2015山西特岗教师招聘考试政治学科教材教法(十)
山西省特岗教师招聘《政治》真题答案
山西省特岗教师招聘《政治》真题答案教理部分1、【答案】B.热爱学生的职业道德2、【答案】D.制止有害于学生行为的义务3、【答案】B.维果斯基4、【答案】 C.自上而下的迁移5、【答案】A.诊断性评价政治学科6.【答案】B.科技改变生活，消费新趋势和新需要带动经济发展B7.【答案】A.②③②价格是通过一定数量的货币表现出来的商品价值③价格是一种使用价值与另一种使用价值相交换的量的比例8.【答案】C．③④③完善社会保障体系④增加中低收入者收入9.【答案】D．③④③不同消费者对于同一种商品的消费者剩余可能不同④如果某种商品价格被垄断，则消费者剩余可能为零10.【答案】C.①③①三、四线城市控制商品房土地供应，商品房供给由S向S1移动③加快进城务工人员市民化，商品房需求由S向S2移动11.【答案】B.加强作风建设，提高治理国家的能力12.【答案】B. ①④①同历决策过程，共享决策成果④参与民主管理，共创幸福生活13.【答案】A.②③②我国法律是人民意志的体现③人大代表代表人民行使国家权力14.【答案】A.①②①维护宪法，落实依法治国②弘扬宪法精神，保障人民民主15.【答案】B.①②①维护我国信息安全，提升信息技术水平②增强我国以经济和科技为基础的综合国力16.【答案】D．②④②文化的发展与经济的发展并不完全同步④文化有其自身的传承性和相对独立性17.【答案】B．①④①能让我们的心灵获得成长④能让我们的精神得以充盈18.【答案】D.②③②大众传媒具有传递、沟通、共享的强大功能③人们在创造文化的过程中享用文化19.【答案】B.①③①发挥道德模范的榜样作用③弘扬主旋律，提高文化自觉和文化自信20.【答案】A.誓言无声：隐姓埋名三十年，献身于我国核潜艇研制的壮丽事业21.【答案】A.①②①哲学智慧可以指导人们的实践活动②哲学是指导人们生活得更好的艺术22.【答案】D.②④②同一以差别和对立为前提④联系是事物存在发展的条件23.【答案】B．①④①要在个人和社会的统一中实现个人价值④要以人民利益作为标准和价值追求24.【答案】D．①③①意识是主体对客观存在的创造性反映③意识活动具有自觉选择性和主动创造性25.【答案】C.价值判断具有主体差异性26.【答案】（1）①坚持两点论就是在认识复杂事物的发展过程时，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾。
2015山西特岗教师招聘考试政治学科教材教法(二)
2015山西教师招聘考试2015山西特岗教师招聘考试政治学科教材教法（二）【中学政治课教学的基本原则】一、智能性与思想性相统一1、智能性与思想性相统一原则的含义智能性与思想性相统一原则，是指中学政治课教学既要健全学生的知识结构，提高学生的感觉、知觉、注意、记忆、思维(思维是核心)等认知能力，又要提高学生的思想、政治、道德、心理健康水平等非认知能力，并使它们相互促进。
第一，中学政治课教学要有智能性。
第二，中学政治课教学更要有思想性。
第三，中学政治课教学要把智能性和思想性统一起来。
第四、正确理解智能性与思想性相统一原则的含义，有必要了解与其紧密联系的两个教学原则。
2、贯彻智能性与思想性相统一原则的重要性第一，贯彻智能性与思想性相统一原则，是实施素质教育的内在要求。
第二，贯彻智能性与思想性相统一原则，是人的能力要素内在联系的客观要求。
第三，贯彻智能性与思想性相统一原则，是提高中学政治课教学质量的客观要求。
3、贯彻智能性与思想性相统一原则的基本要求第一，认真研读课程标准第二，认真专研教材内容第三，科学设计和实施体现智能性与思想性相统一的教学方案。
二、理论性与现实性统一1、理论性与现实性统一原则的含义理论性与现实性统一的原则，是指中学政治课教学过程中，教师组织教学，要切实做到把对政治学科知识及其所要求的价值取向的教学，与对现实及其要求的观察分析有机地统一起来，使教学过程成为学生掌握理论与发展适应现实需要的能力和素质二者融为一体的过程。
