。这样，不但教学重 点得到了强化，学生也在活动的过程中，数学思维不 断发展，同时也获得了丰富的情感体验。 通过这个环节完成目标3的评价，此项评价属于 表现性评价。
（三）巩固练习
（四）全课总结
李
罡
圆 的 认 识
指出圆中的半径和直径：
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活动要求：
请你利用手中的圆纸片或画好的 圆，可以用折一折、画一画、量一 量、比一比等方法，探究有关半径 和直径的知识，把你的发现和小组 内的同学交流一下，并记录下来。
1、我会说：
（1）一个圆的半径是3厘米，它的直 径是…… （2）一个圆的直径是10厘米， ……
《圆的认识》说课设计
一、教材分析
1、教材分析
2、教学重难点 3、学情分析
二、学习目标
三、评价设计
1、教材分析 圆的认识是在学生掌握了直线图形的周长 和面积计算，并且对圆已有初步认识的基础上 进行教学的。从学习直线图形到学习曲线图形， 无论是内容本身还是研究问题的方法，都有所 变化，教材通过对圆的研究，使学生初步认识 研究曲线图形的基本方法，同时，也渗透了曲 线图形与直线图形的内在联系。
二、学习目标
课程标准中的相关阐述：通过观察，操作，认识圆， 会用圆规画圆。
课标中的阐述比较笼统，但重点是观察，操作，所 以课堂上我会通过观察，动手操作，合作交流等活动让 学生充分认识圆的基本特征，并学会用圆规画标准的圆。
基于对课标，教材的理解，以及对学生的分析， 确定本节课的学习目标如下： 1、利用课件感知圆与生活的密切联系，通过动手操 作，能正确说出圆的各部分名称。 2、通过观察、操作、交流等活动，用自己的语言有 条理的表述画圆的方法，并能正确画圆。 3、通过动手操作，合作交流等活动，能正确说出和 掌握同圆或等圆中半径和直径之间的关系。 4、灵活运用圆的知识，解决生活中的实际问题。
（1）有人在表演时，观看的人群会自然的围成 一个圆圈，你知道这是为什么吗？
（2）车轮为什么做成圆形的？车轴应该 装在什么位置？
四、小结 很好，同学们已经能用所学知识解释生活 现象了。中国有句古话：没有规矩，不成方圆。 规是古代画圆的工具，矩是古代画方的工具， 是不是和我们今天的工具一样呢？有兴趣的同 学下去查找资料，了解一下。 此环节向学生介绍一些跟圆有关的数学文化， 希望通过学生的不断探索，感受数学的魅力。 短短的40分钟，同学们精彩的表现给老师 留下了深刻的印象，请大家伸出手，为我们的 这节课、为大家的表现画上一个圆满的句号！ 再次点明本节所学知识。
三、评价设计 4、设置情境让学生灵活运用圆的知识，解决生活 中的实际问题。为了达成目标4，我设计了如下环节：
先让学生通过解答一组填空题和判断题再次强化圆 的基本特征，然后出示问题：
（1）有人在表演时，观看的人群会自然的围成 一个圆圈，你知道这是为什么吗？
（2）车轮为什么做成圆形的？车轴应该 装在什么位置？
通过这两个问题，把所学知识延伸到生活中去， 使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活，进 一步体会数学与生活的联系。
此环节完成目标4的评价，此项评价属于表现 性评价和纸笔评价。
我的说课到此结束，谢谢各位评委！
四、教学过程 （一）课前交流 （二）探究新知 1、圆的画法及名称 ①生活中的圆 ②尝试画圆，掌握方法 ③直径：
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三、评价设计 3、通过动手操作，合作交流等活动，理解同圆或等 圆中半径和直径之间的关系。为了达成目标3，我设计了 如下环节： 在认识圆的各部分名称后，出示这个问题：我们认 识了圆，知道了圆心，半径和直径，其实在圆、半径和 直径里还有更丰富的知识，你们还想不想了解？下面我 们就以小组为单位，利用手中的圆片、直尺、圆规等工 具，通过折一折、画一画、量一量、比一比……探究其 中的奥秘。（课件出示活动要求），把你的发现记录下 来，并和小组内的同学交流一下。 然后全班交流，由学生的汇报教师总结并板书同圆 或等圆中半径和直径之间的关系。
三、评价设计 2、通过让学生再次按要求画圆，与向别人介绍自己画 的圆，以及自学等活动，认识圆的各部分名称。为了达成 目标1，我设计了如下环节： 在总结出画圆的方法后，教师让学生在不同位置再次 画圆，并问学生：“我们怎样才能在不同位置画圆？”认 识圆心和圆心能决定圆的位置。 再次让学生画一个圆规针尖和笔尖之间的距离是3厘米 的圆，画完后在向别人介绍这是一个多大的圆时，从而延 伸到半径、直径，通过自学教材，学生汇报，共同认识圆 的各部分名称。 之后让学生在刚才画的圆中标出圆心、半径和直径， 同时给出一组判断题，强化概念，也为下面探究活动作好 知识层面的铺垫。 通过这个环节完成目标1的评价，此项评价属于纸笔评 价。
（3） ……4分米…… 强调同圆中半径和直径之间的关系。
2、我会判： 1、所有的半径相等，所有的直径相等。 （ ） 2、圆心决定圆的大小，半径决定圆的位置。 （ ） 3、直径是5厘米的圆比半径是3厘米的圆要 小。 （ ） 这道题进一步加深对圆的认识，并培 养学生分析、推理和判断能力。
3、我会用：
三、评价设计 我的评价设计主要分为表现性评价和纸笔评价。 1、通过小组合作，动手操作，尝试画圆等活动，掌 握画圆的方法。为了达成目标2，我设计了如下环节： 先利用课件让学生欣赏圆在生活中的应用，感受圆 与生活的联系，接着让学生尝试画圆，然后全班交流画 圆的方法，由学生的汇报教师总结出画圆的方法是：定 点，定长，旋转。 这一环节的教学，教材上是在认识圆的特征之后进 行教学的，我把它提前了，六年级的学生已有一定的生 活经验，而且部分同学可能提前预习，这样做是为了尊 重学生已有的知识基础和激励其他同学积极主动的学习, 另外学生在掌握画圆的同时还感知到了圆的概念。 通过这个环节完成目标2的评价，此项评价属于表现 性评价。