司马迁——《报任安书》节选学案w
《报任安书(节选)》教案新部编本1
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《报任安书》教案教学重点1、学习本文的行文特点：借水行舟，排解胸中郁结，迂回曲折，但又脉络清晰。
2、体会文中表现出的作者身受极辱后忧愁幽思、激愤慷慨的情感。
3、学习司马迁忍辱负重、发愤著书的精神，树立正确的荣辱观和生死观。
教学方法漫谈、讨论、交流教学内容和步骤一、导语设计“生存还是毁灭：这是个问题。
”哈姆雷特被生活的困境逼到了死角，开始了关于生与死的思考。
而早在两千多年前，中国一位伟大的史学家司马迁在生死抉择中已经做出了响亮的回答：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也。
”不仅如此，他也用自己的行动实现了自己的人生价值。
下面，我们就通过《报任安书》来走近司马迁，走入司马迁的内心世界。
（解说：这样设计有两个好处，一是直奔文章主题，为阅读指向；二是激发学生阅读兴趣。
）二、解题1、体裁解说：“书”是古代的一种文体，就是“书信”的意思。
古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报……书”“答……书”“与……书”“上……书”“寄……书”等，例如《答司马谏议书》（王安石）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）等等。
2、写作背景：《报任安书》是司马迁给朋友任安的一封复信。
司马迁因李陵之祸（对此稍作解释），被捕下狱，惨遭宫刑。
出狱后，任中书令；表面上看，这是宫中的机要职务，实际上却是以一个宦者的身份在内廷侍候，为一般士大夫所鄙视。
在这期间，任安写信给他，希望他利用中书令的地位“推贤进士”。
出于以往的沉痛教训和对黑暗现实的深刻认识，司马迁觉得实在难以按任安的话去做，所以一直没有复信。
后来，任安以重罪入狱，司马迁担心任安一旦被处死，就会永远失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤，于是写下了这篇《报任安书》。
新课标高中语文教材《报任安书》学案
新课标高中语文教材《报任安书》学案教学博苑08-06 1509新课标高中语文教材《报任安书》学案【学习目标】1、了解司马迁与《史记》的有关背景资料，特别是对他人生观、价值观产生深刻影响的事件。
2、积累文言知识：重点掌握一词多义、古今异义词和通假字。
3、认识正确的人生观、价值观对人一生的重要影响。
【学习重点】1、借助工具书和课本中的注释读懂文章的内容，结合上下文准确把握文言词语的意义。
2、积累文言知识：重点掌握一词多义、古今异义词和通假字。
【学习难点】体会在文中表达的曲折丰富的情感，理解的生死观、价值观。
【学习过程】一、关于司马迁的对联：刚直不阿，留将正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰。
一代君权痛蚕室，千秋史笔溯龙门。
思考：从这两幅对联中，我们读出了有关司马迁的哪些信息?二、司马迁的有关资料1、家世和家庭。
司马迁的先代“世典周史”，其父司马谈在任太史令时就曾想到利用做官的便利条件，修著一部记述“明主贤君忠臣死义之士”的史书，但未能如愿。
临终时，他把这一理想和愿望留给了司马迁，希望司马迁做太史，不要忘记他所欲论著的心愿，并认为一个人事亲、事君的最后目的在于自立，扬名后世，以显父母，这是最大的孝道。
父亲的话对司马迁产生了极为深刻的影响，司马迁流着泪向父亲承诺：“小子不敏，请悉论先人所次旧闻，弗敢阙。
”2、遭遇李陵之祸，接受宫刑。
这对司马迁影响极大，经历此事，他对封建统治者的残酷性和上层社会的世态炎凉有了很痛苦、很深切的感受，直接影响了他的人生观、生死观、价值观，也影响了他对《史记》一书的创作。
司马迁之所以在为名节自杀和为事业隐忍苟活之间选择后者，全是因为《史记》未成。