理论性与现实性相统一原则的基本含义有：第一，中学政治课教学要有理论性2015山西教师招聘考试首先，这是由中学政治课教学内容的特点决定的。
其次，这是由中学政治课教学目标决定的。
再次，这是由智育和德育过程的规律决定的。
第二，中学政治课教学要有现实性中学政治课现实性非常鲜明突出，这主要是因为：首先，中学政治课的教学内容具有鲜明突出的现实性。
其次，中学政治课的教学目标具有鲜明突出的现实性。
2015年教师招聘考试政治学科教材教法(九) - 政治(思想品德)学科专业知识
2015年教师招聘考试政治学科教材教法（九）- 政治（思想品德）学科专业知识中小学教师职业道德规范教师招聘考试试题及答案教学形式是指教学内容诸要素统一起来的结构或教学的表现方式，是教师组织学生进行教育教学活动，贯彻教学原则，实施教学方法，完成教学任务，实现教学目标的方式。
中学政治课的教学形式一般分为课堂教学、课外活动和社会实践三种主要形式。
一、中学政治课教学形式的重要性1、恰当的教学形式有利于培养社会需要的合格人才2、恰当的教学形式有利于采用相应的教学方法和手段，提高教学效率。
3、恰当的教学形式有利于促进学生综合素质的发展和创新精神的培养。
二、中学政治课教学形式的发展过程建国以后，新中国的政治课经历了三个时期，政治课教学形式也经历了三个时期。
1、中学政治课建立和发展时期的教学形式(从1949年至1966年)2、十年动乱时期的中学政治课教学形式(从1966年—1976年)3、走向健康发展时期的中学政治课教学形式(1977年—现在)4、中学政治课教学形式的发展趋势第一，课型结构由单一课为主向以综合课为主转变第二，教学形式由课堂教学为主向课堂教学与课外活动和社会实践并重转变。
第三，课堂教学由封闭式教学向开放式教学转变。
一、课堂教学1、课堂教学在教学中的地位和作用课堂教学又称班级授课制。
它是按学生年龄和知识程度编成固定人数的教学班，教师根据国家制定的教学计划、课程标准，按照教科书和学校安排的课表、教师进行教学活动的一种基本教学途径。
课堂教学在中学政治课教学主要作用包括以下几个方面：第一，课堂教学是完成中学政治课教学任务的基本途径。
第二，课堂教学是提高政治课教学质量的基本保证。
第三，课堂教学是充分发挥教师的主导作用的有效形式。
第四，课堂教学是提高教学效益的有效形式之一。
2、课堂教学的基本类型和结构课堂教学以不同的标准可以划分为不同的类型，一般分为单一课和综合课两大类。
以教学任务为标准，一课时内主要完成一项教学任务的课称为单一课，完成两项以上任务的课称为综合课;以教学方法为标准，一课时之内主要使用一种教学方法的称之为单一课，使用两种以上主要教学方法的称之为综合课。
2015山西特岗教师招聘考试政治学科教材教法(十二)
2015山西教师招聘考试2015山西特岗教师招聘考试政治学科教材教法（十二）【思想政治课的常规教学模式】一、传授—接受教学模式1、传授—接受教学模式的含义传授—接受教学模式、是以教师传授教学内容、学生接受教学内容为过程的教学模式。
传授—接受教学模式是一种教学过程模式，它包括传授和接受两个过程。
2、传授—接受教学模式的实现条件传授—接受教学模式的最基本实现条件就是教师“讲”，学生“听”(1)、教师传授的实现条件第一，教师必须具有明确的传授目标。
第二，教师必须具备较高的传授水平和传授方式第三，教师必须具有较高的理论水平和政治水平第四，教师的传授必须是“有意义”的(2)、学生接受的实现条件第一，学生必须具有明确的接受目的第二，学生必须具有学习的内在需要第三，学生必须具有进行有意义学习的意向3、传授—接受教学模式的操作程序第一，诱导学习动机第二，讲授新知识第三，巩固新知识第四，检查反馈二、自学辅导教学模式1、自学辅导教学模式的含义是指思想政治课的教学活动以学生的自学为主，教师的指导为辅，学生自学和教师指导贯穿于教学活动始终的一种教学模式。
2、自学—辅导教学模式的实现条件第一，现行教材适合于学生自学和教师辅导现行的政治课教材，理论性、抽象性减弱，而可读性、通俗性增强，特别是增加了一些辅助性阅读材料和一些解释性文字和插图。
这是现行教材的主要特点。
课程改革后，中学政2015山西教师招聘考试治课教材的特点更加突出。