他发愤著书，以十分刚毅的精神完成《史记》的写作，并通过《史记》一书来鞭挞黑暗，表彰正义，寄托自己的理想和思想感情。
读《史记》不能不了解司马迁，了解司马迁，不能不读《报任安书》。
《报任安书》是司马迁的苦心孤诣之作。
在这封写给朋友任安的信中，司马迁以无比愤激的心情，述说了因李陵事件而蒙受的奇耻大辱，倾诉了内心郁积已久的痛苦和愤懑，披露了封建最高统治者的专断不公，委婉地述说了他受刑后忍辱苟活的苦衷。
报任安书节选教案
报任安书节选教案教案标题：《报任安书》节选教案教案目标：1. 通过学习《报任安书》的节选内容，培养学生的文学鉴赏能力和情感体验能力。
2. 帮助学生理解作者的写作意图和情感表达，进一步培养学生的阅读理解能力。
3. 提高学生的写作能力，让他们能够运用所学知识和技巧，撰写有关文学作品的评论和感悟。
教学重点：1. 分析《报任安书》节选的主题和情感表达。
2. 理解作者的写作意图和情感体验。
3. 运用所学知识和技巧，撰写有关文学作品的评论和感悟。
教学难点：1. 理解《报任安书》节选中的隐含意义和情感表达。
2. 运用所学知识和技巧，撰写有关文学作品的评论和感悟。
教学准备：1. 《报任安书》节选的课文材料。
2. 学生阅读材料的复印件。
3. 针对节选内容的问题和讨论点。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课学习的内容，了解他们对《报任安书》的整体印象。
2. 提出本节课的学习目标，并激发学生的学习兴趣。
二、阅读与理解（15分钟）1. 学生阅读《报任安书》节选的课文材料，并标注重点句子或段落。
2. 学生小组讨论，回答针对节选内容的问题，帮助他们理解作者的写作意图和情感表达。
3. 整合学生的讨论结果，进行全班讨论，引导学生深入思考。
三、分析与解读（15分钟）1. 教师引导学生分析《报任安书》节选的主题和情感表达，帮助他们理解隐含意义。
2. 学生以小组为单位，分享他们对节选内容的理解和感受。
3. 教师对学生的回答进行点评和引导，确保学生对节选内容有深入的理解。
四、写作训练（15分钟）1. 教师提供一些写作素材，如关键词、句子或段落，帮助学生展开写作思路。
2. 学生以个人为单位，撰写一篇有关《报任安书》节选的评论或感悟。
3. 学生互相交换作文，并进行互评，提出改进建议。
五、总结与展望（5分钟）1. 教师对学生的写作成果进行总结，肯定他们的努力和进步。
2. 引导学生思考本节课的收获和不足之处，并展望下节课的学习内容。
《报任安书》学案
《报任安书》学案太史公牛马走司马迁再拜言。
少卿足下：曩者辱赐书，教以慎于接物，推贤进士为务，意气勤勤恳恳，若望仆不相师用，而流俗人之言。
仆非敢如是也。
虽罢驽，亦尝侧闻长者遗风矣。
顾自以为身残处秽，动而见尤，欲益反损，是以抑郁而无谁语。
谚曰：“谁为为之？孰令听之？”盖钟子期死，伯牙终身不复鼓琴。
何则？士为知己用，女为说己容。
若仆大质已亏缺，虽材怀随、和，行若由、夷，终不可以为荣，适足以发笑而自点耳。
书辞宜答，会东从上来，又迫贱事，相见日浅，卒卒无须臾之间得竭指意。
今少卿抱不测之罪，涉旬月，迫季冬，仆又薄从上上雍，恐卒然不可讳。
是仆终已不得舒愤懑以晓左右，则长逝者魂魄私恨无穷。
请略陈固陋。
阙然不报，幸勿过。
仆闻之，修身者智之府也，爱施者仁之端也，取予者义之符也，耻辱者勇之决也，立名者行之极也。
士有此五者，然后可以讬于世，列于君子之林矣。
故祸莫僭于欲利，悲莫痛于伤心，行莫丑于辱先，而诟莫大于宫刑。
刑余之人，无所比数，非一世也，所从来远矣。
昔卫灵公与雍渠载，孔子适陈；商鞅因景监见，赵良寒心；同子参乘，爰丝变色；自古而耻之。
夫中材之人，事关于宦竖，莫不伤气，况伉慨之士乎！如今朝虽乏人，奈何令刀锯之余荐天下豪隽哉！仆赖先人绪业，得待罪辇毂下，二十余年矣。