思想政治课教材的这些特点，决定了教师可采用的自学—辅导式对学生进行教学。
也就是说，这是自学—辅导教学模式的最重要实现条件。
第二，教师教学观的转变教师要改变传统的教师教、学生学的观念，教师要做到“教是为了不教”。
要相信学生的自学能力，且能够放开手脚让学生自学，实现对学生自学的辅导。
第三，自学与辅导的准备工作要充分教师要提出明确的自学目标和设计明确的自学提纲。
同时，教师还要为学生提供必要的自学材料、参考用书、学习辅助工具，学生通过阅读和自学基本上可以掌握学习内容，达到学习要求。
2015山西特岗教招考思想政治学科基础知识：伦理学(5)
2015山西教师招聘考试2015山西特岗教招考思想政治学科基础知识：伦理学（5）【中西伦理思想的演变】1、近代资产阶级伦理思想由于社会历史领域发生了根本变革，引起了人们道德观念的极大变化，形成了强烈的个人主义思潮和急功近利的趋向。
主要代表人物有霍布斯、爱尔维修、边沁、康德、黑格尔等。
2、现代西方伦理思想的分类：①元伦理学派，它包括直觉主义、情感主义、语言分析伦理学、现象学、价值伦理学等，这类学派试图从逻辑学方面和语义学方面，对道德现象进行纯客观的描述。
②人本主义伦理学派，包括存在主义、新弗洛伊德主义伦理学等，这类学派从本体论角度来研究人的本质问题，具有明显的非理性主义倾向。
③自然主义伦理学派，包括实用主义、人道主义、弗洛伊德主义、自然伦理学、现代进化伦理学等。
这类学派从人的自然本性中来寻找道德的根源。
④基督教神学伦理学，包括人格主义、新托马斯主义、新正统派、基督教境遇伦理学等，这类学派从上帝意志中寻找道德的根源。
3、现代西方伦理思想的特征1).非理性主义是现代西方伦理思想的普遍特征。
2).形式主义是现代西方伦理思想的另一特征。
3).道德相对主义是现代西方伦理思想的重要特征。
4).个人本位主义是现代西方伦理思想的又一突出特征。
4、西方伦理思想的主要特征1)重视人和人的价值2 )重视个性和个人发展，提倡个人主义和利已主义3 )道德和政治紧密结合，把道德看作是一种社会革命的手段4 )重视道德理论研究，追求真善美的统一5、西方伦理思想的基本精神(一)个人主义：高度重视个人自由，广泛强调自我选择、自我控制的个人或自我。
认为只有个人得到充分发展，才能有社会的发展。
(二)人道主义：以人类利益和价值为中心的一种学说。
它反对超自然主义，把人看作是自然对象，肯定人的基本尊严和价值，以及人运用理性和科学方法获得自我完善的能力。
2015山西教师招聘考试(三)敬畏上帝：体现在西方人的价值观念和日常生活方式之中，构成了西方人的精神支撑，也是西方自然科学发展的巨大精神动力。
2015山西特岗教师招聘考试政治学科教材教法(六)
2015山西教师招聘考试2015山西特岗教师招聘考试政治学科教材教法（六）【中学政治课教学过程】一、中学政治课教学过程的基本要素和基本环节1、中学政治课教学过程的含义：中学政治课的教学过程就是在政治课教师规范、引导、组织下学生掌握知识、培养能力、提高觉悟的过程，他既是学生学习过程中知、情、意、行的统一培养和发展的过程，也是教师的教与学生的学双边活动的过程。
2、中学政治课教学过程的基本要素教学过程主要有教师、学生、教材和教学条件四个基本要素。
第一，教师是整个思想政治课教学的引导者、组织者和实施者，是教学过程中教授活动的主体，是教学过程的主导因素。
第二，学生是教学过程中学习的主体，是知识的接收者，也是教师教育培养的对象，在教学过程中处于主体地位。
第三，教材是连结教师与学生、教与学的中介。
第四，教学条件包括教学目标、教学策略、教学评价等教学技术要素和教学环境。
教学目标——任何教学过程都是目的明确、有意识的活动。
整个教学活动都是围绕着实现教学目标而展开的。
教学策略——在教学过程中，为实现特定的教学目标而采取的教学活动的程序、方法、形式等因素的总和，就是教学策略。
教学评价——是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用适当而有效的技术手段，及时反馈教学信息，对教学过程及其结果进行测定、衡量，并给予价值判断，它是使一个教学过程达到教学目标的有效措施。