所以自惟：上之，不能纳忠效信，有奇策材力之誉，自结明主；次之，又不能拾遗补阙，招贤进能，显巖穴之士；外之，不能备行伍，攻城［野战］，有斩将搴旗之功；下之，不能累日积劳，取尊官厚禄，以为宗族交游光宠。
四者无一遂，苟合取容，无所短长之效，可见于此矣。
乡者，仆亦尝厕下大夫之列，陪外廷末议。
不以此时引维纲，尽思虑，今已亏形为埽除之隶，在阘茸之中，乃欲印首信眉，论列是非，不亦轻朝廷，羞当世之士邪！嗟乎！嗟乎！如仆，尚何言哉！尚何言哉！且事本末未易明也。
仆少负不羁之才，长无乡曲之誉，主上幸以先人之故，使得奉薄技，出入周卫之中。
仆以为戴盆何以望天，故绝宾客之知，忘室家之业，日夜思竭其不肖之材力，务壹心营职，以求亲媚于主上。
《报任安书》考试题 学案
《报任安书》（节选）司马迁古者富贵而名摩灭，不可胜．记，唯倜傥非常．．之人称焉。
盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。
此人皆意有所郁结不得通其道故述往事思来者。
乃如左丘无目，孙子断足，终不可用，退而论书策，以舒其愤，思垂空文以自见。
仆窃不逊，近自托于无能之辞，网罗天下放失旧闻，略考其行事，综其终始，稽其成败兴坏之纪，上计轩辕，下至于兹，为十表，本纪十二，书八章，世家三十，列传七十，凡．百三十篇。
亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言。
草创未就，会遭此祸，惜其不成，是以就极刑而无愠色。
仆诚．已著此书，藏之名山，传之其人，通邑大都，则仆偿前辱之责，虽万被戮，岂有悔哉?然此可为智者道，难为俗人言也!1.文中画波浪线的句子有三处需要断句，请用铅笔把相应位置的答案标号涂黑。
此人A皆B意C有D所E郁结F不得G通H其道I故J述K往L事M思N来O者2、下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.胜，意思是“尽”，与“杀人如恐不胜”的“胜”，用法完全相同。
B.非常，意思是“非同寻常”，与“备他盗之出入与非常也”的“非常”，用法不同。
C.凡，意思是“一共”，与“凡再变矣”“轩凡四遭火”的“凡”用法完全相同。
D.诚，意思是“实在、确实”，与“楚诚能绝齐，秦愿献商於之地六百里”的“诚”，用法完全相同3.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.第一段运用了大量对仗的句子，使读者欲悲欲叹，扼腕切齿。
这种富于变化的语言，有力地加强了文章感情的抒发和文气的表达。
B.作者列举文王被拘禁写《周易》；屈原被放逐作《离骚》；左丘失明才有了《国语》；吕不韦迁居到蜀地后世流传《吕览》等古代圣贤著书立说的伟绩，作为对自己的激励。
C.第二段交代了《史记》记录的时间上自黄帝，下至汉武帝时期；写作的体例为十表，八书，十二本纪，三十世家，七十列传。
《报任安书》学案
《报任安书》学案《报任安书》学案1姓名成绩原文：太史公牛马走，司马迁再拜言。
少卿足下：曩(n ǎng)者辱赐书，教以慎于接物，推贤进士为务。
太史公：。
再拜：，表示恭敬。
足下：。
曩：。
务：。
原文：意气勤勤恳恳，若望仆不相师，而用流俗人之言，仆非敢如此也。
若：。
望：。
相师：。
师，效法。
原文：请略陈固陋。
阙(quē)然久不报，幸勿为过！幸：。
过：。
原文：仆之先，非有剖符丹书之功，文史星历，近乎卜祝之间，固主上所戏弄，倡优所畜，流俗之所轻也。
固：。
所戏弄：。
所畜：。
原文：假令仆伏法受诛，若九牛亡一毛，与蝼蚁何以异？假令：。
亡：。
原文：而世又不与能死节者比，特以为智穷罪极，不能自免，卒就死耳。
何也？素所自树立使然也。
特：副词，。
卒：。
素：。
原文：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。
固：。
或：不定代词，。
于：。
用：介词，。
之，代词，。
翻译：原文：太上不辱先，其次不辱身，其次不辱理色，其次不辱辞令，其次诎(qū)体受辱，其次易服受辱，其次关木索、被箠(chuí)楚受辱，其次剔毛发、婴金铁受辱，其次毁肌肤、断肢体受辱，最下腐刑极矣。