通过对有关内容的检测，发现教与学所存在的问题，从而改进教师的教和学生的学。
教学环境——任何教学活动都是在一定的教学环境下进行的。
教学环境可以分为有形的环境和无形的环境两个部分。
3、中学政治课教学过程的基本环节教学过程的基本阶段和基本环节概括为：教学准备、教学实施(信息传递)和检测评估(综合调控)三个环节。
2015山西教师招聘考试第一，教学准备阶段(1)、设定与认识教学目标。
(2)、再创与感知教学内容。
(3)、创设与选择教学环境。
(4))、激发教学双方的动机。
第二，教学实施阶段教学过程是在教师有目的，有计划地引导下，在特定的认知环境中，实现信息传递、存储、转化和应用的过程。
2015年教师招聘考试政治学科教材教法
中公资料2015年教师招聘考试政治学科教材教法1中学政治课教学的基本原则教学原则是教师从事教学活动应该遵循的基本规范和准则，着重规定教学过程中应该“做什么”和“怎么做”的一般性要求，它比教学理念更具体化，又较教学方法更一般。
【确立中学政治课教学基本原则的依据】一、客观依据1、中学政治课的教学内容和教学目标(1)、是由教学内容和教学目标在教学过程中的一般地位和作用决定的。
(2)、是由中学政治课的教学内容和教学目标的特殊性决定的第一，教学内容有很强的综合性、拓展性。
第二、教育目标以德育目标为首位，同时注重对学生进行知识，育和技能培养，而其他学科则是以知识教育和技能培养为主，渗透德育。
(3)、是我国国家意志的体现和要求。
2、中学生的实际所谓中学生的实际，主要是指中学生所处的教育环境和中学生的身心特点。
(1)、这是由中学生在中学政治课教学过程中的地位决定的。
(2)、这是由中学生的实际对他们的发展和对教师的教学活动的作用决定的。
第一，中学生所处的教育环境是影响学生思想发展的外部条件，并因此对中学政治课教学产生直接、巨大的影响。
第二，中学生的身心特点是中学生主观世界发展的内部生理、心理基础和机制，教学设计是否符合中学生的身心特点是决定中学政治课教学效果的关键所在。
3、与教学过程相关的客观规律与教学过程相关的客观规律包括教学过程规律、认识规律和学习心理规律，任何学科教学的原则都必须遵循这些客观规律。
二、理论依据1、党和国家的教育要求2、辩证唯物主义认识论3、教育学和教育心理学理论4、人类教学实践经验【贯彻中学政治课教学基本原则的要求】一、强化理论学习1、贯彻中学政治课教学基本原则必须加强理论学习第一，只有加强理论学习，才能真正理解中学政治课教学原则的基本含义和要求。
第二，只有不断学习新理论，才能不断焕发中学政治课教学原则的生命力。
第三，不断学习新理论，是恰当运用中学政治课教学基本原则的必要条件。
2、贯彻中学政治课教学基本原则应该学习的主要理论第一，强化马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的学习和再学习。
2015山西特岗教师招聘考试政治学科教材教法(二十)
2015山西教师招聘考试2015山西特岗教师招聘考试政治学科教材教法（二十）【在新课程改革中产生的新的教学方法】一、情绪调节教学法1、情绪调节教学法的概念情绪调节教学法是指在一定教学目标指引下，通过管理和调节学生的情绪，引导和发挥课堂中学生的主要情绪对教学活动的积极作用，为学生的学习提供最佳情绪状态，从而调动学生的学习积极性的教学方法。
2、情绪调节教学法的特征第一，教师通过创设情景引发学生学习的兴趣，创设愉快的情景使学生在一种良好的心境中导入学习。
第二，通过设疑使学生产生新奇，诱发学习的需要指向学习的任务，引导他们进行探索。
第三、通过探究解疑使学生产生适度的焦虑和兴趣，进行积极的、艰苦的认知活动，获得新知识并诱导创新。
第四、通过适度的检测、评价使学生产生成功感、满足感和自豪感，并体会学习的艰苦和乐趣。
3、情绪调节教学的基本方法第一，让学生产生好奇的方法第二，激发学生兴趣的方法第三，让学生产生愉快的体验的方法第四，让学生产生焦虑的方式二、自主性学习教学法1、自主性学习教学法的概念自主性学习是指在教师的指导激励下学生自我导向、自我激励、自我监控、自我评价，构建教与学的互动模式的教学方式。