诎体：指身体被捆绑。
诎，同“”。
关木索：戴上枷索。
关，同“贯”，。
原文：故士有画地为牢，势不可入；削木为吏，议不可对，定计于鲜也。
势，。
鲜，。
原文：今交手足，受木索，暴肌肤，受榜箠，幽于圜(yu án)墙之中，当此之时，见狱吏则头枪（qiāng）地，视徒隶则正惕息，何者？积威约之势也。
交手足：手脚被捆绑。
交，交叉，这里可译为“”。
于：介词，。
圜墙：。
圜，通“圆”。
枪：“枪”同“抢”，。
原文:及以至是，言不辱者，所谓强(qiǎng)颜耳，曷足贵乎！及以至是：。
强颜：厚颜，。
耳：语气助词，而已、罢了。
曷：即“”，表示疑问。
原文：且西伯，伯也，拘于羑(yǒu)里；李斯，相也，具于五刑；淮阴，王也，受械于陈；彭越、张敖，南面称孤，系狱抵罪；绛侯诛诸吕，权倾五伯，囚于请室；魏其(jī)，大将也，衣赭（ｚｈě）衣，关三木；季布为朱家钳奴；灌夫受辱于居室。
【苏教版】高中语文必修五第2章报任安书(节选)学案
报任安书(节选)[预习——夯实基础][知识·梳理]第1步读准字音——千言万语总关音(1)箠．楚()(2)圜．墙() (3)占卜．() (4)羑．里()(5)强．颜() (6)曩．者() (7)阙．然() (8)诎．体()(9)绛．侯() (10)膑．脚() (11)愠．色() (12)赭．衣()(13)累．百世() (14)暴．肌肤() (15)缧绁．．() (16)剌．谬()(17)槛阱．．()．．() (18)倜傥【答案】(1)chuí(2)yuán(3)bǔ(4)yǒu(5)qiǎnɡ(6)nǎnɡ(7)quē(8)qū(9)jiànɡ(10)bìn(11)yùn(12)zhě(13)lěi(14)pù(15)léi xiè(16)là(17)jiàn jǐnɡ(18)tì tǎnɡ第2步识记通假——奥妙无穷方块字(1)其次诎体受辱()(2)其次关木索、被箠楚受辱()(3)见狱吏则头枪地()(4)及罪至罔加()(5)古者富贵而名摩灭()(6)大底圣贤发愤之所为作也()(7)网罗天下放失旧闻()(8)则仆偿前辱之责()【答案】(1)“诎”同“屈”，弯曲(2)“关”同“贯”，套上(3)“枪”同“抢”，撞击(4)“罔”同“网”，法网(5)“摩”同“磨”，磨灭(6)“底”同“抵”，大都(7)“失”同“佚”，散失(8)“责”同“债”，指下狱受腐刑第3步一词多义——看我七十二变(1)望⎩⎪⎨⎪⎧①若望．仆不相师 （ ）②夜雪初霁，荠麦弥望．（《扬州慢》） （ ）③先达德隆望．尊（《送东阳马生序》） （ ）④壬戌之秋，七月既望．（《赤壁赋》） （ ）⑤吾视其辙乱，望．其旗靡（《曹刿论战》） （ ）⑥缦立远视，而望．幸焉（《阿房宫赋》） （ ） (2)务⎩⎨⎧①推贤进士为务． （ ）②内立法度，务．耕织（《过秦论》） （ ）③惟陈言之务．去（《答李翊书》） （ ）(3)胜⎩⎪⎨⎪⎧①古者富贵而名摩灭，不可胜．记 （ ）②沛公不胜．桮杓（《鸿门宴》） （ ）③胜．地不常，盛筵难再（《滕王阁序并诗》）（）④赵尝五战于秦，二败而三胜．（《六国论》） （）⑤而犹有可以不赂而胜．之之势（《六国论》）（） (4)就⎩⎪⎨⎪⎧①亦颇识去就．之分矣 （ ）②草创未就． （ ）③是以就．极刑而无愠色 （ ）④于是荆轲遂就．车而去（《荆轲刺秦王》）（ ）(5)固⎩⎨⎧①请略陈固．陋 （）②人固．有一死 （ ）③荆州与国邻接，江山险固．（《赤壁之战》）（）(6)乃⎩⎨⎧①今少卿乃．教以推贤进士 （ ）②乃．欲引节，斯不亦远乎 （ ）③至激于义理者不然，乃．有所不得已也（ ）(7)为⎩⎪⎨⎪⎧①为．十表，本纪十二 （ ）②然此可为．智者道 （ ）③古人所以重施刑于大夫者，殆为．此也（ ）④重为．乡党所笑 （ ）⑤季布为．朱家钳奴 （ ）⑥削木为．吏，议不可对 （ ） (8)以⎩⎪⎨⎪⎧①今少卿乃教以．推贤进士 （ ）②以．通其狂惑 （ ）③及以．至是 （ ）④夫人不能早自裁绳墨之外，以．稍陵迟 （ ）⑤重为乡党所笑，以．污辱先人 （ ）⑥古人所以．重施刑于大夫者，殆为此也 （ ） (9)于⎩⎨⎧①人固有一死，或重于．泰山 （ ）②幽于．圜墙之中 （ ）③至激于．义理者不然 （ ）④少卿视仆于．妻子何如哉 （ ）【答案】 (1)①动词，怨恨，抱怨 ②名词，视野 ③名词，声望 ④名词，月满为望，指农历每月十五日 ⑤动词，远望 ⑥动词，盼望 (2)①名词，要事，责任 ②动词，从事，致力于 ③副词，一定，务必 (3)①副词，尽，全 ②动词，禁得住 ③形容词，优美的 ④名词，胜利 ⑤动词，战胜 (4)①动词，赴死 ②动词，完成 ③动词，靠近，引申为承受 ④动词，登上 (5)①形容词，固执 ②副词，本来，总有 ③形容词，坚固 (6)①连词，表转折，却，竟然 ②连词，表条件，才 ③判断动词，是 (7)①动词，写成 ②介词，对 ③连词，因为 ④介词，被 ⑤动词，做了 ⑥动词，当作 (8)①介词，用 ②连词，表目的，来 ③副词，已经 ④连词，因而 ⑤介词，因为 ⑥与“所”连用，表……原因 (9)①介词，比 ②介词，在 ③介词，被 ④介词，对第4步词类活用——词性变异含义迥(1)若望仆不相师．( )(2)衣．赭衣，关三木()(3)太史公牛马．．走司马迁再拜言()(4)倡优．．所畜()(5)见狱吏则头．枪地()(6)太上不辱．先()(7)且勇者不必死．节()(8)请略陈固陋．．()(9)古者富贵．．而名摩灭()(10)曷足贵．乎()(11)流俗之所轻．也()【答案】(1)名词作动词，效法(2)名词作动词，穿(3)名词作状语，像牛马一样(4)名词作状语，像乐师、优伶一样(5)名词作状语，用头(6)动词的使动用法，使……受辱(7)动词的为动用法，为……而死(8)形容词作名词，固执鄙陋的想法(9)形容词作名词，富贵的人(10)形容词作动词，尊重(11)形容词作动词，轻视第5步古今异义——词语的昨天和今天(1)意气．．．．②．．①勤勤恳恳①古义：_______________________________________________________今义：意志和气概；志趣和性格；由于主观和偏激而产生的情绪。
报任安书教案节选
报任安书教案节选教案标题：《报任安书》教案节选教学目标：1. 了解《报任安书》的作者、背景和创作动机。
2. 理解《报任安书》的主要内容和情感表达。
3. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
4. 提高学生的写作能力，培养表达情感和思想的能力。
教学准备：1. 《报任安书》的原文及翻译。
2. 课堂展示工具，如投影仪或白板。
3. 学生的阅读材料和笔记本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频等多媒体资源，引起学生对《报任安书》的兴趣。
2. 提问学生是否听说过《报任安书》，并了解他们对此作品的了解程度。
二、讲解背景（10分钟）1. 介绍《报任安书》的作者、清代文学背景和作品的创作动机。
2. 解释《报任安书》的主要内容和情感表达，引导学生理解作品的主题和情感。
三、阅读与理解（15分钟）1. 分发《报任安书》的原文和翻译，让学生阅读原文并理解翻译的意思。
2. 引导学生分析文中的关键词和句子，帮助他们理解作者的思想和情感表达。
3. 提问学生关于作品的理解和感受，鼓励他们参与讨论。
四、文学鉴赏（15分钟）1. 分析《报任安书》的文学特点，如修辞手法、意象和节奏等。
2. 引导学生分析作品中的美学价值和艺术魅力，培养他们的文学鉴赏能力。
3. 鼓励学生就作品的表达方式和情感表达进行个人思考和发表意见。
五、写作训练（15分钟）1. 提供与《报任安书》主题相关的写作题目，如写一封类似的信件或撰写一篇感想。
2. 引导学生根据自己的理解和感受，展开写作训练，并提供必要的指导和反馈。
六、总结与反思（5分钟）1. 对学生的表现进行肯定和鼓励，激发他们对文学的兴趣和热爱。