2、自主性学习的几种参考性教学方法(1)、尝试教学法第一，尝试教学法的概念尝试教学法是一种让学生在旧知识的基础上先尝试自我学习，引导学生进行讨论的教学程序结构。
第二，尝试教学法的实施。
2015山西教师招聘考试第一步、基本训练。
教师出一些练习对旧知识进行回顾，引出新课内容，这是对旧知识的回顾和新授内容的铺垫。
第二步、导入新课。
以旧引新，揭示课题。
第三步、新授过程。
出示尝试题;学生自学课本;学生尝试练习;学生进行讨论;教师进行讲解。
第四步、课堂作业。
第五步、课堂小结。
第三，尝试教学法的特征第一，体现了学生在教学活动中的主体地位;第二，以学生的尝试练习为主，培养学生的自学能力;第三，教师从教学的中心变成了学生的促进者;第四，尝试教学法的作用：提供学生主动参与学习的机会。
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2015山西教师招聘考试2015山西特岗教师招聘考试政治学科教材教法（十）【运用中学政治课教学形式应注意的问题】
一、克服教学形式单一化的倾向
所谓教学形式单一化倾向是指在教学过程中片面强调并只使用某一种教学形式或某一种教学方法的倾向。
1、教学形式单一化倾向的种种表现
其主要表现有第一，一讲到底，满堂灌，教学方法单一。
第二是两耳不问窗外事，成天只上教科书。
第三是搞题海战术。
2、教学形式单一化的局限性
其局限性体现在以下几个方面：第一，课堂气氛沉闷，缺少生动性和吸引性。
第二，忽视学生在教学中的主体作用，挫伤了学生学习的主动性和积极性。
第三，忽视学生多种能力的培养和综合素质的提高。
3、实施教学形式多样化，克服教学形式单一倾向
教学形式多样化是指在教学活动中根据教学内容、目的、要求和客观实际采用多种教学形式，利用多种教学方法，实现教学目标。
在中学政治课教学中，必须实施教学形式的多样化。
(1)、实施教学形式多样化的意义
首先，能培养学生的多种能力。
其次，能激发学生学习的主动性和积极性。
最后，能培养适应社会多方面需要的人才。
(2)、实施教学形式多样化的途径
首先，教学目标任务多样化。
其次，教学方法多样化。
再次，教学形式多样化。
二、避免与教学内容相脱节的现象
1、教学内容决定教学形式
2、教学形式对教学内容起积极的能动作用
3、坚持教学形式与教学内容的和谐统一
实现教学形式与教学内容的和谐与统一主要途径有：一要坚持内容决定形式的思想，反对片面追求形式而忽视和损害教学内容的形式主义。
二要坚持教学形式的多样性。
三要坚持教学形式灵活性。
三、防止与教学对象相脱离的状况
2015山西教师招聘考试
1、中学政治课教学形式与教学对象相脱离的表现、原因及其影响
2、防止与教学对象相脱离的意义和方法
(1)、意义：首先，有利于因势利导，帮助学生扬长避短和取长补短。
其次，有利于促进学生的身心健康发展。
再次，有利于推进素质教育的顺利开展，促进学生的成才。
(2)、基本方法：
第一，认真研究和把握中学生在不同阶段的身心特点特别是思想特点及其变化发展的规律。
这是防止与教学对象相脱离的基础和前提。
第二，根据学生不同年龄阶段的身心发展特点和规律，因材施教，对症下药，选择恰当的教学形式。
这是防止与教学对象相脱离的关键。
第三，采用开放式教学。
通过各方面的共同努力，把学校、家庭、社会的思想教育统一起来，形成巨大的教育合力，以促进中学政治课教学质量的提高。
学校不是真空，学生生活其中的学校、家庭和社会，都会对学生产生这样或那样的影响。
如果中学政治课教学脱离生活实际，没有与学校、家庭和社会的沟通，是不可能取得教学的成功的。
复习思考题：
1、简述中学政治课教学形式的重要作用及其发展趋势?
2、中学政治课课堂教学有哪些类型?各种类型的特点和要求是什么?
3、运用中学政治课教学形式应注意哪些问题?
【答案在“2015年教师招聘考试政治学科教材教法(九、十)”中查找】
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