2. 提醒学生将课堂所学应用到实际生活中，加深对《报任安书》的理解和感悟。
教学延伸：1. 学生可以进一步研究《报任安书》的创作背景和作者的其他作品，拓宽对清代文学的了解。
2. 学生可以组织小组讨论，分享对《报任安书》的不同理解和感受，促进思想交流和合作学习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《报任安书》学案主备人：王璐学习目标1、了解背景与司马迁的遭遇，了解《史记》的写作过程和成书原因。
2、掌握重点文言基础知识。
3、学习司马迁忍辱负重、发愤著书的精神，树立正确的荣辱观和生死观。
学习重点：掌握重点文言基础知识。
学习难点：1、文字疏通、词类活用现象。
2、学习司马迁忍辱负重、发愤著书的精神，树立正确的荣辱观和生死观。
学习过程：课前预习一、走近作家、作品司马迁（约前145或前135~？），西汉著名的史学家，文学家、思想家。
字子长，夏阳（今陕西韩城西南）人。
天汉二年（前99），司马迁因替投降匈奴的李陵辩解而被捕下狱，受腐刑，著有《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史，有较高的文学价值和史学价值。
鲁迅先生称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
《史记》记载了上起传说中的黄帝，下至汉武帝太初四年共三千年的历史。
全书有12本纪、30世家、70列传、8书、10表，共130篇，50余万字。
在作为正史的二十四史中，《史记》是第一部。
二、写作背景天汉二年（前９９），李陵抗击匈奴，力战之后，兵败投降。
消息传来，武帝大为震怒，朝臣也纷纷附随斥骂李陵。
司马迁愤怒于安享富贵的朝臣对冒死涉险的将领如此毫无同情心，便陈说李陵投降乃出于无奈，以后必将伺机报答汉朝。
李陵兵败，实由武帝任用无能的外戚李广利为主帅所致，司马迁的辩护，也就触怒了武帝。
他因此受到“腐刑”的惩罚。
对于司马迁来说，这是人生的奇耻大辱，远比死刑更为痛苦。
在这一场事件中，他对专制君主无可理喻的权力、对人生在根本上为外力所压迫的处境，有了新的认识。
他一度想到自杀，但他不愿宝贵的生命在毫无价值的情况下结束，于是“隐忍苟活”，在著述历史中求得生命的最高实现。
终于在太始四年（前写于这一年的《报任安书》中，司马迁对于自己的际遇和心情作了一个完整的交待。
本篇是司马迁写给其友人任安的一封回信。
司马迁因李陵之祸处以宫刑，出狱后任中书令，表面上是皇帝近臣，实则近于宦官，为士大夫所轻贱。
任安此时曾写信给他，希望他能“推贤进士”。
司马迁由于自己的遭遇和处境，感到很为难，所以一直未能复信。
后任安因罪下狱，被判死刑，司马迁才给他写了这封回信。
三、解题“书”是古代的一种文体，就是“书信”的意思。
古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报……书”“答……书”“与……书”“上……书”“寄……书”等，例如《答司马谏议书》（王安石）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）等等。
四、基础知识（给加点的字注音）缧绁．．（）说．难（）不可胜．计（）放失．旧闻（）偿前辱之责．（）鄙陋没．世（）厥．有（）桎梏．．（）圜．墙（）占卜．（）囹圄．．（）直栏横槛．（）愠．色（）倜傥．．（）膑．脚（）五、结合文中注释疏通文意。
课内探究一、课前预习效果展示二、问题探讨（一）课文文本探讨：请同学们解释标注出来的（加点）的重点词语的意思，指明划线句子的句式。
如果有不会的知识点，请标示出来，写在空格处，并与同学们讨论这个知识点。
夫人情．．者不然．，乃．有所不得已也。
今仆不幸，早．．．；至激于．义理．．莫．不贪生恶．死，念父母，顾妻子失父母，无兄弟之亲，独身孤立，少卿视．仆于．妻子何如．．，怯夫慕义，何处不勉．．．哉？且勇者不必死节焉．！仆虽怯懦，欲苟活，亦颇识去就．．婢妾，犹能引决，．．之辱哉！且夫臧获．．缧绁．．之分．矣，何至自沉溺况仆之不得已乎！所以．．，而文采不．．隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者，恨私心．．没世．．．有所不尽，鄙陋表．于．后世也。
第一段：说明自己受辱不死的原因是为了使文采“表于后世”。
古者富贵．．之人称．焉。
盖文王拘而演《周易》；仲尼厄．而作《春．．非常．．而名摩．灭，不可胜．记，唯倜傥秋》；屈原放逐，乃赋．．；不韦迁．蜀，世．．《离骚》；左丘失明，厥．有《国语》；孙子膑．脚，《兵法》修列传《吕览》；韩非囚秦，《说难．．．．．之所为作也。
此人皆意有所郁．．》《孤愤》。
《诗》三百篇，大．底．圣贤发愤结．，不得通．其道．，故述往事．．其．．，思来者．．．。
乃．如左丘无目，孙子断足，终．不可用，退而论书．策，以舒愤．，思垂．空文以自见．。
第二段：列举古代被人称颂的“倜傥非常之人”受辱后“论书策，以舒其愤”的例子，进一步说明自己受腐刑后隐忍苟活的原因，是为了效仿古人发愤著书。
仆窃不逊．．．．，略考其行事．．，综其终始，稽．其成败兴坏之．．，近自托于无能之辞，网罗天下放失旧闻纪．，上计轩辕，下至于．．兹．，为．十表，本纪十二，书八章，世家三十，列传七十，凡百三十篇。
亦欲以究天人．．就．极刑而无愠．．．未就．，会．遭此祸，惜其不成，是以．．．．之际．，通．古今之变，成一家之言。
草创色．。
仆诚．以著此书，藏之名山，传之其人．．大都．，则仆偿．前辱之责．，虽．万被戮．，岂有悔哉！然．．．．．，通邑此可为．智者道．，难为俗人言也。
第三段：介绍《史记》的体例和宗旨，说明自己“就极刑而无愠色”是为了完成《史记》。
请同学们写出你不明白的知识点，并与同学积极探讨这个知识点：（二）、文意探究：1、作者在文中陈述了自己“幽于粪土之中而不辞”的苦衷。
他“隐忍苟活”的原因是什么？为什么他能“就极刑而无愠色”？2、讨论作者列举古代一些“倜傥非常之人”的事例，同他表达的生死观、价值观是一种怎样的联系。
三、当堂巩固（一）名句默写1．古者富贵而名摩灭，，。
2．此人皆意有所郁结，，，思来者。
3．亦欲，，成一家之言。
4．《诗》三百篇，____________________________。
5．网罗天下放矢旧闻，____________，综其终始，______________。
6．盖____________，仲尼厄而作〈〈春秋〉〉；________，_______ _；左丘失明，阙有《国语》。
（二）重点语句翻译1、所以．．不表．于后世也。
．．隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞．者，恨私心．．．有所不尽，鄙陋没世，而文采2、古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常．．之人称焉。
3、《诗》三百篇，大底贤圣发愤．．之所为作也。
4、亦欲以究．天人之际，通．古今之变，成一家之言。
四、课堂小结节选部分司马迁陈述了自己不能舍生取义的原因，表达了他效仿古人著书雪耻的坚强意志，同时简述了《史记》的体例和宗旨。
《报任安书》是司马迁留给后世的唯一书信。
正是他将峻洁的人品、伟大的精神自现于后世的力作。
司马迁在信中结尾处断言：“要之死日，然后是非乃定。
”他的期望没有落空：如果说五十六万余字的辉煌巨著《史记》，是他留下的一座耸入云霄的巍峨大厦的话，那么，《报任安书》则为他在这座大厦前，留下了一座崇高的汉白玉雕像，在它的底座上铭刻着六个大字：“述往事，思来者”——而高高屹立的他，则正以身处黑暗时代的悲愤、正直，而又“桀骜不驯”的深沉目光，注视着千秋万代。
课后练习一、文言基础知识梳理：通假字：1、大底．贤圣发愤之所为作也2、网罗天下放失．旧闻3、古者富贵而名摩．灭4、孙子膑．脚5、则仆偿前辱之责．词类活用：1、而文采不表．于后世2、孙子膑．脚3、退而论书．策4、古者富贵．．而名摩灭5、思垂．空文以自见古今异义：1、大底贤圣发愤．．之人称焉．．之所为作也2、唯倜傥非常3、念父母，顾妻子．．．有所不尽．．4、恨私心5、亦颇识去．就之分6、夫人情．．莫不贪生恶死特殊句式：1、《诗》三百篇，大底贤圣发愤之所为作也2、无兄弟之亲3、文王拘而演《周易》4、藏之名山5、至激于义理者不然，乃有所不得已也6、何至自沉溺缧绁之辱哉二、完成基础知识梳理P40—42练习题。
三、背诵课文第二段。
译文：人之常情，没有谁不贪生怕死的，都挂念父母，顾虑妻室儿女。
至于那些被正义公理所激愤的人当然不是这样，这里有迫不得已的情况。
如今我很不幸，早早地失去双亲，又没有兄弟相爱护，独身一人，孤立于世，少卿你看我对妻室儿女又有何眷恋呢？况且一个勇敢的人不一定要为名节去死，怯懦的人仰慕大义，又何处不勉励自己呢？我虽然怯懦软弱，想苟活在人世，但也颇能区分弃生就死的界限，哪会自甘沉溺于牢狱生括而忍受屈辱呢？就是奴婢还能够下决心自杀，更何况象我这样的不得已呢？我之所以暗暗地忍受，苟活偷生，关在粪土般污秽的监狱里而不肯去死，就因为抱恨自己心中还有未实现的理想，如果在屈辱中死去，我的文章才华就不能流传于后世了。
古时候身虽富贵而名字磨灭不传的人，多得数不清，只有那些卓异而不平常的人才著称于世，那就是：西伯姬昌被拘禁而演绎《周易》；孔子受困厄而作《春秋》；屈原被放逐，才写了《离骚》；左丘明失去视力，才有《国语》；孙膑被截去膝盖骨，《兵法》才撰写出来；吕不韦被贬谪蜀地，后世才流传着《吕氏春秋》；韩非被囚禁在秦国，写出《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大抵都是一些圣贤发愤而写作的。
这些都是人们感情有压抑郁结不解之处，不能实现其理想，所以记述过去的事迹，使将来的人了解他的志向。
就象左丘明没有了视力，孙膑断了双脚，终于不能被人重用，便退而著书立说来抒发他们的怨愤，想流传下文章来表露自己的本心。
我私下里也自不量力，近来用我那不高明的文辞，收集天下散失的历史传闻，粗略地考订其事实，综述其事实的本末，考察其成败盛衰的道理，上自黄帝，下至于当今，写成表十篇，本纪十二篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，一共一百三十篇，也是想探求天道与人事之间的关系，贯通古往今来变化的脉络，成为一家之言。
刚开始草创还没有完毕，恰恰遭遇到这场灾祸，我痛惜这部书不能完成，因此便接受了最残酷的刑罚而不敢有怒色。
我现在真正的写完了这部书，打算把它藏进名山，传给可传的人，再让它流传进都市之中，那么，我便抵偿了以前所受的侮辱，即便是让我千次万次地被杀戮，又有什么后悔的呢！但是，这些只能向有见识的人诉说，却很难向世俗之人讲清楚啊！参考答案：1、作者在文中陈述了自己“幽于粪土之中而不辞”的苦衷。
他“隐忍苟活”的原因是什么？为什么他能“就极刑而无愠色”？“隐忍苟活”而不死节的原因：“所以隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者，恨私心所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后世也。
”作者看法：勇士不一定死于名节，他不赞成无意义地为名节而死。
所以他不“死节”，他“择生”，因为“择生”才能“践志”。
清代学者包世臣曾指出：司马迁“实缘自被刑后所为不死者，以《史记》未成之故。
是史公之身乃《史记》之身，非史公所得自私。
史公可为少卿死，而《史记》必不能为少卿废也。
”司马迁对生死的看法与他所追求的人生价值密不可分。
“草创未就……岂有悔哉？”他选择腐刑，隐忍而活的目的就是要完成《史记》，为此他“就极刑而无愠色”，“虽万被戮，岂有悔哉”。
最后一句话传达出的信息：司马迁的选择对于自己是痛苦的，因为这种选择实在是一种令世俗瞠目的叛逆，为世俗所误解，所鄙视，即便是智者，也难理解。